Narrao, descrio e dissertao (com exerccios)

Texto narrativo

A narrativa pode ser definida como relato de acontecimentos que remetem para o conhecimento do Homem e
das suas realizaes no mundo. uma forma de literatura que compreende o romance, a novela, o conto e a
epopeia.A nvel de texto, pode ser entendida como um encadeamento discursivo, nas suas relaes com os
acontecimentos que relata e o ato que o produz.
Na narrativa literria, com recurso frequente fico, por vezes socorrendo-se de acontecimentos histricos,
h uma expresso do mundo exterior e objetivo. Em geral, a enunciao surge na terceira pessoa (por vezes,
na primeira pessoa, quando o narrador assume o papel de personagem), predominando a funo referencial
ou informativa da linguagem.
O texto narrativo, que permite uma comunicao atravs do discurso do narrador e da histria recriada,
apresenta um discurso mltiplo e complexo que recorre, essencialmente, narrao, descrio, ao dilogo e
ao monlogo.

Categorias do texto narrativo

O texto narrativo possui trs elementos estruturais: personagem, espao e acontecimento (ao num tempo).
Consideram-se, por isso, categorias da narrativa as personagens, o espao, o tempo e a ao.

As personagens (agentes da narrativa em torno dos quais gira a ao) podem distinguir-se quanto ao relevo
ou papel desempenhado como principais ou protagonistas ( volta das quais decorre a ao), secundrias
(participam na ao sem um papel decisivo) e figurantes (servem apenas para funes decorativas dos
ambientes); podem, tambm, ser individuais ou singulares e coletivas. Quanto composio ou conceo e
formulao, as personagens definem-se como modeladas ou redondas (com densidade psicolgica, capazes
de alterarem o comportamento ao longo da narrativa), planas (sem vida interior, sem alterao do
comportamento ao longo da ao, nem evoluo psicolgica) e tipos (personagens planas, representantes de
um grupo profissional ou social). Em relao aos processos de caracterizao, esta pode ser direta por
autocaracterizao (atravs das palavras da prpria personagem) e heterocaracterizao (atravs dos
elementos fornecidos por outras personagens ou pelo dramaturgo atravs das didasclias) ou indiretas
(deduzida a partir das atitudes, dos gestos, dos comportamentos e dos sentimentos da personagem ou a partir
de smbolos que as acompanham).

O espao fsico (e geogrfico) formado pelo lugar onde decorre a ao, podendo dizer-se interior ou exterior,
fechado ou aberto, pblico ou privado; o espao social e cultural caracteriza o meio em que vivem as
personagens, a situao social e econmica ou os valores culturais, as tradies e os costumes; o espao
psicolgico exprime vivncias que cada personagem tem do espao fsico ou de um espao de emoes e
sensaes.
Os ambientes, como cenrios importantes para retratar situaes, hbitos, atitudes, valores, resultam dos
espaos fsicos, sociais, culturais e psicolgicos.

O tempo d conta da sucesso dos anos, dos dias, das horas em que acontece a histria ou dura a ao. Diz-
se tempo cronolgico se indica as datas e sucesso dos acontecimentos; considera-se tempo histrico o que
corresponde poca ou ao momento em que decorre a ao; chama-se tempo do discurso ou da narrativa ao
que obedece sequncia do prprio enunciado; e tempo psicolgico o que exprime a vivncia subjetiva das
personagens, que permite uma percepo do decorrer do tempo.

A ao divide-se em central (constituda pelos acontecimentos principais) e secundria (constituda pelos
acontecimentos menos relevantes que valorizam a ao central). Pode ser aberta se no h desenlace da
histria e do destino final das personagens; e fechada quando se observa a ao solucionada e a sorte final
das personagens. Tem como momentos estruturais a introduo (situao inicial, apresentao), o
desenvolvimento (peripcias e ponto culminante) e a concluso (desenlace). Quanto estrutura, as aes na
narrativa relacionam-se entre si por encadeamento (ordenao temporal das aes), por encaixe (introduo
de uma ao noutra) e por alternncia (entrelaamento das aes que se vo desenrolando, separada e
alternadamente, podendo fundir-se em determinado ponto da intriga).


OS ELEMENTOS DA NARRATIVA

Enredo

Personagens

Espao

Tempo

Narrador

O ENREDO - o conjunto de fatos ligados entre si que fundamentam a ao de um texto narrativo.

O enredo pode ser organizado de diversas formas. Observe a seguir, a organizao mais comum:

situao inicial personagens e espao so apresentados.

estabelecimento de um conflito surge uma situao a ser resolvida, que quebra a estabilidade de
personagens e acontecimentos.

desenvolvimento busca de soluo do conflito.

clmax ponto de maior tenso na narrativa.

desfecho soluo do conflito.

O ESPAO - Espao o lugar em que a narrativa ocorre.

O espao fsico (e geogrfico) formado pelo lugar onde decorre a ao, podendo dizer-se interior ou exterior,
fechado ou aberto, pblico ou privado; o espao social e cultural caracteriza o meio em que vivem as
personagens, a situao social e econmica ou os valores culturais, as tradies e os costumes; o espao
psicolgico exprime vivncias que cada personagem tem do espao fsico ou de um espao de emoes e
sensaes.


O TEMPO - Tempo em uma narrativa pode ser definido como a durao da ao. Pode ser cronolgico ou
psicolgico.

No tempo cronolgico os fatos so apresentados de acordo com a ordem dos acontecimentos.

J o tempo psicolgico a maneira pela qual a passagem do tempo vivenciada. O tempo nesse caso no
uma seqncia temporal linear, pois medido pelas emoes e no pelo relgio.

NARRADOR

Tudo na narrativa depende do narrador, isto , a voz que conta a histria. O ponto principal de uma narrativa
o seu ponto de vista, ou seja, a perspectiva, o modo de contar e de organizar o que contado. Desse modo, o
narrador funciona como um mediador entre a histria narrada e o leitor, ouvinte ou espectador.

