Las principales corrientes

de la educacin
Tradicional, de la tecnologa educativa y
crtica
Juan Jos Maldonado Ramrez
05/10/2013
Introduccin a la pedagoga
Las principales corrientes de la educacin: la tradicional, la tecnologa educativa y la crtica.
Las principales corrientes de la educacin: la tradicional, la
tecnologa educativa y la crtica.
Cuadro comparativo de las corrientes pedaggicas
Tradicional
Tecnologa
educativa
Crtica
Definicin
Contenido de la
enseanza que
consiste en un
conjunto de
conocimientos y
valores sociales
acumulados por las
generaciones
adultas que se
transmiten a los
alumnos como
verdades.
roceso
informativo de
vanguardia!
disciplina
did"ctica y
organizacin
escolar que
incorpora medios
audiovisuales a
la enseanza.
roceso de
orientacin y
facilitacin de
conocimientos
orientados de
manera racional!
filosofa
pedaggica que
requiere
implementacin
co#erente!
necesita un
espacio
concreto para la
duda.
$%jetivo principal
&ormar su
inteligencia, su
capacidad de
resolver pro%lemas,
sus posi%ilidades
de atencin y de
esfuerzo.
ropiciar
procesos de
enseanza que
favorezcan la
retroalimentacin
maestro'alumno.
(enerar
consenso
su%jetivo,
favorecer la
apertura de
de%ates con
%ase en valores,
criticar m)todos
e ideologa de
manera
refle*iva.
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+strategias de
enseanza
,agistrocentrismo:
el maestro es la
%ase y la condicin
del )*ito de la
educacin.
+nciclopedismo: el
manual escolar es
la %ase de esta
educacin.
-er%alismo y
pasividad: el
m)todo de
repeticin es
fundamental pero
parte del maestro.
.istema
estructurado en
%ase a la
tecnologa /01C2,
medio sincrnico
y asincrnico de
interaccin entre
maestro'alumno
y alumno'
alumno.

.u t)cnica se
%asa en el
conocimiento
que de%e ser
orientativo. Los
criterios
utilizados
pueden ser
elementos
clarificadores
para
comprender la
prevalencia de
unos sa%eres
so%re otros.
apel del
alumno
+l estudiante es
receptivo, pasivo y
#asta cierto punto,
dependiente.
+l alumno es
receptor de
informacin,
pragm"tico,
autnomo,
autogestivo,
activo e
independiente,

+l alumno es
consciente de
cu"les son los
valores y
capacidad de
decisin, es
autocritico y
crtico de las
opiniones de los
dem"s.
apel del
docente
Centrado en la
e*periencia
docente. 3utoridad
y dueo del
conocimiento y del
m)todo.
Depositario del
sa%er'diseador
de situaciones de
aprendizaje.
Disposicin para
el tra%ajo
cola%orativo.
roporcionan al
profesor mayor
grado de
conciencia
so%re su tarea
cotidiana.
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+lementos que
introdujeron
.e origin en la
escol"stica,
filosofa propia d la
iglesia catlica de
los siglos 14 al 4-.
0iene sus races
en las artes
manuales con
enfoque
orientado a la
industria, ciencia,
diseo, temas
sociales e
ingeniera.
.urge a
mediados del
siglo 44 por el
cuestionamiento
radical de la
escuela nueva y
la escuela
tradicional.
&ortalezas
Los alumnos
aprenden
simult"neamente
en el aula. +s
controlada y
administrada de
manera uniforme.

Logra una mayor
co%ertura de
educacin en la
po%lacin,
permite
movilidad de los
estudiantes en
redes, propicia la
consolidacin
educacional
mediante las
capacidades
tecnolgicas del
individuo.
romueve la
refle*in y
contraste de
opiniones.
De%ilidades

.istema rgido,
poco din"mico,
poco propicio para
la innovacin.
(eneralmente los
contenidos est"n
disociados de la
e*periencia de los
alumnos y las
realidades sociales.

resenta algunos
pro%lemas de
reconocimiento y
certificacin en
algunas
instituciones que
aun e*igen
m)todos
tradicionales de
papel y l"piz.
5o e*isten
soluciones
6nicas! requiere
capacidad
o%jetiva para
que se de la
interaccin y
comunicacin
responsa%le.

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Las principales corrientes de la educacin: la tradicional, la
tecnologa educativa y la crtica.
La educacin, a trav)s del tiempo, #a visto su evolucin y transformacin de
manera constante por las necesidades del ser #umano como individuo pensante y
"vido de conocimiento. Las diferentes corrientes de la educacin #an surgido y se
seguir"n creando por los cam%ios #istricos del ser #umano, su conocimiento y su
e*periencia cam%iante. Las tres corrientes mencionadas, aunque diferentes en su
estructura, no son independientes una de la otra! por el contrario, son dependientes
entre s para alcanzar su o%jetivo com6n: la transmisin del conocimiento.
.i %ien, la educacin tradicional es cuestionada en cuanto a su funcionalidad
centralizada en el docente, #a sido la estructura principal del campo educacional por
siglos. La mecanizacin de su sistema centrado en el educador, los li%ros y la
memorizacin #an funcionado efectivamente pero de%e evolucionar adapt"ndose a los
cam%ios sociales y tecnolgicos contempor"neos, tam%i)n de%e complementarse con
ideas nuevas y el uso de la tecnologa. 7Con la aplicacin de las 01C en educacin
surgen formas y modelos educativos novedosos7 /8oquet, 9::;2. .e le de%e de ver a
esta corriente de enseanza como un sistema funcional que cumple sus o%jetivos
educacionales y como %ase de las corrientes educativas que pudieran surgir o %ien de
una corriente ecl)ctica.
Como maestro de una lengua e*tranjera, al principio utilic) manuales, dirigiendo
el dictado, el an"lisis y controlando. 5o conoca m"s que el m)todo tradicional. Con el
tiempo y e*periencia, #e integrado inductivamente recursos para la educacin. <e
identificado la necesidad de promover la independencia de alumnos para no ser solo
receptores pero participantes activos en el proceso del aprendizaje.
Cuando surge alguna innovacin educativa, tr"tese de recursos educativos,
din"micas grupales, materiales did"cticos, procedimientos de evaluacin o sistemas
novedosos de educacin, aparecen las comparaciones y trata de esta%lecerse cu"l es
el mejor /8oquet, 9::;2.
5o se de%e de%atir en si una corriente es mejor que la otra. .e de%e aprender a
integrar lo mejor de ellas, ya que el propsito de toda corriente educativa, es el
aprendizaje del educando para que )ste participe y aporte productivamente a la
sociedad. or todo esto, la educacin tam%i)n tiene que estar crticamente en el
aprendizaje y razonamiento! aprender por aprender sin un propsito, es igual a
desaprender. 7La educacin de #oy y del futuro tiene la o%ligatoriedad de tender a
ensear a ser #om%res, #om%res de razn...7 /1%"ez, 9::=2
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