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Ctedra Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
FACULTAD DE PSICOLOGIA
CATEDRA: FUNDAMENTOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
EXPLORACION PSICOLOGICA I
FICHA N 1 (Unidad 1)
DELIMITACIN DEL CAMPO DE LA EVALUACIN PSICOLGICA.
PROBLEMAS TERMINOLGICOS: TESTIFICACIN, EXPLORACIN
PSICOLGICA, PSICODIAGNSTICO Y EVALUACIN PSICOLGICA
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Ao 2012
Autor: Telma Piacente
RESUMEN
En este documento se expondrn algunos criterios que permiten una delimitacin
conceptual de trminos tales como los testificacin, examen o exploracin
psicolgica, psicodiagnstico y evaluacin psicolgica, que suelen utilizarse con
un cierto margen de ambigedad, de sinonimia o de superposicin. No obstante,
la utilizacin de uno u otro aparece en determinados momentos histricos, ligados
a las condiciones y desarrollos de concepciones y controversias prevalentes en
una poca determinada. Por otra parte, las dificultades para precisar sus alcances
refieren a la procedencia del ingls de los trminos Assessment (examen) y
Evaluation (evaluacin), que no siempre resultan sinnimos en la bibliografa de
origen. En razn de ello se harn algunas consideraciones acerca del conjunto de
la terminologa sealada y se propondrn criterios que permiten situar a la
evaluacin psicolgica en sentido amplio y en sentido estricto. En el primer caso,
involucrara la totalidad del proceso que va desde la eleccin de la unidad de
anlisis a ser examinada a la consecuente toma de decisiones que se desprenden
de los resultados obtenidos. En el segundo corresponde slo al momento de
estimar el valor de tales resultados. Para ello se partir de una serie de
interrogantes que orientan el proceso de la evaluacin, referidos a la delimitacin
de lo que se desea examinar, a cmo hacerlo, a cules son los datos que se
obtienen, a cul es el valor de los mismo y a cules son las decisiones que peden
tomarse a partir de la estimacin de los alcances de los resultados a los que se ha
arribado.
Palabras clave: evaluacin testificacin psicodiagnstico - exploracin
Introduccin

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Parte de este trabajo fue presentado en el XII Congreso Argentino de Psicologa, celebrado en
San Luis en el ao 2007. La versin que se presenta fue modificada en el ao 2012.

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Los conceptos de testificacin, examen o exploracin psicolgica, de
psicodiagnstico y de evaluacin psicolgica suelen utilizarse en la literatura
especializada con un cierto margen de ambigedad, de sinonimia o de
superposicin. No existe total consenso entre los especialistas sobre los alcances
de uno u otro trmino, cuya utilizacin aparece en determinados momentos
histricos, ligados a las condiciones y desarrollos de concepciones y
controversias prevalentes en una poca determinada (Casullo, Askenazi,
Leibovich de Figueroa, 1988; Casullo, Leibovich de Figueroa, & Askenazi, 1991;
Casullo, 1995; Fernndez Ballesteros, 1997; Harp, 2006).
Testificacin, examen o exploracin psicolgica
En primer lugar es necesario detenerse en el concepto de testificacin, que
aparece ligado en el marco de la disciplina Psicolgica, a la denominacin de
tests mentales. Estos trminos fueron acuados por McKeen Catell en 1890
(Catell, 1890, p. 374), para definir los instrumentos que tenan por objeto la
adopcin de un sistema uniforme que permita comparar y combinar en lugares y
momentos diferentes la medida de las funciones mentales. Estamos en presencia
aqu de delimitar por primera vez el alcance de estos instrumentos, a la luz de las
concepciones de la poca. De suyo surge que, por testificacin se entiende la
aplicacin de tests mentales.