Basicamente, existem trs tipos de ponto de vista, ou foco narrativo, determinado pelo tipo de narrador.

Tipos de narradores

1 - Narrador-personagem: alm de contar a histria em primeira pessoa, faz parte dela, sendo por isso
chamado de personagem. marcado por caractersticas subjetivas, opinies em relao aos fatos ocorridos,
sendo assim uma narrativa parcial, j que no se pode enxergar nenhum outro ngulo de viso. A narrativa
dotada de caractersticas emocionais daquele que narra. Esse tipo de personagem tem viso limitada dos
fatos, de modo que isso pode causar um clima de suspense na narrativa. O leitor vai fazendo suas
descobertas ao longo da histria junto com a personagem, como nesse trecho:

Quando avistei-a sozinha na arquibancada da quadra, percebi que era a melhor oportunidade para
definitivamente conhec-la. Ento pedi a meu melhor amigo Fabrcio que me ajudasse com o plano que
eu tinha bolado. Mas enquanto eu passava algumas coordenadas para Fabrcio vi Marcos da 8 srie se
aproximar e sentar ao lado dela. Ser que eles estavam ficando? Mas logo o Marcos...

2 - Narrador-observador (neutro): conta a histria do lado de fora, na 3 pessoa, sem participar das aes. Ele
conhece todos os fatos e, por no participar deles, narra com certa neutralidade, apresenta os fatos e os
personagens com imparcialidade. No tem conhecimento ntimo dos personagens nem das aes
vivenciadas., como nesse trecho:

Aos quatorze anos, Miguel Strogoff, que desde os onze acompanhava o pai nas freqentes incurses
pela estepe, matara seu primeiro urso. A vida na estepe dera-lhe uma fora e resistncia incomuns e o
rapaz podia passar vinte e quatro horas sem comer e dez noites sem dormir, sem aparentar excessivo
desgaste fsico, conseguindo sobreviver onde outros em pouco tempo morreriam. Era capaz de guiar-
se em plena noite polar, pois o pai lhe ensinara os segredos da orientao valendo-se de sinais
quase imperceptveis na neve e nas rvores, no vento e no vo dos pssaros. (Jlio Verne, Miguel
Strogoff, p. 16)

3- Narrador intruso (onisciente): No participa da histria, mas faz vrias intervenes com comentrios e
opinies acerca das aes das personagens. O foco narrativo em 3 pessoa.

Flvia logo percebeu que as outras moradoras do prdio, mes dos amiguinhos do seu filho, Paulinho, seis
anos, olhavam-na com um ar de superioridade. No era para menos. Afinal o garoto at aquela idade
imaginem se limitava a brincar e ir escola.

Se tinha medo, ento era para a natao mesmo que ele iria entrar. Os medos devem ser eliminados
na infncia. Paulinho ainda quis argumentar. Sugeriu alpinismo. Foi a vez de os pais tremerem. Mas o
medo dos pais outra histria. Paulinho entrou para a natao.

(Carlos Eduardo Novaes. A cadeira do dentista e

outras crnicas. So Paulo: tica, 1994. p. 15-7.

PERSONAGEM

Uma boa caraterizao de personagens descreve aspectos fsicos(altura, cor dos cabelos, dos olhos, etc.) e
psicolgicos: triste, feliz, deprimido etc Essas descries iro determinar o comportamento da personagem na histria.

A personagem pode ser:

1) Protagonista ou principal - aquele responsvel pelos acontecimentos principais do enredo.

2) Secundrias - aquele que est em torno do principal.
Designao atual para o antigo vilo. Cabe a elas impedir, dificultar, atormentar a "vida" das personagens protagonistas.
Como observao, seria bom lembrar que as antagonistas no precisam ser propriamente pessoas; s vezes, so
representadas por sentimentos, grupos sociais, peculiaridades de ordem fsica, psicolgica ou social dos indivduos e at
podem representar instituies. Suponhamos que voc tenha uma histria onde dois indivduos do mesmo sexo se
amem e queiram casar. O antagonista ser o Estado, a sociedade, a Constituio que os impedir de concretizarem
seus desejos.

c) Coadjuvantes - O mesmo que secundrias. Co-auxiliam no desenvolvimento da histria.
Tipos de discursos na narrativa

Discurso direto: o narrador apresenta a prpria personagem falando diretamente, permitindo ao autor
mostrar o que acontece em lugar de simplesmente contar.

Lavador de carros, Juarez de Castro, 28 anos, ficou desolado, apontando para os entulhos: Al minha
frigideira, al meu escorredor de arroz. Minha lata de pegar gua era aquela. Ali meu outro tnis.
Jornal do Brasil, 29 de maio 1989.

"Quando lhe entreguei a folha de hera com formato de orao (um corao de nervuras trementes se abrindo
em leque at as bordas verde- azuladas), ela beijou a folha e levou-a ao peito. Espetou-a na malha do suter:
"Esta vai ser guardada aqui." Mas no me olhou nem mesmo quando eu sa tropeando no cesto."
(Lgia Fagundes reles, "Herbarium", in Os melhores contos)
Discurso indireto: o narrador interfere na fala da personagem. Ele conta aos leitores o que a personagem
disse, mas conta em 3 pessoa. As palavras da personagem no so reproduzidas, mas traduzidas na
linguagem do narrador.
Dario vinha apressado, o guarda-chuva no brao esquerdo e, assim que dobrou a esquina, diminuiu o passo
at parar, encostando-se parede de uma casa. Foi escorregando por ela, de costas, sentou-se na calada,
ainda mida da chuva, e descansou no cho o cachimbo.
Dois ou trs passantes rodearam-no, indagando se no estava se sentindo bem. Dario abriu a boca, moveu os
lbios, mas no se ouviu resposta. Um senhor gordo, de branco, sugeriu que ele devia sofrer de ataque.
Dalton Trevisan. Cemitrio de elefantes. Rio de Janeiro,
Civilizao Brasileira, 1964.
"E a madrinha, Dona Isolina Vaz Costa (cuja especialidade era doce de ovos) foi de parecer que quanto
dico ainda no era visto, mas quanto expresso Ccero lembrava o Chabi Pinheiro. No entanto advertiu
que do meio para o fim que era mais difcil."
(Antnio de A. Machado, NO Inteligente CceroN, in Laranja da China, Ed. )

