Manual de Practicas Completo II Julio 2010 PDF

c
Instituto Tecnolgico Superior

de San Martn Texmelucan
Junio de 2009
Divisin de Ingeniera Industrial
Manual de prcticas de
la carrera de Ingeniera
Industrial
Secretara de
Educacin Pblica
del Estado de Puebla

i

Secretara de
Educacin Pblica
del Estado de Puebla
INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DE
SAN MARTN TEXMELUCAN
Organismo Pblico Descentralizado del Gobierno del Estado

NDICE

ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA INDUSTRIAL .................................................................. 2
TALLER DE INVESTIGACION I ............................................................................................ 11
TALLER DE INVESTIGACION II ........................................................................................... 35
ANLISIS ECONMICO Y FINANCIERO ............................................................................. 45
ADMINISTRACIN DE OPERACIONES II ............................................................................ 58
ESTADISTICA I ...................................................................................................................... 62
ADMINISTRACIN DE OPERACIONES I ............................................................................. 85
CONTROL ESTADSTICO DE LA CALIDAD ........................................................................ 93
ESTUDIO DEL TRABAJO II ................................................................................................ 103
MATEMATICAS IV ............................................................................................................... 122
FORMULACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS ......................................................... 135
INGENIERA DE SISTEMAS ................................................................................................ 139
DESARROLLO SUSTENTABLE ......................................................................................... 145
TPICOS DE CALIDAD ....................................................................................................... 156
QUIMICA .............................................................................................................................. 171
DIBUJO INDUSTRIAL .......................................................................................................... 183
HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL ............................................................................... 190
TALLER DE LIDERAZGO .................................................................................................... 208
SIMULACIN ....................................................................................................................... 217
ALGORITMOS Y LENGUAJES DE PROGRAMACION ...................................................... 226
ERGONOMIA ....................................................................................................................... 253
ESTUDIO DEL TRABAJO I ................................................................................................. 269
METROLOGA Y NORMALIZACION ................................................................................... 293
SISTEMAS DE MANUFACTURA ........................................................................................ 332
PROCESOS DE FABRICACION ......................................................................................... 348
ADMINISTRACIN DE PROYECTOS ................................................................................. 359
PLANEACION Y DISEO DE INSTALACIONES ................................................................ 366
NORMAS DE CALIDAD
INGENIERA ECONOMICA
INGENIERA DE CALIDAD
MEDICION Y MEJORA DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS
MATEMATICAS III
MATEMATICAS V
ADMINISTRACIN DE LA CALIDAD................................................................................458
MERCADOTECNIA........................................................................................................... 464


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA
INDUSTRIAL


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Divisin de Carrera de: INGENIERIA INDUSTRIAL
Docente: Araceli Vivaldo Vicua Subtema: 1.1
1.5
Materia: ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA INDUSTRIAL No. Prctica: 1
Nombre de la Prctica: Realizar un circuito con resistores en serie, paralelo y
serie-paralelo, medir el voltaje y la corriente en cada resistor.

I.- OBJETIVO:
Comprobar la ley de Ohm y las leyes de Kirchhoff por medio de mediciones de
voltaje y corriente.

II.- MARCO TEORICO
Conociendo el comportamiento de elementos elctricos pasivos dentro de un circuito
poder realizar mediciones de variables elctricas como voltaje, corriente, resistencia
y as determinar la potencia que absorbe o entrega cada elemento.

III.- APARATOS E INSTRUMENTOS:
Una fuente de tensin de CD.
Multmetro digital.
Resistencias elctricas.
Tablilla de pruebas.

IV.- PROCEDIMIENTO:
1.- Identificar el valor en ohms de cinco resistencias elctricas de acuerdo al cdigo
de colores.
2.- Interconectar las resistencias formando un circuito serie.
3.- Realizar los clculos correspondientes para obtener el voltaje, corriente y
potencia en cada resistencia.
4.- Conectar la fuente de tensin de CD al circuito serie.
5.- Realizar las mediciones de voltaje y corriente en cada resistencia.
6.- Realizar los pasos del 1 al 5 para un circuito paralelo.
7.- Realizar los pasos del 1 al 5 para un circuito mixto.

V. ACTIVIDADES, DATOS Y RESULTADOS
Una vez realizadas las mediciones de voltaje y corriente, compararlas con los
clculos obtenidos, identificar si existe una diferencia entre ellos y comentar por qu.
Realizar una tabla comparativa de valores calculados y medidos.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Entregar un reporte de las actividades realizadas durante la prctica.

VI. CUESTIONARIO
1. Por qu el valor de la resistencia de acuerdo al cdigo de colores no es igual
al valor de la resistencia medido?
2. Por qu la corriente o intensidad en un circuito serie es la misma?
3. Por qu la corriente o intensidad en un circuito paralelo se divide en cada
ramificacin?
4. En un circuito serie y en un paralelo con el mismo valor en las resistencias,
en cul circuito es mayor la potencia elctrica?
5. Menciona por qu es importante considerar la potencia elctrica en los
resistores.

VII.- BIBLIOGRAFA:
1.- Robert L. Boylestad. Anlisis Introductorio de Circuitos. ( 8va. Edicin ). Prentice Hall.
2.- Stanley Wolf, Richard F. M. Smith. Gua para Mediciones Electrnicas y Prcticas de Laboratorio. Prentice
Hall.
3.- Andrs M. Karcz Fundamentos de Metrologa Elctrica. Tomo I, II y III Alfaomega Marcombo.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

2.3
Nombre de la Prctica: Identificar las partes fsicas y mecnicas de un
generador y un transformador y realizar mediciones.

I.- OBJETIVO:
Conocer las partes fsicas, mecnicas y elctricas que constituyen a un generador
de energa elctrica. As como para un transformador.

II.- MARCO TEORICO
Identificando los elementos que intervienen en la generacin, transmisin y
distribucin de la energa elctrica, realizar mediciones de voltaje, corriente,
resistencia y as determinar la potencia que entrega cada elemento.

Generador o motor elctrico.
Multmetro digital.

IV.- PROCEDIMIENTO:
1.- Desarmar un motor elctrico, cuidando de no daar las piezas.
2.- Identificar las partes y compararlas.
3.- Medir la resistencia en los devanados de un transformador.
4.- Identificar cul es devanado de baja y alta tensin.
5.- Obtener el coeficiente de razn de transformacin.
6.- Aplicar una tensin en un devanado y obtener la tensin en el otro.

Realizar las mediciones correspondientes en el transformador y compararlas con los
datos de especificacin del mismo.

VI. CUESTIONARIO
1. Qu tipo de energa necesita un generador para producir energa elctrica?
2. Por qu es necesario que el rotor gire dentro de un campo magntico?
3. Qu tipo de energa elctrica produce un generador?
4. Cules son las diferencias entre un transformador elevador y un
transformador reductor?
5. Qu caractersticas deben tener los transformadores monofsicos para


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
construir un transformador trifsico?

VII.- BIBLIOGRAFA:
1.- Irving L. Kosow. Mquinas Elctricas y Transformadores Reverte Ediciones S. A.
de C. V.
2.- Donald V. Richarson, Arthur J. Caisse Jr. Mquinas Elctricas Rotativas y
Transformadores. ( 4ta. Edicin ). Prentice Hall
3.- Pedro Avelino Prez Transformadores de Distribucin. Teora, calculo,
construccin y pruebas. Editorial Reverte S. A.
4.- Enrique Ras Oliva. Transformadores de potencia, de medida y de proteccin. (7. Edicin ). Alfaomega
Marcombo.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

3.4
Nombre de la Prctica: Identificar las partes fsicas y mecnicas de un motor de
corriente alterna y corriente directa. Realizar mediciones.

I.- OBJETIVO:
Conocer las partes fsicas, mecnicas y elctricas que constituyen a un motor de
corriente alterna y corriente directa y su funcionamiento.

II.- MARCO TEORICO
Identificando los elementos que intervienen en el funcionamiento de un motor
elctrico, realizar mediciones de voltaje, corriente, resistencia y as determinar la
potencia que absorbe el motor para convertirla en energa mecnica.

Fuente trifsica de CA.
Fuente monofsica de CD.
Motor elctrico de CA.
Motor elctrico de CD.
Multmetro digital.

IV.- PROCEDIMIENTO:
1.- Desarmar un motor elctrico, cuidando de no daar las piezas.
2.- Identificar las partes y compararlas.
3.- Realizar el circuito de arranque y paro de un motor de CA.
4.- Realizar un circuito de arranque y paro de un motor de CD.
5.- Realizar mediciones de voltaje y corriente.

Realizar las mediciones correspondientes en los motores y compararlas con los
datos de especificacin en la placa de datos de los mismos.

VI. CUESTIONARIO
1. Qu tipo de energa necesita un motor para producir energa mecnica?
2. Cules son las diferencias entre un motor de CA y un motor de CD?
3. Cul de los dos tipos de motores absorbe ms potencia elctrica?
4. Menciona las normas de seguridad industrial para conectar un motor
elctrico?


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

VII.- BIBLIOGRAFA:
1. Donald V. Richarson, Arthur J. Caisse Jr. Mquinas Elctricas Rotativas y
Transformadores. ( 4ta. Edicin ). Prentice Hall.
2. Stephen J. Chapman. Mquinas Elctricas ( 3a. Edicin ). Mc Graw Hill
3. E. Fitzgeral, Charles Kingsley Jr., Stephe D. Vmang. Mquinas Elctricas ( 5a.
Edicin ). Mc Grall Hill
4. Gilberto Enrquez Harper. El ABC de las Instalaciones elctricas industriales.
Limusa, Noriega Editores.
5. Gilberto Enrquez Harper. Manual de Aplicacin del Reglamento de Instalaciones
Elctricas Limusa S. A. de C. V.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

4.2
Nombre de la Prctica: Realizar un circuito de aplicacin de los elementos
electrnicos y de un PLC.

I.- OBJETIVO:
Conocer los elementos y dispositivos electrnicos que se utilizan en el control y la
automatizacin de tareas en un proceso o actividad.

II.- MARCO TEORICO:
Identificando los elementos y dispositivos electrnicos, realizar la interconexin entre
ellos, a la vez, orientando su funcionamiento en una aplicacin que mejore, facilite y
agilice una tarea a realizar.

Fuente monofsica de CA.
Fuente monofsica de CD.
Diodo, SCR, TRIAC, PLC
Sensores: inductivo, capacitivo, de temperatura, de presin.
Transductores
Multmetro digital.

IV.- PROCEDIMIENTO:
1.- Realizar un circuito con diodos.
2.- Realizar un circuito con SCR.
3.- Realizar un circuito con TRIAC.
4.- Realizar un circuito con sensores.
5.- Realizar un circuito con transductores.
6.- Realizar un programa en el PLC.

V.- ACTIVIDADES, DATOS Y RESULTADOS:
Realizar los circuitos anteriores, determinar resultados en cada circuito, verificar las
conexiones y funcionamiento de cada dispositivo.

VI.- CUESTIONARIO:
1. Cmo funciona un sensor inductivo y capacitivo?
2. Comenta algunas tareas cotidianas que se pueden mejorar utilizando
dispositivos electrnicos.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
3. Explica la importancia de un PLC en el sector industrial.

VII.- BIBLIOGRAFA:
1. William D. Cooper, Albert D. Helfrick Instrumentacin Electrnica moderna y
tcnicas de medicin. Prentice Hall.
2. Timothy J. Maloney. Electrnica Industrial Moderna. Prentice Hall ( Pearson
Educacin ).
3. Robert L. Boylestad, Louis Nashelsky. Fundamentos de Electrnica. Prentice Hall
( Pearson Educacin ).
4. Theodore F. Bogart, Jr. Electronic Devises and Circuits. Prentice Hall
5. Bernard Grob. Electrnica Bsica. Mc Graw Hill


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

TALLER DE INVESTIGACION I


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Divisin de Carrera de: Ingeniera Industrial
Docente: M.C. Luis Ernesto Irigoyen Arroyo Subtema: 1.1
1.3
Materia: Taller de Investigacin I No. Prctica: 1

Titulo de la Prctica:

1. OBJETIVO:
Que el alumno reflexione sobre la investigacin, la comunicacin y la difusin
cientfica y tecnolgica.

2. MARCO TEORICO
La investigacin como generadora del conocimiento es fundamental para el
desarrollo social. No es casualidad que los pases ms poderosos y desarrollados
sean los que ms invierten en investigacin y educacin.

Por su parte, la comunicacin, es el proceso de transmisin y recepcin de ideas,
informacin y mensajes. En relacin a la investigacin, es fundamental el comunicar
los hallazgos que sirven para elevar el nivel de vida social. Relacionado a la
comunicacin, esta la difusin, que consiste en propagar o divulgar conocimientos,
noticias, actitudes, costumbres, modas, etc.

3. APARATOS E INSTRUMENTOS:
Pizarrn
Hojas
Libreta
Plumones
Revistas cientficas


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

4. MATERIAL O REACTIVOS
Ninguno

5. PROCEDIMIENTO
Realizar el anlisis de diversos artculos de corte cientfico, para reflexionar sobre la
importancia de la investigacin y su aportacin a la sociedad, con lo cual se
satisfacen diversas necesidades. Posterior al anlisis, se realizara la parfrasis de
algn artculo elegido aleatoriamente, con lo cual se pondr en prctica la capacidad
de anlisis y de sntesis del alumno. Finalmente se har una exposicin y explicacin
del tema y el porqu se eligi al mismo.

6. ACTIVIDADES DATOS RESULTADOS
Se desarrollara la capacidad de anlisis del estudiante.

7. CONCLUSIONES
Realizar que los alumnos trabajen y lleven a cabo la finalidad de la materia, la cual al
ser un taller debe ser altamente prctica.

8. BIBLIOGRAFA:

En este tema no se recurre a fuentes bibliogrficas, sino hemerogrficas, en este
caso revistas de divulgacin cientfica como: 100 cia tec, Cmo ves?.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: M.C. Luis Ernesto Irigoyen Arroyo Subtema: 2.1 -
2.14

Titulo de la Prctica: Desarrollo del protocolo de investigacin

1. OBJETIVO:
Desarrollar un protocolo de investigacin

2. MARCO TEORICO

A. Elaboracin de la hoja de presentacin y forma de elaborar el protocolo
El primer contacto de cualquier lector con este documento es la portada, por esto es
conveniente cuidar, en ella, los siguientes aspectos:
a) Centrar respecto a los mrgenes:
Superior 2.5 cms.
Inferior 2.5 cms.
Izquierdo 3.5 cms.
Derecho 2.5 cms.
b) Contenido de la hoja de presentacin. La figura 1 muestra los datos que debe
contener sta hoja.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Figura 1. Ejemplo de portada para el proyecto o protocolo.

c) Todo texto del trabajo va en minsculas y maysculas.
d) La sangra es a cinco espacios (computadora, mquina estndar o elctrica).
e) Todo texto va a 1.5 o 2 espacio.
f) La redaccin debe ser en forma impersonal.
V. gr. Propongo que..., por, se propone que...; De la Torre nos establece, por, De
la Torre establece
g) No clips, no grapas y no hojas en blanco.
h) Despus de cualquier signo de puntuacin se deja un espacio en blanco.
i) Cuando se usan siglas, la primera vez se escribe el nombre completo de la
organizacin y posteriormente las inciales o siglas con maysculas. V. gr.
Secretara de Educacin Pblica (SEP), Secretara de Economa (SE). Y al


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
continuar con el texto nicamente si as se desea se puede enunciar SEP o SE, es
decir las siglas nicamente.
j) Entre comillas y parntesis as como signos de interrogacin y admiracin, no se deja espacio, ni al
inicio ni al final.
k) Usar papel bond tamao carta de 36 Kgs, no de 29 Kgs.

B) Planteamiento del problema
En esta parte se debe proveer un argumento contundente que resuma los problemas
y las premisas esenciales que hayan surgido.
Es conveniente tener presente que un problema cientfico es una duda acerca de
la relacin (causal, funcional o estadstica) entre dos o ms hechos o fenmenos,
y que tal problema debe ser original, importante y verificable mediante la
experiencia.
Es importante percibir con claridad el problema que ha de investigarse y
plantearlo como una relacin de variables, ya que de su correcto planteamiento
depende el xito del estudio. En consecuencia el problema debe plantearse de
manera breve y precisa. Hay dos formas de hacerlo: la condicional y la interrogativa,
por ejemplo:

La presente investigacin pretende determinar si la pequea y mediana empresa
obtendr algn beneficio al establecer un manual de procedimientos.

El problema de investigacin es el siguiente: Qu beneficios aporta a la pequea y mediana
empresa establecer un manual de procedimientos?


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Existen numerosos ejemplos de problemas de investigacin en la literatura
cientfica, cada uno de los cuales inquiere acerca de la relacin entre las
variables en estudio. Ejemplos de preguntas de Investigacin:
1. Qu beneficios se obtendrn con la concientizacin de los prestadores de
servicios tursticos y los servidores pblicos de la ciudad de Puebla?
2. Cules son los principales beneficios que se podrn alcanzar al establecer un
Sistema de Control de Inventarios en la Empresa Vulcano Textil?
3. Cmo influye la falta de capacitacin en el personal operativo de
Manufacturas Romex en cuanto a la calidad de sus productos?

Tambin influye en la pregunta que da pie al planteamiento del problema el
mtodo con el cual se pretenda determinar la naturaleza, frecuencia o distribucin de
las variables, entre estos mtodos existen: Descriptivo, Histrico, Correlacional,
Causal-comparativo y, Experimental. Para profundizar esta clasificacin y apreciar
ejemplos se sugiere ver la obra de la Dra. en Psicologa Berenice Ibez B.

C) Hiptesis
Es la respuesta tentativa que se propone al problema de investigacin. Es el puente
entre la teora y la prctica. Por ello, la hiptesis planteada debe estar claramente
relacionada con el problema de estudio. Es una afirmacin que se supone ser
cierta una vez que se compruebe mediante la investigacin.
Qu se va a hacer? Y Qu se va a lograr?
Para la adecuada formulacin de las hiptesis existen algunos aspectos a
considerar:
1. Dado que la hiptesis es la respuesta tentativa a la pregunta -o problema- de
investigacin, debe formularse como una afirmacin.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
2. Los conceptos que se manejen al plantear la hiptesis deben ser claros y/o
estar claramente definidos, lo cual se deber hacer en el apartado de
definicin de trminos.
3. La hiptesis debe ser especfica para que permita su verificacin emprica.

D) Las Variables
Son todo aquello que se puede medir, controlar o estudiar al realizar una
investigacin.
Las variables son caractersticas, atributos, rasgos, cualidades o propiedades
que se dan en individuos, grupos u objetos.
En funcin de la hiptesis, pueden ser independientes (variable determinante,
que se da con anterioridad) o dependientes (que es la producida o inducida por la
variable independiente), lo cual sucede en las relaciones causales que suelen
establecer las hiptesis. Si por ejemplo planteamos como hiptesis de investigacin
que "la motivacin de los empleados en la empresa X condiciona su
productividad", nos encontramos con la variable independiente "motivacin", y con
la variable dependiente "productividad". Al establecerse en la hiptesis una relacin
causal entre ambas variables, est claro que una de las variables es causa del
fenmeno afirmado en la hiptesis (en nuestro caso, la motivacin), y la otra variable
es consecuencia de dicho fenmeno (en nuestro caso, la productividad).

E) Justificacin
La justificacin es la explicacin con las propias palabras del investigador del porque
es importante el tema elegido y cul es la utilidad del tema, se trata de convencer de
que el proyecto debe realizarse, para ello debe recurrirse a todos los conocimientos
que se tengan sobre el tema para vender la idea.
Importancia de la Industria, tema y resolver el problema.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

F) Objetivos
Son fines por alcanzar, establecidos cuantitativamente y determinados para realizarse transcurrido un
tiempo especifico. Son las contribuciones que el autor pretende derivar de su estudio. Para plantear
los objetivos es indispensable conocer con detalle qu es posible lograr mediante la investigacin;
slo as se fijan los objetivos debidamente fundamentados y susceptibles de alcanzarse. Tales
objetivos debern ser congruentes con la justificacin del estudio y los elementos que conforman la
problemtica.

Sugerencias para establecer los objetivos:
Asentarlos por escrito, se redactan usando verbos en modo infinitivo, como: conocer,
comparar, determinar, detectar, identificar, evaluar, entre otros.
Responder las preguntas: Qu? Se planea hacer y Para qu? Se va a hacer.
Deben ser claros, concisos y estables; los cambios continuos originan conflictos y
confusiones.

a) Objetivo General
Es aquello que se desea lograr al desarrollar la tesis o trabajo de investigacin, por
ejemplo:
Conocer el programa y su actualizacin de la Licenciatura en Ingeniera Industrial para poder
aplicar los conocimientos en la prctica.

b) Objetivos Particulares
Son aquellos que deben cumplirse para alcanzar el objetivo general, ejemplo:
Entrevistar a egresados de la carrera para conocer su percepcin sobre sus conocimientos.
Conocer la percepcin de los directivos y propietarios de diversas empresas sobre los
egresados de esa carrera (en su caso se puede especificar una escuela).
Observar la conducta y el rendimiento de los estudiantes durante el ingreso, permanencia y
egreso para determinar la posibilidad de xito / fracaso del profesionista.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
G) Limites de referencia
Todo trabajo de investigacin debe fundamentarse en la teora. Deben manejarse
los diferentes conceptos, principios y teoras que existen sobre el tema, hasta el
momento de la elaboracin del trabajo. De esto depender el respaldo que tenga el
investigador en el momento de la presentacin de si investigacin (o en su caso la
defensa de su examen profesional).
Tlp. De general a particular.
Definicin de Industria
Industrias de Transformacin
Qu son los procesos productivos?

a) Limite Espacial
Se refiere al espacio fsico donde se contextualiza la investigacin, por ejemplo: La
Ciudad de Tlaxcala; La Empresa Volks Wagen; ITSSMT; Etc.

b) Lmite Temporal
Este lmite cubre el periodo de tiempo que comprende el desarrollo de la
investigacin, por ejemplo: 2 de Noviembre de 2008 a 23 de Mayo de 2009.

c) Limite Terico
Comprende los temas y subtemas que sustentan la investigacin.

Concepto
Evolucin
Administracin Escuelas
Proceso Administrativo


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Concepto
Antecedentes
Ingeniera Clasificacin
Importancia
Aplicacin en la industria

Concepto
Antecedentes
Educacin Precursores
Modelos educativos

d) Limite Conceptual
Integrado por los trminos que sirven para el desarrollo del trabajo desde el punto de
vista necesario, por ejemplo la palabra Demanda tiene connotaciones distintas para
la Economa y para el Derecho. Por lo anterior debe hacerse este lmite para
conocer el enfoque de la investigacin.

