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INTRODUCCION

La presente propuesta tiene como fin ilustrar la problemtica actual en lo que a


enseanza del idioma extranjero ingls en la Institucin Educativa Liceo La Pradera se
refiere, teniendo en cuenta los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional y
los diferentes recursos con los que debe contar la institucin para su avance en el
proceso de bilingismo en Colombia, de manera tal que se pueda aportar a la
educacin Colombiana y en especial a la Institucin Educativa Liceo La Pradera con la
implementacin de una propuesta que favorezca el proceso de enseanza aprendizaje
del idioma extranjero ingls, teniendo en cuenta que para el mismo se deben explorar
las cuatro habilidades de la comunicacin como son lectura (Reading), escritura
(Writing), habla (Speaking) y escucha (Listening), siendo este ltimo una de las
grandes falencias en los educandos a nivel del idioma extranjero.
Despus de haber realizado un profundo estudio en la mencionada institucin,
por medio de observacin, aplicacin de encuestas, entrevistas, anlisis de pruebas y
haciendo uso de la herramienta la matriz D.O.F.A centrados en el proceso de
enseanza y adquisicin del conocimiento en el idioma ingls, se encontraron
problemticas como el escaso manejo de las habilidades comunicativas escucha y
habla por lo tanto surge la pregunta: Qu herramienta estratgica se hace pertinente
y ptima para el proceso de enseanza aprendizaje del idioma extranjero ingls en la
Institucin Educativa Liceo La Pradera? Teniendo en cuenta que es una poblacin de
bajo nivel econmico, ubicada en estrato 1 y 2, se plantea la organizacin de los
escasos recursos existentes para el proceso enseanza aprendizaje del idioma
extranjero y la adquisicin de otros.
Es entonces uno de los objetivos contar con recursos ptimos y bien
organizados que sirvan como herramienta en la aplicacin de metodologas, para el
aprovechamiento y desarrollo de los saberes a nivel bilinge, proyectando as seres
humanos competentes en este saber. Capaces de expresar sus pensamientos y
conocimientos en la lengua extranjera inglesa; formando as los mejores candidatos
para las mejores universidades y desempeos laborales. Finalmente adecuar un
laboratorio de ingls para la Institucin Educativa Liceo La Pradera, que cuente con
todas las ayudas pertinentes para el desarrollo de las habilidades del idioma
extranjero ingls, mejorando as la calidad de la educacin en lo que respecta al rea
de humanidades de esta institucin.








PROBLEMATICA

DESCRIPCIN
En la Institucin Educativa Liceo La Pradera se evidencia un bajo nivel de
conocimiento en la lengua extranjera por parte de los educandos y la ausencia de
herramientas que permitan desarrollar las habilidades comunicativas. Teniendo en
cuenta los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional y los diferentes recursos
con los que deben contar las instituciones, para su avance en el proceso de
bilingismo en Colombia, se hace indispensable implementar una propuesta para
crear o encaminar los recursos y herramientas estratgicas que sean necesarias para
la optimacin del que hacer pedaggico en esta rea, propendiendo la calidad
educativa.
DELIMITACION
Proyecto de bilingismo Institucin educativa Liceo La Pradera. rea de
Humanidades, Idioma Extranjero Ingls.
JUSTIFICACION
El nivel de desempeo en el rea de idioma extranjero ingls en Colombia se
evala con estndares internacionales, lo cual obliga a las instituciones a posibilitar
las herramientas y optimizar el proceso enseanza aprendizaje siendo imprescindible
el buen desempeo de las habilidades del idioma extranjero (Speaking, Writing,
Reading, Listening). Los estudiantes de la Institucin Educativa Liceo La Pradera
deben aprender el ingls como lengua extranjera, con el nimo de tener mayores
posibilidades en el mundo moderno, por lo tanto se hace indispensable crear o
encaminar los recursos y herramientas estratgicas para la optimacin del que hacer
pedaggico. De ah la necesidad del presente trabajo que propone optimizar los
recursos existentes y crear un espacio especializado para la enseanza-aprendizaje
del idioma extranjero ingls.
















OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Implementar de una propuesta que permita la organizacin del laboratorio de ingls
como herramienta para mejorar el nivel de bilingismo en la Institucin Educativa
Liceo La Pradera.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Sensibilizar a los docentes y directivos en la importancia
del conocer e impartir el ingls como segunda lengua, en el proceso de enseanza-
aprendizaje para un mundo globalizado. Recopilar informacin acadmica y Analizar
por medio de pruebas aplicadas en la institucin el estado de conocimiento de la
asignatura idioma extranjero ingls. Disear un aula especializada para impartir la
enseanza del idioma extranjero ingls, optimizando recursos. Seleccionar material
existente acerca de la asignatura y organizarlo. Gestionar la adquisicin de recursos
para el aula especializada con entidades privadas relacionadas con educacin bilinge.

IMPACTO ESPERADO Al culminar este proyecto deber estar diseada e
implementada, la propuesta de estructura organizacional del aula especializada de
ingls, la cual debe garantizar y optimizar la calidad en el proceso enseanza-
aprendizaje del idioma extranjero ingls con el cumplimiento de las disposiciones
relativas a las normas vigentes en los diferentes estamentos que rigen la ley general
de educacin bilinge, adems se caracterizara por su gran avance en tcnicas de
enseanza para la asignatura en mencin..

FORMULACIN DEL PROBLEMA Qu estrategias y condiciones optimizan la calidad
educativa en el proceso de enseanza-aprendizaje del idioma extranjero en la
Institucin Educativa Liceo La Pradera?

REFERENTES TERICOS
ANTECEDENTES La normatividad general relacionada con el proceso enseanza
aprendizaje del idioma extranjero ingls se encuentra contenida en las siguientes
leyes y decretos: Ley 115 de 1994 por la cual se expide la Ley General de Educacin.
Los lineamientos especificados para la enseanza del idioma extranjero ingls,
contenidos en la reglamentacin del Ministerio de Educacin Nacional. El Marco
Comn Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje, Enseanza y Evaluacin,
documento desarrollado por el Consejo de Europa DECRETO No. 1290 que rige para el
ao escolar 2010 por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin
de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media, teniendo en cuenta la
siguiente reglamentacin: *ARTCULO 1. Evaluacin de los estudiantes. La evaluacin
de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes mbitos:
1.Internacional. El Estado promover la participacin de los estudiantes del pas en
pruebas que den cuenta de la calidad de la educacin frente a estndares
internacionales. 2. Nacional. El Ministerio de Educacin Nacional y el Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES, realizarn pruebas
censales con el fin de monitorear la calidad de la educacin de los establecimientos
educativos con fundamento en los estndares bsicos. Las pruebas nacionales que se
aplican al finalizar el grado undcimo permiten, adems, el acceso de los estudiantes a
la educacin superior.
23 3. Institucional. La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes realizada en los
establecimientos de educacin bsica y media, es el proceso permanente y objetivo
para valorar el nivel de desempeo
___________________________________________________________ *Extrado textualmente del
Decreto 1290/2009









JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA 4.5.1 En cuanto al aprendizaje de los estudiantes:
Los principios de aprendizaje de una lengua extranjera estn fundamentados en tres
sub-grupos: Principios cognitivos, Directores afectivos y Principios lingsticos. Los
Principios se consideran como la teora de derivados de la investigacin, a la que los
profesores recurren para que coincida con las prcticas de aula. Desglosados as:
COMO PRINCIPIOS COGNITIVOS: Automaticidad: Subconsciencia del procesamiento
del lenguaje con atencin perifrica a las formas del lenguaje; Aprendizaje
significativo: Esto puede ser contrastado con El aprendizaje memorstico, Y se cree
que debe llevar a una mejor retencin a largo plazo; La anticipacin de los premios:
Los alumnos son impulsados a actuar por la anticipacin de las recompensas,
tangibles o intangibles; La motivacin intrnseca: El aprendizaje ms potente
"premios" son intrnsecamente motivados en el alumno; Inversin Estratgica: El
tiempo y las estrategias de aprendizaje son invertidas en los estudiantes, en el
aprendizaje del idioma. Principios cognitivos Principios afectivos Principios
lingsticos

COMO PRINCIPIOS AFECTIVOS Idioma Ego: Aprender un nuevo idioma implica el
desarrollo de un nuevo modo de pensar - de un nuevo idioma "ego"; Confianza en s
mismo: El xito en algn aprendizaje puede ser equiparado a la creencia en los
estudiantes de poder aprender; La asuncin de riesgos: Tomar riesgos y la
experimentacin "ms all" de lo que es cierto, crea una mejor retencin a largo plazo;
Language-Culture Connection: El aprendizaje de una lengua implica tambin
aprender sobre los valores culturales y de pensamiento de otras regiones o pases.