Discurso indireto livre: uma combinao dos dois anteriores, confundindo as intervenes do narrador com
as dos personagens. uma forma de narrar econmica e dinmica, pois permite mostrar e contar os fatos a
um s tempo. Muito usado nas narrativas contemporneas, este tipo de discurso quase no se registra, por
exemplo, no Romantismo. O Realismo de linha de anlise psicolgica experimentou-o, mas coube narrativa
moderna desenvolv-lo e us-lo como recurso dos mais expressivos. Podemos defini-lo como sendo a
captao do pensamento das personagens que vm tona num texto de terceira pessoa, sem nenhuma
marca indicadora de Discurso Direto (travesso, aspas) ou Indireto (as conjunes integrantes):

"Entregue aos arranjos da casa, regando os craveiros e as panelas de losna, descendo ao bebedouro com o
pote vazio e regressando com o pote cheio, deixava os filhos soltos no barreiro, enlameados como porcos. E
eles estavam perguntadores, insuportveis. Fabiano dava-se bem com a ignorncia. nnha o direito de saber?
nnha? No tinha. "
(Vidas Secas - Graciliano Ramos)

Enlameado at a cintura, Tiozinho cresce de dio. Se pudesse matar o carreiro... Deixa eu crescer!... Deixa
eu ficar grande!... Hei de dar conta deste danisco... Se uma cobra picasse seu Soronho... Tem tanta cascavel
nos pastos... Tanta urutu, perto de casa... se uma ona comesse o carreiro, de noite... Um ono grande, da
pintada... Que raiva!...
Mas os bois esto caminhando diferente. Comearam a prestar ateno, escutando a conversa de boi
Brilhante.
Guimares Rosa. Sagarana. Rio de Janeiro,
Jos Olympio, 1976.
Tipos de textos narrativos

Entre os tipos de textos mais conhecidos, esto:
Romance, a Novela, o Conto, a Crnica, a Fbula, a Parbola, o Aplogo, a Lenda, entre outros.

Romance: em geral um tipo de texto que possui um ncleo principal, mas no possui apenas um ncleo.
Outras tramas vo se desenrolando ao longo do tempo em que a trama principal acontece. O Romance se
subdivide em diversos outros tipos: Romance policial, Romance romntico, etc. um texto longo, tanto na
quantidade de acontecimentos narrados quanto no tempo em que se desenrola o enredo.

Novela: muitas vezes confundida em suas caractersticas com o Romance e com o Conto, um tipo de
narrativa menos longa que o Romance, possui apenas um ncleo, ou em outras palavras, a narrativa
acompanha a trajetria de apenas uma personagem. Em comparao ao Romance, se utiliza de menos
recursos narrativos e em comparao ao Conto tem maior extenso e uma quantidade maior de personagens.

OBS: A telenovela um tipo diferente de narrativa. Ela advm dos folhetins, que em um passado no muito
distante eram publicados em jornais. O Romance provm da histria, das narrativas de viagem, herdeiro da
epopia. A novela, por sua vez, provm de um conto, de uma anedota, e tudo nela se encaminha para a
concluso.

Conto: uma narrativa curta. O tempo em que se passa reduzido e contm poucas personagens que
existem em funo de um ncleo. o relato de uma situao que pode acontecer na vida das personagens,
porm no comum que ocorra com todo mundo. Pode ter um carter real ou fantstico da mesma forma que
o tempo pode ser cronolgico ou psicolgico.

Crnica: por vezes confundida com o conto. A diferena bsica entre os dois que a crnica narra fatos do
dia a dia, relata o cotidiano das pessoas, situaes que presenciamos e j at prevemos o desenrolar dos
fatos. A crnica tambm se utiliza da ironia e s vezes at do sarcasmo. No necessariamente precisa se
passar em um intervalo de tempo, quando o tempo utilizado, um tempo curto, de minutos ou horas
normalmente.

Fbula: semelhante a um conto em sua extenso e estrutura narrativa. O diferencial se d, principalmente,
no objetivo do texto, que o de dar algum ensinamento, uma moral. Outra diferena que as personagens
so animais, mas com caractersticas de comportamento e socializao semelhantes s dos seres humanos.

Parbola: a verso da fbula com personagens humanas. O objetivo o mesmo, o de ensinar algo. Para
isso so utilizadas situaes do dia a dia das pessoas.

Aplogo: semelhante fbula e parbola, mas pode se utilizar das mais diversas e alegricas
personagens: animadas ou inanimadas, reais ou fantsticas, humanas ou no. Da mesma forma que as outras
duas, ilustra uma lio de sabedoria.

Anedota: um tipo de texto produzido com o objetivo de motivar o riso. geralmente breve e depende de
fatores como entonao, capacidade oratria do intrprete e at representao. Nota-se ento que o gnero
se produz na maioria das vezes na linguagem oral, sendo que pode ocorrer tambm em linguagem escrita.

Lenda: uma histria fictcia a respeito de personagens ou lugares reais, sendo assim a realidade dos fatos e
a fantasia esto diretamente ligadas. A lenda sustentada por meio da oralidade, torna-se conhecida e s
depois registrada atravs da escrita. O autor, portanto o tempo, o povo e a cultura. Normalmente fala de
personagens conhecidas, santas ou revolucionrias.

Estes acima citados so os mais conhecidos tipos de textos narrativos, mas podemos ainda destacar uma
parcela dos textos jornalsticos que so escritos no gnero narrativo, muitos outros tipos que fazem parte da
histria, mas atualmente no so mais produzidos, como as novelas de cavalaria, epopias, entre outros. E
ainda as muitas narrativas de carter popular (feitas pelo povo) como as piadas, a literatura de cordel, etc.

