Qu necesita un buen proyecto

para Educacin Infantil?

Al elegir trabajar con proyectos, el profesor de Educacin Infantil debe
tener un buen enfoque y claridad de sus objetivos. Una buena
planificacin le ayudar a evaluar constantemente el proyecto y elegir
las intervenciones apropiadas para satisfacer las demandas de los
nios durante el curso
Propongo una reflexin sobre los significados de la realizacin de
proyectos en el jardn de infantes y las consecuencias de esta opcin
metodolgica en la actividad educativa.
Hay varios aspectos que deben ser considerados cuando el profesor
elige este modo de organizacin para desarrollar su accin con los
nios. La primera y, sin duda, la ms importante es el significado que
puede atribuirse al aprendizaje. A menudo escuchamos a los
profesionales implicados en el trabajo con nios pequeos decirle que
desarrollan proyectos para trabajar en diversos temas dirigidos a la
consecucin de diferentes objetivos.
Hay proyectos que se centran en el desarrollo de comporramientos o
conductas dirigidas a un acercamiento con ciertos hechos histricos o
conceptos cientficos, mientras que otros son para el conocimiento del
arte. De todos modos, hay un sinnmero de posibilidades para la
investigacin realizada con nios que pueden estar dispuestos a
travs de esta forma de trabajar.
Los proyectos pueden cumplir una serie de condiciones a las que la
escuela tiene una responsabilidad mayor: para promover la
construccin de nuevos conocimientos con significado y
profundidad. Pero para que eso suceda, cules son los puntos que el
profesor debe prestar atencin?
Un aspecto muy importante es la eleccin del tema. Quin es
responsable de esta decisin: el maestro o el nio? Reflexiones
hechas por los profesores en las reuniones de capacitacin nos han
demostrado que la idea de que un proyecto slo tiene sentido cuando
aparece basa en lo que los nios proponen es inconsistente. Incluso a
veces sin ser conscientes de ello, el profesor dijo que su prctica se
basa en un enfoque democrtico, pero cuando miramos la
planificacin cuidadosa y sus elecciones, vemos que las decisiones
consideradas ms el punto de vista de un adulto el nio.

2 El enfoque del maestro debe ser la expansin del
conocimiento

Los nios tienen hambre de conocimiento y el adulto puede
aprovechar este inters en tantos temas que ofrecen buenas
preguntas y buenos escenarios de investigacin. Esto no significa que
el profesor debe realizar acciones exclusivamente teniendo en cuenta
su punto de vista. Por el contrario, un proyecto dirigido a dar sentido al
aprendizaje y esto ocurre desde el principio, con la escucha de lo que
piensa y narra los nios y la relacin que establece entre esta escucha
y aprendizaje fines escogidos para la actividad.
El papel del profesor en la realizacin de un proyecto es un mediador,
una nueva provocacin significados y curiosidades. La intervencin
ocurre cuando los nios preguntan y cuando ve esta necesidad y
considera que no es adecuado para aadir nuevas preguntas o tiempo
de la informacin.
El desempeo de los maestros, aunque no de carcter piloto en
ningn momento deben ser abandonados. Usted necesidad de
proporcionar apoyo continuo para ampliar el conocimiento que circula
en el grupo. Cada vez que el maestro toma una actitud que considera
la curiosidad de los nios, las intenciones de la investigacin, la
posibilidad de intercambio de opiniones, la negociacin conjunta en los
momentos de socializacin (que, por cierto, es una intervencin
permanente en el proyecto) y el oportunidad de sistematizar el
conocimiento construido por el grupo que deben abordarse y discutirse
durante todo el proceso.
Otro aspecto que merece atencin es el desarrollo de la ruta de
trabajo. Cuando el profesor decide implicar a un gran nmero de reas
en el mismo proyecto, no hay duda de que l tiene la buena intencin
de aumentar su conocimiento de los nios. Sin embargo, es
importante tener en cuenta que el contenido excesivo puede
comprometer el uso de todas las conexiones potenciales entre los
sujetos y la construccin de algunos conceptos. Para que ocurra el
aprendizaje, es necesario involucrar a los nios regularmente en
contextos de investigacin en torno al mismo tema y permitir que
cualquier posibilidad de error, socializar ideas, preguntar y vincular el
conocimiento y otro.
Al planificar y desarrollar un proyecto en trnsito a travs de muchos
temas, los nios no pueden profundizar sus conocimientos. Y el
contenido que en un principio debera ser el foco de la intencin
educativa es finalmente dirigida slo superficialmente.