COMO PRINCIPIOS LINGUISTICOS Efecto Idioma Nativo: El idioma nativo del
estudiante crea a la vez efectos de facilitar e interferir en el aprendizaje; Interlingua:
Por lo menos algunos desarrollos del alumno en un nuevo idioma pueden ser vistos
como sistemticos Competencia comunicativa: La Fluidez y el uso son tan
importantes como la precisin y el uso, la instruccin debe ser destinado a la
organizacin, pragmtico y estratgico de competencia, as como las habilidades
psicomotoras. "Language acquisition does not require extensive use of conscious
grammatical rules, and does not require tedious drill." Stephen Krashen*2.
___________________________________________________________________
31 *2 Stephen Krashen (University of Southern California) is an expert in the field of
linguistics, specializing in theories of language acquisition and development. 4.5.2 En
cuanto al ambiente propicio para aprender: Por otra parte y teniendo en cuenta el
ambiente en que un estudiante debe desempearse fcilmente para la adquisicin de
una lengua extranjera, se debe tener en cuenta que est acondicionado para
actividades como Listening, adems que produzca un efecto en el proceso relacin
imagen- palabra, quedndose en el subconsciente para luego pasar al consciente,
brindando un muy buen desempeo de la competencia comunicativa en el idioma
extranjero. Es un entorno amistoso y atractivo para cualquier persona ya que se
encuentran actividades para todas las edades, teniendo como imagen adems el ser
una persona moderna y hbil para la tecnologa con oportunidad de desarrollar mayor
libertad para experimentar, dando un sentimiento de confianza ya que al equivocarse
se puede repetir las veces que se desee y dando adems oportunidad de avanzar en un
ritmo propio. La pedagoga del laboratorio de idiomas es diferente a la pedagoga del
aula convencional, ya que el papel del profesor es distinto en el laboratorio, pues se
convierte en un facilitador que observa el proceso de aprendizaje de sus estudiantes
en accin y sirve como gua de ste proceso. Si una vez seleccionadas y organizadas las
actividades a realizar, sus conocimientos y tiempo van dirigidos a monitorizar
individualmente, proporcionar consejos de aprendizaje y, en definitiva, ensear a
aprender. Con la tecnologa del laboratorio de idiomas el docente, al dejar de ser el
foco de atencin, puede dedicar su tiempo a ayudar a los alumnos en su aprendizaje y
generar o seleccionar material nuevo que sea til en cada situacin. Extrado
literalmente de: www.slideshare.net/recursos-en-laboratorio-de- idiomas En la
pedagoga conceptual los individuos van a la par en el desarrollo de actividades y a la
vez construyendo sus propios conceptos por ende el docente es no solo transmisor de
conocimiento, sino facilitador del proceso
32 educativo a partir de las necesidades observadas en los alumnos y su pluralidad.
4.5.3 En cuanto a la Gerencia y la Gestin Educativa : En lo que respecta a la gerencia
es de vital importancia reconocer que uno de los deberes como Gerente Educador es
el de direccionar la construccin u obtencin de condiciones, saberes y recursos para
determinado fin en pro de cada uno de los saberes, pero siempre pensando en el
mejoramiento estratgico de la calidad educativa La Gestin que se tiene que tener
un proyecto que se requiere lograr, que se seleccione a las personas que se considera
capaces para realizarlo (Directivos, docentes, y administrativos), que se programen y
ejecuten acciones para irlo concretando y que se solucionen los problemas que lo
obstaculizan, Finalmente, que se generen recursos y se los administre, para contar con
las personas que se requiere y realizar las acciones que se necesitan. *3. Lic. Adm.