Los conceptos de Examen o Exploracin psicolgica resultan sinnimos de
testificacin y posiblemente deriven de la traduccin al espaol del texto de
Cronbach, Essentials of Psychological Testing (1960), como Fundamentos de la
Exploracin Psicolgica (1972). Aluden en consecuencia ms bien al acto de
testificar, en el sentido de examinar, explorar, es decir inquirir, o averiguar las
caractersticas psicolgicas que se deseen investigar. Tales caractersticas, de
acuerdo a la unidad de anlisis que se considere, al marco terico que se
seleccione y a los interrogantes que se planteen resolver, posibilitarn la adopcin
de diferentes instrumentos. En la actualidad es preferible utilizar examen o
exploracin en lugar de testificacin, ya que en este ltimo caso el trmino alude
exclusivamente a la indagacin en la que se utilizan solamente tests.
Testificacin y Psicodiagnstico
El trmino Psicodiagnstico se encuentra ligado a la publicacin del clebre test
de manchas de tinta, el Psicodiagnstico de Rorschach (Rorschach, 1927),
destinado al diagnstico psicolgico, como su nombre lo indica, de carcter
individual. Por esta razn es preferible circunscribir el trmino Psicodiagnstico a
la referencia de esta prueba y hablar de diagnstico psicolgico cuando se trate
del diagnstico individual de un sujeto en particular, con la inclusin o no de
diferentes pruebas. Esto depender del marco terico del que se parta para
arribar al diagnostico. La testificacin se ubicara dentro del diagnstico
psicolgico indicando simplemente, que entre otras fuentes de informacin se han
utilizado tests mentales.
Algunas consideraciones sobre el contexto cientfico histrico del
desarrollo de los instrumentos de evaluacin y de las modificaciones
terminolgicas
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A partir de los trabajos pioneros de Binet y Simon (Binet, 1905, 1908, 1911) sobre
la medida de la inteligencia, se produce un amplio desarrollo en materia de
instrumentos de evaluacin, en relacin con tres aspectos importantes. En primer
lugar aparece el de los requisitos progresivamente complejos para la construccin
de tales instrumentos, ligados al proceso de tipificacin, al establecimiento de la
validez y confiabilidad y a la necesidad de sus revisiones y actualizaciones
permanentes. En segundo lugar, a la diversidad de objetivos a los que se dirigen
tales instrumentos, de modo tal que se dispone en la actualidad de una extensa y
variada gama de ellos. En tercer lugar a los requerimientos ticos y deontolgicos
para su aplicacin, ligados a su vez a la requerimientos para la prctica
profesional de la Psicologa (APA, 1978, 1985, FEPRA, 1998, ADEIP, 2000a,
ADEIP, 2000b).
La extensin de los tests, de origen europeo y americano, se incrementa y
extiende notablemente durante las primeras dcadas del Siglo XX,
particularmente en relacin con los desarrollos tericos de la Psicologa y de sus
mbitos de aplicacin y a las necesidades de contar con indicadores empricos
vlidos y confiables, respecto de sujetos de diversas edades y en diferentes
situaciones. El incremento de los estudios en la Psicologa Evolutiva, Clnica,
Educacional y Organizacional, condujo a la elaboracin de instrumentos que
posibilitaran el diagnstico, la orientacin y seleccin de los sujetos (Fernndez
Ballesteros, 1997). En tal sentido se inscriben los trabajos de Gessell y Amatruda
(Gesell, 1925, 1932), de Otis, de Wechsler (1939), de Raven, entre otros.
Por otra parte circunstancias histricas crticas como las correspondientes a la
primera y segunda guerra mundiales impulsaron la elaboracin de instrumentos
especficos, a partir de la necesidad de conocer las caractersticas de miles de
sujetos, que iban a desempear distintas actividades en el frente de batalla.
El apogeo de la testificacin se ubica en la dcada del 50 y en los comienzos de
la dcada del 60. El desarrollo de los tests inclua la medida de la inteligencia, de
la personalidad, y de perturbaciones neurolgicas, aplicados a campos de
aplicacin variados de la Psicologa, prevalentemente al de la salud mental, la
educacin y el trabajo. Una amplia gama de tests se utilizo para tomar decisiones
crticas a partir de los resultados obtenidos.