Devido enorme variedade de textos narrativos, no possvel abordar todos ao mesmo tempo, at mesmo
porque cotidianamente novas formas de narrar vo sendo criadas tanto na linguagem escrita quanto na oral, e
a partir destas vo surgindo novos tipos de textos narrativos.

Texto dissertativo

Dissertar :
I. Expor um assunto, esclarecendo as verdades que o envolvem, discutindo a problemtica que nele reside;
II. Defender princpios, tomando decises
III. Analisar objetivamente um assunto atravs da sequncia lgica de ideias;
IV. Apresentar opinies sobre um determinado assunto;
V. Apresentar opinies positivas e negativas, provando suas opinies, citando fatos, razes, justificativas.
Sendo a dissertao uma srie concatenada de ideias, opinies ou juzos, ela sempre ser uma tomada de
posio frente a um determinado assunto - queiramos ou no.
Procurando convencer o leitor de alguma coisa, explicar a ele o nosso ponto de vista a respeito de um
assunto, ou simplesmente interpretar um ideia, estaremos sempre explanando as nossa opinies, retratando
os nosso conhecimentos, revelando a nossa intimidade. por esse motivo que se pode, em menor ou maior
grau, mediar a cultura (vivncia, leitura, inteligncia...) de uma pessoa atravs da dissertao.
Podemos contar um estria (narrao) ou apontar caractersticas fundamentais de um ambiente (descrio)
sem nos envolvermos diretamente. A dissertao ao contrrio, revela quem somos, o que sentimos, o que
pensamos. Nesse ponto, tenha-se o mximo de cuidado com o extremismo. Temos liberdade total de expor
nossas opinies numa dissertao e o examinador salvo raras excees - sabe respeita-las. Tudo o que
expusermos, todavia, principalmente no campo poltico e religioso, deve ser acompanhado de argumentaes
e provas fundamentais.
Para fazer uma boa dissertao, exige-se:
a) Conhecimentos do assunto (adquirido atravs da leitura, da observao de fatos, do dilogo, etc.);
b) Reflexes sobre o tema, procurando descobrir boas ideias e concluses acertadas (antes de escrever
necessrios pensar);
c) Planejamento:
1. Introduo: A introduo deve apresentar de maneira clara o assunto que ser tratado e delimitar as
questes, referentes ao assunto, que sero abordadas.
Neste momento pode-se formular uma tese, que dever ser discutida e provada no texto, propor uma
pergunta, cuja resposta dever constar no desenvolvimento e explicitada na concluso
2. Desenvolvimento: a parte do texto em que as ideias, pontos de vista, conceitos, informaes de que
dispe sero desenvolvidas; desenroladas e avaliadas progressivamente.
3. Concluso: pode ser feita por uma sntese das ideias discutidas no desenvolvimento. o resultado final.
d) Registrar ideias fundamentais numa sequncia (ESQUEMA)
e) Acrescentar o que faltar, ou suprimir o que for suprfluo, desnecessrio (RASCUNHO)
f) Desenvolvimento do plano com clareza e correo, mantendo sempre fidelidade ao tema.
Cada uma dessas partes se relacionam umas com as outras, seja preparando-as ou retomando-as, portanto,
no so isoladas.

A produo de textos dissertativos est ligada capacidade argumentativa daquele que se dispe a essa
construo.

Vou deixar, aqui, uma pequena dica sobre uma possvel estrutura bsica (quase um modelo bem simples e
pouco criativo) do texto dissertativo-argumentativo. Talvez essa dica ajude queles que esto com dificuldades
para desenvolver um texto de maneira mais clara.

Vale ressaltar que no se trata de um regra a ser seguida, mas apenas de uma dica que pode ser
totalmente ou em partes aproveitada. ---> Alguns concursos exigem redao!

Dicas de como fazer um timo texto dissertativo-argumentativo


Primeiro passo: entender bem o tema do texto

Exemplo: TEMA: O adolescente, hoje, precisa de limites?
Desse tema eu posso retirar uma expresso central: limite para os adolescentes. Ou posso,
simplesmente, retirar a expresso limites.

Segundo passo: a introduo do texto
Posso comear a escrever o texto dissertativo-argumentativo definindo a expresso central retirada do
tema. (entenda como uma das muitas formas de se comear um texto)

Exemplo: Definindo a expresso limite para os adolescentes : O que , ou o que significa dar limites aos
adolescentes?

Vou elaborar um pequeno texto (pode ser uma frase ou mais de uma) respondendo a essa questo:

.......A sociedade constitui-se de pessoas que se transformam ao longo do tempo, mudam a forma de pensar e
agir. Isso faz com que uma gerao de adolescentes no seja, necessariamente, igual a uma anterior, assim
como so diferentes as regras e os valores sociais de cada gerao. No entanto, independente da poca,
sempre existiro regras e valores que moldaro o pensamento, o comportamento, as atitudes dos jovens na
sociedade so os chamados limites, que podem se apresentar de maneiras diversas, com maior ou menor
rigor.

Depois de definir a expresso central retirada do tema, hora de esclarecer o objetivo do texto.

possvel, nessa hora, responder perguntas como: o que eu pretendo argumentar? Qual o
meu objetivo ao escrever esse texto?

muito importante centrar-se no tema proposto na hora de estabelecer um objetivo.

Exemplo: Como o tema, nesse caso, O adolescente, hoje, precisa de limites?", ento, o objetivo ser,
exatamente, responder a essa questo. Assim, eu posso fechar minha introduo com uma pergunta
(lembrando-me, sempre, de no copiar o tema proposto) ou posso colocar a questo do tema sem ser em
forma de pergunta propriamente.

.......A sociedade constitui-se de pessoas que se transformam ao longo do tempo, mudam a forma de pensar e
agir. Isso faz com que uma gerao de adolescentes no seja, necessariamente, igual a uma anterior, assim
como so diferentes as regras e os valores sociais de cada gerao. No entanto, independente da poca,
sempre existiro regras e valores que moldaro o pensamento, o comportamento, as atitudes dos jovens na
sociedade so os chamados limites, que podem se apresentar de maneiras diversas, com maior ou menor
rigor. Hoje, questiona-se se esses limites devem ser impostos aos adolescentes ou se estes devem ser
mais livres para estabelecerem seus prprios limites.