H) Mtodos y tcnicas de Investigacin
Qu se hace al investigar?
Se descubre, se amplia, se valora, se interpreta, se integra, se coordina, se explica, se presenta.
De lo anterior lo ms difcil es la valoracin que se refiere a la interpretacin de los datos de una
manera sistematizada.
El investigador debe tener ante todo una actitud reflexiva. Ver problemas donde nadie los ve,
debe tener un pensamiento crtico y poseer una gran capacidad de cuestionamiento.
El investigador busca la verdad. El problema es que se nos ha acostumbrado a aceptar las cosas
tal y como las menciona el profesor, sin reflexionarlo. Se nos dice que las cosas son de cierto modo y
las aceptamos as, sin ms.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Se debe mantener una bsqueda constante del porque de las cosas, de las razones que le dan
origen.
En esta bsqueda debe seguirse un mtodo que permita, de acuerdo con el objeto y con fines de
la investigacin, organizar los pasos de sta y propiciar resultados coherentes.
El mtodo debe llevar a conclusiones objetivas y obtener conocimientos suficientes para enfrentar
problemas relacionados.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Aplicacin de las tcnicas de investigacin
Lo que hoy denominamos investigacin, se inicio de una manera embrionaria en el momento en que
el hombre se enfrento a problemas y, frente a ellos, comenz a interrogarse el porqu, cmo y para
qu: es decir cuando empez a indagar sobre las cosas.
La investigacin comienza en el momento en que un cientfico se plantea una interrogante,
procede en forma continua y termina, aparentemente, con la presentacin final de los resultados y
conclusiones. Sin embargo, en realidad no termina, ya que los resultados estn sujetos a constante
reconsideracin.

Para realizar la investigacin, se cuenta con tres tipos de tcnicas:
Tcnicas de Investigacin Documental.
Tcnicas de Investigacin de Campo.
Tcnicas de investigacin Experimental.

1. Investigacin Documental.
Se apoya en la informacin que se consulta y se recoge en documentos
entendindose por stos todo el material de ndole permanente, es decir al que
puede acudirse en cualquier momento, lugar sin que se altere su naturaleza o
sentido, para que aporte informacin o rinda cuentas sobre una realidad o
acontecimiento.
Dentro de las tcnicas documentales, se cuenta entre otras con:
Documental Bibliogrfica.
Documental Hemerogrfica.
Documental Audiogrfica.
Documental Videogrfica.
Documental Iconogrfica.
Documental Escrita o Archivolgica.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

2. Investigacin de Campo.
Es aquella en que el mismo objeto de estudio sirve como fuente de informacin para
el investigador.
Consiste en una observacin directa y en vivo de las cosas, comportamiento de
personas, circunstancias. Aqu, la naturaleza de la fuente determina la manera de
obtener los datos.
Por su parte dentro de las tcnicas de campo, existen:
Cuestionario.
Entrevista.
o Autodirigida.
o Por correo.
o Telefnica.
o Observacin directa.
Observacin.

3. Investigacin Experimental.
Se basa en una observacin de fenmenos provocados mediante la deliberada
combinacin de ciertos elementos en condiciones particulares.
Los datos obtenidos as son casi siempre circunstancias efmeras, pasajero,
irrepetible, algo instantneo, por lo que para que un resultado tenga validez, el
fenmeno deber realizarse nuevamente en condiciones semejantes y as obtener
resultados semejantes.

Todo lo anterior debe servir para recopilar la informacin necesaria para hacer una
buena investigacin.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
I) Mtodo Cientfico
Existen mtodos generales para realizar investigacin, los cuales son:

Deductivo Sinttico
Mtodos de Concordancia
Investigacin Inductivo Analtico Diferencia
Cientfica Residuos
Dialctico

El mtodo inductivo es un proceso en el que. A partir del estudio de casos
particulares, se obtienen conclusiones o leyes universales que explican o relacionan
los fenmenos estudiados. Por ejemplo: mediante la observacin de la productividad
de un grupo de trabajadores ante determinados factores de motivacin se obtiene
una teora acerca de la motivacin industrial.
El mtodo inductivo utiliza la observacin directa de los fenmenos, la
experimentacin y el estudio de las relaciones que existen entre ellos.
Inicialmente, se separan los actos ms elementales para examinarlos en forma individual, se
observan en relacin con fenmenos similares, se formulan hiptesis y a travs de la experimentacin
se contrastan. Dentro del mismo mtodo inductivo se pueden utilizar los siguientes mtodos:

Mtodo de concordancia. Analiza varios hechos y observa los datos que concuerdan en
relacin con el fenmeno a investigar.
Mtodo de residuos. Cuando una parte del fenmeno se atribuye a otra de los antecedentes,
se admite que esta parte o residuos es efecto del grupo restante de dichos antecedentes.
Mtodo de la diferencia. Analiza los casos que difieren por la presencia o ausencia de hechos
en el fenmeno.
Mtodo de la variacin concomitante. Estudia las diferencias halladas en la evolucin de un
fenmeno que coinciden con la evolucin de otros fenmenos.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Mtodo deductivo (el primer mtodo utilizado por Aristteles en el silogismo). Consiste en obtener
conclusiones particulares a partir de una ley universal; sus etapas son:

a) Determina los hechos ms importantes en el fenmeno por analizar.
b) Deduce las relaciones constantes de naturaleza uniforme que dan lugar al fenmeno.
c) Con base en las deducciones anteriores se formula la hiptesis.
d) Del proceso anterior se deducen las leyes.

Mtodo sinttico. Es un proceso mediante el cual se relacionan los hechos aparentemente aislados y
se formula una teora que unifica los diversos elementos. El historiador que realiza investigacin
documental y de campo acerca de una comunidad, integrando todos los acontecimientos de
determinada poca, aplica el mtodo sinttico.

Mtodo analtico. En este mtodo se distinguen los elementos de un fenmeno y se
procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. Las ciencias
naturales utilizan preferentemente este mtodo; a partir de la experimentacin y el
anlisis de un gran nmero de casos se establecen leyes universales. Un ejemplo de
este mtodo se encuentra en los experimentos de Pavlov para estudiar los reflejos
condicionados.

Mtodo dialctico. La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera
los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Aplicado a la
investigacin afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica.
El postulado bsico del mtodo dialctico es que la realidad no es algo
inmutable, sino que sta sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo
perpetuo. Por lo tanto, propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus
relaciones con otros y en estado de continuo cambio, ya que nada existe como un
objeto aislado.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
La aportacin del mtodo dialctico al proceso de investigacin es el conceptuar
los fenmenos como parte de un sistema en constante evolucin, de tal manera que
al aplicarlo se analizan distintos aspectos y relaciones con una visin ms completa
y exacta de la realidad social y del mundo.

La parte de los mtodos de investigacin se refiere a cmo organizar el proceso de
investigacin, como controlar los resultados y como presentar las posibles
soluciones al problema estudiado. Por ello para cada objeto de estudio debe
aplicarse un mtodo diferente.
Lo que se describe a continuacin son conceptos generales que deben servir de
apoyo para desarrollar el mtodo ms adecuado.
La metodologa es el enlace entre el sujeto y el objeto de la investigacin.

Sujeto de la Investigador
Investigacin.

Metodologa. Cmo resolver el problema?

Objeto de la Problema
Investigacin
La metodologa que se elija debe ser el camino ms corto entre ambos.
No debe ignorarse adems que aun cuando la metodologa sea bien aplicada, los
resultados pueden verse alterados por circunstancias propias del investigador, ello
puede generar un sesgo en su (investigacin) labor.
Tales circunstancias pueden ser el etnocentrismo, la subjetividad, el
autoritarismo, el dogmatismo, el impresionismo, los estereotipos y el espacialismo.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Tcnicas Mtodos
Cmo voy a recopilar la
informacin?
Documental
De campo
Experimental
Cmo voy a usar la informacin
recopilada?
Mtodo cientfico
Mtodos generales
- Deduccin Induccin Anlisis
Sntesis

Ninguno
Ninguno

5. PROCEDIMIENTO
Los alumnos deben desarrollar los elementos del protocolo de investigacin, acorde
al tema que hayan elegido.

Los alumnos al desarrollar el proyecto de la investigacin podrn desarrollar la
habilidad para elaborar el tema elegido.

7. CONCLUSIONES

8. BIBLIOGRAFA:
Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez, Pilar Bautista Lucio.
Metodologa de la Investigacin.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Mario Tamayo y Tamayo. El Proceso de la Investigacin Cientfica.
Berenice Ibez Brambila. Manual para la elaboracin de tesis. Trillas.
Jos Guadalupe Sanchez Avia. El proceso de investigacin de tesis. Un
enfoque contextual. Univ. Iberoamericana Puebla.
No Prez vila. Como hacer una investigacin.
Felipe Pardinas. Metodologa y Tcnicas de Investigacin en Ciencias
Sociales. Siglo XXI.
Dora Garca Fernndez. Metodologa del trabajo de investigacin. Trillas.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

2.5

Titulo de la Prctica: Superengordame

1. OBJETIVO:
Poner en prctica la capacidad de anlisis en la identificacin de las partes de un
protocolo.

2. MARCO TEORICO
La pelcula superengordame muestra los resultados de un trabajo de investigacin,
posterior a ser vista por los alumnos, estos deben identificar las partes del protocolo,
es decir indicar cul es el problema que origino se realizara la investigacin; la
hiptesis; los objetivos; y los dems aspectos centrales.

Televisor
Reproductor de DVD
Ninguno

5. PROCEDIMIENTO
Ver la pelcula y posteriormente responder las siguientes interrogantes:
1. Cul es el problema que da pie a la investigacin?

2. Cul es la hiptesis planteada?

3. Cul es la justificacin?

4. Cules son los objetivos?

5. Cul es el marco terico?


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

6. Cul es el marco referencial?

7. La investigacin es objetiva? Por qu?

8. Qu tipo de investigacin se realizo?

9. Qu recursos fueron necesarios?

Al responder las interrogantes anteriores, el alumno pondr en prctica su capacidad
de razonamiento.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

7. CONCLUSIONES
El alumno deber ser crtico y analtico para poder identificar cada una de las partes
del proyecto o protocolo

8. BIBLIOGRAFA:
Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill
No Prez vila. Como hacer una investigacin. Edicol


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: M.C. Luis Ernesto Irigoyen Arroyo Subtema:


1. OBJETIVO:
Proporcionar al alumno los conocimientos bsicos sobre el software Latex, para
poder emplearlo en el desarrollo de su protocolo de investigacin

2. MARCO TEORICO
El programa Latex es usado para el desarrollo de diversos documentos: cartas,
libros, tesis, entre otros. Se requiere para un uso ptimo el tener las bases en
programacin.

(escrito LaTeX en texto plano) es un lenguaje de marcado para documentos,
y un sistema de preparacin de documentos, formado por un gran conjunto de
macros de TeX, escritas inicialmente por Leslie Lamport (LamportTeX) en 1984, con
la intencin de facilitar el uso del lenguaje de composicin tipogrfica creado por
Donald Knuth. Es muy utilizado para la composicin de artculos acadmicos, tesis y
libros tcnicos, dado que la calidad tipogrfica de los documentos realizados con
LaTeX es comparable a la de una editorial cientfica de primera lnea.

El nombre LaTeX, al derivarse del nombre TeX, mantiene la misma regla para la pronunciacin que
Donald Knuth especifica en The TeXbook,
5
es decir que, en castellano, debera pronunciarse /ltej/
pues la ltima letra no es la x (equis) sino la letra griega (ji). No obstante, la pronunciacin viene
dada por el uso, por lo que suele ser /lteks/ la manera ms habitual de nombrarlo en espaol.



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Computadora

Fotocopias

5. PROCEDIMIENTO
Proporcionar las opciones y comandos del programa latex para que el alumno lo
aplique en el desarrollo de su proyecto de investigacin.


7. CONCLUSIONES

8. BIBLIOGRAFA:
Manual de LAtex


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

TALLER DE INVESTIGACION II


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Materia: Taller de Investigacin II No. Prctica: 1

Titulo de la Prctica: Alicia en el pas de la metodologa.

1. OBJETIVO:
Que el alumno ubique la relacin entre los diversos elementos que integran un
protocolo de investigacin.

2. MARCO TEORICO
El marco terico delimita los temas que son abordados en el proceso de una
investigacin, por ello, la adecuada delimitacin de este punto es fundamental para
el desarrollo del proceso investigativo. El marco terico o lmite terico, es un
proceso y un producto. Un proceso de inmersin en el conocimiento existente y
disponible que puede estar vinculado con nuestro planteamiento del problema, y un
producto que a su vez es parte de un producto mayor: el reporte de investigacin.

Es imprescindible acudir a todas las fuentes disponibles y elaborar el marco terico
que sirve para:
a) Definir adecuadamente las variables y las hiptesis.
b) Establecer las guas para especificar hacia dnde debe dirigirse la
investigacin de campo.
c) Sustentar la investigacin.
d) Analizar e interpretar datos.
e) Ordenar las observaciones para explicar de qu manera estn relacionados
los fenmenos.

La construccin del marco terico no es una etapa que slo se realiza al inicio de la
investigacin; de hecho se desarrolla durante todo el proceso para ir
perfeccionndolo y estar en posibilidades de disear la hiptesis y los instrumentos
para su prueba, con la mayor consistencia posible

Pizarrn
Hojas
Libreta
Plumones


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Fotocopias
Ninguno

5. PROCEDIMIENTO
Realizar la lectura del material denominado Alicia en el pas de la metodologa, el
cual fue elaborado por Karla Archer, estudiante de la carrera de Psicologa de la
Universidad Iberoamericana, y publicado en una publicacin interna. La lectura
permitir al alumno contextualizar la importancia del marco terico y su relacin con
los dems elementos del protocolo de investigacin.

Posterior a la lectura, se realizara un breve panel de discusin sobre la forma en que
se relacionan todos y cada uno de los elementos del proceso de investigacin.


7. CONCLUSIONES
ser un Taller debe ser altamente prctica.

8. BIBLIOGRAFA:
La lectura Alicia en el Pas de la metodologa publicado en la revista Personae de
la Universidad Iberoamericana
.



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Titulo de la Prctica: Superengordame

1. OBJETIVO:
Poner en prctica la capacidad de anlisis en la identificacin de las partes de un
protocolo.

2. MARCO TEORICO
La pelcula superengordame muestra los resultados de un trabajo de investigacin,
posterior a ser vista por los alumnos, estos deben identificar las partes del protocolo,
es decir indicar cul es el problema que origino se realizara la investigacin; la
hiptesis; los objetivos; y los dems aspectos centrales.

Televisor
Reproductor de DVD
Ninguno

5. PROCEDIMIENTO
Ver la pelcula y posteriormente responder las siguientes interrogantes:
10. Cul es el problema que da pie a la investigacin?

11. Cul es la hiptesis planteada?

12. Cul es la justificacin?

13. Cules son los objetivos?

14. Cul es el marco terico?

15. Cul es el marco referencial?


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
16. La investigacin es objetiva? Por qu?

17. Qu tipo de investigacin se realizo?

18. Qu recursos fueron necesarios?

de razonamiento.

7. CONCLUSIONES
El alumno deber ser crtico y analtico para poder identificar cada una de las partes
del proyecto o protocolo

8. BIBLIOGRAFA:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Titulo de la Prctica: Desarrollo del protocolo

1. OBJETIVO:
El alumno desarrollara el protocolo de investigacin

2. MARCO TEORICO
Diversos especialistas en la investigacin coinciden en que el tener concluido el
protocolo de investigacin representa un avance del 50 por ciento de la misma, ya
que permite clarificar lo que se pretende realizar al conocer los objetivos, alcances y
dems aspectos bsicos para la misma. Por ello este apartado permite la
visualizacin de los aspectos integrantes del protocolo.

A) La Etapa del pensamiento
La etapa del pensamiento es cuando finalmente Usted se ve enfrentado a la realidad de
culminar sus estudios de pregrado, es decir su Licenciatura.
Confe en sus ideas.
Anote sus ideas.
No se deje influenciar en forma excesiva. Es su investigacin.
Intente y fije una meta realista.
Fije lmites apropiados de tiempo.
Tome un descanso cuando sea el momento apropiado.
Intente un estudio preliminar para clarificar su investigacin.

B) Eleccin del Tema
Los siguientes criterios permitirn al estudiante orientarse en lo referente al tema de investigacin a
elegir.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
1. Normalmente los temas que han servido de base para la elaboracin de
trabajos a lo largo de la carrera han surgido de cada una de las asignaturas
cursadas.
2. Un tema de investigacin debe ser producto del estudio y de las
observaciones sistemticas (permanentes) en un campo del saber. El
investigador debe estar familiarizado con el tema.
3. La experiencia y el conocimiento permiten al investigador encontrar temas con
diverso grado de complejidad y profundidad. Cada duda que surge conforme
se avanza con el estudio es un tema en potencia.
4. Es muy importante desde el principio, definir el objeto de estudio para no
divagar.
5. El tema elegido pretende aportar algo nuevo o resolver un problema real.
6. Todo problema debe delimitarse tanto en profundidad como en extensin.
7. Un primer plano de profundidad incluye la simple recopilacin de datos tiles
sobre el tema (enunciativo o descriptivo).
8. El segundo nivel incluye un anlisis de los datos enunciados en el primer
nivel.
9. El nivel ms profundo se apoya en la definicin de una teora (hiptesis),
interpretacin personal del material y proposicin de conclusiones, que
aporten algo nuevo en el campo del saber.
Anlisis Hiptesis Crtica personal Conclusiones.
10. Una seria limitante para llegar al tercer nivel es la capacidad del investigador y
que solamente se adquiere con el tiempo y la prctica.
11. Otro problema es el tiempo disponible para la realizacin de la investigacin.
A mayor tiempo, mayor oportunidad de hacer un trabajo de investigacin ms
completo.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
12. Otra problemtica es la adquisicin y/o la interpretacin del material
informativo.
13. El investigador, a partir de dichas limitantes deber elegir el rea en que se
desarrollar su trabajo.
14. En lo referente a la extensin, lo primero es tener claro el rea en que se
desarrollar la tesis.
15. Lo siguiente es abordar un tema de dicha rea.
16. A continuacin el objeto de estudio debe ser ubicado en un tiempo y un lugar
definidos.
17. La delimitacin del tema permite una mejor inversin del tiempo y un mayor
aprovechamiento del trabajo, pues se sabe donde inicia y donde termina. De
esta manera se pretende evitar la realizacin de investigaciones superficiales
e incompletas.

C) Criterios para la eleccin del tema
Una vez hechas las consideraciones anteriores, deben agruparse los siguientes cuestionamientos a
fin de hacer una mejor eleccin.
1. Hay una supervisin adecuada?
2. Me interesa verdaderamente el tema?
3. Podr terminar el trabajo en el tiempo requerido?
4. Podr contar con el equipo necesario?
5. Tendr a mi disposicin a los sujetos que voy a necesitar?
6. Son suficientes los servicios de bibliotecas con que se cuentan?
7. Es viable el estudio?
8. Es importante el problema?

Los siguientes puntos sirven para elegir un tema de investigacin y plantear una
hiptesis de trabajo.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
1. Conocer el plan de estudio de la carrera y dividirlo en reas generales.
2. Elegir el rea que ms atraiga y dividirla en temas generales.
3. De estos temas generales elegir uno para reducir el campo de investigacin.
4. Plantear problemas relativos al tema elegido que merezcan ser investigados.
5. De los problemas planteados elegir uno sin ignorar los problemas propicios de
una investigacin.
6. Plantear supuestos que lleven a soluciones acerca del problema elegido.
7. De las hiptesis planteadas seleccionar la ms adecuada, la que se llamar
hiptesis de trabajo.

Ninguno
Fotocopias

5. PROCEDIMIENTO
Elaborar el protocolo y darle seguimiento conforme a lo establecido en el programa
de la asignatura.


7. CONCLUSIONES
El alumno contara con las herramientas necesarias para estructurar y elaborar un
proyecto de investigacin

8. BIBLIOGRAFA:



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

ANLISIS ECONMICO Y
FINANCIERO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Materia: Anlisis Econmico y Financiero No. Prctica: 1

Titulo de la Prctica: Visita al MIDE (Museo Interactivo de Economa).

1. OBJETIVO:
Que el alumno ubique la relacin entre los diversos elementos que integran el
sistema econmico.

2. MARCO TEORICO
Economa, ciencia social que estudia los procesos de produccin, distribucin,
comercializacin y consumo de bienes y servicios. Los economistas estudian cmo
alcanzan en este campo sus objetivos los individuos, los distintos colectivos, las
empresas de negocios y los gobiernos. Otras ciencias ayudan a avanzar en este
estudio; la psicologa y la tica intentan explicar cmo se determinan los objetivos, la
historia registra el cambio de objetivos en el tiempo y la sociologa interpreta el
comportamiento humano en un contexto social.
El estudio de la economa puede dividirse en dos grandes campos. La teora de los
precios, o microeconoma, que explica cmo la interaccin de la oferta y la demanda
en mercados competitivos determinan los precios de cada bien, el nivel de salarios,
el margen de beneficios y las variaciones de las rentas. La microeconoma parte del
supuesto de comportamiento racional. Los ciudadanos gastarn su renta intentando
obtener la mxima satisfaccin posible o, como dicen los analistas econmicos,
tratarn de maximizar su utilidad. Por su parte, los empresarios intentarn obtener el
mximo beneficio posible.
El segundo campo, el de la macroeconoma, comprende los problemas relativos al
nivel de empleo y al ndice de ingresos o renta de un pas. El estudio de la
macroeconoma surgi con la publicacin de La teora general sobre el empleo, el
inters y el dinero (1936), del economista britnico John Maynard Keynes. Sus


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
conclusiones sobre las fases de expansin y depresin econmica se centran en la
demanda total, o agregada, de bienes y servicios por parte de consumidores,
inversores y gobiernos. Segn Keynes, una demanda agregada insuficiente
generar desempleo; la solucin estara en incrementar la inversin de las empresas
o del gasto pblico, aunque para ello sea necesario tener un dficit presupuestario.

Cuestionario
Libreta

Ninguno

5. PROCEDIMIENTO
Realizar la visita al MIDE donde el alumno podr adquirir una mayor conciencia de
los elementos que integran al sistema econmico.