Surge en esa poca una corriente que comienza a formular una serie de
interrogantes a propsito de la testificacin, de sus alcances y eficacia. Cohen &
Swerdlik (1988) los formulan en los siguientes trminos Los tests psicolgicos
violan uno de los derechos constitucionales a la privacidad? Los tests miden
realmente lo que se proponen medir? Qu clase de decisiones pueden y no
pueden tomarse a partir de los datos de un test? Qu credenciales es necesario
acreditar, si son necesarias algunas, para administrar y evaluar los tests
psicolgicos? Cules son los derechos del examinado que subyacen a la
evaluacin psicolgica?
En respuesta a esos interrogantes y a las controversias que conllevan a partir de
los 60 se examina la empresa de la testificacin. En una nueva perspectiva los
tests psicolgicos fueron considerados no ya como instrumentos de medida sino
como instrumentos a ser utilizados por un examinador altamente calificado y
entrenado. De este modo el valor de un test particular estuvo ntima e
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irrevocablemente ligado a la experticia del usuario del test (Cohen & Swerdlik,
1988). Consecuentemente el pasaje del trmino testificacin al de evaluacin va a
tener un amplio recorrido, que brevemente desarrollaremos.
Testificacin y Evaluacin Psicolgica
La palabra evaluacin, a su vez, ha tenido un amplio recorrido desde el siglo
XVIII. Aplicada a actividades de seguros en esa poca, su dominio ha ido
extendindose a la vida universitaria para dar cuenta de indicadores de
desempeo, que de manera rpida y poco costosa, permitieran apreciar la
calidad y beneficios de la investigacin cientfica y tecnolgica e inclusive de la
actividad docente para la reproduccin del conocimiento en la educacin superior
(Vessuri, 1993). Dicho de otro modo la evaluacin refiere a la estimacin del valor
de esas actividades.
Su incorporacin en Psicologa tiene tambin un trayecto extenso de modo tal que
el concepto de Evaluacin Psicolgica ha ido amplindose. J ustamente en el
perodo de la Segunda Guerra Mundial, comenz a emerger una distincin
semntica entre testificacin y otro trmino, ms inclusivo evaluacin
(assesment). La Oficina de Servicios Estratgicos de los EE.UU emple una
variedad de procedimientos e instrumentos de medida tests psicolgicos entre
ellos- con el propsito de seleccionar personal militar para posiciones altamente
calificadas (Assesment of men: selection of personnel for Office of Strategies
Services OSS)
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. En el texto Assessment of men (1948), los datos generados de la
evaluacin estuvieron sujetos a una cuidadosa ponderacin e integracin de parte
del staff altamente calificado del centro. El trmino evaluacin estuvo ligado no
slo a la aplicacin de tests, sino a una variedad de tcnicas e instrumentos (role-
playing, testificacin, observacin, entre otros), cuyos resultados deban ser
integrados por un grupo bien capacitado de psiclogos a la hora de la seleccin
e, incluso, a la hora de conocer qu determinadas destrezas o estrategias
deberan ser entrenadas para la actuacin blica (Fernndez Ballesteros, 1997).
La intervencin del psiclogo examinador o evaluador supuso una activa
integracin de los puntajes de tests y de otros datos provenientes de otras
fuentes. De este modo se trata de algo ms que el simple proceso de aplicacin y
puntuacin de un test. El resultado de ello ha sido que el trmino evaluacin
fuera preferido al de testificacin. El significado de esa mutacin reside, por un
lado a que el termino evaluacin alude al hecho que el test representa slo un tipo
de instrumento utilizado por profesional evaluador. Por el otro, a que el valor de
un test est ntimamente ligado con la experticia del evaluador.
