Liderazgo Educacional

Liderazgo educacional:

LA IMPORTANCIA DE UN LDER

Los lderes alcanzan su poder por diferentes medios: algunos lo obtienen porque son
visionarios, otros por su creatividad, y otros por su integridad. Pero todos tienen un
elemento en comn que les otorga la denominacin de lderes: pasin por lo que hacen.1
David Fischman.

Un lder maneja el arte de influir sobre las personas para que se esfuercen voluntaria y
entusiastamente para lograr las metas del equipo. Estimula a las personas para que
desarrollen, no solo la disposicin para trabajar, sino tambin el deseo de hacerlo con
celo y confianza. Buscan que los equipos alcancen sus objetivos mediante la utilizacin
de sus mximas capacidades, logrando de ellos lo mejor.

Segn el psiclogo canadiense Nathaniel Branden, (1996), la autoestima es la base del
liderazgo y esta tiene dos ejes: la capacidad de sentirse competente y seguro, y la
capacidad de valorarse y respetarse a s mismo.2

A partir de esto y acercndolo a la educacin, postulamos, que una persona con baja
autoestima no tomar decisiones asertivas con respecto al impacto que sus disposiciones
generen sobre los ejes que conducen nuestro Proyecto Educativo, ya que no es capaz de
visualizarse a s mismo logrando los desafos que la vida educacional conlleva.
La vida nos presenta problemas y situaciones en las que debemos tomar decisiones,
algunas de bsica envergadura y otras que como docentes implican que est en juego, no
slo nuestra labor profesional sino la vida futura de nuestros alumnos.

Muchas veces escuchamos: No se puede trabajar con ste curso, A este grupo le va
mal porque son flojos, pero, no nos hemos preguntado que estamos realizando
equivocadamente, quizs un cambio de estrategia, crear un vnculo emocional, realizar
seguimientos, son algunas de las tareas que no ejecutamos completamente, sin embargo,
los estigmatizamos, imposibilitando su capacidad de auto-liderazgo.

La educacin de la autoestima, conduce a la formacin de una persona ms madura, ms
completa y ms coherente. La persona es ms madura cuando alcanza un buen equilibrio
personal entre sus facultades intelectuales, su cuerpo y sus relaciones.
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1. Fischman David, El camino del lder. Historias ancestrales y vivencias personales. El
Mercurio y Aguilar Chilena de Ediciones S.A. 2000.
2. Branden Nathaniel, La autoestima en el trabajo. Cmo construyen empresas fuertes
las personas que confan en s mismas. Paids Plural, 1999.

Para ello, el Colegio entrega a sus alumnos una educacin integral orientada a la
formacin de personas capaces de adaptarse rpidamente a las nuevas demandas de la
sociedad pero, principalmente capaces de crear y liderar cambios acordes a las
necesidades y tendencias mundiales.

El liderazgo vale la pena, porque las metas van ms all de las ganancias materiales o
del progreso personal. Al mejorar las vidas de las personas que le rodean, el liderazgo da
un sentido a nuestras vidas.Ronald A. Heifetz Marty Linsky. (2002) 3

Cmo reconocernos como lderes?

Lder no es quin dirige un grupo, sino quien lidera un equipo, quin es capaz de generar
en otros, la fidelizacin de su equipo a travs de sus propias acciones y adems, es
responsable de s mismo antes que de los dems. Es por esto que un docente, debe ser
capaz de generar en sus alumnos exactamente las mismas condiciones que para
nosotros son necesarias para seguir a nuestros Directivos y de esta forma lograr la Visin
de nuestros Colegios, ser Referentes en la Educacin a nivel Nacional.

Un lder es aquella persona que es capaz de provocar el entusiasmo y la participacin as
como el concienciar, a todos los seres humanos que lo rodean.

Para que estos, voluntariamente sean coparticipes de alcanzar metas, objetivos y
estrategias, que la institucin proponga.
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3. Ronald A. Heifetz, Marty Linsky. Manual de supervivencia para lideres. Editorial
Paids 2002.
Por qu es importante el liderazgo del docente?
Porque desde nuestros colegios, como docentes, podemos ayudar a nuestros alumnos a
ser ms competentes y competitivos, ya que el liderazgo es un medio para poder cambiar
estructuras, paradigmas y crear una cultura de colegio en pro de la satisfaccin personal y
colectiva.

Segn Garza (2005)4 El liderazgo docente se sustenta en tres pilares: relacionados
estrechamente con los valores, estos son:

los valores para la competitividad, como la dedicacin, el apego al trabajo, la
responsabilidad y el orden.