7. CONCLUSIONES
tratarse de un anlisis debe ser altamente prctica.

8. BIBLIOGRAFA:
J. Silvestre Mndez. Fundamentos de Economa. Mc Graw Hill
.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Materia: Anlisis Econmico y Financiero No. Prctica: 2

Titulo de la Prctica: Seguimiento econmico

1. OBJETIVO:
Poner en prctica la capacidad de anlisis en el comportamiento econmico.

2. MARCO TEORICO
En la antigedad, los mercaderes transportaban los bienes ms exticos y caros a
travs de largas distancias. Las caravanas llevaban la seda china al Imperio romano,
y durante la edad media los rabes vendieron marfil de frica oriental y especias de
Indonesia a los comerciantes de Venecia. De todas maneras, hasta el ao 1500 el
comercio a larga distancia jug un papel econmico poco importante en algunas
partes del mundo, y casi toda la poblacin se suministraba de alimentos y fibras
cultivados a escasa distancia de sus hogares.
Una verdadera economa global se empez a desarrollar en el siglo XV, con la era
de los descubrimientos, cuando el esfuerzo poltico y militar de naciones emergentes
y los avances en las tcnicas nuticas posibilitaron a los mercaderes europeos
establecer una red comercial por todo el mundo. Los europeos levantaron colonias,
plantaciones esclavistas y puertos exportadores en regiones tropicales para el cultivo
de productos imposibles de conseguir en Europa, como azcar, tabaco, caf y
especias. Los europeos tambin se apropiaron de reas de Amrica del Norte y
Siberia por sus pieles y abundante madera.
Durante el siglo XIX, la industrializacin en Europa y Amrica del Norte increment el
volumen y la importancia del comercio internacional. Los pases desarrollados
importaban materias primas y alimentos de todo el mundo, y exportaban bienes
manufacturados. Debido a que los propietarios de los negocios en los pases
industrializados retenan los beneficios generados por el comercio y la manufactura,


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
las gentes de otras partes del mundo no podan proveerse de la tecnologa
necesaria para competir con las industrias de Europa y Amrica del Norte. Sin esta
nueva tecnologa, continuaron vendiendo materias primas y adquiriendo bienes
manufacturados. La principal excepcin a este mecanismo fue Japn, cuyo fuerte
gobierno protegi a los productores locales de la competencia fornea y encamin el
capital del pas hacia el sector industrial. En el siglo XX, el mundo estaba dividido en
dos partes desiguales: los pases industrializados y el resto del mundo, donde los
primeros dominaban econmica y militarmente.
En el siglo XX, ciertos nuevos desarrollos aceleraron la va de la globalizacin y
fortalecieron los lazos econmicos entre los pases. Uno de los cambios ms
importantes se debi a la bajada de los costes de transporte, posible por la
disponibilidad de combustible barato. Otro desarrollo clave fue el surgimiento de ms
y ms empresas multinacionales, o corporaciones con operaciones econmicas en
ms de un pas. Un tercer factor que ha promovido la globalizacin ha sido la
creacin de instituciones econmicas internacionales, como el Banco Internacional
para la Reconstruccin y el Desarrollo (BIRD, integrado en el Banco Mundial), el
Fondo Monetario Internacional (FMI) o la Organizacin Mundial del Comercio (OMC),
para ayudar a regular el flujo comercial y monetario entre las naciones. Por ltimo,
los avances en las telecomunicaciones y en la informtica han facilitado mucho a los
empresarios la gestin econmica coordinada entre las divisiones corporativas, los
clientes y los vendedores en diferentes partes del mundo.
Los pases en vas de desarrollo de Centroamrica, Amrica del Sur, frica y Asia
exportaban materias primas y cultivos comerciales (para su venta al otro lado del
ocano), y compraban bienes manufacturados. La gente de esos pases cubra sus
necesidades diarias mediante una agricultura de subsistencia y la manufactura a
pequea escala. Poco a poco, su poblacin se hizo cada vez ms dependiente de la
economa global, porque las manufacturas locales no podan competir con los


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
baratos productos industriales exportados por las naciones desarrolladas (de Europa
occidental, Estados Unidos, Canad, Australia, Nueva Zelanda y Japn). Para
reducir su dependencia, numerosos pases en vas de desarrollo intentaron
fortalecer sus economas creando industrias, obras hidrulicas y carreteras entre los
aos sesenta y setenta. Algunos impusieron altas tarifas aduaneras y otras barreras
comerciales con el fin de proteger a su industria de la competencia de las
manufacturas importadas. Sin embargo, los gobiernos, con frecuencia, efectuaron
unas inadecuadas elecciones financieras; los proyectos de infraestructura hidrulica
y para el trfico rodado, a menudo, excedieron las necesidades locales; los intereses
de los dirigentes polticos prevalecieron, en ocasiones, sobre los del pas en
cuestiones industriales; y la proteccin comercial degener en la produccin de
bienes de peor calidad. Como consecuencia, estos productos no podan competir en
el mercado mundial con los de los pases industrializados, de mayor calidad. As,
numerosos pases en vas de desarrollo tenan ingresos reducidos con los que pagar
los crditos pedidos para sufragar su expansin.
Un nmero reducido de pases tuvo xito en su camino hacia la industrializacin
durante el siglo XX. Los ms notables fueron Corea del Sur, Taiwan, Singapur y
Hong Kong (RAE). Al igual que Japn en el siglo XIX, establecieron tasas aduaneras
y otras barreras para proteger los productos locales de la competencia fornea e
invirtieron en desarrollo industrial. Como Japn, se centraron en la venta exterior de
sus productos para crear riqueza en sus pases. A finales del siglo XX, algunos
expertos consideraron a esas economas ms bien como desarrolladas que en vas
de desarrollo, aunque Corea del Sur ha sufrido un fuerte revs por la crisis financiera
de 1997. Siguiendo pautas similares, China ha avanzado rpidamente gracias a un
fuerte crecimiento de la exportacin de sus manufacturas industriales a finales del
siglo XX.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Mientras tanto, las multinacionales del mundo desarrollado se asentaban en ciertos
pases en vas de desarrollo, donde la mano de obra era barata, en especial en el
Sureste asitico, Centroamrica y Amrica del Sur. Estas plantas generaban pocos
beneficios a largo plazo para las economas locales. Los beneficios salan del pas
hacia los accionistas multinacionales. Adems, los pases en vas de desarrollo se
vieron forzados a participar en una 'subasta a la baja' para atraer al capital
multinacional inversor. Si un pas en vas de desarrollo o su poblacin exigan
mayores salarios, mejoras en las condiciones de trabajo o en la proteccin
ambiental, las multinacionales a menudo trasladaban la produccin a otro pas con
menores costes.
A finales del siglo XX, numerosos pases en vas de desarrollo, en especial en frica,
todava carecan de un sector industrial fuerte. Estas naciones continuaban con la
exportacin de cultivos comerciales y materias primas, cuyos ingresos les permitan
importar los bienes manufacturados y servicios de los que carecan. Un nfasis en la
exportacin de esos productos provoc incrementos en la produccin. Con las
mejoras en el transporte, los pases comenzaron a competir en la venta de los
mismos productos, por lo que ms bienes y una competencia creciente hundieron los
precios. Este ciclo perpetu la pobreza.
Ante la imposibilidad de atraer la inversin y de pagar las importaciones, numerosas
naciones deudoras apelaron al Banco Mundial y al Fondo Monetario Internacional en
las dcadas de 1980 y 1990 para ampliar los plazos de amortizacin de los crditos
y solicitar otros nuevos. Como contrapartida, estos pases deban presentar un plan
de reforma que incluyera programas de privatizacin y una reduccin de los gastos
pblicos. Estas medidas tendan a asegurar el pago de la deuda, pero fueron, a
menudo, penosas.

Internet


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Diario
Bancos
Ninguno

5. PROCEDIMIENTO
Llevar el seguimiento del tipo de cambio durante el semestre para poder determinar
el impacto y repercusiones de las variaciones en la paridad cambiaria.

de razonamiento.

7. CONCLUSIONES
El alumno deber ser crtico y analtico para poder identificar las variaciones
econmicas y sus repercusiones en la industria nacional.

8. BIBLIOGRAFA:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Materia: Anlisis Econmico y financiero No. Prctica: 3

Titulo de la Prctica: Visita a la Bolsa Mexicana de Valores

1. OBJETIVO:
El alumno Visitara la BMV

2. MARCO TEORICO
La Bolsa Mexicana de Valores, S.A.B. de C.V. es una entidad financiera, que opera
por concesin de la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico, con apego a la Ley
del Mercado de Valores.

Derivado del seguimiento de las tendencias mundiales y de los cambios que se han
dado en la legislacin, la BMV concluy con el proceso de desmutualizacion,
convirtindose en una empresa cuyas acciones son susceptibles de negociarse en el
mercado de valores burstil, llevando a cabo el 13 de junio de 2008 la Oferta Pblica
Inicial de sus acciones representativas de su capital social.

La Bolsa Mexicana de Valores (BMV), foro en el que se llevan a cabo las
operaciones del mercado de valores organizado en Mxico, siendo su objeto el
facilitar las transacciones con valores y procurar el desarrollo del mercado, fomentar
su expansin y competitividad, a travs de las siguientes funciones:

Establecer los locales, instalaciones y mecanismos que faciliten las relaciones
y operaciones entre la oferta y demanda de valores, ttulos de crdito y dems
documentos inscritos en el Registro Nacional de Valores (RNV), as como
prestar los servicios necesarios para la realizacin de los procesos de
emisin, colocacin en intercambio de los referidos valores;


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Proporcionar, mantener a disposicin del pblico y hacer publicaciones sobre
la informacin relativa a los valores inscritos en la BMV y los listados en el
Sistema Internacional de Cotizaciones de la propia Bolsa, sobre sus emisores
y las operaciones que en ella se realicen;
Establecer las medidas necesarias para que las operaciones que se realicen
en la BMV por las casas de bolsa, se sujeten a las disposiciones que les sean
aplicables;
Expedir normas que establezcan estndares y esquemas operativos y de
conducta que promuevan prcticas justas y equitativas en el mercado de
valores, as como vigilar su observancia e imponer medidas disciplinarias y
correctivas por su incumplimiento, obligatorias para las casas de bolsa y
emisoras con valores inscritos en la BMV.

Las empresas que requieren recursos (dinero) para financiar su operacin o
proyectos de expansin, pueden obtenerlo a travs del mercado burstil, mediante la
emisin de valores (acciones, obligaciones, papel comercial, etc.) que son puestos a
disposicin de los inversionistas (colocados) e intercambiados (comprados y
vendidos) en la BMV, en un mercado transparente de libre competencia y con
igualdad de oportunidades para todos sus participantes.

Para realizar la oferta pblica y colocacin de los valores, la empresa acude a una
casa de bolsa que los ofrece (mercado primario) al gran pblico inversionista en el
mbito de la BMV. De ese modo, los emisores reciben los recursos correspondientes
a los valores que fueron adquiridos por los inversionistas.

Una vez colocados los valores entre los inversionistas en el mercado burstil, stos
pueden ser comprados y vendidos (mercado secundario) en la BMV, a travs de una


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
casa de bolsa.

La Bolsa Mexicana de Valores es el lugar fsico donde se efectan y registran las
operaciones que hacen las casas de bolsa. Los inversionistas compran y venden
acciones e instrumentos de deuda a travs de intermediarios burstiles, llamados
casas de bolsa. Es muy importante recalcar que la BMV no compra ni vende valores.

El pblico inversionista canaliza sus rdenes de compra o venta de acciones a
travs de un promotor de una casa de bolsa. Estos promotores son especialistas
registrados que han recibido capacitacin y han sido autorizados por la CNBV. Las
ordenes de compra o venta son entonces transmitidas de la oficina de la casa de
bolsa al mercado burstil a travs del sofisticado Sistema Electrnico de
Negociacin, Transaccin, Registro y Asignacin (BMV-SENTRA Capitales) donde
esperarn encontrar una oferta igual pero en el sentido contrario y as perfeccionar
la operacin.

Una vez que se han adquirido acciones o ttulos de deuda, se puede monitorear su
desempeo en los peridicos especializados, o a travs de los sistemas de
informacin impresos y electrnicos de la propia Bolsa Mexicana de Valores as
como en el SiBOLSA.

Cul es la importancia de una bolsa de valores para un pas?

Las bolsas de valores de todo el mundo son instituciones que las sociedades
establecen en su propio beneficio. A ellas acuden los inversionistas como una
opcin para tratar de proteger y acrecentar su ahorro financiero, aportando los


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
recursos que, a su vez, permiten, tanto a las empresas como a los gobiernos,
financiar proyectos productivos y de desarrollo, que generan empleos y riqueza.

Las bolsas de valores son mercados organizados que contribuyen a que esta
canalizacin de financiamiento se realice de manera libre, eficiente, competitiva,
equitativa y transparente, atendiendo a ciertas reglas acordadas previamente por
todos los participantes en el mercado.

En este sentido, la BMV ha fomentado el desarrollo de Mxico, ya que, junto a las
instituciones del sector financiero, ha contribuido a canalizar el ahorro hacia la
inversin productiva, fuente del crecimiento y del empleo en el pas.

Ninguno
Fotocopias

5. PROCEDIMIENTO
Elaborar el protocolo y darle seguimiento conforme a lo establecido en el programa
de la asignatura.


7. CONCLUSIONES


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
El alumno contara con las herramientas necesarias para estructurar y elaborar un
proyecto de investigacin

8. BIBLIOGRAFA:



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

ADMINISTRACIN DE
OPERACIONES II


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
I.- OBJETIVO:
Aplicar los conceptos y las tcnicas para elaborar los planes y programas de
produccin y para controlar la ejecucin de acuerdo a lo programado.
Elaborar los programas de abastecimiento de los materiales requeridos para
la produccin, en las cantidades y en el momento requerido, que permitan la
reduccin de los costos relacionados con los inventarios.
Elaborar programas de cargas de mquinas y horarios de trabajo del
personal.

II.- MARCO TEORICO
El tema de la administracin de operaciones tiene la responsabilidad de suministrar
el producto o el servicio de la organizacin que gira en torno del Cmo? Y
Cunto? .donde los gerentes de operacin son los que toman la decisin respecto
a la funcin de operaciones y controlan el sistema de produccin y sus intereses
dentro de la organizacin y el ambiente externo.

Adems, no hay que olvidar que para llevar acabo el plan de operaciones hay que
tener datos exactos para que sea xito y su presentacin aparente sea muy
completa y sus resultados no puedan ser engaosos.

El laboratorio de computacin que tenga los programas WinQSB, OM5 y
Excel.
Calculadora
IV.- MATERIAL O REACTIVOS
Una organizacin ficticia para poder planear y programar la produccin utilizando la
filosofa de manufactura esbelta.
Conocimiento total de planeacin y programacin de produccin.

V.- PROCEDIMIENTO
Despus de la segunda unidad el alumno empezara a trabajar en su proyecto
semestral, utilizando la metodologa siguiente:
Docente: Subtema: 2 y 6
Materia: ADMINISTRACION DE OPERACIONES II No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: ELABORACION DE UN PLAN DE PRODUCCION
PARA EL REQUERIMIENTO DE MATERIALES, PARTIENDO DE UN
PRONOSTICO DE VENTAS.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
1.- El alumno realizara un programa maestro de produccin para la elaboracin del
plan de produccin de una organizacin ficticia, utilizando datos de casos
proporcionados por el maestro.
2.- El alumno Despus de terminar la segunda unidad empezara a trabajar en su proyecto
semestral, utilizando la metodologa siguiente:

Planes estratgicos
Reprogramacin
( Rescheduling)
y Control de la produccion

Planificacin agregada
Pronostico de demanda a largo
plazo
Plan de requerimientos de
materiales (MRP-1)
Plan de Requerimientos
de Recursos de
Fabricacin (MRP- II)

Programacin de operaciones
( Scheduling)
Plan maestro de produccin


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

VI.- BIBLIOGRAFA

1. Nahmias, Steven
Administracin de Operaciones
Ed. Mc Graw-Hill (2001)
2. Heizer, Jay; Render, Barry.
Direccin de la Produccin. Decisiones estratgicas
Ed. Prentice Hall
Direccin de la Produccin. Decisiones tcticas
Ed. Prentice Hall
4. Krajewski, Lee J. ; Ritzman, Larry P.
Ed. Prentice may
5. Chase, Richard B., Aquilano, Nicholas J. Y Jacobs, F. Robert
Administracin de la Produccin y las operaciones.
Ed. Mc Graw-Hil.
6. Shroeder, Roger.
Administracin de Operaciones.
Ed. Mc Graw-Hill.
7. Taiichi Ohno
El Sistema de Produccin Toyota.
Ed. Productivity Press
8. Wallace Hopp and Mark Spearman
Factory Physics.
Ed. Mc-graw Hill. (2000)


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

ESTADISTICA I


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Docente: Subtema: 1.2
Materia: ESTADISTICA I No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: Distribuciones de probabilidad continuas

I.- OBJETIVO:
Comprender los mtodos estadsticos para inferir los parmetros de la poblacin y
utilizarlos en la toma de decisiones para la solucin de problemas.

II.- MARCO TEORICO
Hoy en da las estadsticas son indispensables para toda empresa, bsicamente en
la presentacin e interpretacin de resultados aleatorios, las distribuciones de
probabilidad continuas son tcnicas estadsticas que se utilizan para simular la
relacin existente entre dos a mas variables. Por lo tanto se puede emplear para la
construccin de un modelo que permita el comportamiento de una variable.

-Se requiere de una computadora, calculadora.
-Lista de problemas propuestos
1.- Dada una distribucin normal, encuentre el rea bajo la curva que cae:
a) A la izquierda de z = 1.43;
b) A la derecha de z = -0.89;
c) Entre z= -2.16 y z=-0.65;
d) A la izquierda de z=-1.39;
e) A la derecha de z=1.96;
f) Entre z=-0.48 y z=1.74:

2.- Una compaa farmacutica sabe que aproximadamente 5% de sus pldoras para
el control natal tiene un ingrediente que est por debajo de la dosis mnimo, lo que
vuelve ineficaz a la pldora. Cul es la probabilidad de que menos de 10 en una
muestra de 200 sea ineficaz?

3.- En una planta de procesos qumicos es importante que el rendimiento de cierto
tipo de producto en lote permanezca arriba del 80%. Si permanece debajo de ese
valor por un periodo muy largo, la empresa pierde dinero. Los lotes fabricados
ocasionalmente con algn defecto son de poco inters. Pero si varios lotes en un da
salen defectuosos, la planta se detiene y se realizan ajustes. Se sabe que la
produccin esta normalmente distribuida con una desviacin estndar del 4%.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

a) Cul es la probabilidad de una falsa alarma (rendimiento abajo del 80%)
cuando el rendimiento medio es de 85%?
b) Cul es la probabilidad de que un lote fabricado tenga un rendimiento que
exceda 80% cuando de hecho el rendimiento medio es de 79%?

Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero
V.- PROCEDIMIENTO
1. Darle a conocer al alumno los problemas.
2. Darle a elegir a cada alumno un problema de su preferencia.
3. agrupar por equipo de 4 integrantes.
4. Desarrollar los ejercicios que se les dio de acuerdo al tema visto.
5. El equipo deber exponer el desarrollo de cada ejercicio de acuerdo a la
unidad.

VI.- BIBLIOGRAFA
1. Douglas C. Montgomery y George C. Runger
Probabilidad y Estadstica aplicadas a la ingeniera, 1. Ed.
McGraw-Hill Interamericana
Mxico, 1996
2. Walpole, Ronald E ; Myers, Raymond H Myers, y Sharon L
Probabilidad y Estadstica para ingenieros, 6. Ed.
Prentice-Hall Hispanoamericana S..A
Mxico, 1999
3. Meyer, Paul L.
Probabilidad y Aplicaciones Estadsticas, Edicin Revisada
Addisson Wesley Longman
Mxico, 1998
4. Mendenhall, William, Wackerly, Dennis D., y Scheaffer, Richard L.
Estadstica Matemtica con Aplicaciones, 2. Ed.
Grupo Editorial Iberoamrica
Mxico, 1994
5. Hines, Williams W. y Montgomery, Douglas C.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Probabilidad y Estadstica para Ingeniera, 2. Ed (en Espaol)
CECSA
Mxico, 2002
6. Levin, Richard I. y Rubin, David S.
Estadstica para administradores, 6a. Ed.
Prentice hall
Mxico, 1996
7. Mendenhall, William
Estadstica para Administradores, 2a. Ed.
Grupo Editorial Ibroamrica
Mxico, 1990


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Titulo de la Prctica: Distribuciones mustrales
I.- OBJETIVO:
Conocer y comprender la aplicacin de la distribucin muestral adecuada a la
situacin que se presente cuando se tomen decisiones para solucionar un
problema.

II.- MARCO TEORICO
la presentacin e interpretacin de resultados aleatorios, las distribuciones
mustrales son tcnicas estadsticas que se utilizan para simular la relacin
existente entre dos a mas variables. Por lo tanto se puede emplear para la
construccin de un modelo que permita el comportamiento de una variable.

- Se requiere de una computadora, calculadora y formulario
1.- Una muestra aleatoria de tamao 25 se toma una poblacin normal que tiene una
media de 80 y una desviacin estndar de 5. Se toma una segunda muestra
aleatoria de tamao 36 de una poblacin normal diferente que tiene una media de 75
y una desviacin estndar de 3. Encuentre la probabilidad de que la media muestral
calculada de las 25 mediciones exceda la media muestral calculada de las 36
mediciones al menos por3.4 pero menos de 5.9 asuma que, las medias se
redondean a dcimas.

2.- Las calificaciones de un examen de colocacin hecho a estudiantes del primer
ao de universidad durante los ltimos cinco aos tienen una distribucin
aproximadamente normal con una media de 74 y una varianza de 8. Considerara
usted a una varianza de 8 como valor valido de la varianza si una muestra aleatoria
de 20 estudiantes que realizaron el examen este ao obtienen un valor de la
varianza de 20?

3.- Una compaa manufacturera asegura que las bateras utilizadas en sus juegos
electrnicos durante un promedio de 30 horas. Para conservar este promedio, se
prueban 16 bateras mensualmente. Si el valor calculado de t cae entre -0.025 y
0.025, la compaa est satisfecha con su afirmacin. Qu conclusin sacara la
empresa de una muestra que tiene una media de 27.5 horas y una desviacin


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
estndar de 5 horas? Suponga que la distribucin de las duraciones de las bateras
es aproximadamente normal.
Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero

V.- PROCEDIMIENTO
1.-Darle a conocer al alumno los problemas.
2.- Darle a elegir a cada alumno un problema de su preferencia.
3.- Agrupar por equipo de 4 integrantes.
4.- Desarrollar los ejercicios que se les dio de acuerdo al tema visto.
5.- El equipo deber exponer el desarrollo de cada ejercicio de acuerdo a la
unidad.

VI.- BIBLIOGRAFA

Mxico, 1996
Mxico, 1999
3. Meyer, Paul L.
Mxico, 1998
Mxico, 1994
CECSA


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Mxico, 2002
Prentice hall
Mxico, 1996
Mxico, 1990


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Titulo de la Prctica: Estimacin de parmetros

I.- OBJETIVO:
Conocer y comprender la aplicacin de las estadsticas para identificar los
elementos de la estimacin de parmetros.

II.- MARCO TEORICO
la presentacin e interpretacin de resultados aleatorios, son tcnicas estadsticas
que se utilizan para simular la relacin existente entre dos a mas variables. Por lo
tanto se puede emplear para la construccin de un modelo que permita el
comportamiento de una variable en la estimacin de parmetros.
- Se requiere de una computadora y calculadora.