En el texto Psychological Assessment, Maloney & Ward (1976) diferencian la rica
textura del pensamiento, el proceso de resolucin de problemas en la evaluacin
psicolgica, que haban sido confundidos bajo la misma rbrica como tareas ms
tcnicas de la testificacin psicolgica. En la evaluacin psicolgica se pueden
utilizar diferentes instrumentos -entre ellos los tests psicolgicos- dependiendo de
los objetivos particulares que se persigan, de las personas y de las circunstancias
involucradas, as como de otras variables nicas de una situacin particular. Por
el contrario, la testificacin psicolgica se visualiza como de alcances ms

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Nota: Evaluacin del hombre: seleccin de personal para la Oficina de Servicios Estratgicos.
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limitados, referida nicamente al proceso de administrar, puntuar e interpretar los
tests psicolgicos. En la testificacin el objetivo tpico es medir la magnitud de
algn rasgo psicolgico. En la evaluacin, por el contrario, el objetivo se extiende
ms all de la obtencin de un nmero, mejor dicho, puede apuntar a reflejar las
fortalezas y las debilidades, integrando los datos provenientes de los resultados.
de uno o varios tests con los datos provenientes de otras fuentes de informacin.
La testificacin se ubicara dentro de la evaluacin psicolgica indicando
simplemente, que entre otras fuentes de informacin se han utilizado tests
mentales. J ustamente es el proceso de evaluacin el que proporciona significado
a los puntajes de los tests, resultado de la testificacin.
Roberts y Magrab (1991) argumentaron a su vez que la evaluacin psicolgica no
constituye una actividad confinada a la consulta, proporcionando una perspectiva
ms global como clave de una evaluacin significativa.
La evaluacin en este modelo no enfatiza los rasgos estables sino que
intenta comprender un problema en el marco del encuadre ecolgico en el
cual ocurre. Para que la evaluacin sea econmicamente valida, debe
recolectarse un amplio rango de informacin y se requieren nuevos mtodos
para obtener la informacin necesaria. Esos mtodos pueden incluir visitas
de rutina al hogar en la comunidad u observaciones naturalsticas (p.145).
De suyo surge a partir de estas consideraciones que progresivamente se avanza
hacia la consideracin de la ecoevaluacin, en la que cobran relevancia el papel
de los contextos y de las interacciones que se desarrollan en l.
Este breve recorrido nos permite concluir que la distincin semntica entre
testificacin psicolgica y evaluacin psicolgica no slo es de inters acadmico
sino que repercute en la prctica profesional.
La construccin y uso de los tests psicolgicos
Las ltimas dcadas constituyen el escenario en el que no slo se perpetan la
expansin en cuanto al diseo y aplicacin de una variedad de tests psicolgicos,
sino adems de una serie de reflexiones y restricciones a propsito de su valor y
su uso, emanados de entidades cientficas y de asociaciones profesionales. En
este ltimo sentido se inscriben los requerimientos en cuanto al valor cientficos
de los instrumentos as como las consideraciones de orden tico y deontolgico
para su uso. En ambos casos se trata de precisar el alcance de los tests, frente a
otros procedimientos de indagacin, as como a la interpretacin de los resultados
obtenidos y a la necesidad de integrar y contextualizar los indicadores que
proporcionan, a la luz de otras fuentes de informacin.
En la actualidad existe un relativo consenso en la comunidad cientfica acerca de
la construccin, uso, interpretacin y aplicacin de los tests, en relacin con las
siguientes cuestiones (APA, 1966; 1985 y en revisin; J oint Comit on Testing
Practice, 1988, 1996; ADEIP, 2000a; ADEIP, 2000b, FEPRA, 1998).
Establecimiento de estndares para construccin de tests.
Normas para la traduccin y adaptacin de los tests a contextos diferentes
a los de su elaboracin original.
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Recomendaciones para la utilizacin y entrenamiento de los usuarios de
tests.
Normas deontolgicas acerca del uso de tests.
Aproximaciones actuales a la delimitacin de la Evaluacin Psicolgica
Es indudable que, por las razones expuestas, en la comunidad cientfica el
trmino Evaluacin Psicolgica ha ido ganando consenso por sobre los trminos
testificacin o examen y se ha diferenciado del psicodiagnstico. Ello se aprecia
en la revisin realizada por Fernndez Ballesteros (1997) acerca del incremento
de esta rbrica en los ltimos 30 aos en las publicaciones especializadas, a
partir de la consulta de la base de datos PSICLIT.