SABINO AYALA VILLEGAS, 2005, http://www.gestiopolis.com. Son muchos los casos
de instituciones que poseen recursos adquiridos en algn momento de la vida
institucional, pero guardados en el desvn del olvido, donde ao tras ao pasan
docentes que ni se enteran que existen estos; desperdiciando la oportunidad de
brindar un mejoramiento en la calidad educativa y de dilucidar la mayora de los
conocimientos de profesionales que se pueden encargar de una u otra forma de
impartir clases dinmicas, agradables a la niez y a la adolescencia con la gran certeza
que se adquiera conocimiento en la asignatura que se imparta. Esta es la gran
inquietud que forja este trabajo con el cual se espera a partir de la creacin del
ambiente propicio y la organizacin de recursos la optimacin del proceso enseanza
aprendizaje del idioma ingls en la Institucin Educativa Liceo La Pradera.
_____________________________________________________________
33 *3. Licenciado en Administracin de Empresas Licenciado en Educacin Estudios
de Maestra en Gestin Empresarial Catedrtico de la FCAFyC- UNSM 4.6
PERSPECTIVA TEORICA El proceso para la implementacin de la propuesta que
permita la organizacin del laboratorio de ingls como herramienta para mejorar el
nivel de bilingismo en la Institucin Educativa Liceo La Pradera, esta regido por una
serie de pasos como sensibilizacin a docentes y directivos sobre la importancia del
conocer e impartir el ingls como segunda lengua, en el proceso de enseanza-
aprendizaje para un mundo globalizado , la recopilacin de informacin acadmica y
anlisis por medio de pruebas aplicadas en la institucin, el diseo de un ula
especializada para impartir la enseanza del idioma extranjero ingls, optimizando
recursos, la Seleccin y organizacin de material existente acerca de la asignatura y
organizarlo y el tramite de gestin para la adquisicin de recursos para el aula
especializada con entidades privadas relacionadas con educacin Preguntas
Cientficas Cules son los parmetros a los cuales se deben regir las instituciones
educativas, con base en el programa Colombia Bilinge? Qu estrategia de
organizacin de recursos optimiza la calidad educativa en lo que respecta al proceso
enseanza aprendizaje del ingls como idioma extranjero? La calidad educativa
puede ser impulsada por el Gerente de Proyectos Educativos Institucionales?
34 5. DISEO METODOLGICO El mtodo para alcanzar los objetivos propuestos
anteriormente y la realizacin de actividades se basa en la investigacin documental
ya que ayuda en la seleccin, organizacin, anlisis y resultados aplicados a
estudiantes, docentes y directivos, como a los padres de familia, detectando las
falencias y presentando al final una estadstica que determina el estado real. Por otra
parte tambin se utiliza el mtodo histrico cuando se recolecta informacin de la
institucin para tener en cuenta cual es el entorno donde se implementa y aplica la
propuesta. Adicionado a este trabajo se emple el mtodo de modelacin icnico,
como instrumento de la investigacin de carcter material, reproduciendo el objeto
como muestra de proporciones y caractersticas de la estructura del aula
especializada para el desarrollo de las habilidades del ingls, determinando as para
que se utilizar cada espacio de la misma y cual es el objetivo de cada rea. En la
planeacin de este trabajo se gener un cronograma que se anexa con las actividades
del proyecto.