1.- Una maquina de refrescos esta ajustada de tal manera que la cantidad de lquido
despachada se distribuye aproximadamente en forma normal con una desviacin
estndar igual que 0.15 decilitros. Encuentre un intervalo de confianza del 95% para
la media de los refrescos que sirve esta maquina si una muestra aleatoria de 36
refrescos tiene un contenido promedio de 2.25 decilitros.

2.- En un proceso qumico, se comparan dos catalizadores para verificar su efecto
en el resultado de la reaccin el proceso. Se preparo una muestra de 12 procesos
utilizando el catalizador 1 y una de 10 con el catalizador 2. En el primer caso se
obtuvo un rendimiento promedio de 85 con una desviacin estndar muestral de 4,
mientras que el promedio para la segunda muestra fue de 81 y la desviacin
estancar muestral de 5. Encuentre un intervalo de confianza del 90% para la
diferencia entre las medias poblacionales, suponiendo que las poblaciones estn
distribuidas aproximadamente en forma normal con variancias iguales.

3.- Una firma productora de cigarros asegura que su maraca A de cigarros
sobrepasa en ventas a su marca B en 8%. Si se encuentra que 42 de 200 fumadores
prefieren la marca A y 18 de 150 fumadores la B, calcule un intervalo de confianza
del 94% para la diferencia entre las proporciones de ventas de las 2 marcas y
determine si la diferencia del 8% es una afirmacin valida.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero

V.- PROCEDIMIENTO

1.-Darle a conocer al alumno los problemas.
3.- Agrupar por equipo de 4 integrantes.
5.- El equipo deber exponer ante el grupo el desarrollo de cada ejercicio .

VI.- BIBLIOGRAFA

Mxico, 1996
Mxico, 1999
3. Meyer, Paul L.
Mxico, 1998
Mxico, 1994
CECSA
Mxico, 2002
Prentice hall
Mxico, 1996


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Mxico, 1990


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Titulo de la Prctica: Prueba de hiptesis

I.- OBJETIVO:
Aplicar la metodologa de la prueba de hiptesis para inferir el comportamiento de
algunas caractersticas de la poblacin o de un proceso para la toma de decisiones.

II.- MARCO TEORICO
la presentacin e interpretacin de resultados aleatorios, son tcnicas estadsticas
que se utilizan para simular la relacin existente entre dos a mas variables. Por lo
tanto se puede emplear para la construccin de un proceso que permita el
comportamiento de una variable en la prueba de hiptesis.


1.- Una empresa elctrica fabrica focos que tienen una duracin que esta distribuida
aproximadamente en forma normal con una media de 800 horas y una desviacin
estndar de 40. Pruebe la hiptesis de que la media es igual a 800 horas en
contraposicin de la alternativa de que la media no es igual a 800 horas si una
muestra aleatoria de 30 focos tiene una duracin promedio de 788 horas. Utilice un
nivel de significancia de 0.04.

2.- Una compaa productora de combustible asegura una quinta parte de los
hogares en una cierta ciudad se calienta con petrleo. Se tiene alguna razn para
dudar de esta afirmacin si, en una muestra aleatoria de 1000 hogares en esta
ciudad, se encuentra que 236 se calientan con petrleo?
Utilice un nivel de significancia de 0.01.

3.- Se afirma que una maquina despachadora de refrescos esta afuera de control si
la variancia de los contenidos excede 1.15 decilitros. Si una muestra aleatoria de 25
refrescos de esta maquina tiene una variancia de 2.03 decilitros, indica esto en el
nivel de significancia de 0.05 que la maquina esta fuera de control? Suponga que los
contenidos tienen distribucin aproximadamente normal.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero

V.- PROCEDIMIENTO
1.- Darle a conocer al alumno los problemas.
3.- agrupar por equipo de 4 integrantes.
unidad.

VI.- BIBLIOGRAFA

Mxico, 1996
Mxico, 1999
3. Meyer, Paul L.
Mxico, 1998
Mxico, 1994
CECSA
Mxico, 2002
Prentice hall


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Mxico, 1996
Mxico, 1990


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Titulo de la Prctica: Pruebas de bondad de ajuste

I.- OBJETIVO:

Aplicar las diferentes pruebas de bondad de ajuste a un conjunto de datos,
contrastar los resultados de cada prueba y determinar el modelo probabilstica que
mejor se ajuste.

II.- MARCO TEORICO
Hoy en da las estadsticas son indispensables para la aplicacin de diferentes
pruebas de bondad de ajuste a un conjunto de datos en toda empresa, bsicamente
en la presentacin e interpretacin de resultados aleatorios, son tcnicas
estadsticas que se utilizan para simular la relacin existente entre dos a mas
variables.


1.- Se supone que una maquina mezcla cacahuates, avellanas, anacardos y
pacanas en la relacin 5:2::2:1. Una lata contiene 500 de estos frutos mezclados y
se encuentran que 269 son cacahuates, 112 avellanas, 74 anacardos y 45
pecanas. En el nivel de significancia de 0.05, pruebe la hiptesis de que la maquina
esta mezclando en la relacin 5:2:2:1.
Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero

V.- PROCEDIMIENTO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
unidad.

VI.- BIBLIOGRAFA

Mxico, 1996
Mxico, 1999

3. Meyer, Paul L.
Mxico, 1998
Mxico, 1994
CECSA
Mxico, 2002
Prentice hall
Mxico, 1996
Mxico, 1990


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

ADMINISTRACIN DE
OPERACIONES I


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Subtema:
Materia: ASDMINISTRACION DE OPRACIONES I No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: Pronsticos de la demanda
I.- OBJETIVO:
Utilizar tcnicas de pronsticos y de planeacin de la capacidad para tomar
decisiones en la administracin de sistemas de produccin de bienes y servicios.
Aplicar tcnicas de inventarios y de administracin de almacenes para optimizar
los sistemas de almacenamiento.

II.- MARCO TEORICO
La administracin de operaciones se ocupa de la produccin de bienes y servicios,
tiene la responsabilidad de suministrar el producto o el servicio de una organizacin

-Lista de problemas propuestos.
-El paquete Win QSB
1.- La demanda diaria de calndulas en una gran tienda de jardinera se muestra a
continuacin. Calcule:
a) Un promedio mvil para tres periodos.
b) Un promedio mvil para cinco periodos.

Periodo Demanda
1 80
2 95
3 71
4 100
5 97
6 78
7 89

2.- La cantidad de llamadas diarias en las que solicite reparacin de maquinas
Speedy en el rea de Atlanta se ha registrado as:
Octubre Llamadas
1 92
2 127
3 103


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
4 165
5 132
6 111
7 174
8 97

a) Elabore el pronstico del promedio mvil de tres periodos para estos datos.
Cul es el error en cada da?
b) Calcule el pronstico del promedio mvil ponderado para tres periodos con los
pesos W
1
=0.5, W
2
= 0.3, W
3
=0.2.

3.- Prepare pronsticos con el mtodo de suaviza miento exponencial y los datos del
problema 2 para los casos siguientes:

a. = 0.1 y F
1
=90.
b. =0.3 Y f
1
=90.

4.- Calcule los errores de sesgo y de desviacin absoluta para los pronsticos del
problema anterior. Cul de los modelos de pronsticos es mejor?
Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero

V.- PROCEDIMIENTO
2.- Darle a cada alumno un problema de su preferencia.
5.- Se tomara al azar un alumno para que lo pase a exponer.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

VI.- BIBLIOGRAFA
1. Nahmias, Steven
Ed. Prentice Hall
Ed. Prentice may
Ed. Mc Graw-Hil.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Divisin de Carrera de: INGENIERA INDUSTRIAL
Docente: Subtema: 3.
Materia: ADMINISTRACIN DE OPERACIONES I No. Prctica: 2
Titulo de la Prctica: Planeacin de la Capacidad

I.- OBJETIVO:
Planear la capacidad de produccin, utilizando distintas tcnicas de medicin de la
capacidad mxima y de su utilizacin.

II.- MARCO TERICO
La administracin de operaciones se ocupa de la produccin de bienes y servicios,
en la planeacin de la capacidad.

1.- Una empresa de servicio de equipo tiene llegadas y tasas de servicio Poisson y
opera con una disciplina de primera llegada, primera salida. Las solicitudes de
servicio promedian = tres por da. La empresa puede atender un promedio de =
seis maquinas por da. Encuntrese:
a) Factor de utilizacin (%U) de la empresa.
b) Tiempo promedio T
s
en el sistema.
c) Nmero promedio N
s
en el sistema.
d) Tiempo promedio de espera t
q
en la cola.
e) Probabilidad P de encontrar n=2 mquinas en el sistema.
f) Numero esperado N
q
en la cola
.

g) E l porcentaje de tiempo que la instalacin esta ociosa (porcentaje)

2.- La materia prima llega a la empresa con una tasa de llegada Poisson con una
media de 6 por hora. El tiempo de tratamiento promedio es de 8 minutos y puede
ser aproximado por una distribucin exponencial negativa. Encuntrese a) el tiempo
promedio de espera, b) el nmero promedio en la cola, y c) el porcentaje de tiempo
ocioso.

Hojas
Libros


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Formulario
Lpiz y lapicero

V.- PROCEDIMIENTO

VI- BIBLIOGRAFA
1. Nahmias, Steven
Ed. Prentice may
Ed. Mc Graw-Hil.
4. Fogarty, Donald W., Blackstone y Hoffmann, Thomas R.
Administracin de la produccin e inventarios.
Ed.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Subtema: 4
Materia: No. Prctica: 3
Titulo de la Prctica: ADMINISTRACION DE INVENTARIOS

I.- OBJETIVO:
Conocer y aplicar los modelos y sistemas de inventarios y l adecuar los a las caractersticas
propias de la empresa.

II.- MARCO TERICO
La administracin de operaciones se ocupa de la produccin de bienes y servicios, tiene la
responsabilidad de suministrar el producto o el servicio de una organizacin en la
administracin de inventarios donde son los bienes de una empresa destinados a la venta
o la produccin para su posterior venta, tales como materias primas, produccin en proceso,
artculos terminados y otros materiales, que se utilicen en el empaque, envases de
mercancas o las refacciones para el mantenimiento, que se consuman en el ciclo normal
de operaciones.


1.-En el almacn de hardware, la demanda independiente para un tornillo de uso comn es
de 500 unidades al mes. El costo de levantar un pedido es de 30 dlares por orden
colocada. El costo de mantener el inventario es de 25 % anual y cada unidad cuesta .50
dlares.
a) Con base en la formula de Q Qu tamao de lote debe tener este producto?
b) Con que frecuencia se debe comprar este producto?
c) Un equipo de calidad ha encontrado la manera de reducir el costo de levantar un
pedido a 5 dlares. Cmo modificara esto el tamao del lote y la frecuencia de
comprar para este producto?

2.- La Easyfoot Carpet Company vende tres tipos alfombra con las siguientes caractersticas

Tipo Demanda anual (yardas) Costo del artculo por yarda
A 300 $10
B 200 8
C 100 6
:
Suponga que los artculos se ordenaran juntos del mismo proveedor a un costo anual de
mantener el inventario del 20%. Tambin suponga 300 das hbiles al ao.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
a) Con un sistema P, Cul es el inventario ptimo para levantar un pedido en das?
b) Qu tanto de cada tipo de alfombras se debe ordenar cuando se coloca un pedido
combinado?

c) Cul es el efecto en el intervalo del levantamiento del pedido de modificar el costo
de mantenimiento de inventario a 25,30 y 35 por ciento?.
d) Por qu estas carpetas no pueden ordenarse mediante un sistema Q?


Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero

V.- PROCEDIMIENTO

VI.- BIBLIOGRAFA
1. Nahmias, Steven
Ed. Prentice Hall
Ed. Prentice may
Ed.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

ADMINISTRACIN DE
OPERACIONES I


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Subtema:
Materia: ASDMINISTRACION DE OPRACIONES I No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: Pronsticos de la demanda
I.- OBJETIVO:
Utilizar tcnicas de pronsticos y de planeacin de la capacidad para tomar
decisiones en la administracin de sistemas de produccin de bienes y servicios.
Aplicar tcnicas de inventarios y de administracin de almacenes para optimizar
los sistemas de almacenamiento.

II.- MARCO TEORICO
La administracin de operaciones se ocupa de la produccin de vienes y servicios,

1.- La demanda diaria de calndulas en una gran tienda de jardinera se muestra a
continuacin. Calcule:
c) Un promedio mvil para tres periodos.
d) Un promedio mvil para cinco periodos.

Periodo Demanda
1 80
2 95
3 71
4 100
5 97
6 78
7 89

2.- La cantidad de llamadas diarias en las que solicite reparacin de maquinas
Speedy en el rea de Atlanta se ha registrado as:
Octubre Llamadas
1 92
2 127
3 103
4 165


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
5 132
6 111
7 174
8 97
c) Elabore el pronstico del promedio mvil de tres periodos para estos datos.
Cul es el error en cada da?
d) Calcule el pronostico del promedio mvil ponderado para tres periodos con los
pesos W
1
=0.5, W
2
= 0.3, W
3
=0.2.

3.- Prepare pronsticos con el mtodo de suavizamiento exponencial y los datos del
problema 2 para los casos siguientes:

c. = 0.1 y F
1
=90.
d. =0.3 Y f
1
=90.

4.- Calcule los errores de sesgo y de desviacin absoluta para los pronsticos del
problema anterior. Cul de los modelos de pronsticos es mejor?
Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero

V.- PROCEDIMIENTO

VI.- BIBLIOGRAFA
1. Nahmias, Steven
Ed. Prentice Hall


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Ed. Prentice may
Ed. Mc Graw-Hil.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Subtema: 3.
Materia: ADMINISTRACIN DE OPERACIONES I No. Prctica: 2
Titulo de la Prctica: Planeacin de la Capacidad

I.- OBJETIVO:
Planear la capacidad de produccin, utilizando distintas tcnicas de medicin de la
capacidad mxima y de su utilizacin.

II.- MARCO TERICO
en la planeacin de la capacidad.

1.- Una empresa de servicio de equipo tiene llegadas y tasas de servicio Poisson y
opera con una disciplina de primera llegada, primera salida. Las solicitudes de
servicio promedian = tres por da. La empresa puede atender un promedio de =
seis maquinas por da. Encuntrese:
h) Factor de utilizacin (%U) de la empresa.
i) Tiempo promedio T
s
en el sistema.
j) Nmero promedio N
s
en el sistema.
k) Tiempo promedio de espera t
q
en la cola.
l) Probabilidad P de encontrar n=2 mquinas en el sistema.
m) Numero esperado N
q
en la cola
.

n) E l porcentaje de tiempo que la instalacin esta ociosa (porcentaje)

2.- La materia prima llega a la empresa con una tasa de llegada Poisson con una
media de 6 por hora. El tiempo de tratamiento promedio es de 8 minutos y puede
ser aproximado por una distribucin exponencial negativa. Encuntrese a) el tiempo
promedio de espera, b) el nmero promedio en la cola, y c) el porcentaje de tiempo
ocioso.

Hojas
Libros


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Formulario
Lpiz y lapicero

V.- PROCEDIMIENTO

VI- BIBLIOGRAFA
1. Nahmias, Steven
Ed. Prentice may
Ed. Mc Graw-Hil.
Ed.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: MA. JUDITH ORTIZ RAMOS Subtema: 4
Materia: No. Prctica: 3
Titulo de la Prctica: ADMINISTRACION DE INVENTARIOS

I.- OBJETIVO:
Conocer y aplicar los modelos y sistemas de inventarios y l adecuar los a las
caractersticas propias de la empresa.

II.- MARCO TERICO
en la administracin de inventarios donde son los bienes de una empresa
destinados a la venta o la produccin para su posterior venta, tales como materias
primas, produccin en proceso, artculos terminados y otros materiales, que se
utilicen en el empaque, envases de mercancas o las refacciones para el
mantenimiento, que se consuman en el ciclo normal de operaciones.


1.-En el almacn de hardware, la demanda independiente para un tornillo de uso comn
es de 500 unidades al mes. El costo de levantar un pedido es de 30 dlares por orden
colocada. El costo de mantener el inventario es de 25 % anual y cada unidad cuesta .50
dlares.
d) Con base en la formula de Q Qu tamao de lote debe tener este producto?
e) Con que frecuencia se debe comprar este producto?
f) Un equipo de calidad ha encontrado la manera de reducir el costo de levantar un
pedido a 5 dlares. Cmo modificara esto el tamao del lote y la frecuencia de
comprar para este producto?

2.- La Easyfoot Carpet Company vende tres tipos alfombra con las siguientes
caractersticas

Tipo Demanda anual (yardas) Costo del artculo por yarda
A 300 $10
B 200 8
C 100 6


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
:
Suponga que los artculos se ordenaran juntos del mismo proveedor a un costo anual
de mantener el inventario del 20%. Tambin suponga 300 das hbiles al ao.
e) Con un sistema P, Cul es el inventario ptimo para levantar un pedido en das?
f) Qu tanto de cada tipo de alfombras se debe ordenar cuando se coloca un
pedido combinado?
g) Cul es el efecto en el intervalo del levantamiento del pedido de modificar el
costo de mantenimiento de inventario a 25,30 y 35 por ciento?.
h) Por qu estas carpetas no pueden ordenarse mediante un sistema Q?

Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero

V.- PROCEDIMIENTO

VI.- BIBLIOGRAFA
1. Nahmias, Steven
Ed. Prentice Hall
Ed. Prentice may
Ed.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

CONTROL ESTADSTICO DE LA
CALIDAD


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Subtema:
Graficas de
control
Materia: CONTROL ESTADSTICO DE LA CALIDAD No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: Identificar un proceso en una empresa y aplicar el control
estadstico de calidad.

I.- OBJETIVO:
Aplicar las herramientas principales del control estadstico de la calidad en productos,
procesos y sistemas, para la mejora continua y toma de decisiones

II.- MARCO TERICO
El control estadstico de la calidad basado, como su nombre lo indica en mtodos
estadsticos aplicados al control de la calidad utilizados para la prevencin de los
defectos, es decir a la eliminacin de las piezas defectuosas dentro de la industria
para mejorar el proceso y darle aseguramiento a la calidad al inspeccionar al
100%.

- Se requiere el laboratorio de computacin con los programas
estadsticos en cada mquina.
- Lista de datos para la elaboracin de graficas de control.
- Carta de medias y desviacin estndar.
- Carta de medias y rangos.
- Cartas de individuos.
- Carta de control por atributos.


Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero

V.- PROCEDIMIENTO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Despus de la primera unidad el alumno empezara a identificar el proceso de una
empresa para que pueda ir tomando las muestras necesarias para que pueda aplicar el
mtodo del control estadstico de la calidad y pueda llenar cada una de las cartas con el
mtodo siguiente:
:
Cartas de control por rangos.
1. Nombre de la parte.
2. Numero de parte.
3. Carta nmero. (despus de controlar adecuadamente la historia del
proceso, es necesario establecer un folio por operacin).
4. Nmero de operacin. (este nmero debe coincidir con la informacin de
manufactura, tal como la hoja de instruccin de operacin, el diagrama de
flujo de proceso o las hojas de secuencia de operacin).
5. Nombre y nmero de la maquina. ( esta informacin es til para poder
correlacionar, en algn momento, un comportamiento dado en el proceso
con una rutina de mantenimiento o cualquier otra informacin relativa a la
maquina. As mismo sirve para poder identificar a cul de las maquinas
pertenece la hoja de control, cuando existen operaciones paralelas
iguales.
6. Equipo de medicin (debe ser perfectamente identificado que equipo de
medicin se emplea, a travs de la clave de identificacin particular del
dispositivo de medicin que se est empleando.
7. Unidad de medida de la caracterstica que se est graficando.
8. Lmites especificados (deben estar disponibles para facilitar el anlisis del
proceso
9. 10 y 28 LSCx= + AxRR. Lmite superior de control respecto a las medias
mustrales (x) y su frmula de clculo. A continuacin se describe su
frmula:

Suma de medias mustrales registradas en el mismo rengln
=Media Poblacional = ____________________________________ - ----------
Num. De medias mustrales registradas en el mismo rengln No. De x

AxR = Constante, que multiplicada por el rengo medio de la poblacin es equivalente a 3
, para la distribucin normal. Esta constante toma valores diversos dependiendo del
tamao de la muestra. Sus valores se proporcionan en la tabla de constantes que aparece
como apndice A al final de este anexo.

Rango medio de la poblacin Suma de los rangos registrados en el mismo rengln R
R= o media poblacional de = _________________________________ = _______
los rangos Num. De rangos registrados en el mismo rengln No. De R


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

10. Ver nmero 9.
11. 12, y 30 LICX = - Ax RR
Lmite inferior de control respecto a las medias mustrales (x) y su frmula de
clculo. Anlogos (9) (10) y (28).
12. Ver nmero 11.
13. y 31.- LSCR = D xs R. Lmite superior de control respecto a los rangos
(R).Existe una constante DRS , que multiplicada por la media de los
rangos mustrales (R) permite predecir un valor LSC, al que no exceder
casi ningn rango muestral futuro, si el proceso continua comportndose
estable, lo que significa que slo las causas comunes de variacin estn
presentes. (la constante DRS toma diversos valores en funcin tamao
de muestras. Sus valores aparecen en el apndice A de este anexo.
14. y 33.- LICR = D RI R. Lmite inferior de control respecto a los rangos (R) y
su frmula de clculo. Anlogamente al LSCR, representa el valor al cual
casi ningn rango, dentro de la poblacin ser inferior. Este valor no existe
para muestras inferiores a 7 piezas, como podr observarse en los valores
de DRS que aparecen en el apndice A de este anexo.
15. Frmulas de clculo de la media poblacional ().
16. Frmulas de clculo de la media de rangos (R).
17. Inspector responsable por la carta.
18. Lote (sirve para control de lotes de material, de manera que se puedan
tomar decisiones sobre los lotes en funcin de las cartas. Debe marcarse
el lote al que correspondi la muestra (grupo de piezas) de cada columna.
19. Turno en el que se tomo la muestra de cada columna.
20. Fecha en que se tomo la muestra de cada columna.
21. Hora en que se tomo la muestra de cada columna.
22. Lecturas individuales 1 a 10. (corresponden al resultado de medicin de
cada una de las piezas de una muestra. Los renglones 1 a 10 se usaran
en funcin del tamao de muestra seleccionada, ser conveniente marcar
las piezas verificadas con los nmeros 1 en adelante secundados por el
nmero de muestra a que corresponda la pieza (1 a 22), conforme a lo
registrado y acomodarlas.
23. Tamao de la muestra (indica la cantidad de piezas que se deben tomar
en cada muestreo y registrarse en cada columna.
24. Frecuencia de muestreo (indica que tiempo debe transcurrir entre dos
muestreos consecutivos. Puede ser expresado en trminos de tiempo
directamente (cada hora, cada dos horas, etc.) o bien, en trminos de
alguna otra variable que tenga implcito al tiempo, por ejemplo cada turno.
25. Total (es la sumatoria de las mediciones de todas las piezas de una
muestra. En otras palabras, la suma de las lecturas individuales de cada
columna.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
26. Media (X) es la media muestra, esto es, la media de las lecturas de cada
columna de datos.