En sntesis la evaluacin psicolgica consiste en la reunin e integracin de datos
psicolgicos, realizada a travs del uso de instrumentos tales como tests,
entrevistas, estudio de casos, observacin de la conducta, aparatos y
procedimientos de medida especialmente diseados. La testificacin psicolgica
en cambio es el proceso de medir o examinar variables psicolgicas a travs de
mecanismos o procedimientos diseados para obtener una muestra de conducta.
La diferencia fundamental estriba en que la evaluacin constituye una orientacin
ms comprehensiva, ms globalizadora, como una disciplina ms cualitativa, que
el puro hecho de testar (Fernndez Ballesteros, 1997, p 15).
No obstante, la diferenciacin no siempre es estricta. La divisin entre lo que
constituye la testificacin y la evaluacin no siempre es tan fuerte como sera
deseable. Parte de la dificultad en su delimitacin en espaol estriba en la
procedencia de los trminos, provenientes del ingls Assessment (examen) y
Evaluation (evaluacin), que por aadidura no siempre se utilizan como sinnimos
en la bibliografa anglosajona. Generalmente el trmino assesment ha sido
traducido al espaol como evaluacin. Pero en su idioma original han comenzado
a hacerse delimitaciones. As por ejemplo Harp (2006), realiza la siguiente
especificacin:
El Examen (Assessment) refiere a la recoleccin de datos sobre la actuacin de
los estudiantes
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. La Evaluacin (Evaluation) es la interpretacin de esos datos,
centrados en las fortalezas del estudiante y en la identificacin de los prximos
objetivos a alcanzar en su aprendizaje. Ambos procesos van de la mano, de modo
tal que uno no tiene razn de ser sin el otro.
Cabe sealar que se utiliza el primero de ellos en dos de las revistas
internacionales especializadas de mayor impacto, Psychological Assessment,
editada por la American Psychological Association, y el European Journal of
Psychological Assessment, rgano oficial de la European Association of
Psychological Assessment (EAPA). En espaol las publicaciones ms difundidas
en nuestro medio, tales como la Revista Iberoamericana de Diagnstico y
Evaluacin Psicolgica (Asociacin Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin
Psicolgica), Psicodiagnosticar (Asociacin Argentina de Estudio e Investigacin

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Nota: su trabajo refiere a los instrumentos utilizados en el campo de la Psicologa Educacional.
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en Psicodiagnstico y Evaluar, (Laboratorio de Evaluacin Psicolgica y
Educativa-LEPE) se han centrado en cambio en diferentes trminos, no obstante
abrigar todas ellas una perspectiva amplia sobre la evaluacin psicolgica.
Una propuesta de delimitacin
En la actualidad se concibe a la evaluacin psicolgica como una actividad
compleja que requiere del interjuego de conocimientos altamente especializados
en psicologa, particularmente en teora de los tests y de la experticia en reas de
la prctica profesional e investigativa. La evaluacin es un proceso conceptual, de
resolucin de problemas que depende de la recoleccin, anlisis e interpretacin
de informacin relevante sobre las unidades de anlisis bajo estudio que
posibiliten tomar decisiones o hacer recomendaciones fundamentadas. Para ello
es necesario identificar los interrogantes que deben ser respondidos, la
informacin necesaria para darles respuesta, la seleccin pertinente de los
mtodos y tcnicas a utilizar, el manejo experto de los mismos, el dominio en el
anlisis, elaboracin e interpretacin de los resultados, la competencia para su
comunicacin a diferentes audiencias y la actuacin a lo largo del proceso
evaluativo conforme a los consensos deontolgicos de la comunidad cientfica.
La delimitacin de sus alcances requieren principio considerar dos cuestiones de
importancia: los propsitos de la evaluacin y los mbitos en los que se efecta.