35 6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA El desarrollo de la implementacin de la
propuesta como pasanta fue dirigida y coordinada por el doctor y docente Jairo Jos
Slebi, quien fue nombrado por la Universidad Distrital; por parte de la institucin
Colegio Ciudad de Fomeque, se cont con la direccin y apoyo del coordinador de
proyectos Licenciado en Qumica de la Universidad de la Salle Germn Bermdez , en
el 2009 Rector del establecimiento y de los Directores Administrativos, Licenciados
Edgar Cesareo Novoa Almanza y Emma Novoa Almanza , propietarios del
establecimiento en mencin. 6.1 SENSIBILIZACION A DOCENTES Y DIRECTIVOS Con
base en el proyecto de bilingismo de la institucin para el ao 2009 , se vio la
necesidad de hacer una jornada de sensibilizacin a docentes y directivos acerca de la
importancia de profundizar en el proceso enseanza aprendizaje de la lengua
extranjera inglesa, teniendo en cuenta los requerimientos solicitados por el
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, el cual pone como parmetros los
estndares y lineamientos enlazados segn el Marco Comn Europeo , requiriendo el
dominio del idioma ingls al finalizar la secundaria con una proyeccin al ao 2019 de
una Colombia Bilinge. Para esta sensibilizacin se gestion con la asesora de
Editorial Richmond la jornada en donde participaron los docentes de todas las reas.
(Anexo acta de la jornada). 6.2 DISEO, SELECCIN, APLICACIN ANALISIS Y
ORGANIZACIN DE LA DOCUMENTACIN (Entrevista directivo, encuestas a docentes,
estudiantes y padres de familia, pruebas, Anlisis y Gestin de recursos). Se disearon
las encuestas, a docentes y estudiantes teniendo en cuenta la pertinencia con lo
requerido, se aplicaron tratando de abarcar todos los estamentos de la institucin,
para despus hacer una tabulacin en Excel con grficas. Al terminar el anlisis se
hace el diseo de el aula especializada y se
36 empiezan a gestionar los recursos con el mismo proyecto de bilingismo de la
institucin y con la asesora de Editorial Richmond Yadira Ospina (Ver anexos). 6.3
REUNIONES CON EL DIRECTOR Y CODIRECTOR DE LA PASANTA Y CERTIFICACIN
DE FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA. Se realizaron reuniones con el
director de la pasanta dos veces en la universidad despus de la clase y una en la
oficina del Doctor Jairo Jos slebi,, por otra parte el proyecto fue debidamente
inspeccionado por el codirector de la pasanta y coordinador de proyectos Licenciado
en Qumica Germn Bermdez y de los Directores Administrativos, Licenciados Edgar
Cesareo Novoa Almanza y Emma Novoa Almanza , propietarios del establecimiento en
mencin.(Anexo carta de certificacin). 6.4 PREPARACIN Y ENTREGA DEL INFORME
Se redacta el informe por parte de la pasante teniendo en cuenta la normatividad de la
Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas en su Articulo vigsimo segundo,
acuerdo 005 de junio 18 de 1997, en donde reglamenta las diferentes modalidades de
trabajo de grado y especifica los pasos como requerimiento para la pasanta de la
Especializacin en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales. 6.5
ELABORACIN Y AJUSTES AL PROYECTO. Durante el proceso de implementacin de la
propuesta en la institucin se modificaron algunas fechas que se tenan planeadas, por
eventualidades acadmicas que se presentaron como tambin los ajustes al trabajo
escrito por correcciones realizadas por los directores tanto de la Universidad como de
la Institucin Existieron algunas demoras en la entrega de los recursos que se haban
gestionado con la Editorial Richmond, sin embargo hubo un final positivo para la
institucin como para la pasante.