Terceiro passo: o desenvolvimento do texto
Para comear a desenvolver o texto, interessante fazer um esquema sobre o que quero argumentar.

Posso colocar em tpicos, em um rascunho, os pontos principais de cada argumento,
lembrando, sempre, do objetivo do texto, para no deixar a redao caminhar para um rumo muito alm do
esperado.

Exemplo: O objetivo saber se os adolescentes precisam ou no de limites. Eu posso argumentar de vrias
formas. Vou colocar, aqui, 4 opes:


OPO 1: Posso defender a ideia de que os adolescentes precisam de limites e apresentar justificativas para
isso:

Esquema:
- Os adolescentes precisam de limites porque, nessa fase da vida, ainda esto se moldando valores que os
faro indivduos ntegros, com carter.

- Os adolescentes precisam de limites porque, nessa fase da vida, eles ainda no tm total discernimento para
distinguir tudo que certo e errado, segundo um modelo de vida sadio e com respeito moral.

OPO 2: Posso defender a ideia de que os adolescentes precisam de limites, justificar essa opinio e
apresentar exemplo(s) que comprove(m) isso:

Esquema:
- Os adolescentes precisam de limites porque, nessa fase da vida, ainda esto se moldando valores que os
faro indivduos ntegros, com carter, e tambm os adolescentes no tm total discernimento para distinguir
tudo que certo e errado segundo um modelo de vida sadio e com respeito moral.

- Sobre os exemplos: posso apresentar valores que se aprendem na adolescncia e so levados para a vida
inteira, sendo tais valores passados atravs dos limites impostos. Apresentar exemplo(s), tambm, de atitudes
de jovens que mostram a falta de discernimento para distinguir certo e errado. (NO VOU LISTAR, AQUI, OS
EXEMPLOS, MAS SERIA INTERESSANTE FAZER ISSO)

OPO 3: Posso defender a ideia de que os adolescentes NO precisam de limites e apresentar justificativas
para isso:

Esquema:
- Os adolescentes no precisam de limites, mas de carinho dos pais, que, em muitos casos, mostram-se
ausentes. Os limites impostos acabam afastando pais e filhos.

- Os adolescentes no precisam de limites porque eles j so capazes de entender as regras sociais, e os
limites serviriam apenas para inibir a criatividade, a liberdade, a capacidade do adolescente de amadurecer
sozinho, de encarar a realidade tal como ela .

OPO 4: Posso defender a ideia de que os adolescentes precisam de limites, mas estes no devem ser
impostos com muito rigor:

Esquema:
- Os adolescentes precisam de limites porque todo ser humano deve saber lidar com regras, ter disciplina para
enfrentar todo tipo de situao, e isso se constri ao longo da vida, principalmente, quando se jovem.

- Por outro lado, esses limites no precisam ser impostos com tanto rigor, porque pode tolher a criatividade do
adolescente.


Aps esquematizar os argumentos, seria interessante desenvolver esse esquema em, pelo menos, dois
pargrafos.

No posso me esquecer de estabelecer uma ligao entre esses pargrafos.
Exemplo: Coloquei diferentes maneiras de desenvolver o texto. Vou escolher apenas uma para a redao no
ficar muito extensa e confusa. Vou escolher a primeira opo para exemplificar meu desenvolvimento.

Os jovens entre doze e dezoito anos vivem uma fase em que os valores morais e sociais ainda esto
se moldando. Trata-se de um perodo em que o adolescente encontra-se em meio s regras impostas pela
escola, pela famlia, pela sociedade em geral, e essas regras estabelecem limites que, mais tarde, ajudaro
esse adolescente de hoje a tornar-se um cidado ntegro, com carter e disciplinado.
Alm disso, nessa fase bem jovem da vida, no se tem total discernimento para distinguir tudo que
certo e errado segundo um modelo de vida sadio e com respeito moral. O adolescente vive cercado de bons
e maus exemplos, sendo estes ltimos bastante atraentes, tendo em vista o glamour da transgresso. Nessa
realidade, diferir o que interessante momentaneamente e o que correto e promissor no uma tarefa fcil
para o adolescente, por isso necessrio impor limites para que ele aprenda estabelecer essa distino.


Quarto passo: a concluso



Para iniciar a concluso desse texto, voltarei introduo do texto para relembrar o tema e o objetivo
apresentados. Escrevo, ento, uma frase (ou mais de uma) sintetizando o objetivo do texto e o foco da
argumentao (esse foco da argumentao pode ser encontrado no esquema feito para desenvolver o texto).
Preciso lembrar que no posso repetir o que j foi usado na redao, preciso usar outras
palavras e escrever algo no muito longo, pois s uma sntese.
Exemplo:
Assim, diante da dvida se se deve impor limites aos adolescentes hoje, pode-se afirmar que a
sociedade precisa de indivduos de bom carter e que tenham noo de disciplina. Para se ter isso, preciso
que os jovens saibam seguir regras, internalizar valores e distinguir o melhor caminho a ser percorrido.

Para encerrar a concluso, pode ser interessante apresentar uma soluo para o problema tratado ou
uma sugesto relacionada questo desenvolvida.
Exemplo: como a questo que estou usando como exemplo diz respeito aos limites, e o desenvolvimento
apresentando, aqui, centrou-se na justificativa de se impor, sim, limites aos adolescentes, ento, posso fechar
o texto com uma das duas opes abaixo:

1) Uma sugesto para os pais: mostrando uma maneira de impor limites apropriada para a gerao de
adolescentes atual.
2) Uma sugesto para os prprios adolescentes: mostrando uma maneira de entender a imposio de
limites como algo positivo.

