Auto-avaliação da Biblioteca Escolar e Avaliação

Externa da Escola/Agrupamento

A Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares

e
Avaliação Externa das Escolas:

Possibilidades no Cruzamento de Dados

Considerações Gerais

A Inspecção-Geral da Educação (IGE) vai proceder à avaliação de 300

agrupamentos e escolas não agrupadas, no ano lectivo de 2009/2010,
distribuídas de norte a sul do país.
Do total de escolas que irão ser submetidas à avaliação externa, 93
candidataram-se em resposta ao convite da IGE e 207 foram indicadas pela
IGE, com anuência da direcção de cada escola.
A visita das equipas de avaliação externa aos agrupamentos e às escolas
ocorrerá entre o início de Novembro de 2009 e meados de Maio de 2010, em
consonância com o calendário escolar e de acordo com a disponibilidade de
recursos.
No âmbito do processo de avaliação externa das escolas, já foram
avaliadas, no total, 684 escolas, nomeadamente 24 na fase-piloto, 100 em
2006/2007, 273 em 2007/2008 e 287 em 2008/2009

Constituem objectivos desta actividade:

* Fomentar nas escolas uma interpelação sistemática sobre a qualidade das

suas práticas e dos seus resultados;
* Articular os contributos da avaliação externa com a cultura e os
dispositivos de auto-avaliação das escolas;
* Reforçar a capacidade das escolas para desenvolverem a sua autonomia;
* Concorrer para a regulação do funcionamento do sistema educativo;
* Contribuir para um melhor conhecimento das escolas e do serviço público
de educação, fomentando a participação social na vida das escolas.

A avaliação externa começa pela solicitação, por parte da IGE, de

documentos basilares da Escola/Agrupamento. De seguida, deve ser enviada
uma apresentação da Escola seguindo vários pontos/tópicos sugeridos pela
equipa inspectiva.
Esta apresentação é o documento fundamental do trabalho a desenvolver
pela equipa inspectiva, sendo que, a partir da sua análise, a equipa inspectiva
direcciona as entrevistas aos painéis.

O trabalho que se apresenta, avança com uma hipótese de integração da

Biblioteca Escolar na Avaliação Externa da Escola/Agrupamento, no que diz
respeito aos tópicos de apresentação da mesma à IGE.
 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA/AGRUPAMENTO À IGE

1. O CONTEXTO E CARACTERIZAÇÃO GERAL DA ESCOLA

1.1 Contexto físico e social

Quando se faz a caracterização física e social do Agrupamento/Escola,

costuma-se descrever a área, os espaços culturais da mesma, ainda o nível de
conhecimentos/literacia do meio envolvente (caracterização sócio-profissonal
dos residentes).
Neste aspecto pode salientar-se o trabalho desenvolvido pela Biblioteca
Escolar, na sua ligação ao meio e, eventual, contributo da mesma para a
melhoria dos níveis de literacia da população.

1.2 Dimensão e condições físicas das escolas do agrupamento

Este aspecto incide sobre os equipamentos disponíveis, nomeadamente

número de Bibliotecas Escolares, dimensões das mesmas e soluções
encontradas para as Escolas que não têm Bibliotecas.
Podem ser utilizados os dados da avaliação do Domínio D2.3- Adequação
da BE em termos de espaço e equipamentos às necessidades da comunidade
educativa

1.3 Caracterização da população discente/alunos

A caracterização da população discente pode integrar as dimensões

trabalhadas pela Biblioteca Escolar como as literacias e as competências
de leitura, para além das actividades realizadas para responder à diversidade
étnica e multicultural dos alunos, referidas no Domínio C.1.2 – Dinamização
de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na Escola/Agrupamento

1.4.Pessoal docente

Em primeiro lugar a caracterização da equipa da Biblioteca Escolar e do

professor bibliotecário (formação e anos de experiência). Ainda, o trabalho
desenvolvido em articulação com os outros docentes, particularmente no que
diz respeita ao currículo, a saber:
Utilização dos elementos recolhidos no domínio D, indicador D.2.1 –
Liderança do professor bibliotecário e D.2.2 – Adequação da equipa em
número e qualificação às necessidades de funcionamento da BE e
às solicitações da comunidade educativa. Eventualmente, pode-se recorrer
aos dados gerais obtidos a partir do Domínio A, mais precisamente o
indicador A.1- Articulação Curricular da BE com as estruturas pedagógicas
e os docentes.
1.5 Pessoal não docente

Situação semelhante aos que referimos para a equipa: os funcionários ao

serviço da BE: tempo de serviço e formação.
Utilização do indicador do Domínio D, ou seja indicador D.2.2-
Adequação da equipa em número e qualificação às necessidades de
funcionamento da BE e às solicitações da comunidade educativa.

1.6 Recursos financeiros

Se existe orçamento atribuído à BE, este pode ser mencionado a partir do

Domínio D, mais precisamente o indicador D3- Gestão da
Colecção/Informação, com a atribuição de verbas pela Gestão para a
aquisição/renovação da colecção ou equipamentos.