37 7. CONCLUSIONES Los estudiantes dla Institucin Educativa Liceo La Pradera
manifiestan el agrado por el aula especializada para el proceso de enseanza
aprendizaje del idioma extranjero ingls. La institucin pudo presentar un
mejoramiento en la calidad del servicio en lo que se refiere a recursos para el
aprendizaje de la lengua extranjera en la evaluacin de la Secretaria de Educacin de
Bogot Los docentes encargados de impartir el conocimiento en cuanto al idioma
extranjero han podido dar ms oportunidad de prctica en el aula especializada. Se
ha optimizado el uso de los recursos existentes en la institucin al concentrarlos en
una sola parte. Se gestionaron convenios con las editoriales Richmond y Santillana
para la adquisicin del tablero ptico virtual con acceso a internet a la vez que se
implementaron mas libros de lectura, Es una enorme satisfaccin haber podido
aportar a la institucin Colegio Ciudad de Fomeque con la implementacin de la
propuesta para facilitar el proceso de enseanza aprendizaje del idioma extranjero
ingls, logrndose de esta forma explorar y desarrollar las cuatro habilidades de la
comunicacin como son lectura (reading), escritura (writing), habla
38 (speaking) y escucha (Listening), teniendo en cuenta las diferentes falencias tanto
en los educandos como lo que respecta a recursos para la enseanza del idioma
extranjero., se aplicaron encuesta, y entrevistas, para despus realizar el respectivo
anlisis de pruebas y haciendo uso de la herramienta la matriz D.O.F.A centrados en el
proceso de enseanza y adquisicin del conocimiento en el idioma ingls, se
encontraron problemticas como el escaso manejo de las habilidades comunicativas
escucha, de donde se irradi la pregunta Cul o Qu herramienta seria la estratgica
hacindose la ms pertinente y optima para el proceso de enseanza aprendizaje del
idioma extranjero ingls en la Institucin Educativa Liceo La Pradera?. Para lo cual se
encontr que el laboratorio de ingls seria la ms eficaz. Finalmente para el 2010 se
cuenta dentro de las mejoras a la institucin Colegio Ciudad de Fomeque con el
laboratorio de ingls con todas las ayudas pertinentes para el desarrollo de las
habilidades del idioma extranjero ingls, mejorando as la calidad de la educacin en
lo que respecta al rea de humanidades de esta institucin. Se da gran
reconocimiento a la institucin Colegio Ciudad de Fomeque y sus directivos, quienes
con su apoyo fueron ejes fundamentales de este proyecto y a la Universidad Distrital
por servir de gua y brindar la posibilidad de una mirada ms profunda en el proceso
enseanza aprendizaje de educandos en nuestra sociedad.
39 8. RECOMENDACIONES Teniendo en cuenta las diferentes experiencias vividas a lo
largo de la implementacin de la propuesta del aula especializada me permito hacer
las siguientes anotaciones: Queda a parecer del docente la planeacin de clases con
la supervisin de la coordinacin acadmica fundamentada en desarrollar en este sitio
las diferentes actividades que impulsen al estudiante fomequista a ser pluricultural y
bilinge con estrategias que desarrollen las habilidades de la comunicacin. El aula
especializada para el proceso de enseanza aprendizaje debe ser un recinto
respetable, donde se exija el orden, aseo y cuidado de cada uno de los recursos
existentes all. Se deben seguir impulsando actividades que mejoren el nivel de
bilingismo como la capacitacin de docentes y la gestin con otras entidades para
desarrollar programas que aumenten el nivel de habla inglesa en la institucin y su
entorno. Las directivas de la institucin deben propender por el buen uso y cuidado
del recinto.
40 9. BIBLIOGRAFIA GUIADIDACTICA, Revista de educacin
http://educaccion.elcomercio.com/nv_images/secciones/educaccion/revis
ta206/P13.pdf http://www.mineducacion.gov.co www.slideshare.net/recursos-en-
laboratorio-de-idiomas http://englishraven.com/method_silent.html Asher, James.
1977. El aprendizaje de otro idioma a travs de acciones: la gua del Maestro
Completo. Los Gatos, CA: Sly Productions Oaks. http://www.tpr-world.com/. Brown,
H. Douglas. 1994. Enseanza de Principios: un enfoque interactivo para la Pedagoga
Lengua. Prentice Hall. Finocchiaro, Mary & Brumfit, Christopher. 1983. El enfoque
funcional- nocional: De la Teora a la Prctica. Oxford University Press. Krashen,
Stephen D., y Terrell, Tracy D. 1983. El medio natural: Adquisicin del Lenguaje en el
aula. Pergamon Press. Teora del Aprendizaje de Segundas Lenguas, Un resumen de
Stephen Krashen's "Principios y Prctica en Second Language Acquisition", Por qu la
educacin bilinge?. Larsen-Freeman, Dianne. 1986. Tcnicas y Principios de
Enseanza de Idiomas. New York: Oxford University Press. Nunan, David. 1991.