X = X 1
Tamao de muestra

27. Rango (es la diferencia que existe entre el valor ms grande y el ms
pequeo de la muestra. Es el rango muestra.
28. Ver nmero 9.
29. Medias (seala la zona superior de la carta, que es en donde se debe
trazar el comportamiento de las medias mustrales.

Tanto el tamao de la muestra, como la frecuencia de muestreo
son particulares de cada tipo de proceso, su volumen de
produccin, su variabilidad, etc. La nica forma vlida de
establecerlos adecuadamente es con la experiencia del propio
proceso. Sin embargo, como estudio inicial, debieran tomarse
muestras de 4 a 6 piezas.
Una vez seleccionados el tamao y la frecuencia del muestreo no
deben cambiarse, sin tomar en cuenta que un cambio en ellos
obligara a calcular los lmites de control, como podr observarse
en la tabla de constantes de apndice A de este anexo.
El tamao de la muestra y la frecuencia de muestreo deben
coincidir en la hoja de instruccin de inspeccin y la carta de
control.
La operacin y la inspeccin deben efectuarse con estricto apego a
las hojas de instruccin correspondiente de manera que no se
introduzcan a la carta de control variaciones innecesarias que
provoquen una interpretacin incorrecta.

30. Ver nmero 11.
31. Ver nmero 13.
32. Rangos (seala la zona inferior de la carta, que es en donde se debe
trazar el comportamiento de los rangos mustrales.
33. Ver nmero 14.
34. 35 y36. Espacios para anotar los valores de las constantes usadas an la
carta.

VI.- BIBLIOGRAFA

1. Alvear Sevilla, Celina


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Calidad Total, Aseguramiento y Mejora Continua
Limusa Mex. 1999.

2. Arrona ,Felipe de J. H.
Calidad el Secreto de la Productividad
Editora Tcnica Mex. 1986

3. Carot Alonso Vicente
Control estadstico de la Calidad
Alfaomega Mex. 2001

4. Cartin,T.J.
Principles And Practices of T.Q.M. ,ASQL Quality Press,
Milwaukee, Wisconsin 1993.

5. Evans, James R., y Lindsay William
Adiministracin y Control de la Calidad
Thomson Editores, International,Mxico, 2000.

6. Grantn, L. y Worth, Leaven,
Control Estadstico de Calidad
C.E.C.S.A. Mex. 1986

7. Gutirrez Pulido Humberto
Calidad Total y Productividad
Mc. Graw Hill Mex. 1997

8. Imai. Masaaki, KAIZEN
La Clave de la Ventaja Competitividad Japonesa
C.E.C.SA. Mxico 1989.

9. Jurn,J.M., Gryna Jr. Y Bingham, Jr.
Manual de Control de la Calidad
Editorial Revert 1992.

10. Montgomery, Douglas C y Geoge C. Runger, Douglas C
"Probabilidad y Estadstica aplicada a la Ingeniera
Mc. Graw Hill, Mex. 1996

11. Montgomery,Douglas C.
Control Estadstico de la Calidad
Iberoamericana Mex. 1991


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

12. Prez Lpez, Cesar
Control estadstico de la Calidad: Teora, prctica y Aplicaciones
Informticas
Alfaomega Mex. 1999.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Mara Concepcin Fierro Xochitototl Subtema: Plan de
muestreo de aceptacin
Materia: CONTROL ESTADSTICO DE LA
CALIDAD
No. Prctica: 2, 3

Emplear paquetes computacionales para elaborar los grficos de control.

Realizar trabajos en equipo, sobre la aplicacin del control estadstico de
aceptacin de lotes en una empresa.

I.- OBJETIVO:

El alumno aprender a aplicar el control estadstico de la calidad en la aceptacin de
lotes, siendo as una herramienta para la toma de decisiones.

II.- MARCO TERICO

El control estadstico de la calidad basado, como su nombre lo indica en mtodos
estadsticos aplicados al control de la calidad utilizados para la prevencin de los
defectos, es decir a la eliminacin de las piezas defectuosas dentro de la industria
para mejorar el proceso y darle aseguramiento a la calidad al inspeccionar al
100%.


- Se requiere el laboratorio de computacin con los programas
estadsticos en cada mquina (por ejemplo Excel).


Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

V.- PROCEDIMIENTO

1. El alumno visitara una empresa para analizar un proceso (de preferencia el
proceso final, es decir producto terminado).
2. Realizar un anlisis de control estadstico evaluando la calidad de una muestra
representativa (lotes).
3. Con la ayuda de un programa informtico, desarrollar los grficos de control del
estudio realizado.
4. Interpretar los grficos de control.
5. Realizar propuestas para mejorar los niveles de calidad de la muestra analizada.
6. Entregar reporte de prctica con el anlisis desarrollado, grficos e interpretacin.

VI.- BIBLIOGRAFA

1. Alvear Sevilla, Celina
Calidad Total, Aseguramiento y Mejora Continua
Limusa Mex. 1999.

2. Arrona ,Felipe de J. H.
Calidad el Secreto de la Productividad
Editora Tcnica Mex. 1986

3. Carot Alonso Vicente
Control estadstico de la Calidad
Alfaomega Mex. 2001

4. Cartin,T.J.
Principles And Practices of T.Q.M. ,ASQL Quality Press,
Milwaukee, Wisconsin 1993.

5. Evans, James R., y Lindsay William
Adiministracin y Control de la Calidad
Thomson Editores, International,Mxico, 2000.

6. Grantn, L. y Worth, Leaven,
Control Estadstico de Calidad
C.E.C.S.A. Mex. 1986

7. Gutirrez Pulido Humberto


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Calidad Total y Productividad
Mc. Graw Hill Mex. 1997

8. Imai. Masaaki, KAIZEN
La Clave de la Ventaja Competitividad Japonesa
C.E.C.SA. Mxico 1989.

9. Jurn,J.M., Gryna Jr. Y Bingham, Jr.
Manual de Control de la Calidad
Editorial Revert 1992.

10. Montgomery, Douglas C y Geoge C. Runger, Douglas C
"Probabilidad y Estadstica aplicada a la Ingeniera
Mc. Graw Hill, Mex. 1996

11. Montgomery,Douglas C.
Control Estadstico de la Calidad
Iberoamericana Mex. 1991

12. Prez Lpez, Cesar
Control estadstico de la Calidad: Teora, prctica y Aplicaciones
Informticas
Alfaomega Mex. 1999.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

ESTUDIO DEL TRABAJO II


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Mara Concepcin Fierro Xochitototl Subtema:
Materia: ESTUDIO DEL TRABAJO II No. Prctica: 1,2,3

Datos estndar elementos cortos. Con base en un ejercicio, determinar los
datos estndar de una operacin constituida de elementos cortos y donde se
encuentren mezclados elementos variables, constantes, cclicos, acclicos,
hombre, maquina y extraos.

Datos estndar ciclos de datos estndar (ciclos largos y eficiencia). Con base
en un ejercicio, determinar los datos estndar de una operacin constituida de
elementos cortos, variables, constantes, cclicos, acclicos, hombre, maquina y
extraos.

Elaboracin de frmulas de tiempo. Con base en un ejercicio, determinar los la
frmula del tiempo estndar de una operacin constituida de elementos cortos,
variables, constantes, cclicos, acclicos, hombre, maquina y extraos.

I.- OBJETIVO.

El alumno aprender el mecanismo para determinar los datos estndar de una
operacin considerando los elementos que la constituyen.

II.- MARCO TERICO.

Datos estndar

Los datos estndar son, en su mayor parte, tiempos elementales estndar tomados
de estudios de tiempo que han probado ser satisfactorios. Los datos estndar
comprenden todos los elementos estndar: tabulados, monogramas, tablas, etc.,
que se han recopilado para ayudar en la medicin de un trabajo especifico, sin
necesidad de algn dispositivo de medicin de tiempos, tales como cronmetros.

Cuando se habla de datos estndar, uno se refiere a todos los estndares tabulados
de elementos, graficas o diagramas, monogramas y tablas recopilados para obtener
la medida de un trabajo especfico. Por lo general, los estndares para trabajos
nuevos pueden calcularse con ms rapidez por medio de datos tipo estndar, ya que
si lo efectuara un analista por medio de un estudio cronomtrico establecera cinco


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
tasas por da, pero podra establecer 25 tasas diarias con la tcnica de datos
estndar.

III.- APARATOS E INSTRUMENTOS.

- Cronometro (mecnico o digital (preferentemente)).

IV.- PROCEDIMIENTO.

1. Realizar una visita industrial en una empresa de manufactura (de
preferencia que cuente con varias operaciones dentro de un proceso).
2. En caso de contar con varios procesos, seleccionar uno para el anlisis.
3. Observar detenidamente las operaciones que conforma el proceso.
4. Identificar los elementos (cortos, mezclados, variables, constantes,
cclicos, a cclicos, hombre, maquina y extraos) que conforma dicha
operacin. Registrarlos en la hoja de registro.
5. Calcular los datos estndar de las operaciones.
6. Realizar reporte de practica con los siguientes puntos:
Datos generales de la empresa donde se desarrollo la visita.
Diagramas de proceso: proceso general y de cada operacin.
Hojas de registro (identificando los elementos)
Clculos de datos estndar.
Conclusin.
Anexos. Imgenes, video.

VI.- BIBLIOGRAFA.

1. Niebel-Freivalds
Ingeniera industrial, mtodos, estndar y diseo del trabajo.
Ed. Alfa Omega.

2. Barnes M. Ralph
Estudio de tiempos y movimientos
Ed. Alfa Omega

3. Salvendy
Biblioteca del ingeniero industrial


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Ed. Ciencia y Tcnica S.A.

4. Muther Richard
Distribucin de planta: ordenacin racional de los elementos de produccin
industrial.
Ed. Hispano Europea S.A.
5. Trujillo, Juan Jos
Elementos de ingeniera industrial
Ed. Reverte

6. Maynard, H.B.
Ingeniera de la produccin industrial
Ed. Reverte.

7. Konz Stephan
Manual de la produccin de trabajo
Ed. Limusa Noriega.

8. Introduccin al estudio del trabajo
Tercera edicin revisada
Oficina internacional del trabajo
Ed. Limusa.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Docente: Ing. Mara Concepcin Fierro Xochitototl Subtema: 2
Materia: ESTUDIO DEL TRABAJO II No. Prctica:
4
Titulo de la Prctica: Balanceo de lneas.

Balanceo de lneas. Equilibrar el flujo de los materiales en una lnea de ensamble.

I.- OBJETIVO.

El alumno aprender a realizar un balance de lnea.
Conocer la importancia de aplicar esta herramienta en el anlisis de
operaciones.
Identificara las ventajas al balancear una lnea de produccin.

II.- MARCO TERICO.

BALANCEO DE LNEAS (ANLISIS DE LA PRODUCCIN)
A la lnea de produccin se le reconoce como el principal medio para fabricar a bajo
costo grandes cantidades o series de elementos normalizados.
En su concepto ms perfeccionado, la produccin en lnea es una disposicin de
reas de trabajo donde las operaciones consecutivas estn colocadas inmediata y
mutuamente adyacentes, donde el material se mueve continuamente y a un ritmo
uniforme a travs de una serie de operaciones equilibradas que permiten la actividad
simultanea en todos los puntos movindose el producto hacia el fin de su
elaboracin a lo largo de un camino razonadamente directo.
El problema de diseo para encontrar formas para igualar los tiempos de trabajo en
todas las estaciones se denomina problema de balanceo de lnea.

Deben existir ciertas condiciones para que la produccin en lnea sea prctica:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
1) Cantidad. El volumen o cantidad de produccin debe ser suficiente para cubrir
el costo de la preparacin de la lnea. Esto depende del ritmo de produccin y
de la duracin que tendr la tarea.
2) Equilibrio. Los tiempos necesarios para cada operacin en lnea deben ser
aproximadamente iguales.
3) Continuidad. Deben tomarse precauciones para asegurar un
aprovisionamiento continuo del material, piezas, sub ensambles, etc., y la
prevencin de fallas de equipo.
Los casos tpicos de balanceo de lnea de produccin son:
Conocidos los tiempos de las operaciones, determinar el nmero de operarios
necesarios para cada operacin.
Conocido el tiempo de ciclo, minimizar el nmero de estaciones de trabajo.
Conocido el nmero de estaciones de trabajo, asignar elementos de trabajo a
la misma.

III.- PROCEDIMIENTO.

1. Realizar una visita industrial a una empresa de manufactura.
2. Identificar un proceso productivo; registrar las operaciones que se
desarrollar.
3. Observar detenidamente cada una de las operaciones y determinar la
secuencia.
4. Identificar:
Nmero de operadores que intervienen en las operaciones.
Ubicacin de materiales.
5. Realizar el balanceo de la lnea considerando los elementos observados.
6. Generar reporte de practica considerando:
Diagramas de proceso actual.
Diagrama de PERT identificando la secuencia de operaciones.
Calculo de balanceo de la lnea.
Diagrama de proceso propuesto.
Propuesta para hacer ms eficiente la lnea.
Justificar las mejoras, por ejemplo: cambio de materiales,
incremento / reduccin de operadores, modificacin en secuencia,
etc.
Conclusin.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

VI.- BIBLIOGRAFA.

1. Niebel-Freivalds
Ed. Alfa Omega.

2. Barnes M. Ralph
Ed. Alfa Omega

3. Salvendy

4. Muther Richard
industrial.

Ed. Reverte

6. Maynard, H.B.
Ed. Reverte.

7. Konz Stephan
Ed. Limusa Noriega.

Ed. Limusa.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

5

MTM-2 o MOST caso prctico (aplicacin). Analizar la mecnica de un proceso
para asignar los valores predeterminados que le corresponde a cada una de sus
fracciones y as determinar su tiempo estndar.

I.- OBJETIVO.

El alumno aplicara MTM-2 o MOST para el estudio de tiempos predeterminados y calcular
el tiempo estndar con esta tcnica.

II.- MARCO TERICO.
MTM
El sistema MTM (Methods Time Measurement), es un procedimiento que analiza
cualquier operacin manual o mtodo por los movimientos bsicos necesarios para
ejecutarlos, asignando a cada movimiento un tiempo tipo predeterminado, que se
define por la ndole del movimiento y las condiciones en que se efecta.
Este sistema no se basa slo en tablas de tiempos para movimientos bsicos, sino
que tambin establece las leyes sobre la secuencia de estos movimientos. El MTM
reconoce ocho movimientos manuales, nueve movimientos de pie y cuerpo y dos
movimientos oculares, el tiempo para realizar cada uno de ellos se ve afectado por
una combinacin de condiciones fsicas y mentales. La ley por la que se rige el uso
de los movimientos es llamado el "principio de la reduccin de movimientos"
El sistema MTM tiene varias limitaciones como la del hecho de que no abarca
elementos controlados mecnicamente ni movimientos fsicamente restringidos de
proceso.
MOST
MOST es un sistema predeterminado de la cuarta generacin, el cual permite el
anlisis de cualquier operacin manual y algunas operaciones con equipo. El
concepto MOST se basa en actividades fundamentales, que se refieren a la


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
combinacin de movimiento de los objetos; las formas bsicas de movimiento son
descritas por secuencias.
LA MEDIDA DE TRABAJO
sta se utiliza, bsicamente, cuando se quiere saber el tiempo requerido para
cumplir el planeamiento, determinar la calidad de la ejecucin, y establecer los
costos. Por ejemplo, en una empresa que requiera fabricar un nuevo producto con el
uso de un sistema y tiempos de movimientos predeterminados, se podran llevar a
cabo los procesos de planeamiento y determinacin del presupuesto. As, con los
tiempos de fabricacin y de montaje de varias piezas y/o componentes, un gerente
podra:
1. Determinar el costo laboral total del producto y la cantidad de obreros que se
requieren.
2. Precisar el nmero de mquinas, la cantidad de materiales requeridos, y
cundo se deben recibir.
3. Determinar el programa total de la produccin y establecer metas para la
produccin.
4. Llevar hasta el final] la produccin y el cumplimiento de las metas.
5. Comprobar la eficiencia departamental o de algunos individuos.
6. Conocer los gastos reales de produccin y pagar de acuerdo con los
resultados.
Una vez que se tiene experiencia en la manufactura de productos, sta se puede
usar para planear el futuro. Esa informacin muestra lo que pas exactamente y se
puede usar para pronosticar si: las condiciones y los procesos originales sern
repetidos exactamente y las acciones que van a ser ejecutadas sern exactamente
como aquellas sobre las cuales se basan los datos histricos. Cuando e] trabajo se
hace bajo estas condiciones, los datos histricos funcionan bien.
Con esta tcnica se utilizan tres tipos de secuencias de actividad que son
fundamentales para medir el trabajo manual, ms un cuarto tipo para medir los
movimientos de objetos con gras manuales:
La secuencia de mover general (para movimiento espacial de un objeto que
est libremente por el aire).
La secuencia de mover controlado (para el movimiento de un objeto cuando
queda en contacto con una superficie o se junta a otro objeto durante el
movimiento).


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
La secuencia de utilizacin de herramientas (para el uso de herramientas
manuales comunes).
III.- EQUIPO

Cronometro digital o mecnico.


1. Identificar una operacin productiva dentro de un proceso.
2. Observar detenidamente las actividades que componen dicha operacin.
3. Registrar las actividades identificando distancias, tiempos y movimientos.
4. Aplicar el mtodo MTM-2 o MOST.
5. Calcular el tiempo estndar de la operacin.
6. Realizar un reporte de la prctica incluyendo las hojas de registro, los
clculos de tiempo estndar y conclusiones.

VI.- BIBLIOGRAFA.

1. Niebel-Freivalds
Ed. Alfa Omega.

2. Barnes M. Ralph
Ed. Alfa Omega

3. Salvendy

4. Muther Richard
industrial.

Ed. Reverte

6. Maynard, H.B.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Ed. Reverte.

7. Konz Stephan
Ed. Limusa Noriega.

Ed. Limusa.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Materia: ESTUDIO DEL TRABAJO II No. Prctica: 6
Titulo de la Prctica: Datos estndar.- Trabajos en taladro, torno y fresadora.

Datos estndar.- Trabajos en taladro, torno y fresadora. Realizar un ejemplo real
de un proceso de maquinado automtico y semiautomtico para determinar su
dato estndar en funcin de la aplicacin de formulas y caractersticas del equipo.

I.- OBJETIVO.

El alumno aprender a calcular datos estndar en operaciones donde intervienen
equipos de maquinado automtico o semiautomtico.

II.- MARCO TERICO.

Conceptos bsicos de Procesos de fabricacin.
Clculos para datos estndar.


Torno
Fresadora
Taladro
Cronometro
Equipo de proteccin personal adecuado para el equipo.

IV.- PROCEDIMIENTO.

Practica en Laboratorio de Tiempos y Movimientos

Equipo: Taladro

1. Disear una pieza.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
2. Simular una operacin de maquinado utilizando como equipo un taladro
(preferentemente contar con al menos 3 equipos diferentes, para poder
observar la variacin en desempeo de trabajo).
3. Observar detenidamente las actividades que se realizan para esta
operacin.
4. Realizar la operacin con cada uno de los equipos (los alumnos que
participen en esta prctica deben de saber manejar este equipo a fin de
evitar accidentes).
5. Registrar las operaciones que se realizan.
6. Registrar tiempos y distancias que se realizan, indicar si hay variacin de
equipo a equipo.
7. Calcular los datos estndar.
8. Generar un reporte de practica considerando:
Diagrama de proceso de la operacin desarrollada.
Operaciones para el clculo de los datos estndar con cada equipo.
Conclusin.
Bibliografa.

Practica en campo.

Equipo: Torno y/o Fresadora

1. Disear una pieza para ser maquinada en torno o fresadora.
2. Maquinar la pieza.
3. Calcular los datos estndar considerando las especificaciones del equipo.
4. Realizar reporte de prctica, considerando:
Plano de pieza maquinada.
Diagramas de proceso (si aplica).
Clculos de datos estndar.
Bibliografa.

VI.- BIBLIOGRAFA.

1. Niebel-Freivalds
Ed. Alfa Omega.

2. Barnes M. Ralph


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Ed. Alfa Omega

3. Salvendy

4. Muther Richard
industrial.

Ed. Reverte

6. Maynard, H.B.
Ed. Reverte.

7. Konz Stephan
Ed. Limusa Noriega.

Ed. Limusa.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Materia: ESTUDIO DEL TRABAJO II No. Prctica: 7
Titulo de la Prctica: MUESTREO

Muestreo del trabajo (caso prctico). Con base en la teora del muestreo del trabajo,
efectuar un anlisis de las actividades de un departamento de una empresa o
institucin y determinar el tiempo estndar bajo un nivel de confianza definido
anteriormente.

1. OBJETIVO.

El alumno conocer la metodologa del muestreo del trabajo y las aplicaciones de la
tcnica con la determinacin del tiempo productivo, tolerancias persnales e inevitables.

II.- MARCO TERICO.

El muestreo de trabajo como tcnica de la ingeniera de mtodos puede aplicarse con xito
para resolver una gran variedad de problemas de todas clases sobre actividades
relacionadas con grupo de personas o equipos. Este mtodo puede utilizarse para estudiar
la circulacin de materiales, naturaleza, causa y magnitud de las interferencias respecto de
las realizaciones eficaces; la distribucin de deberes de un grupo de personas, de tal
manera que la carga de trabajo este equilibrada y todas puedan trabajar sin interrupciones.
En estos casos, la utilizacin eficiente de tiempo o equipo evita un gran nmero de
problemas similares. Puede empelarse con provecho en la industria, instituciones pblicas,
transportes, etc., en una palabra en cualquier sitio donde sea til disponer de datos precisos
para analizar problemas encontrar soluciones.

El muestreo de trabajo es un arma eficaz en todas las formas de empresa. Gracias a su
desarrollo la, direccin puede controlar mejor las actividades y obtener beneficios debido al
mejor aprovechamiento.

Se puede definir al muestreo de trabajo como la tcnica para el anlisis cuantitativo en
trminos de tiempo de la actividad de hombres, maquinas o cualquier condicin observable
de operacin. La tcnica de muestreo de trabajo tiene ciertas ventajas para adquirir datos
sobre el procedimiento del estudio de tiempos.


1. Realizar una visita industrial.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
2. Observar un proceso y seleccionar una operacin.
3. Identificar las actividades que componen dicha operacin, registrarlas.
4. Calcular el nmero de observaciones necesarias para el estudio, limites de
confianza, horas de observacin y tiempo estndar.
5. Realizar un reporte de prctica indicando los resultados obtenidos y las
conclusiones.