1. Propsitos de la evaluacin, refiere al por qu y al para qu de la evaluacin,
que guan las decisiones a tomar a partir de los resultados que se encuentren.
2. mbitos en los que se lleva a cabo, es decir dnde realiza la actividad, y
las relaciones que guarda con el sistema de recursos sociales con los que se
cuenta, a los fines de poder orientar las recomendaciones que surgen de la
evaluacin.
Tomando en cuenta tales cuestiones, si bien en la literatura especializada,
particularmente en espaol, se tiende al reemplazo de todas las nominaciones
anteriores por los trminos evaluacin psicolgica, es de inters proponer las
siguientes distinciones analticas.
En un sentido amplio por evaluacin psicolgica se entiende a la totalidad del
proceso que va desde la obtencin de datos a la interpretacin de los resultados y
a la consecuente toma de decisiones que se desprenden de sus alcances. En
sentido estricto corresponde slo al momento de estimar el valor de los resultados
obtenidos, a partir de procedimientos y tcnicas diversos, es decir en el momento
de analizar, elaborar e interpretar tales resultados y a formular las
consideraciones que pueden realizarse a ese respecto. Dicho de otro modo
evaluar es estimar el alcance y significacin de los resultados obtenidos,
circunstancia que conduce a tomar decisiones respecto de ellos. El psiclogo est
comprometido en la articulacin y reflexin de esos resultados, a partir de los
cuales las acciones a proseguir deben conducir a optimizar los puntos crticos
detectados.
El conjunto de ese proceso involucra una serie de cuestiones, que pueden
secuenciarse de la siguiente forma (Cuadro 1).
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Qu se va a examinar, investigar o indagar?
Cmo se va a examinar aquello que se quiere examinar?
Cules son los datos que se obtienen, es decir los indicadores empricos
de aquello que se quiere examinar?.
Cul es el significado de esos resultados?
Cules son las decisiones que pueden tomarse a partir de esos
resultados?
Qu se va a examinar. La consideracin de las unidades de anlisis involucradas
en la evaluacin psicolgica, ha tenido un considerable crecimiento o ampliacin
del campo, por cuanto actualmente los psiclogos examinan no slo las
caractersticas psicolgicas de sujetos individuales sino, adems, las
caractersticas de las interacciones del sujeto con el medio, las caractersticas del
contexto en el que habita y las caractersticas de las intervenciones que se
realizan sobre un sujeto o grupo de sujetos (Forns I Santicana, 1993).
Cmo se va a examinar. En cuanto a los procedimientos a ser utilizados (cmo se
va a examinar), pueden ser de diferente naturaleza, incluyendo una variedad de
recursos tales como la observacin, la entrevista, el uso de tests y tcnicas
psicolgicas, etc. Su seleccin depender, por una parte, de la naturaleza de la
cuestin a investigar y, por la otra, del marco terico que se adopte.
Cules son los datos que se obtienen. Los datos que se obtienen, constituyen los
indicadores empricos de aquello que se pretende examinar. Tales indicadores
pueden ser cuantificables, como en el caso de las puntuaciones de tests, y no
cuantificables, como en el caso de signos recurrentes o patognomnicos
detectados en la presentacin clnica del caso individual. Pero se trate de una u
otra circunstancia o bien de su combinatoria, esos datos necesitan ser
interpretados.
Cul es el significado de esos resultados. A partir de los datos obtenidos, se
inicia, en sentido estricto, la evaluacin propiamente dicha o evaluacin en
sentido estricto que consiste en el anlisis, la elaboracin y la interpretacin de
los resultados, para responder al interrogante sobre el alcance o significacin que
tienen. La evaluacin psicolgica justamente reside en delimitar las
caractersticas de nuestra unidad de anlisis seleccionada, incluyendo sus
fortalezas y debilidades. El propsito ltimo de la evaluacin es optimizar los
puntos crticos encontrados, a travs de la toma de decisiones acerca de las
intervenciones ms adecuadas o ms tiles.