Los valores sociales, como el respeto, la tolerancia, la generosidad y el trabajo en
equipo.
los valores ticos, como la honestidad, la congruencia y la responsabilidad.
Lo que nos propone asentar estos valores tanto en nuestros pares, como en nuestros
alumnos.
El constructivismo postula, que los alumnos asimilan de manera ms significativa las
experiencias concretas. Tambin aprenden de los ejemplos del entorno que los rodea,
Nuestro ejemplo. Si un docente es una persona emptica, capaz de ponerse en el lugar
del otro, escuchar a sus alumnos, conocerlos de manera ntima, escuchando sus
inquietudes y valorando sus progresos, sern validados por sus alumnos, aun ms, si este
docente es responsable de sus acciones, debe transmitir en cada momento el significado
de esta responsabilidad personal.
Nadie puede hacerse responsable de otros, si no es responsable de si mismo antes.
La responsabilidad personal
La responsabilidad es la virtud o disposicin habitual de asumir las consecuencias de las
propias decisiones, respondiendo de ellas ante alguien.
Una persona responsable toma decisiones conscientemente y acepta las consecuencias
de sus actos, dispuesto a rendir cuenta de ellos.
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4. Garza Juan, http://educacion.jalisco.gob.mx
Lo que importa no es lo que sucede, sino como reaccionamos ante ello. Somos en un
cien por ciento responsables de todas nuestras experiencias y cada uno de nuestros
pensamientos est creando nuestro futuro. Louise L. Hay 6
Un docente que trabaja el liderazgo y es responsable de la trascendencia en sus alumnos,
lograr concebir este liderazgo en sus alumnos, para ello, segn Goleman (1995), debe
desarrollar las siguientes habilidades:
La conciencia de uno mismo: es la capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo
momento en que aparece.
La autorregulacin: cuando tenemos conciencia de nuestras emociones tenemos que
aprender a controlarlas. No se trata de reprimirlas, ya que tienen una funcin, sino de
equilibrarlas.
La motivacin: es la fuerza del optimismo, imprescindible para conseguir metas
importantes.
La empata: es la experimentacin del estado emocional de otra persona; capacidad de
captar los estados emocionales de los otros y reaccionar de forma apropiada socialmente.
As mismo, un docente debe ser capaz de imponerse metas y propsitos a cumplir con su
grupo curso, debe estar consciente de que al realizar sus clases, apreciaciones y crticas,
puede influir de manera positiva o negativa a sus alumnos.
Esta visin nos lleva a generar espacios de liderazgo para nuestros alumnos, pero, no
podemos generar en ellos la capacidad de responsabilidad sino somos responsables
nosotros mismo de nuestras acciones. En ese sentido, para que un docente llegue a ser
un lder, debe conocerse as mismo, debe conocer a sus alumnos, saber cuales son sus
gustos e intereses, debe promover el optimismo realista y la proactividad.
Para llegar al obtener buenos resultados en lo referente al liderazgo, es necesario
tambin gestionar adecuadamente las diferentes instancias educativas. Kotter (2002)7
afirma que la escuela del siglo XXI, se define como una organizacin abierta a la
comunidad, en consecuencia no pueden solo sus directivos y profesores slo gestionar o
administrar, sin darle una visin de liderazgo a lo que estos realizan.
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6. Hay Louise, Usted puede sanar su vida.Editorial Urano Pg.21 Ao 1989
7. John Kotter. (2002) Harvard Business Review- Liderazgo. ED Deusto.
Cmo diferenciar la Gestin del Liderazgo?
La gestin es el proceso que se desarrolla a travs de las actividades productivas, con el
fin de generar el logro de un objetivo o la satisfaccin de un deseo, organiza los recursos.
En cambio el liderazgo es motivado por la Misin y la Visin, conduce estos recursos para
transformarlos en una realidad.
Tabla contraste entre Gestin y Liderazgo.
Gestin (Se ocupa de la complejidad
de la organizacin)
Liderazgo(Se ocupa de los cambios)
A travs de la planificacin,
presupuestos, metas, estableciendo
etapas, objetivos
A travs de fijar una orientacin,
elaborando una visin de futuro junto
con estrategias que permitan introducir
cambios.
La capacidad para desarrollar el plan
es a travs de la organizacin y
dotacin del personal.
El plan se desarrolla a travs de la
coordinacin de personas, esto es
comunicar y hacer comprensible la
nueva orientacin.
Aseguramiento del plan: a travs del
control y la resolucin de problemas en
comparacin con el plan original.
Introduce elementos de motivacin e
inspiracin para asegurar el
cumplimiento del plan.