IV.- BIBLIOGRAFA

1. Niebel-Freivalds
Ed. Alfa Omega.

2. Barnes M. Ralph
Ed. Alfa Omega

3. Salvendy

4. Muther Richard
industrial.

Ed. Reverte

6. Maynard, H.B.
Ed. Reverte.

7. Konz Stephan
Ed. Limusa Noriega.

Ed. Limusa.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

8
Titulo de la Prctica: Tarifas y Salarios

Tarifas y Salarios. Con base a la importancia del estudio de trabajo definir los
salarios y planes de incentivos de un puesto de trabajo.

a) OBJETIVO.

El alumno aprender a realizar un anlisis y valuacin de puesto, considerando aspectos
importantes como salarios, incentivos.

II.- MARCO TERICO.

Se entiende por salario o sueldo la remuneracin en dinero o en especie que percibe el
trabajador por cuenta o bajo dependencia ajena por el trabajo que realiza.

En la actualidad, la fijacin de los salarios se realiza por convenios entre empresarios y
trabajadores, a los que se llega despus de laboriossimas negociaciones.

Salario justo.

La fijacin de salario justo es uno de los grandes problemas que permanentemente debe
enfrentar cualquier empresa. Y es que el salario, adems de ser contravalor del trabajo
realizado, es tambin un exponente de la categora que el trabajador tiene en la empresa.

Clases de salarios.

Fundamentalmente, hay tres clases de salarios:

Salarios simples
Salarios con incentivos
Salarios con calificacin por el mrito.

Los salarios simples se fijan exclusivamente en funcin del puesto de trabajo, sin tener en
cuenta ni las aptitudes ni el inters por el operador en su trabajo.

Cuando se aplican salarios con incentivos, las retribuciones estn en relacin con el
rendimiento del trabajo del operador que ocupa el puesto.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

En los salarios con calificacin al mrito, la retribucin de cada puesto de trabajo vara de
acuerdo con las condiciones del operador que lo ocupa, segn su calificacin por el mrito.

Salarios.
Planes de incentivos.


No aplica

IV.- MATERIAL O REACTIVOS.

No aplica

V.- PROCEDIMIENTO.

1. Considerando las visitas industriales realizadas durante el semestre;
elaborar un anlisis de salarios y plan de incentivos considerando:
Puesto, trabajo que desempea, salario, plan de incentivo. Elaborar al
menos 3 anlisis.
2. Realizar un anlisis similar considerando otra regin del pas (objetivo:
diferente a Puebla, por ejemplo zona del norte).

VI.- BIBLIOGRAFA

1. Niebel-Freivalds
Ed. Alfa Omega.

2. Barnes M. Ralph
Ed. Alfa Omega

3. Salvendy

4. Muther Richard


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
industrial.

Ed. Reverte

6. Maynard, H.B.
Ed. Reverte.

7. Konz Stephan
Ed. Limusa Noriega.

Ed. Limusa.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

MATEMATICAS IV


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Subtema:
Materia: MATEMATICAS IV No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: NMEROS COMPLEJOS

I.- OBJETIVO
El alumno adquirir los conocimientos del lgebra lineal, los aplicar como una herramienta
para la solucin de problemas prcticos del rea de ingeniera. Tambin conocer el
concepto de nmero complejo as como sus principales propiedades y diferentes
representaciones.

II.- MARCO TERICO
En la industria se llegan a presentar diversos problemas en los cuales se tiene que optimizar
la materia prima y maximizar la produccin o tener una mayor eficiencia en cuestiones
administrativas e incluso de horarios, es por ello que los nmeros complejos son importantes
dentro de la industria

b) Se requiere del centro de computacin con el software matemtico y calculadora.
c) Formulario.
Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero
Lista de problemas
1.- Sean z=2+3i y w=5-4i. Calcule:
a) z +w
b) 3w-5z
c) zw
2.- Calcule el conjugado de:
a) 1+i
b) 3-4i
c) -7+5i
d) -3

V.- PROCEDIMIENTO
1. Formar equipos y dar a elegir a cada uno los problemas de su preferencia.
2. El equipo debe estar integrado por 4 alumnos.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
3. Desarrollar los problemas de acuerdo a los conceptos vistos en clase.
4. Exponer cada equipo el desarroll y la integracin del modelo y la metodologa
utilizada

VI.- BIBLIOGRAFA

1) A. David Wunsck
Variable compleja con aplicaciones (segunda Edicin)
Ed. Addison-Wesley-Iberoamericana.
2) Larson-Edwards.
Introduccin al lgebra Lineal.
Ed.Limusa Noriega Editores.
3) Murria R. Spiegel
Variable Compleja (Serie Schaum)
Mc. Graw-Hill
4) Ruel V. Churchill
James Ward Brown
Variable Compleja y Aplicaciones (Quinta Edicin)
Ma. Graw-Hill.
5) Gareth Williams
lgebra Lineal con Aplicaciones (Cuarta Edicin)
Mc. Graw-Hill.
6) George Nakos. David joyner.
Algebra Lineal con Aplicaciones
Ed. Thomson.
7) Bernard Kolman
lgebra Lineal con Aplicaciones y Matlab (Sexta Edicin)
Ed. Prentice Hall.
8) Grossman Stanley J.
lgebra Lineal
Mc. Graw-Hill.
Aplicaciones del Algebra Lineal
Mc. Graw-Hill.
10) Harvey Gerber
lgebra Lineal
Gpo. Ed. Iberoamricano.
11) Richard Hil
Algebra Lineal Elemental con Aplicaciones
Prentice Hall.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Subtema:
Titulo de la Prctica: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

I.- OBJETIVO
El alumno conocer y aplicar mtodos mas generales como (EG-Y G-J), Comprender
que al resolver un sistema lineal puede haber una solucin nica, una solucin infinita o
ninguna solucin.

II.- MARCO TERICO
administrativas e incluso de horarios, es por ello que los sistemas de ecuaciones lineales
son importantes dentro de la industria

d) Se requiere del centro de computacin con el software matemtico y calculadora.
e) Formulario.
Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero
Lista de problemas
1.- Resuelva el siguiente sistema por los mtodos de Gauus y Gauus - Jordn :
2x
2
+ 3x
3
= 4
2x
1
6x
2
+7x
3
=15
X
1
-2x
2
+5x
3
=10

V.- PROCEDIMIENTO
1. Formar equipos y darles el problema.
4. Exponer cada equipo el desarroll y la integracin del modelo y la metodologa
utilizada


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

VI.- BIBLIOGRAFA

1) A. David Wunsck
2) Larson-Edwards.
Mc. Graw-Hill
James Ward Brown
Ma. Graw-Hill.
5) Gareth Williams
Mc. Graw-Hill.
Ed. Thomson.
7) Bernard Kolman
Ed. Prentice Hall.
lgebra Lineal
Mc. Graw-Hill.
Mc. Graw-Hill.
10) Harvey Gerber
lgebra Lineal
11) Richard Hil
Prentice Hall.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Subtema:
Titulo de la Prctica: MATRICES Y DETERMINANTES

I.- OBJETIVO
El alumno utilizara las matrices, para organizar datos numricos, resolver problemas
que la involucren. Utilizara los determinantes y sus propiedades en la solucin de
problemas.

II.- MARCO TERICO
administrativas e incluso de horarios, es por ello que las matrices y determinantes son
importantes dentro de la industria

f) Se requiere del centro de computacin con el software matemtico y calculadora.
g) Formulario.
Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero
Lista de problemas

1.- Encuentre el determinante de la siguiente matriz con la ayuda del software.

7 5 3
1 1 0
3 4 2

V.- PROCEDIMIENTO
1. Formar equipos y darle el problema.
4. Exponer cada equipo el desarroll y la integracin del modelo y la
metodologa utilizada


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

VI.- BIBLIOGRAFA

1) A. David Wunsck
2) Larson-Edwards.
Mc. Graw-Hill
James Ward Brown
Ma. Graw-Hill.
5) Gareth Williams
Mc. Graw-Hill.
Ed. Thomson.
7) Bernard Kolman
Ed. Prentice Hall.
lgebra Lineal
Mc. Graw-Hill.
Mc. Graw-Hill.
10) Harvey Gerber
lgebra Lineal
11) Richard Hil
Prentice Hall.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Subtema:
Titulo de la Prctica: ESPACIOS VECTORIALES

I.- OBJETIVO
El alumno conocer y aplicara las definiciones de espacio y subespacio vectorial en la
solucin de problemas. As como los conceptos de conjunto generador independencia
lineal y base.

II.- MARCO TERICO
administrativas e incluso de horarios, es por ello que los espacios vectoriales son

h) Se requiere del centro de computacin con el software matemtico y calculadora.
i) Formulario.
Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero
Lista de problemas
1.- Construya una base ortonormal mediante el proceso de ortonormalizacin Gram-
Schmidt de la siguiente base:

3 , 2 , 1 V V V =
1 1 0
0 1 1
1 0 1

V.- PROCEDIMIENTO
1. Formar equipos y darles el problema


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

VI.- BIBLIOGRAFA

1) A. David Wunsck
2) Larson-Edwards.
Mc. Graw-Hill
James Ward Brown
Ma. Graw-Hill.
5) Gareth Williams
Mc. Graw-Hill.
Ed. Thomson.
7) Bernard Kolman
Ed. Prentice Hall.
lgebra Lineal
Mc. Graw-Hill.
Mc. Graw-Hill.
10) Harvey Gerber
lgebra Lineal
11) Richard Hil
Prentice Hall.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: MA. JUDITH ORTIZ RAMOS Subtema:
Titulo de la Prctica: TRANSFORMACIONES LINEALES

I.- OBJETIVO
El alumno conocer el concepto de transformacin lineal para aplicarlo en problemas
geomtrico y de fsica.

II.- MARCO TERICO
administrativas e incluso de horarios, es por ello que las transformaciones lineales son

j) Se requiere del centro de computacin con el software matemtico y calculadora.
k) Formulario.
Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero
Lista de problemas
1.- Determinar la transformacin de V en W dada es lineal:
Sea T una transformacin lineal R
2
R
3
Tal que T
0
1
=
3
2
1
y T
1
0
=
5
0
4

V.- PROCEDIMIENTO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

VI.- BIBLIOGRAFA

1) A. David Wunsck
2) Larson-Edwards.
Mc. Graw-Hill
James Ward Brown
Ma. Graw-Hill.
5) Gareth Williams
Mc. Graw-Hill.
Ed. Thomson.
7) Bernard Kolman
Ed. Prentice Hall.
lgebra Lineal
Mc. Graw-Hill.
Mc. Graw-Hill.
10) Harvey Gerber
lgebra Lineal
11) Richard Hil
Prentice Hall.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: MA. JUDITH ORTIZ RAMOS Subtema:
Titulo de la Prctica: VALORES Y VECTORES CARACTERISTICOS

I.- OBJETIVO
El alumno adquirir los conceptos bsicos sobre valor y vector caracterstico y los
utilizara en la solucin de problemas.

II.- MARCO TERICO
administrativas e incluso de horarios, es por ello que los valores y vectores caractersticos
son importantes dentro de la industria

l) Se requiere del centro de computacin con el software matemtico y calculadora.
m) Formulario.
Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero
Lista de problemas

1.- Aplicando el teorema de Cayler Hamilton calcular A
-1

A =
1 1 2
1 2 3
4 1 1

V.- PROCEDIMIENTO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

VI.- BIBLIOGRAFA

1) A. David Wunsck
2) Larson-Edwards.
Mc. Graw-Hill
James Ward Brown
Ma. Graw-Hill.
5) Gareth Williams
Mc. Graw-Hill.
Ed. Thomson.
7) Bernard Kolman
Ed. Prentice Hall.
lgebra Lineal
Mc. Graw-Hill.
Mc. Graw-Hill.
10) Harvey Gerber
lgebra Lineal
11) Richard Hil
Prentice Hall.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

FORMULACIN Y EVALUACIN
DE PROYECTOS


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Mara Concepcin Fierro Xochitototl Subtema:
Materia: FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: Desarrollo de Proyecto

De acuerdo a como coincidan en el semestre, presentar el proyecto en los Concursos
Nacionales de:

Creatividad (establecer Hiptesis, y planteamiento del problema)
Emprendedores

I.- OBJETIVO

El alumno desarrollar un proyecto enfocado a resolver una problemtica real.
El alumno demostrar la factibilidad y sustentabilidad del proyecto, mediante la
integracin de los conocimientos de las reas tales como produccin, diseo,
administracin, mercadotecnia, finanzas.
El proyecto a desarrollar debe de tener un impacto social y/o tecnolgico y/o
ambiental.

II.- MARCO TERICO

La formulacin y evaluacin de proyectos pretende abordar el problema de la asignacin de
recursos en forma explcita, recomendando distintas tcnicas, donde se puede afirmar que
se pretende determinar los costos y beneficios pertinentes tomando en cuenta las ventajas
que se intentan identificar, medir y valorar los costos y beneficios sociales, dentro de la
ingeniera industrial

III.- PROCEDIMIENTO

1. Formar equipo de trabajo (mximo 5 alumnos).

2. El equipo de trabajo deber de identificar una problemtica real (puede ser de la
regin o a una escala mayor).

3. Presentar una propuesta del proyecto (anteproyecto) al docente para retroalimentar
dicha propuesta.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
4. De acuerdo a como coincidan en el semestre, definir en qu evento se participara:
Creatividad o emprendedores

5. Desarrollar el trabajo cumpliendo con la metodologa segn al evento en que se
participe (o en caso de que en el semestre no haya concurso, la metodologa
solicitada por el docente).

IV.- BIBLIOGRAFA

1. Hernndez y Rodrguez, Sergio y Pulido, Alejandro.
Visin de negocios en tu empresa
Ed. Fondo Editorial

2. Duchessi, Peter.
Cmo crear valor para el cliente el arte y la ciencia.
Ed. Editorial Panorama

3. Lerma Kirchner, Alejandro.
Ventaja competitiva de tu empresa.
Ed. Fondo Editorial

4. Morales Castro, Jos Antonio y Morales Castro, Arturo.
Proyectos de inversin en la prctica, formulacin y evaluacin.
Ed. Fondo Editorial

5. lvarez Tello, Lizbeth y Peraza, Hctor R.
Gua prctica en la formacin de una empresa comercializadora.
Ed. Fondo Editorial

6. Lerma Kirchner, Alejandro.
Planes estratgicos de direccin.
Ed. Fondo Editorial

7. Jimnez Lpez, Mario R.
Aseguramiento de la calidad en la micro y la pequea empresa.
Ed. Editorial Panorama

8. Pea Rojas, Jaime.
Principios de tica empresarial.
Ed. Selector


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
9. Nacional Financiera.
Gua para la formulacin y evaluacin de proyectos de inversin.
Ed. Nacional Financiera

10. Organizacin de Estados Americanos. Formulacin y evaluacin de proyectos de
inversin; un enfoque de sistemas para empresarios.
Ed. Nacional Financiera

11. Hernndez Abraham.
Formulacin y evaluacin de proyectos de inversin.
Ed. ECAFSA

12. Coss Bu, Ral.
Anlisis y evaluacin de proyectos de inversin.
Ed. Limusa

13. Baca Urbina, Gabriel.
Evaluacin de proyectos.
Ed. McGrawHill

14. Sapag Chain, Nassir.
Evaluacin de proyectos de inversin en la empresa.
Ed. Prentice Hall

15. Instituto Latinoamericano de Planificacin.
Gua para presentacin de proyectos.
Ed. Siglo XXI

16. Bierman & Smidt.
Capital budgeting decisin.
Ed. McMillan

17. Taylor, George A.
Ingeniera Econmica.
Ed. Limusa Noriega

18. Weston & Brigham.
Finanzas en administracin.
Ed. Interamericana


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

INGENIERA DE SISTEMAS


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Subtema:
Materia: INGENIERIA DE SISTEMAS No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: ESTRUCTURACION Y MAPAS CONCEPTUALES DE
PROBLEMAS REALES
I.- OBJETIVO
El alumno podr analizar los casos de estudio de las visitas industriales y aplicara la teora
general de sistemas e identificando los diferentes tipos de sistemas y las ideas
particulares, mejorando y diseando sistemas usando el sistema utilizando un buen
enfoque.

II.- MARCO TERICO
Las visitas industriales son muy importantes para la deteccin de los problemas y darles
un buen seguimiento por eso la ingeniera de sistemas es el conjunto de recursos
humanos y materiales a travs de los cuales se recolectan, almacenan, recuperan,
procesan y comunican datos e informacin con el objetivo de lograr una gestin eficiente
de las operaciones de una organizacin.

La ingeniera de sistemas es el estudio de sistemas complejos en su totalidad, de tal forma
que sus componentes puedan disear y ensamblarse para lograr objetivos globales del
sistema con la aplicacin del enfoque en la confrontacin de una situacin problemtica en
la forma ms eficiente, como en la manifestacin practica de la ciencia , es un intento de
usar los conceptos para lograr y asegurar los mejoramientos prcticos en sistemas reales.

Computadora.
Problema real
IV.- MATERIAL O REACTIVOS.
Hojas.
Libros
Lpiz y lapicero

V.- PROCEDIMIENTO
El catedrtico formara equipos de 5 personas para que puedan discutir los procesos
que consiste en como fijar la atencin en un objetivo o situacin para identificar sus
caractersticas para ello se requiere 4 diferentes procedimientos:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
1,2.- Procedimiento para observar y descripcin:
De finir el propsito de la observacin.
Fijar la atencin en el objeto a observar.
Identificar las caractersticas.
Verificar el proceso o producto.
Formular las preguntas Qu es?, Qu tiene? Y para que sirve?
Enumerar las caractersticas.
Formular descripcin.
Verificar proceso y producto.

3.- Diferencias es una extensin de la observacin que consiste en identificar las
caractersticas en que difieren dos o ms objetos o situaciones.

Identificar las variables de inters.
Observar los objetos o situaciones e identificar las caractersticas diferentes de
estos, correspondientes a cada variable.
OBSERVACION
CARACTERISTICAS

REPRESENTACION MENTAL GLOBAL DEL OBJETO.

ES LA INTEGRACION DE LAS CARACTERISTICAS EN UN
TODO QUE REPRESENTE LA IMAGEN MENTAL DEL OBJETO
O SITUACION.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Elaborar lista de diferencias.
Verificar el proceso que se seguido y el producto obtenido

3.- Mapas conceptuales:

Lectura del problema.
Clasificacin del problema o de lo que se quiere obtener a partir de la lectura del
fragmento.
Partir de la lectura del fragmento.
Codificacin de toda la informacin que proporcione la lectura.
Eliminacin de informacin irrelevante o que no proporciona sugerencias para
contestar la pregunta que se plantea en el problema.
Combinacin y comparacin selectiva de indicios para hacer inferencias.
Formulacin de hiptesis o conclusiones.
Comparacin de las relaciones inferidas con el caso parta verificar la congruencia
interna.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

REPRESENTACION DIAGRAMATICA DE LA METODOLOGIA
FASE 1. Situacin problemtica
no estructurada
FASE 6. Definicin de cambios
deseables y posibles.
FASE 5 Comparacin de los modelos conceptuales
con la situacin problemtica analizada.
FASE 2. Situacin problemtica
analizada.
FASE 7. Accin para
mejorar la situacin
problemtica
FASE 4. Modelos conceptuales de los
sistemas relevantes
FASE 3. Definicin esencial de
los sistemas relevantes
4b. Otros conceptos
se sistemas
4a. Concepto del
sistema convencional
Pensamiento
de sistemas


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

VI.- BIBLIOGRAFA

1. Ackoff, Russell
Rediseando el futuro
Ed. Limusa
2. Margarita A.de Snchez,
Desarrollo de habilidades del pensamiento
Ed. Trillas
3. Van Gigch
Teora general de sistemas aplicada.
Editorial Trillas
4. Apuntes de ingeniera de sistemas
ITESM
5. Cardenas, Miguel ngel
Enfoque de sistemas
Ed. Limusa
6. Joaqun Rodrguez Valencia
Estudio de sistemas y procedimientos administrativos,
. Editorial Thomson, 3. Ed.
7. Von Bertalanffy, L.
La teoria general de sistemas.
Editorial Fondo de cultura econmica.
8. Meter Checkland
Pensamiento de sistemas, practica de sistemas
Editorial, Noriega Editores
9. Churchman
El enfoque de sistemas
Trillas
10. Jhon Van Gigch, C. West Churchman
Rehability Epistemology
Kluwer Academic Press


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

DESARROLLO SUSTENTABLE


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Divisin de Carrera de: Ingeniera industrial
Docente: MII Refugio Lzaro Hernndez Subtema:
Materia: Desarrollo sustentable No. Prctica: 1

Titulo de la Prctica: Video: An Inconvenient Truth

1.- OBJETIVO:
El alumno analizar y reflexionar los tpicos presentados en este video con el
propsito de ampliar sus conocimientos previos y los adquiridos en el aula, acrecentando su
acervo cultural y su capacidad de crtica.

2.- MARCO TEORICO:

Documental sobre los efectos devastadores del cambio climtico. El ex-vicepresidente
norteamericano Al Gore muestra un contundente y preocupante retrato de la situacin del
planeta, amenazado por el calentamiento global provocado por las ingentes emisiones de CO2
por parte de la accin del hombre.
Un documental cuya leyenda reza: "De lejos la pelcula ms aterradora que ver
jams".

3.- APARATOS E INSTRUMENTOS:

- Reproductor de DVD
- TV

4.- MATERIAL O REACTIVOS

No aplica


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

5.- PROCEDIMIENTO

Exhibicin de documental

6.- ACTIVIDADES, DATOS Y RESULTADOS

Realizacin de debate con la temtica del documental

7. CONCLUSIONES

"Leccin magistral. Ms que un documental, parece un grito de alarma. Lo mejor: La
permanente impresin de estar aprendiendo de la manera ms amena que se pueda
imaginar.

"El hecho de que 'Una verdad incmoda' no debera existir es una razn para estar
agradecido de que exista. Intelectualmente es estimulante. Un buen lugar para
empezar, y continuar, un proceso de concienciacin que difcilmente puede ser ms
urgente.

El director usa palabras, imgenes y la letana concisa de Gore sobre los hechos
para construir una pelcula que es fascinante e implacable.

8.- BIBLIOGRAFA:

No aplica


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Titulo de la Prctica: Video: Wall-e

1.- OBJETIVO:

2.- MARCO TEORICO:

En el ao 2700, en un planeta Tierra devastado y sin vida, tras cientos de solitarios
aos haciendo aquello para lo que fue construido -limpiar el planeta de basura- el pequeo
robot WALLE (la abreviatura de Waste Allocation Load Lifter Earth-Class) descubre una
nueva misin en su vida (adems de recolectar cosas inservibles) cuando se encuentra con una
moderna y lustrosa robot exploradora llamada EVE.
Ambos viajarn a lo largo de la galaxia y vivirn una emocionante e inolvidable
aventura.