Escolho, ento, a segunda opo para encerrar:


Assim, diante da dvida se se deve impor limites aos adolescentes hoje, pode-se afirmar que a
sociedade precisa de indivduos de bom carter e que tenham noo de disciplina. Para se ter isso, preciso
que os jovens saibam seguir regras, internalizar valores e distinguir o melhor caminho a ser
percorrido. Portanto, os adolescentes no devem enxergar os limites impostos como uma forma de
perseguio ou como uma maneira de evitar que eles vivam a vida", mas sim como uma auto-defesa
diante da liberdade exagerada, da falta de humanidade, do modismo em detrimento do amor prprio e
do excesso de "doces armadilhas" que a realidade apresenta.


O TEXTO COMPLETO:

A sociedade constitui-se de pessoas que se transformam ao longo do tempo, mudam a forma de pensar
e agir. Isso faz com que uma gerao de adolescentes no seja, necessariamente, igual a uma anterior, assim
como so diferentes as regras e os valores sociais de cada gerao. No entanto, independente da poca,
sempre existiro regras e valores que moldaro o pensamento, o comportamento, as atitudes dos jovens na
sociedade so os chamados limites, que podem se apresentar de maneiras diversas, com maior ou menor
rigor. Hoje, questiona-se se esses limites devem ser impostos aos adolescentes ou se estes devem ser mais
livres para estabelecerem seus prprios limites.
Os jovens entre doze e dezoito anos vivem uma fase em que os valores morais e sociais ainda esto se
moldando. Trata-se de um perodo em que o adolescente encontra-se em meio s regras impostas pela
escola, pela famlia, pela sociedade em geral, e essas regras estabelecem limites que, mais tarde, ajudaro
esse adolescente de hoje a tornar-se um cidado ntegro, com carter e disciplinado.
Alm disso, nessa fase bem jovem da vida, no se tem total discernimento para distinguir tudo que
certo e errado segundo um modelo de vida sadio e com respeito moral. O adolescente vive cercado de bons
e maus exemplos, sendo estes ltimos bastante atraentes, tendo em vista o glamour da transgresso. Nessa
realidade, diferir o que interessante momentaneamente e o que correto e promissor no uma tarefa fcil
para o adolescente, por isso necessrio impor limites para que ele aprenda estabelecer essa distino.
Assim, diante da dvida se se deve impor limites aos adolescentes hoje, pode-se afirmar que a sociedade
precisa de indivduos de bom carter e que tenham noo de disciplina. Para se ter isso, preciso que os
jovens saibam seguir regras, internalizar valores e distinguir o melhor caminho a ser percorrido. Portanto, os
adolescentes no devem enxergar os limites impostos como uma forma de perseguio ou como uma maneira
de evitar que eles vivam a vida", mas sim como uma auto-defesa diante da liberdade exagerada, da falta de
humanidade, do modismo em detrimento do amor prprio e do excesso de "doces armadilhas" que a realidade
apresenta.

Texto descritivo

Enquanto a narrao o relato de um fato que ocorre em determinado tempo, a descrio o relato de um
objeto, pessoa, cena ou situao esttica, ou seja, no depende do tempo. Descrever desenhar com
palavras determinada imagem, de modo que a mesma possa ser visualizada pelo leitor em sua mente.

Veja no exemplo:

Da janela de seu quarto podia ver o mar. Estava calmo e, por isso, parecia at mais azul. A maresia inundava
seu cantinho de descanso e arrepiava seu corpo...estava muito frio, ela sentia, mas no queria fechar a
entrada daquela sensao boa. Ao norte, a ilha que mais gostava de ir, era s um pedacinho de terra
iluminado pelos ltimos raios solares do final daquela tarde; estava longe...longe! No sabia como agradecer a
Deus, morava em um paraso!

A sensao que o leitor ou ouvinte tem que ter em uma descrio a de que foi transportado para o local da
narrao descritiva.

Da mesma forma, quando um objeto descrito, o interlocutor dever ter a sensao de que est vendo aquele
sof ou aquela xcara.

Caractersticas de uma descrio

- Utilizao de verbos de ligao. Eles servem para ligar o sujeito ao seu predicativo, na grande maioria dos
casos.
- Presena constante de adjetivos ou locues adjetivas. Eles constituem os predicados nominais e so
comuns nesse tipo de texto devido a constante caracterizao que se d ao objeto descrito.
- um texto parado, isto , no dinmico. Esse fato pode tornar o texto entediante, e ficando assim se
tornar muito mais complicado convidar o leitor a l-lo. Pode-se evitar esse imprevisto com caracterizaes
claras e utilizando-se caractersticas especficas, que tornaro a imagem descrita incomum e,
portanto interessante de se apreciar.
- A imagem que vai se construindo semelhante a um retrato, s que so utilizadas palavras, e por isso
chamada de imagem verbal. Dependendo da riqueza de detalhes e clareza de informaes essa imagem vai
se tornando mais ntida e mais acessvel a todos os tipos de leitores. Esse deve ser o principal objetivo de
uma boa descrio.

Tipos de descrio

Existem dois tipos de descrio:

Descrio objetiva: acontece quando o que descrito apresenta-se de forma direta, simples, concreta, como
realmente :

a) O objeto tem 3 metros de dimetro, cinza claro, pesa 1 tonelada e ser utilizado na fabricao de fraldas
descartveis.

b) Ana tem 1,80, pele morena, olhos castanhos claros, cabelos castanhos escuros e lisos e pesa 65 kg.
modelo desde os 15 anos.

Descrio subjetiva: ocorre quando h emoo por parte de quem descreve:

a) Era doce, calma e respeitava muito aos pais. Porm, comigo, no tinha pudores: era arisca e maliciosa,
mas isso no me incomodava.

Portanto, na descrio subjetiva h interferncia emocional por parte do interlocutor a respeito do que observa,
analisa.