Liderazgo en los jvenes
En la bsqueda constante de nuevos proyectos que realcen la calidad y referencia de
nuestros Colegios, es que durante la segunda semana de mayo, del presente ao, se dio
inicio al proyecto denominado Lideres del maana el cual, est liderado por la Sra.
Anamari Martinez, Rectora del Colegio Manquecura Ciudad de Los Valles y la Sra.
Paulina Aravena, Psicloga de Novin & Aravena Consultores.
El proyecto piloto se lleva acabo en los segundos de enseanza media de los Colegios
Manquecura CDLV y Pumahue Huechuraba.

El plan tendr una duracin de 12 clases, en las que los alumnos internalizan conceptos
transversales, tales como: auto motivacin, autocrtica, reflexin, autoconciencia,
responsabilidad personal. Adems se abordan temas como: Liderazgo, responsabilidad
personal, paradigmas, mapas mentales, lenguaje y construccin de la realidad, conducta-
habito-virtud, principios y valores con sus implicancias en el proyecto escolar y de vida de
nuestros alumnos.

Se plantea este proyecto, como una oportunidad ya que luego de estos alumnos tendrn
una mayor capacidad de autocrtica y reflexin frente a situaciones que acontezcan en
sus vidas, no debemos olvidar que nuestra Misin como colegios es ser referentes en
educacin y nuestro desafo como docentes es lograrlo, la formula para hacerlo es
trabajando de manera sistemtica con nuestros alumnos, como docentes debemos
transmitir nuestras caractersticas de lideres y debemos provocar en nuestros alumnos
entusiasmo y pasin por lo que hacen y quieren, que sean capaces de plantearse metas y
objetivos realizables.



Reflexin Final

Nuestra tarea entonces es inspirar a los dems para que encuentren su voz.

Alumnos, pares, apoderados, superiores, incluso en nuestra vida familiar o personal.
Ser lder no es una postura, mucho menos una caracterstica, es una forma de vida,
debemos empaparnos de ella, permitirnos la responsabilidad de hacernos cargo de cada
una de nuestras decisiones, de tener la visin de cada una de las situaciones que
manejamos dentro y fuera del aula.

Tenemos la posibilidad de generar estas instancias en nuestros alumnos, dentro de las
salas de clases, a travs de de las Dimensiones Formativas y CAMPUR.

Tomemos las herramientas que nuestros Colegios Manquecura y Pumahue, nos entregan
para lograr en un futuro no lejano la posibilidad de ver a nuestros nios convertidos en
grandes Lderes de nuestro Pas.

Generemos en ellos, la pasin por lo que hacen.

Carolina Alejandra Bozo Trina
Profesora de Colegio Manquecura Ciudad de Los Valles
Profesora de Educacin General Bsica UNAB
Licenciada en Educacin
Posttulo en Evaluacin de Procesos Educativos
Mentoring 2007
Monitor Liderazgo Manquecura VLC.

Joselyn Arianna Vilches Gmez
Profesora de Colegio Manquecura Ciudad de Los Valles
Profesora de Educacin General Bsica UCINF
Licenciada en Educacin
Mencin Trastornos del Aprendizaje
Mentoring 2006


Bibliografa
Fischman David, El camino del lder. Historias ancestrales y vivencias
personales. El Mercurio y Aguilar Chilena de Ediciones S.A. 2000.
Branden Nathaniel, La autoestima en el trabajo. Cmo construyen
empresas fuertes las personas que confan en s mismas. Pai ds Plural,
1999.
Covey Stephen R, El octavo Hbito, de la efectividad a la grandeza.
Paids, 2004
Fischman David, El secreto de las siete semillas El Mercurio y Aguilar
Chilena de Ediciones S.A. 2005.
Branden Nathaniel, Los seis pilares de la autoestima, Brantam Books, 1995.
Uribe Mario, El liderazgo docente en la construccin de una cultura escolar
de calidad. Revista PREALC , 2005
John Kotter. (2002) Harvard Business Review- Liderazgo .
Ed Deusto Hay Louise, Usted puede sanar su vida.Editorial Urano Pg.21
Ao 1989
Goleman Daniel,La inteligencia Emocional. Editorial Javier Vergara Editor.
Ao 1995.
Responsabilidad, C.Jara, J. Vilches, A. Troncoso, P. Gallardo, tesina
Mentoring 2006.
Cibergrafa
Juan Garza, http://educacion.jalisco.gob.mx
Gestin,www.uh.cu/facultades/fcom/portal/interes_glosa_terminos.htm

Publicado en:
http://www.marcadocente.cl/n5/articulos/35/35b.htm