Cuando evaluamos a un sujeto en particular con el propsito de realizar su
diagnstico, estamos en presencia del diagnstico psicolgico, en el que se
integran e interpretan datos procedentes de diversas fuentes, no slo en relacin
con sus caractersticas personales sino adems vinculadas a los contextos e
interacciones altamente intervinientes y determinantes.
Pero el propsito de la evaluacin psicolgica puede tener otros objetivos:
descripcin de algunas de las caractersticas psicolgicas de un sujeto o grupos
de sujetos, de las caractersticas de las interacciones del sujeto o grupos de
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sujetos en un contexto determinado, de las caractersticas de los mismos
contextos o bien de las caractersticas de las intervenciones. La evaluacin
psicolgica no corresponde en esos casos al diagnstico psicolgico sino ms
bien a la ponderacin del conjunto de caractersticas examinadas.
Cules son las decisiones que pueden tomarse a partir de esos resultados. De
esa evaluacin psicolgica pueden surgir recomendaciones acerca de las
posibles intervenciones a realizar: orientacin psicolgica, tratamiento psicolgico
o psicoterapia, seleccin de personal, optimizacin de interacciones y contextos,
mejoramiento o modificacin de programas de intervencin, entre otras. Los
resultados de la evaluacin se dirigen a la toma de decisiones, que obviamente se
encuentra en relacin con los propsitos perseguidos a lo largo de todo el
proceso.
Reflexiones finales
El recorrido realizado en el anlisis de la constitucin, expansin y uso de
trminos diversos en el campo de lo que hoy denominamos evaluacin
psicolgica, aparecen con nitidez perspectivas diversas que se han ido
configurando a medida que ha ido incrementndose el vasto edificio terico y
aplicado de la psicologa.
En este documento slo hemos intentado reflexionar sobre los trminos que
utilizamos y hemos propuesto algunos criterios de delimitacin, con el propsito
de interrogarnos sobre la inscripcin cientfica e histrica de los mismos y de sus
alcances, que resultan imprescindiblemente solidarios de nuestro accionar
profesional as como de las prcticas inherentes a la produccin y transmisin de
conocimientos y de los requerimientos deontolgicos que implican.
CUADRO 1. Examen y evaluacin psicolgica
Por qu y para qu evaluar
Cul es el mbito de la evaluacin y sus relaciones con el sistema de recursos sociales
EVALUACION PSICOLGICA EN SENTIDO AMPLIO
EXAMEN PSICOLGICO
(ASSESSMENT)
EVALUACIN PSICOLGICA
EN SENTIDO ESTRICTO
(EVALUATION)
Qu examinamos?
Cmo
examinamos?
Cules son los
resultados?
Cul es la
significacin de los
resultados?
Para qu usamos los
resultados?
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1. Identificacin de la
unidad de anlisis:
Sujeto/s
Interacciones
Contextos
Intervenciones
2. Seleccin de las
variables a examinar
en la unidad de
anlisis
Caractersticas de los
sujetos (inteligencia,
memoria,
personalidad, etc.)
Caractersticas de las
interacciones, de los
contextos, de las
intervenciones
Eleccin de las
tcnicas e
instrumentos
especficos a emplear
entre la variedad de
recursos disponibles:
Tcnicas
Tests
Entrevistas
Observacin
Anlisis de
documentos, etc.
Obtencin de
indicadores del
examen realizado:
Indicadores
cuantificables y no
cuantificables
Anlisis, elaboracin
e interpretacin de
los resultados para
estimar su
significacin, a la luz
de diferentes fuentes
de informacin, para
identificar:
Alcances de las
caractersticas
generales y
particulares de las
unidades de
anlisis.
Fortalezas y
debilidades.
Aplicacin de los
resultados: toma de
decisiones a partir de la
evaluacin realizada:
Orientacin.
Tratamiento
psicoteraputico.
Tratamiento de
rehabilitacin.
Seleccin de personal,
etc.
Optimizacin de
contextos.
Optimizacin de
intervenciones
(incluidas las de la
enseanza).
Interpretacin y alcance
de los resultados de
investigaciones.
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