Metodologa de la enseanza de idiomas: A Textbook for Teachers. Prentice Hall.
http://ec.hku.hk/dcnunan/
41 Prator, Clifford H. & Celce-Murcia, Marianne. 1979. "Un resumen de los enfoques de
enseanza de idiomas." En Celce-Murcia, Marianne & McIntosh, Lois (Ed.), Enseanza
de Ingls como segunda lengua o lengua extranjera. Newbury House. Richard, Jack &
Rodgers, Theodore. 1986. Enfoques y mtodos en la enseanza de idiomas. New York:
Cambridge University Press. Colombia, Ministerio de Educacin Nacional (2006),
Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: ingls, Bogot, Imprenta
Nacional http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115174.html. Consejo
de Europa (2002) Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje,
enseanza, evaluacin, Madrid: Instituto Cervantes
http://cvc.cervantes.es/obref/marco Marco comn europeo de referencia para las
lenguas, en Anuario del Instituto Cervantes 2002
http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_02/garcia/ Graddol, David (2006)
English Next, London: British Council http://www.britishcouncil.org/learning-
research-english-next.pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article- 158720.html
Instituto Colombiano de Normas Tcnicas. Normas Colombianas para la presentacin
de investigacin. Sexta Actualizacin, Bogot D.C. Icontec, 2008.36p.NTC 1416.
ENCUESTA A DOCENTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LICEO LA PRADERA
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES JEFATURA DE IDIOMA EXTRANJERO INGLS
Nombre: _______________________________Grado__________ Por favor, dedica unos minutos a
completar este pequeo cuestionario. La informacin que nos proporciones ser
utilizada para conocer y mejorar aspectos de la asignatura. Tus respuestas sern
tratadas de forma confidencial. Este cuestionario dura aproximadamente [5] minutos.
Encierre en un crculo la respuesta que crea conveniente. 1.Qu calidad en cuanto a
metodologa de la enseanza del ingls se refiere, cree que posea la institucin? a.
Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 2. Los recursos con los que cuenta la institucin
(Grabadoras, libros, juegos, flash cards, ayudas audiovisuales, etc.) son suficientes y
adecuados para la enseanza del ingls? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 3. En
la institucin se cuenta con los recursos suficientes para desarrollar en los educandos
la habilidad de Listening (escucha)? . Califique el servicio. a. Excelente b. Bueno c.
Regular d. Malo 4. Los docentes de la institucin son los suficientes para el desempeo
del rea? a. SI b. NO 5. De 1 a 4 enumere en orden y por prioridad desde el mejor
desempeo en las habilidades del ingls que poseen los estudiantes de la institucin.
Siendo 4 la mejor calificacin. a. Writing b. Reading c. Speaking d. Listening 6. Cual
cree que sera la mejor opcin en cuanto a recursos para la enseanza del ingls se
refiere ? a. Libros de todas las reas en ingls b. Laboratorio de Ingls c. Aplicacin de
los recursos con los que cuenta la institucin
40 7. Dentro de las 4 habilidades del ingls, cual cree que es la que ms se destaca en
sus estudiantes a. Writing b. Reading c. Speaking d. d. Listening 8. Estaria en
disposicin de capacitarse en el rea de idioma extranjero y en el uso del laboratorio
de ingls, con el fin de intensificar el rea en mencin ?. a. contenidos b. metodologas
c. todas las anteriores 9. Ordene de mayor a menor el orden de importancia que usted
cree debe tener cada una de las habilidades del ingls. a. Writing b. Reading c.
Speaking d. d. Listening 10. Para mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes, es
indispensable la implementacin del laboratorio de ingls. Si No ESPECIALIZACION
EN GERENCIA DE P. E. I

ENCUESTA A ESTUDIANTES DLA INSTITUCIN EDUCATIVA LICEO LA PRADERA
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES JEFATURA DE IDIOMA EXTRANJERO INGLS
Nombre: _______________________________Grado__________ Por favor, dedica unos minutos a
completar este pequeo cuestionario. La informacin que nos proporciones ser
utilizada para conocer y mejorar aspectos de la asignatura. Tus respuestas sern
tratadas de forma confidencial. Este cuestionario dura aproximadamente [5] minutos.