- TV


No aplica


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

5.- PROCEDIMIENTO

Exhibicin de DVD


Realizacin de debate con la temtica del DVD

7. CONCLUSIONES

Despus de que la Tierra ha sido devastada por la contaminacin ambiental,
los humanos deciden abandonarla y dejar funcionando a robots WALLE (Waste
Allocation Load Lifter Earth-Class) para que la limpien.

Encantadora y visualmente asombrosa historia de animacin por computadora,
ingeniosa, conmovedora y divertida nos hace reflexionar sobre las acciones del
hombre en su entorno.

8.- BIBLIOGRAFA:

No aplica


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Titulo de la Prctica: Video: children of men

1.- OBJETIVO:

2.- MARCO TEORICO:

Un film de ciencia ficcin en Inglaterra, basado en una idea de una novela de P.D.
James. El asunto es de tinte apocalptico: sin que medien explicaciones, hace 18 aos naci el
ltimo ser humano en la Tierra (en Argentina para ms datos, y lo llamaron Diego).
Sin nios, todo el planeta ha colapsado y slo Gran Bretaa mantiene una incierta
supervivencia en medio del caos, que intenta salvaguardar con una brutal represin sobre las
masas inmigratorias, condenadas a los campos de concentracin.
Apocalipsis, fascismo, xenofobia y nihilismo se corresponden con una fotografa fra,
de tonos plomizos. En este marco, y de un modo obvio, la violencia parece ser la nica va de
comunicacin posible. Por la cercana temporal (la accin transcurre en el ao 2027), el film
pretende hablar tambin del mundo de nuestros das.


- TV


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


No aplica

5.- PROCEDIMIENTO

Exhibicin de DVD


Realizacin de debate con la temtica del DVD

7. CONCLUSIONES

El ser humano ms joven acaba de morir, y el destino parece estar sellado
definitivamente. Las naciones han sido devastadas por el terrorismo y el caos, con
excepcin del Reino Unido, gobernado por un tirnico rgimen neo-fascista que con
mano de hierro impone el orden a un caro costo para la libertad, victimizando con
particular saa a los inmigrantes que creen encontrar en suelo britnico un paliativo
al mundo en ruinas.

8.- BIBLIOGRAFA:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Titulo de la Prctica: Video: Flow- for love of water

1.- OBJETIVO:

2.- MARCO TEORICO:

Flow es un impactante documental de los que nos abren los ojos a una de las
realidades ms ignoradas pblicamente pero ms amargas: la crisis del agua y el negocio que
representa, el oro azul.
Documental que advierte sobre la crisis mundial del agua y como este recurso, el ms
esencial del Planeta, est sufriendo a causa de la contaminacin y del lucro corporativo.
Cmo un puado de corporaciones robaron nuestra agua?


- TV


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


No aplica

5.- PROCEDIMIENTO

Exhibicin de DVD


Realizacin de debate con la temtica del documental.

7. CONCLUSIONES

Este documental expone en toda su crudeza hechos como la privatizacin de
los recursos acuferos en todo el mundo, pero especialmente en frica e India, que
no deja otra opcin a las familias pobres que beber y usar el agua no potable de los
ros; las empresas de agua embotellada, que secan los campos de Estados Unidos;
o la construccin de presas en frica y China, que obliga a la reubicacin de los
hogares de cientos de miles de personas.

8.- BIBLIOGRAFA:

No aplica


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Titulo de la Prctica: Video: Cmo salvar el planeta

1.- OBJETIVO:

2.- MARCO TEORICO:

Sabemos que pasa salvar al planeta no solo se necesita que los gobiernos se pongan de
acuerdo y tomen medidas necesarios, si no que tambin cada uno de los habitantes pongan de
su parte para poder salvar a nuestro planeta.


- TV


No aplica

5.- PROCEDIMIENTO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Exhibicin de DVD


Realizacin de debate con la temtica del documental.

7. CONCLUSIONES

Este documental expone en toda su crudeza hechos como la privatizacin de
los recursos acuferos en todo el mundo, pero especialmente en frica e India, que
no deja otra opcin a las familias pobres que beber y usar el agua no potable de los
ros; las empresas de agua embotellada, que secan los campos de Estados Unidos;
o la construccin de presas en frica y China, que obliga a la reubicacin de los
hogares de cientos de miles de personas.

8.- BIBLIOGRAFA:

No aplica


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

TPICOS DE CALIDAD


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Materia: Tpicos de calidad No. Prctica: 1

Titulo de la Prctica: Anlisis QFD

1.- OBJETIVO:

El alumno aprender el concepto QFD que provee los medios para traducir los
requerimientos cliente en los apropiados requerimientos tcnicos para cada etapa del
desarrollo y manufactura del producto y/o servicio.

2.- MARCO TEORICO:

El QFD es un sistema que busca focalizar el diseo de los productos y servicios en dar
respuesta a las necesidades de los clientes. Esto significa alinear lo que el cliente requiere con
lo que la organizacin produce.
El QFD permite a una organizacin entender la prioridad de las necesidades de sus clientes y
encontrar respuestas innovadoras a esas necesidades, a travs de la mejora continua de los
productos y servicios en bsqueda de maximizar la oferta de valor.
QFD (Quality Function Deployment) significa Despliegue de la Funcin de Calidad. Esto es,
"transmitir" los atributos de calidad que el cliente demanda a travs de los procesos
organizacionales, para que cada proceso pueda contribuir al aseguramiento de estas
caractersticas. A travs del QFD, todo el personal de una organizacin puede entender lo que
es realmente importante para los clientes y trabajar para cumplirlo.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


- Software para QFD


No aplica

5.- PROCEDIMIENTO

1. Obtener la Voz del Cliente.
2. Clasificar las Verbalizaciones.
3. Estructurar las Necesidades del Cliente.
4. Analizar la Estructura de las Necesidades del Cliente.
5. Priorizar las Necesidades del Cliente.
6. Desplegar las Necesidades Prioritizadas.
7. Analizar slo las relaciones prioritarias a detalle.

6. ACTIVIDADES, DATOS Y RESULTADOS

1. Obtener la Voz del Cliente. Esto implica "ir al lugar de los hechos, ir a donde
est la accin"; no se puede escuchar la Voz del Cliente a distancia. Es
necesario visitar, preguntar, volver a preguntar y volver a preguntar hasta
entender claramente la verbalizacin de qu es lo que el cliente necesita.
Nota: Una verbalizacin es una cita literal de lo que el cliente dijo. Es una
buena prctica escribirla entre comillas y tal como el cliente lo dijo, para
tenerla como referencia para pasos posteriores del estudio.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

2. Clasificar las Verbalizaciones. El objetivo de este paso es clasificar las
verbalizaciones por temas afines. Hay "voces del cliente" similares. Otras son
complementarias. Otras incluso son opuestas. Al clasificar las
verbalizaciones, estamos tambin buscando patrones que nos permitan
entender mejor las necesidades del cliente. Algo importante es que ste no es
un estudio cuantitativo, sino cualitativo. No nos interesa en esta etapa las
estadsticas sobre "el nmero de verbalizaciones de cada tipo", sino ms bien
clasificar las verbalizaciones para poder obtener de ellas las necesidades
reales del cliente.

3. Estructurar las Necesidades del Cliente. Una vez que clasificamos las
verbalizaciones, tenemos que "extraer" de ellas las necesidades de los
clientes. Este es un paso crtico, ya que algunas son explcitas y muy claras;
otras son implcitas y algunas hasta nos podrn parecer absurdas. Sin
embargo, es vital recordar que estamos buscando las necesidades reales del
cliente, no "nuestra versin de las necesidades del cliente"; hay que cuidarnos
de nuestro propio sesgo.

4. Analizar la Estructura de las Necesidades del Cliente. Hay necesidades que
tienen relaciones de dependencia. Por ejemplo, al preguntar sobre las
necesidades del cliente con respecto al diseo de un maletn una cliente
coment "necesito que sea ligero". Esta necesidad suena obvia en un maletn.
Sin embargo, el responsable de la entrevista volvi a preguntar: -para qu
necesita que sea ligero?- "Para poderlo trasladar fcilmente por el
aeropuerto". De aqu podemos obtener una segunda necesidad. Utilicemos
una tabla para facilitar la explicacin.
5. Si el analista en este caso hubiera slo tomado la primer necesidad explcita,
hubiera solicitado a los diseadores que quitaran todo el peso posible del
maletn. Pero al tener una segunda necesidad con una relacin jerrquica
(necesito A para lograr B), nuestro analista pudo sugerir ms opciones, como
poner ruedas al maletn para facilitar el transporte. Notemos como el poner
ruedas resolvera la Necesidad 2, pero va en contra de la Necesidad 1. En el
QFD, nos interesan las necesidades de ms alta jerarqua, ya que son stas
las que ms impacto (positivo o negativo), tienen sobre nuestros clientes.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

6. Priorizar las Necesidades del Cliente. Esto implica establecer cules
necesidades son ms importantes para nuestros clientes. Bueno, Bonito o
Barato? Si le diramos a nuestro cliente $100 para invertirlo en necesidades
cunto nos comprara de cada una? $50 en Bueno, $25 en Bonito y $25 en
Barato? La mejor forma de hacer esto, es una vez identificadas las
necesidades y estratificadas, preguntar directamente a los clientes.

7. Desplegar las Necesidades Prioritizadas. Una vez que tenemos identificadas
las necesidades prioritizadas de nuestros clientes, entonces debemos
identificar qu parmetros, procesos o elementos de nuestro sistema
contribuyen ms a cumplir (o a no cumplir) estas necesidades. Si realmente
queremos mejorar, debemos siempre enfocarnos en todo aquellos que afecte
ms a las necesidades prioritarias.

8. Analizar slo las relaciones prioritarias a detalle. Al evaluar nuestro producto o
servicio, los puntos ms importantes son aquellos que impactan a las
necesidades prioritarias. Si le vamos a pedir al cliente que nos evale, hay
que enfocarse en aquellos elementos que impactan a las necesidades
prioritarias. Aqu es donde debemos enfocar nuestros recursos, ya que el
nivel de calidad de nuestros productos y servicios estar determinado por la
medida en que logremos alinear el valor de los recursos con la prioridad de
las necesidades de nuestros clientes.

7. CONCLUSIONES

El despliegue de la funcin de calidad es un mtodo de diseo de productos y
servicios que recoge las demandas y expectativas de los clientes y las traduce, en
pasos sucesivos, a caractersticas tcnicas y operativas satisfactorias.

El QFD se origin en el Japn en la dcada de 1960 y su metodologa se
consolid y expandi geogrficamente en las dcadas siguientes. En el origen del
QFD est la denominada matriz de la calidad, que es en esencia una tabla que
relaciona la voz del cliente con los requerimientos que la satisfacen.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

La matriz de la calidad suele desplegarse para dar lugar a otras matrices que
permiten hacer operativa a la voz del cliente. Las aplicaciones recientes del QFD
trascienden a las industrias manufactureras y de los servicios y comprenden la
formulacin de la estrategia empresarial y el anlisis organizacional en los sectores
pblico y privado.

8.- BIBLIOGRAFA:

Zaidi, A.
QFD despliegue de la funcin de la calidad
Ed. Daz de Santos

Lou Cohen
Quality function deployment: how to make QFD qork for you. engineering
Ed. Adison-Wesley


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Titulo de la Prctica: Benchmarking

1.- OBJETIVO:

Que el alumno conozca el objetivo en el proceso de Benchmarking para
aportar tiles elementos de juicio y conocimiento a las empresas, a travs de los
mejores ejemplos existentes, que les permitan identificar cules son los mejores
enfoques que conduzcan a la optimizacin de sus estrategias y de sus procesos
productivos.

2.- MARCO TEORICO

Benchmarking no es:
Copiar
Ilegal
Inmoral
Espionaje industrial no tico

El benchmarking involucra a dos organizaciones que previamente han acordado
compartir informacin acerca de sus procesos u operaciones. Ambas anticipan algn beneficio
de compartir informacin.
Cualquier organizacin est en libertad de retener informacin que considere privada.
Las dos compaas no tienen que ser competidoras necesariamente.

BENCHMARKING es el proceso de comparar y medir las operaciones de una
organizacin o sus procesos internos contra los de un representante del mejor en su clase,
tomado del interior o exterior de la industria.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Se debe diferenciar entre benchmarking y anlisis competitivo, ste ltimo incluye
comparar un producto del competidor contra en tuyo. Compara las caractersticas y el precio
del producto. El benchmarking va ms all, comparando como se disea, manufactura,
distribuye y apoya un producto. Benchmarking no enfatiza en lo que es el producto y lo que
cuesta, pero s en los procesos fundamentales usados para producirlo, distribuirlo y apoyarlo.

Finalmente, y de manera ms importante, benchmarking es una herramienta para
ayudar a establecer donde se deben asignar recursos de mejora.

Puntos clave a recordar acerca del benchmarking son:
Benchmarking es una herramienta de mejora crecientemente popular.
Benchmarking est relacionado con procesos y prcticas.
Benchmarking es un medio de identificar procesos que requieren cambios
mayores.
Benchmarking se hace entre compaas que lo aprueban y que pueden o no
ser competidoras.
Benchmarking compara tu proceso o prctica con el proceso o prctica mejor
en su clase de la compaa meta.
La meta de benchmarking es encontrar "los secretos del xito" y luego
adaptar y mejorar para tu propia aplicacin.


Software para benchmarking


Formatos para recopilacin de informacin


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
5.- PROCEDIMIENTO

Formar equipos de trabajo y aplicar cada uno de los puntos siguientes:

1. Conseguir el compromiso de la direccin

2. Demarcar tus propios procesos

3. Identificar tus procesos fuertes y dbiles y documentarlos

4. Seleccionar los procesos que sern sometidos a benchmarking

5. Formar equipos de benchmarking

6. Investigar lo mejor en su clase

7. Seleccionar candidatos mejor en su clase

8. Formar acuerdos con los compaeros de benchmarking

9. Colectar datos

10. Analizar datos y establecer la brecha

11. Planear la accin para cerrar la brecha/sobrepasarla

12. Implementar el cambio

13. Monitorear

14. Actualizar los benchmarks, continuar el ciclo



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Los alumnos Realizaran cada una de las actividades mencionadas en el
procedimiento y entregaran un anlisis de cada una de las fases que consiste en lo
siguiente:

1- Conseguir el compromiso de la direccin
Benchmarking requiere mucho tiempo de gente clave, y recursos para traslados a las
instalaciones de los socios del benchmarking.

2. Delinear tus propios procesos
Si hay calidad total en la organizacin, es posible que se haya hecho algo de
delineacin en tus procesos; antes de poder usar mejora continua, y antes de usar
control estadstico del proceso, los procesos en cuestin deben ser comprendidos.

4. Seleccionar los procesos que sern sometidos a benchmarking
Nunca hagas benchmark a un proceso que no deseas cambiar
Los procesos en la lista de benchmark son aquellos que sabemos son inferiores
5. Formar equipos de benchmarking
Los equipos que harn el benchmarking deben contar con gente que opere el
proceso (input y output): esta gente es la mejor para reconocer las diferencias entre
tu proceso y el de tu socio.

6. Investigar al mejor en su clase
Que puedas encontrar y que est dispuesto, el benchmarking puede ocurrir en una
industria diferente.

7. Seleccionar al candidato entre lo mejor en su clase
El equipo decide con el que preferira trabajar, considerando ubicacin y si se trata
de un competidor, debe recordar que compartir informacin.

8. Formar acuerdos con los socios de benchmarking
El equipo contacta al socio potencial para formar un acuerdo que abarque
actividades de benchmarking.

9. Colectar datos


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Observe, colecte y documente todo sobre el proceso del socio, trate de determinar
los factores y procesos subyacentes.

10. Analizar datos y establecer la brecha
Con los datos en la mano. Compararlos contra los datos tomados de tu proceso
En la mayora de los casos, el equipo establecer la brecha (diferencia de
desempeo entre los dos procesos) numricamente.
11. Planear la accin para cerrar la brecha/sobrepasarla
Suponga que el equipo decide que el cambio es deseable, viable y respaldable, y
que quiere adoptarlo.
12. Implementar el cambio
La etapa ms fcil de todos puede ser la implantacin, suponiendo que la planeacin
del equipo ha sido profunda y que la ejecucin se apegue al plan.

13. Monitorear
Despus de que el proceso est instalado y operando, el desempeo debe
aproximarse rpidamente al del benchmark.
14. Actualizar los benchmarks, continuar el ciclo
El objetivo final del benchmark es convertirte en el mejor -en-su-clase.

7. CONCLUSIONES
1. El benchmarking es un proceso para comparar las operaciones o procesos de
una organizacin con aquellos de un representante del mejor en su clase.
2. El objetivo del benchmarking es una mejora de desempeo lograda
rpidamente.
3. El benchmarking se centra en procesos y prcticas, no en productos.
4. El benchmarking se hace entre organizaciones que as lo acuerdan.
5. Los socios de benchmarking son frecuentemente de industrias diferentes.
6. El benchmarking es un componente de la calidad total.
7. El benchmarking debe hacerse de manera organizada, planeada, con la
aprobacin y participacin de la alta direccin.
8. Los equipos de benchmarking deben incluir a aquellos que operan los
procesos.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
9. El benchmarking no est restringido a los lmites de la industria, sino a los
procesos mejores en su clase.
10. Es necesario para el que hace el benchmarking comprender su propio
proceso antes de compararlo con otro.
11. Puesto que el mejor en su clase en dinmico, el benchmarking debe verse
como un proceso sin fin.
12. La direccin tiene un papel clave en el proceso de benchmarking, incluyendo
el compromiso al cambio, tener fondos disponibles, autorizar los recursos
humanos, estar activamente involucrado y determinar el nivel adecuado de
divulgacin.
13. La meta del benchmarking es llegar a ser el mejor en su clase, no
simplemente mejorado.
14. El propsito del benchmarking es sustituir un proceso inferior con uno
clasificado como mejor en su clase, o mejorar radicalmente un proceso,
llevndolo a un rendimiento mejor en su clase, y luego sobrepasarlo.
15. Existen un nmero de obstculos para el benchmarking exitoso, incluyendo el
enfoque interno, objetivos excesivamente amplios o indefinidos, calendarios
imprcticos, composicin inadecuada del equipo, no aspirar al mejor en su
clase, nfasis inadecuado del equipo, insensibilidad hacia el socio y dudoso
apoyo de la alta direccin.

8.- BIBLIOGRAFA:

Michael J. Spendolini
Benchmarking
Editorial: Norma

Jose M. Prat Canet
Benchmarking
Ed. Granica


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Titulo de la Prctica: Aplicacin confiabilidad

1.- OBJETIVO

Reforzar y complementar conocimientos adquiridos en el aula mediante el
anlisis de un caso de confiabilidad.

2.- MARCO TEORICO

La alta confiabilidad en el producto tiene un enorme impacto en la satisfaccin del
cliente. Si uno de los componentes falla en su desempeo, por cualquier razn, todo el sistema
puede fallar.
La confiabilidad del producto se expresa como la probabilidad de que funcione tal
como se pretende que lo hiciera, durante determinado tiempo, o para un periodo de tiempo
dado. Cuando se disean los productos se utilizan dos sistemas para mejorar la confiabilidad y
reducir la probabilidad de falla.
A menudo un producto terminado no funciona en forma adecuada, a menos que
todos sus subcomponentes los hagan correctamente. En estos casos la confiabilidad de los
distintos subcomponentes deben ser mayores que la confiabilidad deseada en el producto
terminado.

3.- APARATOS E INSTRUMENTOS

Calculadora y/o software para confiabilidad


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

No aplica.

5.- PROCEDIMIENTO

Anisar y discutir el siguiente caso:
Supngase que se desea fabricar un producto que consta de dos subcomponentes.

Deseamos que el producto tenga un promedio de vida til de un ao con una
probabilidad del 90%. Qu tan confiable deben de ser cada uno de los subcomponentes. En
la tabla se muestran los precios que se tienen que pagar a los proveedores para que
proporcione dos subcomponentes con alta confiabilidad. Qu combinaciones se debern
utilizar?

subcomponentes Confiabilidad de
subcomponente.

.90 .95 .98
A $50 $90 $140
B $70 $90 $110


Como se puede ver, el anlisis de confiabilidad tiene que tomar en cuenta las
probabilidades de que los subcomponentes funcionen con xito.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Esta informacin conocida como informacin sobre proporcin de fallas, se obtiene de
los resultados de las pruebas y de la experiencia del uso. Una evaluacin de como las fallas en
los componentes pueden afectar la confiabilidad total del sistema resulta de utilidad en la
evaluacin de los cambios alternativos en el diseo del producto.

7. CONCLUSIONES

Los resultados de investigaciones de mercado demuestran que el comprador
de un producto, aparte de un buen precio est interesado sobre todo en una buena
confiabilidad. Esto vale especialmente para productos costosos, como por ejemplo
un automvil y equipos electrnicos, incluso durante el perodo de garanta, el cliente
no acepta con agrado tener que visitar un taller mecnico, debido a fallas o a salidas
de servicio, an cuando no le afecte financieramente.

El cliente espera una disponibilidad del funcionamiento, del producto, a lo
largo de un perodo ms bien prolongado, o sea espera una elevada confiabilidad.
Por confiabilidad se entiende a aquella parte de la calidad que incluye el
comportamiento de las unidades durante cierto perodo de tiempo, o despus de
ciertos perodos dados, y bajo condiciones de usos dados. Las condiciones
ambientales, como la temperatura, la humedad, la presin, el polvo, la vibracin, la
solicitacin ante impactos, etc, son parte tambin de los requisitos establecidos e
implcitos respecto de la solicitud propiamente dicha del funcionamiento de la
unidad.

8.- BIBLIOGRAFA:

Ingeniera de Confiabilidad y Anlisis Probabilstico de Riesgo

Confiabilidad Integral. Un Enfoque Prctico

Luis Amndola, Ph. D.
Modelos Mixtos de Confiabilidad


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

QUIMICA


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Prctica # 1

Conocimiento integral del laboratorio

Actividades previas
1. A qu se le denomina caracterstica general de algo?
2. Qu es una medida de seguridad?
3. Qu es una medida de higiene?
4. Conoces algn cdigo de colores? Explcalo
5. A que se le denomina material de laboratorio
6. A que se le denomina equipo de laboratorio
7. Describe lo que es un laboratorio

Objetivo de la Prctica.

Desarrollo Experimental
Debido a la extensin de sta prctica el trabajo a desarrollar ser distribuido entre los
diferentes equipos del grupo. Donde cada equipo realizara la investigacin del tema asignado y
preparara un exposicin del mismo para ser mostrada al grupo en general. Esta ser la nica
sesin de laboratorio en que todo el grupo estar presente.