Dicas para uma boa descrio

- Utilizar linguagem clara, ser direto e dinmico.
- Descrever caractersticas que no se pode encontrar em qualquer lugar. essencial que se destaquem os
traos distintivos, para que a imagem verbal no seja visualizada superficialmente. Isso enriquece a descrio
e torna o texto mais atraente. Exemplos: dizer que o cabelo preto no novidade, pois muitas pessoas tm
o cabelo preto, mas dizer que na raiz branca do cabelo podia-se perceber que era tingido uma caracterstica
especfica, que ajuda a distinguir o indivduo da maioria.
- Deve-se separar aspectos fsicos, emocionais e psicolgicos, caso haja os trs, e descrever um de cada vez
para que a imagem possa ser construda coerentemente.
Dentro de outros tipos de textos podem surgir pequenas descries, e isso representa uma pausa na linha do
tempo em que a histria acontece. Esse recurso utilizado para chamar a ateno do leitor para determinada
cena, pessoa, objeto, sensao, etc. Especificamente no texto descritivo, ou seja, na redao em que
exigida uma descrio, os gneros no podem se misturar. Para tanto devemos seguir algumas dicas para a
construo desse tipo de texto.
- Na introduo deve ser apresentada a imagem a ser descrita. Isso se faz de forma bem direta e especfica.
Quando muito acrescentamos, podemos citar o espao em que a imagem se encontra.
- Durante o desenvolvimento devem ser expostas as caractersticas da imagem, dando sempre nfase aos
traos distintivos, como j foi falado. Deve-se tambm separar as caractersticas fsicas das psicolgicas e das
emocionais. Podero ser dispostas uma em cada pargrafo, devido ao tamanho do texto.
- Ao terminar a descrio propriamente dita, pode-se arrematar o texto atravs de uma caracterstica que
tenha marcado a imagem como um todo, ou um impresso sua a respeito do todo da imagem. Isso deve ser
feito sempre em terceira pessoa, sem se incluir.

Fonte: www.brasilescola.com
www. ebah.com.br
www. infoescola.com
www. algosobre.com.br
www. gramatiquice.com.br

Questes sobre textos narrativos, dissertativos e descritivos

1) O que um texto dissertativo-argumentativo?

2) Texto para as questes 2 a 5.

O leo

A menina conduz-me diante do leo, esquecido por um circo de passagem. No est preso, velho e doente,
em gradil de ferro. Fui solto no gramado e a tela fina de arame escarmento ao rei dos animais. No mais que
um caco de leo: as pernas reumticas, a juba emaranhada e sem brilho. Os olhos globulosos fecham-se
cansados, sobre o focinho contei nove ou dez moscas, que ele no tinha nimo de espantar. Das grandes
narinas escorriam gotas e pensei, por um momento, que fossem lgrimas.

Observei em volta: somos todos adultos, sem contar a menina. Apenas para ns o leo conserva o seu
antigo prestgio - as crianas esto em redor dos macaquinhos. Um dos presentes explica que o leo tem as
pernas entrevadas, a vida inteira na minscula jaula. Derreado, no pode sustentar-se em p.

Chega-se um pi e, desafiando com olhar selvagem o leo, atira-lhe um punhado de cascas de amendoim. O
rei sopra pelas narinas, ainda um leo: faz estremecer as gramas a seus ps.

Um de ns protesta que deviam servir-lhe a carne em pedacinhos.

- Ele no tem dente?

- Tem sim, no v? No tem fora para morder.

Continua o moleque a jogar amendoim na cara devastada do leo. Ele nos olha e um brilho de compreenso
nos faz baixar a cabea: conhecido o travo amargoso da derrota. Est velho, artrtico, no se agenta das
pernas, mas um leo. De repente, sacudindo a juba, pe-se a mastigar capim. Ora, leo come verde! Lana-
lhe o guri uma pedra: acertou no olho lacrimoso e doeu.

O leo abriu a bocarra de dentes amarelos, no era um bocejo. Entre caretas de dor, elevou-se aos poucos
nas pernas tortas. Sem sair do lugar, ficou de p. Escancarou penosamente os beios moles e negros, ouviu-
se a rouca buzina do fordeco antigo.

Por um instante o rugido manteve suspensos os macaquinhos e fez bater mais depressa o corao da
menina. O leo soltou seis ou sete urros. Exausto, deixou-se cair de lado e fechou os olhos para sempre.

2) (ITA)

I. Embora no seja um texto predominantemente descritivo, ocorre descrio, visto que o autor representa a
personagem principal atravs de aspectos que a individualizam.

II. Por ressaltar unicamente as condies fsicas da personagem, predomina a descrio objetiva no texto,
com linguagem denotativa.

III. Por ser um texto predominantemente narrativo, as demais formas - descrio e dissertao - inexistem.

Inferimos que, de acordo com o texto, pode(m) estar correta(s):

a) Todas
b) Apenas a I
c) Apenas a II
d) Apenas a III
e) Nenhuma das afirmaes.


3) (ITA)

I. Fato principal: a morte do leo. Causas principais: o circo, que o abandonou, e a criana, que o acertou
com uma pedra.

II. A decadncia fsica do leo, assunto predominante do texto, denota animalizao do ser humano.

III. A velhice do leo, assunto predominante do texto, conota marginalizao, maus tratos e decadncia
fsica dos animais.

Inferimos que, de acordo com o texto, pode(m) estar correta(s):

a) Todas
b) Apenas a I
c) Apenas a II
d) Apenas a III
e) Nenhuma das afirmaes.


4) (ITA)

I. Conotativamente, o leo chora; denotativamente, o menino agride.

II. A decadncia do leo tanta, que nada faz lembrar a sua antiga reputao. Nem mesmo os adultos o
reconhecem mais.

III. Metaforicamente, o leo, que no mais produz e no mais trabalha, pode representar a marginalizao,
abandono e agresso a que so submetidos os idosos.

Inferimos que, de acordo com o texto, pode(m) estar correta(s):

a) Todas
b) Apenas a I
c) Apenas a II
d) Apenas a III
e) Nenhuma das afirmaes.