2. O PROJECTO EDUCATIVO

Neste âmbito pode-se sempre destacar o papel desempenhado pela BE na

consecução dos objectivos do Projecto Educativo. Podem ser utilizados os
dados que dizem respeito ao Domínio A, mais propriamente A.1- Articulação
da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes.
Embora mais complexos na sua formulação, podemos apresentar alguns
elementos referentes a Projectos, Parcerias e outras actividades de abertura à
comunidade, Domínio C, ou sejam, os indicadores C.1.2. - Dinamização de
actividades de carácter lúdico e cultural na Escola/Agrupamento; C.1.4 -
Disponibilização de espaços e recursos para iniciativas e intervenção livre
dos alunos; C.1.5 – Apoio às actividades de enriquecimento curricular
(AEC) e C.2.1. – Envolvimento da BE em projectos da respectiva
Escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais
amplo.
Alguns Domínios da auto-avaliação da BE incluem factores críticos de
sucesso muito próximos do que os Projectos Educativos procuram dar
destaque como aspectos relevantes.

Alguns exemplos:

- Promover a articulação curricular (indicador A.1)

- Promover nos alunos atitudes de tolerância (indicador A.2.5)
- Desenvolver competências no âmbito da leitura/literacia (Indicador B.3)
- Melhorar as competências tecnológicas dos alunos (A.2.4.)
3. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA

3.1 Estruturas de gestão

A gestão da Biblioteca Escolar, equipa e serviços prestados pode ser aqui

referida, apresentando dados do Domínio D, indicador D.1. Integração da BE
na Escola/Agrupamento, com destaque para a presença do professor
bibliotecário no Conselho Pedagógico.

3.2 Gestão pedagógica

O trabalho da Biblioteca Escolar, orientado para a Colaboração com as

estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da
Escola/Agrupamento, utilizando elementos do Domínio A, indicador A.1.1.

3.3. Procedimento de Auto-avaliação institucional

Este tópico remete para a apresentação do modelo de auto-avaliação das

Bibliotecas Escolares, com destaque para as evidências, entretanto, já
recolhidas.
De uma forma mais concreta e específica, pode-se recorrer a alguns dados
do Domínio D, indicador D.1.4 - Avaliação da BE na Escola/Agrupamento.

4. LIGAÇÃO À COMUNIDADE

4.1. Articulação e participação dos pais e encarregados de educação na

vida da Escola

4.2. Articulação e participação das autarquias

4.3. Articulação e participação das instituições locais, empresas,

instituições sociais e culturais

Todos estes aspectos nos remetem para o Domínio C, indicador C.2.4-

Estimulo à participação dos pais e encarregados de educação no domínio da
promoção da leitura.
Ainda, no campo do Domínio C, o indicador C.2.5. Abertura da Biblioteca
à Comunidade e, mais adiante no Domínio D, o indicador D.3.6. - Gestão
Cooperativa da Colecção.
 A Direcção pode, ainda, registar alguns projectos e actividades da BE
relativamente aos domínios referidos, reforçando a perspectiva do
relacionamento da Escola/Agrupamento com a comunidade local.

5. CLIMA E AMBIENTE EDUCATIVO

5.1. Disciplina e comportamento cívico

O ambiente educativo da Escola/Agrupamento passa pelo trabalho

desenvolvido na Biblioteca Escolar, sobretudo, no sentido de melhorar a
aprendizagem.
Atendendo a este objectivo, podemos ir “chamar” dados relativos ao
Domínio A, indicador A.2.5 – Impacto da BE no desenvolvimento de valores
e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao
longo da vida

5. 2. Motivação e Empenho

A motivação e empenho revela-se um tópico muito geral e plurifacetado.

Todavia, referências ao trabalho desenvolvido pela Biblioteca Escolar junto
do pessoal docente e dos alunos pode ser realçado recorrendo aos elementos
do Domínio A:
- A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação pedagógica;
- A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas ACND
-A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das duas
actividades curriculares
A.1.5. Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares
(OTE) da Escola/Agrupamento
(...)

6. RESULTADOS

6.1. Resultados académicos

Este tópico apresenta-se como o mais complexo na integração da BE no

processo de caracterização da Escola/Agrupamento, porque exige dados de
carácter qualitativo e quantitativo.
Ainda assim, a Biblioteca Escolar pode estar referida através do Domínio
A- Indicador A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e
de informação dos alunos da Escola/Agrupamento
Não podemos negligenciar os elementos recolhidos no Domínio B,
indicador B.1. - Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na
Escola/Agrupamento e indicador B.3. Impacto do trabalho da BE nas
atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e literacia
6.2. Resultados Sociais da Educação

Outro tópico em que a BE têm um papel importante, mas que não é

percepcionado pela maioria dos elementos da comunidade educativa, porque
não tem sido medido.
Destacaria os dados relativos ao domínio C, indicador C.1.1 – Apoio e
desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos e indicador
C.1.2. - Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na
Escola/Agrupamento

Bibliografia:

- Guia da Sessão: O Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas escolares:

metodologias de operacionalização (conclusões)

- Modelo de auto-avaliação da Biblioteca escolar, RBE, 2009

- Site da Inspecção-Geral da Educação. Acedido em 4/12/09 e disponível em:

http://www.ige.min-edu.pt/

Trabalho do Formando: Paulo Alexandre Capelo

Dezembro de 2009