Encierre en un crculo la respuesta que crea conveniente. 1.Qu calidad en cuanto a
metodologa de la enseanza del ingls se refiere, cree que posee la institucin? a.
Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 2. Los recursos con los que cuenta la institucin
(Grabadoras, libros, juegos, ayudas audiovisuales, etc. ) son suficientes y adecuados
para la enseanza del ingls? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 3. En la
institucin se cuenta con los recursos suficientes para desarrollar la habilidad de
Listening (escucha)? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 4. Las horas de clase son
las suficientes para el aprendizaje del rea? a. SI b. NO 5. De 1 a 4 enumere en orden y
por prioridad desde el mejor desempeo en las habilidades del ingls que posee.
Siendo 4 la mejor calificacin. a. Writing (escritura) b. Reading (lectura c. speaking
(habla) d. Listening (escucha) 6. Cual cree que sera la mejor opcin en cuanto a
recursos para la enseanza del ingls se refiere? a. Libros de todas las reas en ingls
b. Laboratorio de Ingls c. Aplicacin de los recursos con los que cuenta la institucin
7. Dentro de las 4 habilidades del ingls, cual cree que es la que ms se destaca en el
curso? Marque solamente una. a. Writing b. Reading c. Speaking d. d. Listening
42 8. Cual es su desempeo acadmico frente al rea de ingls ?. a. Excelente b. Bueno
c. Regular d. Malo 9. Ordene de mayor a menor el orden de importancia que usted cree
debe tener cada una de las habilidades del ingls. a. Writing b. Reading c. Speaking d.
d. Listening 10. Para mejorar su nivel de aprendizaje, cree que es indispensable la
implementacin del laboratorio de ingls. Si No ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE
P. E. I

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DLA INSTITUCIN EDUCATIVA LICEO LA
PRADERA DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES JEFATURA DE IDIOMA EXTRANJERO
INGLS Nombre: _______________________________Grado__________ Por favor, dedica unos
minutos a completar este pequeo cuestionario. La informacin que nos proporciones
ser utilizada para conocer y mejorar aspectos de la asignatura. Tus respuestas sern
tratadas de forma confidencial. Este cuestionario dura aproximadamente [5] minutos.
Encierre en un crculo la respuesta que crea conveniente. 1.Qu calidad en cuanto a
metodologa de la enseanza del ingls se refiere, cree que posee la institucin? a.
Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 2. Los recursos con los que cuenta la institucin
(Grabadoras, libros, juegos, flash cards, ayudas audiovisuales, etc.) son suficientes y
adecuados para la enseanza del ingls? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 3. En
la institucin se cuenta con los recursos suficientes para desarrollar en los educandos
la habilidad de Listening (escucha)? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 4. Los
docentes de la institucin son los suficientes para el desempeo del rea? a. SI b. NO 5.
De 1 a 4 enumere en orden y por prioridad desde el mejor desempeo en las
habilidades del ingls que poseen los estudiantes de la institucin. Siendo 4 la mejor
calificacin. a. Writing (escritura) b. Reading (lectura c. speaking (habla) d. Listening
(escucha) 6. Cual cree que sera la mejor opcin en cuanto a recursos para la
enseanza del ingls se refiere? a. Libros de todas las reas en ingls b. Laboratorio de
Ingls
44 c. Aplicacin de los recursos con los que cuenta la institucin. 7. Dentro de las 4
habilidades del ingls, cual cree que es la que ms se destaca en su hijo a. Writing
(escritura) b. reading (lectura) c. speaking (habla) d. listening (escucha) 8. Estara en
disposicin de capacitarse en el rea de idioma extranjero con el fin de intensificar el
acompaamiento y la ayuda a su hijo en el rea en mencin ?. Si No 9. Ordene de
mayor a menor el orden de importancia que usted cree debe tener cada una de las
habilidades del ingls. Siendo 4 la mejor calificacin a. Writing (escritura) b. reading
(lectura) c. speaking (habla) d. listening (escucha) 10. Para mejorar el nivel de
aprendizaje en los estudiantes, es indispensable la implementacin del laboratorio de
ingls. Si No