5) (ITA)

I. Evidencia-se explicitamente no texto uma comparao: a decadncia do leo similar a do ser humano
em geral.

II. Incapaz de reagir fisicamente s provocaes, o leo, sentindo-se inconformado, morre.

III. O fato de o leo "no estar preso em gradil de ferro constitui, por parte de seus antigos donos, uma prova
de gratido.

Inferimos que, de acordo com o texto, pode(m) estar correta(s):

a) Todas
b) Apenas a I
c) Apenas a II
d) Apenas a III
e) Nenhuma das afirmaes.


6) (PUC - SP) O trecho abaixo foi extrado da obra Memrias Sentimentais de Joo Miramar, de Oswald de
Andrade.

BOTAFOGO ETC.

"Beiramarvamos em auto pelo espelho de aluguel arborizado das avenidas marinhas sem sol. Losangos
tnues de ouro bandeiranacionalizavam os verdes montes interiores. No outro lado azul da baa a Serra dos
rgos serrava. Barcos. E o passado voltava na brisa de baforadas gostosas. Rolah ia vinha derrapava
em tneis.

Copacabana era um veludo arrepiado na luminosa noite varada pelas frestas da cidade. Didaticamente,
costuma-se dizer que, em relao sua organizao, os textos podem ser compostos dedescrio, narrao e
dissertao; no entanto difcil encontrar-se um trecho que seja s descritivo, apenas narrativo, somente
dissertativo.

Levando-se em conta tal afirmao, selecione uma das alternativas abaixo para classificar o texto de Oswald
de Andrade:

a) Narrativo-descritivo, com predominncia do dissertativo.
b) Dissertativo-descritivo, com predominncia do dissertativo.
c) Descritivo-narrativo, com predominncia do narrativo.
d) Descritivo-dissertativo, com predominncia do dissertativo.
e) Narrativo-dissertativo, com predominncia do narrativo.

7) (ENEM-2010)

Transtorno do comer compulsivo

O transtorno do comer compulsivo vem sendo reconhecido, nos ltimos anos, como uma sndrome
caracterizada por episdios de ingesto exagerada e compulsiva de alimentos, porm, diferentemente da
bulimia nervosa, essas pessoas no tentam evitar ganho de peso com os mtodos compensatrios. Os
episdios vm acompanhados de uma sensao de falta de controle sobre o ato de comer, sentimentos de
culpa e de vergonha. Muitas pessoas com essa sndrome so obesas, apresentando uma histria de variao
de peso, pois a comida usada para lidar com problemas psicolgicos. O transtorno do comer compulsivo
encontrado em cerca de 2% da populao em geral, mais frequentemente acometendo mulheres entre 20 e 30
anos de idade.
Pesquisas demonstram que 30% das pessoas que procuram tratamento para obesidade ou para perda de
peso so portadoras de transtorno do comer compulsivo.
Disponvel em: http://www.abcdasaude.com.br.
Acesso em: 1 maio 2009 (adaptado).

Considerando as ideias desenvolvidas pelo autor, conclui-se que o texto tem a finalidade de

a) descrever e fornecer orientaes sobre a sndrome da compulso alimentcia.
b) narrar a vida das pessoas que tm o transtorno do comer compulsivo.
c) aconselhar as pessoas obesas a perder peso com mtodos simples.
d) expor de forma geral o transtorno compulsivo por alimentao.
e) encaminhar as pessoas para a mudana de hbitos alimentcios.

8) Classifique os trechos abaixo. Marque:

(A) Narrao
(B) Descrio
(C) Dissertao

01. Ocorreu um pequeno incndio na noite de ontem, em um apartamento de propriedade do Sr. Marcos da
Fonseca. No local habitavam o proprietrio, sua esposa e seus dois filhos. O fogo despontou em um dos
quartos que, por sorte, ficava na frente do prdio.

02. O mundo moderno caminha atualmente para sua prpria destruio, pois tem havido inmeros
conflitos internacionais, o meio ambiente encontra-se ameaado por srio desequilbrio ecolgico e, alm do
mais, permanece o perigo de uma catstrofe nuclear.

03. Qualquer pessoa que o visse, quer pessoalmente ou atravs dos meios de comunicao, era logo levada a
sentir que dele emanava uma serenidade e autoconfiana prprias daqueles que vivem com sabedoria e
dignidade.

04. De baixa estatura, magro, calvo, tinha a idade de um pai que cada pessoa gostaria de ter e de quem a
nao tanto precisava naquele momento de desamparo.

05. Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a acreditar na possibilidade de estarmos a caminho do
nosso prprio extermnio. desejo de todos ns que algo possa ser feito no sentido de conter essas diversas
foras destrutivas, para podermos sobreviver s adversidades e construir um mundo que, por ser pacfico,
ser mais facilmente habitado pelas geraes vindouras.

06. O homem, dono da barraca de tomates, tentava, em vo, acalmar a nervosa senhora. No sei por que
brigavam, mas sei o que vi: a mulher imensamente gorda, mais do que gorda, monstruosa, erguia os enormes
braos e, com os punhos cerrados, gritava contra o feirante. Comecei a me assustar, com medo de que ela
destrusse a barraca e talvez o prprio homem devido sua fria incontrolvel. Ela ia gritando e se
empolgando com sua raiva crescente e ficando cada vez mais vermelha, assim como os tomates, ou at mais.


Gabarito:

1) um texto que tem como base principal a opinio expressa atravs de argumentos. Os gneros dessa
natureza so os preferidos dos vestibulares. Compreende a DISSERTAO-ARGUMENTATIVA (que uma
abordagem mais geral), o ARTIGO DE OPINIO e A CARTA ARGUMENTATIVA. Os dois ltimos passaram a
ser bastante utilizados nos processos seletivos e so abordagens mais especficas.Desde 1998, o texto
escolhido pelo ENEM a DISSERTAO ARGUMENTATIVA EM PROSA (ou TEXTO ARGUMENTATIVO,
ou, ainda, TEXTO DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO).
2) B
3) E
4) D
5) E
6) A
7) D
8) 01. A 02. C 03. C 04. B 05. C 06. A e B