Los temas a desarrollar son:
1. Medidas de seguridad e higiene en el laboratorio.
2. Generalidades sobre el manejo de desechos en el laboratorio.
3. Caractersticas generales y particulares de un laboratorio.
4. Conocimiento, manejo y uso de material de porcelana y papel filtro.
5. Caractersticas generales y particulares de un laboratorio de investigacin.
6. Conocimiento, manejo y uso del material auxiliar.
7. Conocimiento, manejo y uso de material de plstico y papel indicador y de vidrio.
8. Cdigos de colores en el laboratorio y Caractersticas generales y particulares de un
laboratorio industrial

Cuestionario
Que el alumno identifique diferentes tipos de laboratorio, as como el material y los
equipos con que cuentan. Que conozca y aplique las medidas de seguridad e higiene
para los diferentes laboratorios.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
1. Nombra tres tipos de matraces de vidrio, refrigerantes y embudos.
2. Escribe dos caractersticas especficas de un laboratorio escolar, un laboratorio de
investigacin y un laboratorio industrial.
3. Describe que se debe hacer en caso de una quemadura de mediana gravedad, la ingestin de
un cido, una cortadura y un incendio.
4. Qu diferencia existe entre una medida de higiene y una medida de seguridad?
5. El papel tornasol rosa cambia a color azul en presencia de que tipo de sustancia. Porqu?
6. Investiga y describe como estaba equipado el laboratorio de Louis Pasteur


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Prctica # 2

Tcnicas de laboratorio

Actividades previas
Investiga el significado de los siguientes trminos
Medir
Pesar
Separa
Filtrar
Evaporar
Sublimar
Cristalizar
Error
Solucin
Mezcla

Objetivo de la prctica

Desarrollo experimental
Experimento I
1. Coloca en un vaso de precipitados 5 g de cloruro de sodio y 5 g de arena
2. Agrega 20 ml de agua y agitar
3. Filtra para recuperar los slidos
4. Seca los slidos recuperados
5. Pesa los slidos secos
Experimento II
1. Coloca y pesa una mezcla de arena y yodo en un vaso de precipitados
2. Calienta la mezcla cubriendo el vaso con una cpsula de porcelana que contenga agua fra.
3. Recupera los slidos adheridos a la cpsula y psalos
Recuerda: Si tienes dudas sobre realizar una medicin (de masa o volumen) no dudes en
preguntarle a tu profesor o al auxiliar de laboratorio.

Que el alumno, mediante tcnicas simples, tenga un primer contacto con el material y
equipo del laboratorio.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Cuestionario
1. Cuntos gramos de sal obtuviste al final de la prctica?
2. Explica los vapores violetas que salan al calentar la mezcla de arena y yodo
3. A lo largo de la sesin de laboratorio Qu cambios de fase de la materia observaste?
Explique.
4. A lo largo de la sesin de laboratorio Qu tipo de mezclas realizaste? Cules eran soluciones
y cuales no?
5. Cul es la tcnica correcta para llevar acabo el pesado en la balanza analtica?
6. Cul es la tcnica correcta para medir un volumen utilizando una pipeta?


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Prctica # 3

Tabla peridica

Actividades previas
Investiga los siguientes trminos
Elemento qumico
Tabla peridica
Propiedad fsica
Propiedad qumica
Precipitacin
Reactividad
Desplazamiento qumico
Propiedad anfotrica

Objetivo de la prctica.

Material y Reactivos
Material Reactivos
12 tubos de ensaye Na
Gradilla Al
Pizeta Mg
3 pinzas para tubo de ensaye Ca
1 Mechero Fisher Fenolftalena
HCl al 10%
AgNO
3
al 1%
KCl al 1%
KBr al 1%
KI al 1%
AlCl
3
al 1%
NH
4
OH al 1%
NaOH al 1%

Que el alumno identifique diferentes propiedades de los elementos qumicos y las
relacione con las del grupo de la tabla peridica en la que estn ubicados.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
En esta prctica utilizaras una serie de tubos de ensaye que debers etiquetar adecuadamente
para evitar confusiones.

Experimento I Familia de Alcalinos y Alcalinotrreos
1. Coloca en cuatro tubos de ensaye 3 mL de agua destilada y dos gotas de fenolftalena.
2. Coloca en cada uno de los tubos un metal: sodio, aluminio, magnesio y calcio.
3. Si la solucin cambia de color, regstralo, si no, calienta suavemente sin que llegue a hervir
4. registra tus observaciones
5. Recupera el metal que te sobre y regrsalo
Experimento II
1. Coloca en un tubo dos tubos de ensaye un poco de magnesio y sodio
2. Agrega 1 mL de solucin de cido clorhdrico al 10 %
3. Tapa la boca del tubo con el dedo pulgar y cuando sientas presin pide a un compaero que
acerque un cerillo a la boca del tubo, destapa y boom!.
Registra lo que sucede.
4. Repite los pasos anteriores pero usando ahora aluminio
5. Recupera el metal que te sobre y regrsalo al laboratorista.

Experimento III Familia de Halgenos
1. Coloca en cada uno de los tres tubos de ensaye 1 gota de nitrato de plata
2. A uno de los tubos agrguele cinco gotas de cloruro de potasio, a otro cinco gotas de
bromuro de potasio y al otro cinco gotas de yoduro de potasio
3. Decanta los precipitados formados (si es que hay) y agrgales cuatro gotas de hidrxido de
amonio
4. Deposita los residuos en el recipiente que se te indique

Experimento IV Familia del Aluminio
1. Coloca en un tubo de ensayo 1 ml de solucin de cloruro de aluminio (III)
2. Agrega gota a gota solucin de hidrxido de amonio, hasta que se forme un precipitado
gelatinoso
3. Divide el precipitado en dos partes y aade a cada parte dos gotas de fenolftalena
4. Aade a una de las partes una solucin de cido clorhdrico y al otro hidrxido de sodio
hasta disolver
5. Deposita los residuos en el recipiente que se te indique

Cuestionario
1. Escribe lasa ecuaciones de cada una de las reacciones qumicas realizadas en la prctica del
laboratorio


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
2. A que se debe el cambio de coloracin en el experimento I?
3. Porque con el aluminio no se aprecia dicha coloracin?
4. Qu es la fenolftalena? Esta sustancia participa en la reaccin?
5. A que se debe la explosividad del experimento II
6. Escribe la secuencia de velocidad de reaccin para el experimento III
7. Qu es el precipitado gelatinoso?
8. Explique la reaccin del precipitado gelatinoso con un cido y con una base
9. Cul sera el mejor tratamiento para los residuos producidos en la prctica?


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Prctica # 4

Enlaces Qumicos

Actividades previas
1. Qu es un enlace qumico?
2. Qu tipos de enlaces qumicos conoces?
3. Qu es solubilidad?
4. Qu es el punto de fusin?
5. Qu significa conductor de energa?
6. Qu es el hexano? Cules son sus principales caractersticas fsicas?
7. Qu es el agua? Cules son sus principales caractersticas fsicas?


Experimento I
1. Coloca en una cpsula de porcelana una pequea cantidad de nitrato de sodio o de potasio,
con ayuda del dispositivo proporcionado en el laboratorio, comprueba si la sustancia conduce
la electricidad.
2. Calienta la sustancia hasta fundirla y compruebe nuevamente si la sustancia conduce la
electricidad.
3. deja que las sustancia se enfre y vuelva a solidificarse, as la devolvers al laborista.
Experimento II
1. Coloca en vasos de precipitados las siguientes soluciones; solucin de cloruro de sodio y
hexano.
2. Registra si hay solubilidad con los solventes indicados.
3. Utilizando los mismos solventes, repite la operacin con los siguientes solutos: aceite, cobre,
azcar y alcohol.
Experimento III
Que el alumno identifique diferentes propiedades de las sustancias y las relacione al
tipo de enlace qumico con las que estn formadas.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
1. Coloca en vasos de precipitados las siguientes soluciones: solucin de cloruro de sodio,
azcar, alcohol, nitrato de sodio, aceite comestible, vinagre, leche (si te es posible llevarla al
laboratorio) y jugo de frutas (si te es posible llevarla al laboratorio)
2. Con ayuda del dispositivo proporcionado en el laboratorio, comprueba si las sustancias en
solucin conducen la energa elctrica
Experimento IV
1. En un tubo de ensayo mezcla 2 mL de solucin de sulfato de cobre y 1 mL de solucin de
hidrxido de amonio.
2. Registra los cambios que suceden a simple vista
3. En otro tubo de ensayo mezcla 2 mL de cloruro de mercurio y 1 mL de yoduro de amonio.
4. Registra los cambios que suceden a simple vista y compara con la reaccin anterior.

Cuestionario
1. Justifica lo que sucede en el experimento I
2. En el experimento II, se verifica la solubilidad de las sustancias con dos clases de solventes
uno polar y otro no polar, explica porque cada una de las sustancias se disolvieron o no en
estos solventes.
3. Indica que clase de enlaces presentan las sustancias del experimento III y justifica tu
respuesta.
4. Escribe las ecuaciones qumicas que suceden en el experimento IV
5. De acuerdo a la naturaleza de los enlaces qumicos que participan en las reacciones
anteriores, describe como se llevan a cabo.
6. Para una aleacin de oro y plata investiga las siguientes propiedades fsicas: solubilidad en
agua y hexano, conductividad elctrica y trmica, maleabilidad, ductibilidad, brillo metlico y
estado fsico a condiciones normales.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Prctica # 5

Reacciones Qumicas

Actividades previas
1. Qu es una reaccin qumica?
2. Indica la diferencia entre una reaccin qumica y una ecuacin qumica
3. Cules son las partes de una ecuacin qumica?
4. Qu diferencia hay entre una reaccin endotrmica y una exotrmica?
5. Cmo es una reaccin qumica de anlisis, de sustitucin simple, de doble sustitucin, de
neutralizacin y de oxido reduccin?


Desarrollo experimental
En esta practica tienes que estar muy atento a los cambios que suceden, pues de lo que tu
observes te servir para deducir y justificar en papel que tipo de reacciones qumicas se estn
llevando a cabo. No solo tienes que ser observador con los ojos, tambin tienes estar atento a
olores, temperaturas y todo aquello que tus sentidos puedan apreciar sin poner en riesgo tu
salud o la de tus compaeros.

Experimento I
1. En una cucharilla de combustin, coloca una pequea cantidad de cobre en polvo y azufre y
calienta en el mechero.
2. Si no se ve, que haya reaccin, calienta colocando la cucharilla de combustin cerca de la
flama en movimientos circulares alrededor del mechero.
Experimento II
1. Llena con agua destilada a un tercio de su capacidad un tubo de ensayo y toma su
temperatura, enseguida.
2. Adiciona 2 ml de solucin de cido sulfrico al 50 % y verifica si hubo cambio de
temperatura
Es importante que para el paso 2, tengas listo el termmetro para medir la temperatura justo
cuando has agregado el cido, de tal forma que tu medicin sea lo mas exacta posible.
Que el alumno se capacite para poder identificar diferentes tipos de reacciones
qumicas.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Experimento III
1. Coloca en un tubo de ensayo un poco de cloruro de amonio y calienta hasta que presente
un cambio, acerca a la boca del tubo papel tornasol y observa los cambios.
Experimento IV
1. En un tubo de ensayo coloca 2 mL de nitrato de plata al 10 % y agrega un trozo de alambre
de cobre y observe lo que sucede, al final de la deposite lo del tubo al recipiente de residuos.
Experimento V
1. Coloca en un tubo de ensayo 20 gotas de nitrato de plata y 10 gotas de solucin de cloruro
de sodio.
2. Registra los cambios observados
Experimento VI
1. Coloca en un tubo de ensayo 20 gotas de cloruro de bario y adicione lentamente 10 gotas de
cloruro de cido sulfrico al 50% y observe.
Experimento VII
1. En un tubo de ensayo coloca 2mL de solucin de cido clorhdrico a 0.1% y dos gotas de
fenolftalena, con ayuda de una bureta agregar gota a gota solucin de hidrxido de sodio a
0.1% hasta que se complemente la reaccin.
2. Registra el volumen gastado de solucin de hidrxido de sodio
Experimento VIII
1. En un tubo de ensayo coloca una pequea cantidad de cobre en polvo
2. Adiciona 20 gotas de cido ntrico
3. Calienta suavemente en crculos alrededor de la flama
4. registra lo que sucede
Experimento IX
1. Mezcla en un tubo de ensayo 20 gotas de solucin de bicromato de potasio, unas gotas de
cido sulfrico y cristales de sulfito de sodio.
2. Registra lo que sucede
Experimento X
1. En un tubo de ensayo, coloca una pequea cantidad de xido de mercurio (III)
2. Inserta en el tubo un trozo pequeo de madera (un palillo de dientes te puede servir)
3. Calienta suavemente alrededor de la flama y observa y registra los cambios que suceden

Cuestionario
1. Escribe las ecuaciones de cada una de las reacciones qumicas que se realizaron en esta
prctica.
2. Clasifica las reacciones qumicas realizadas en la prctica bajo el criterio de la energa en
forma de calor, que es requerida o que es liberada.
3. Clasifica las reacciones qumicas realizadas en la prctica bajo el criterio de los reactivos que
intervienen.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
4. Para el experimento III que es lo que hace que el papel tornasol sufra cambios.

DIBUJO INDUSTRIAL


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: ING. SALVADOR PREZ MEJIA Tema: 1
Materia: DIBUJO INDUSTRIAL No. Prctica: 1
1. Titulo de la Prctica: Elaboracin de dibujos en vistas Europea y Americanas,
acompaados de un dibujo de la misma pieza en Isometrico

I.- OBJETIVO:
Que el alumno conozca y sea capaz de utilizar adecuadamente el software de dibujo
asistido por computadora y utilice las herramientas que ste le ofrece.

II.- MARCO TEORICO
Dentro de los comandos aprendidos tenemos aquellos que representan una
herramienta indispensable para el trazo de lneas bsicas, que nos formaran un
esquema o un dibujo de ingeniera. Estos comandos son: LINE, el cual nos hace el
trazo de una lnea entre dos puntos seleccionados; CIRCLE, nos genera un circulo a
partir de la delimitacin de dos puntos, los cuales pueden ser el centro y un punto
que contenga la circunferencia; RECTANGLE, el cual nos genera un polgono de
cuatro lados delimitados por dos puntos que se ubican en las esquinas de ste
polgono, asi mismo la importancia de interpretar planos y vistas internacionales.

Una computadora que tenga el programa Autocad 2004.
Planos impresos en dos dimensiones

V.- PROCEDIMIENTO
1. Prepare los lmites de dibujo acordes con una pagina de tamao carta (297 mm,
210 mm), con la ayuda del comando LIMITES.
2. Enmarque la zona de trabajo con un margen de 10 milmetros dentro de los
lmites del dibujo.
3. Genere un cuadro de informacin, donde contenga el nombre del alumno, el
grado, el grupo, el nombre y numero de la practica..
4. Usando los comandos adecuados genere el plano con el que se esta trabajando.
5. Una vez realizado el plano, imprmalo mediante el comando IMPRIMIR.

VI. ACTIVIDADES, DATOS y RESULTADOS


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
VII. CONCLUSIONES

Es importante conocer e identificar el tipo de plano que queremos observar de
acuerdo a todos los sistemas existentes y con ello lograr una adecuada
interpretacin de planos

VIII.- BIBLIOGRAFA:
Manual avanzado de AutoCAD 2004
Autor Milton Chanes
Anaya Multimedia, 448 pginas


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: ING. SALVADOR PREZ MEJIA Tema: 2
1. Titulo de la Prctica: Generacin de un engrane a partir de un diente
utilizando normatividades para la formacin de la envolvente.

I.- OBJETIVO:
Conocer los fundamentos de los Elementos mecnicos desmontables, con el propsito
de aplicarlos en el diseo de montajes, mquinas y estructuras, as como interpretar los
elementos cognitivos y caractersticas de diseo de los mecanismos mas usuales para
la transmisin se potencia y modificacin de velocidades

II.- MARCO TEORICO
El trazado del perfil del diente es de suma importancia,
ya que de ello depender que no existan choques o
contactos bruscos entre los engranajes. A los efectos
de evitar la arbitrariedad en la construccin del perfil del
diente, ya que podran existir un nmero muy grande de
formas, lo cual resultara antieconmico y muy poco
prctico, se han establecido curvas sencillas de
ejecutar tcnicamente, como son las Curvas Cclicas,
las que generan perfiles de dientes: a) Cicloidales, que
a su vez pueden ser: 1- Cicloide: curva engendrada por
un punto de un crculo que rueda sin resbalar sobre una
recta fija; 2- Epicicloide: curva engendrada por un
punto de un crculo que rueda sin resbalar, apoyado
exteriormente sobre una circunferencia de mayor
dimetro quen est fija; 3- Hipocicloide: curva engendrada por un punto de un crculo
que gira sin resbalar, apoyado interiormente sobre una circunferencia que est fija;
4- Pericicloide: curva engendrada por el punto de una circunferencia que rueda sin
resbalar sobre un crculo fijo interior a ella, ambos en
un mismo plano; b) Evolvente de crculo, que es una
curva engendrada por el punto de una recta que gira
sin resbalar sobre una circunferencia que est fija.

Si bien con las curvas cicloidales se obtienen perfiles
ms exactos, de menores rozamientos, desgaste y


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
choques de los dientes, estas ventajas pueden existir nicamente cuando la
distancia entre los centros de los engranajes se mantienen rigurosamente. Con la
evolvente de crculo, el perfil obtenido es ms simple y fcil de ejecutar, no exigiendo
adems mantener la distancia entre ejes invariable para que el engrane se realice en
buenas condiciones. Actualmente el trazado del perfil de los dientes no es tan
importante como antes, ya que son obtenidos mediante fresado o tallado.

Planos impresos en dos dimensiones de engranes

V.- PROCEDIMIENTO
1. Determine el dimetro primitivo a partir del modulo y el numero de dientes.
2. Trace una lnea A del centro del dimetro primitivo hacia el lado positivo del eje
de las y.
3. Trcese una lnea B tangente al punto donde cruza la lnea A al dimetro
primitivo.
4. Rote la lnea B 15 grados.
5. Trace una lnea C del centro del dimetro primitivo perpendicular a l a lnea B.
6. Trace un crculo cuyo centro sea el punto perpendicular y su circunferencia pase
por el punto de interseccin de la lnea A y la lnea B.
7. De acuerdo a la circunferencia generada, frmese la envolvente del diente
delimitada con el dimetro exterior y el dimetro interior.
8. Genere el diente con la ayuda del comando ESPEJO.
9. Con el comando MATRIZ genrense los dientes del engrane.
10. Imprimase el dibujo realizado.


VII. CONCLUSIONES

Los elementos mecnicos son elementos claves dentro de la industria, por lo tanto
es importante saber sobre su diseo para que se identifiquen y sean capaces incluso
de manufacturar piezas mecanicas como los engranes

VIII.- BIBLIOGRAFA:
Autor Milton Chanes


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: ING. SALVADOR PREZ MEJIA Tema: 3-4
1. Titulo de la Prctica: Desarrollo de un slido en tres dimensiones usando
un programa de dibujo asistido por computadora.

I.- OBJETIVO:
Ser capaz de utilizar un paquete computacional para la elaboracin de dibujos
tcnicos en 2D Y 3D

II.- MARCO TEORICO
Una de las ventajas de los programas para el diseo asistido por computadora es la
generacin de slidos en tres dimensiones a partir de perfiles de dos dimensiones.
Con la ayuda de diversos comandos tal como EXTRUIR, REVOLUCIONAR, entre
otros, se pueden generar stos componentes en el plano tridimensional. Uno de los
componentes que se deben de cuidar es el cursor que el programa nos proporciona,
ya que mediante ste nos podremos dar cuenta en el plano que estamos trabajando
para generar los elementos que formaran parte del slido que se genere.

Flechas, cuas, cilindros, esferas cajas y cubos fsicos

V.- PROCEDIMIENTO
1. Con el plano trazado de la practica anterior, hgase una sola lnea mediante el
comando EDITAR POLILINEA
2. Genere el slido mediante el comando EXTRUIR indicando la altura que tendr
el slido a generar.
3. En caso de hacer una perforacin en el slido, utilcense las operaciones
boleanas que contienen los comandos tales como UNION, INTERSECCIN,
INTERFERENCIA.
4. Con la ayuda de comandos tales como PERFIL, CHAFLAN, genera las
curvaturas convenientes que darn el acabado final del elemento en tres
dimensiones.
5. Realice un RENDERIZADO para darle un acabado de material al elemento
generado.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


VII. CONCLUSIONES

Se debe conocer el dibujo en 3 dimensiones para que el alumno sea capaz de ver
desde distintas perspectivas y en forma de solidos todos los elementos que
componen una maquinaria o construccin

VIII.- BIBLIOGRAFA:
Autor Milton Chanes


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

HIGIENE Y SEGURIDAD
INDUSTRIAL


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Rocio Paredes Guarneros
Subtema:
Programa de las
5S
Materia: Higiene y Seguridad Industrial No. Prctica: 1

Titulo de la Prctica: Aplicacin de las 5S

1.- OBJETIVO: Identificar las herramientas bsicas para que pueda aplicar la
metodologa 5S con el fin de lograr un ambiente de trabajo productivo, seguro y confortable
que permita elaborar productos y brindar servicios de calidad.

2.- MARCO TEORICO
Existen cuatro factores claves para obtener el xito de las 5s:
1. Compromiso de la Alta Gerencia
2. Comenzar las 5s con educacin y entrenamiento
3. Involucrar a todo del personal
4. Repetir el ciclo cada vez con estndar ms alto.
El mtodo de las 5 S es una tcnica de gestin japonesa basada en cinco principios
Seiri: Clasificacin. Separar innecesarios
Seiton: Ordenar. Situar necesarios
Seis: Limpieza. Suprimir suciedad
Seiketsu: Sealizar anomalas
Shitsuke: Disciplina. Seguir mejorando
La aplicacin de las 5S satisface mltiples objetivos. Cada S tiene un objetivo particular:
Eliminar del espacio de trabajo lo que sea intil
Organizar el espacio de trabajo de forma eficaz
Mejorar el nivel de limpieza de los lugares
Prevenir la aparicin de la suciedad y el desorden
Fomentar los esfuerzos en este sentido
3.- PROCEDIMIENTO

1.- Elegir al rea de inicio de implantacin de las 5S dentro del Tecnolgico


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
2.- Informar del proceso al personal de las reas
2.- Identificar los problemas con las 3S (Clasificar, Organizar y Limpieza)
3.- Priorizar problemas
4.- Determinar las causas que originan los problemas en el rea
5.- Definir Indicadores
6.- Listar las acciones de mejoras acordadas
7.- Asignar Responsables de las acciones de mejora
8. Establecer plazos de ejecucin de mejoras

4.- RESULTADOS

La metodologa que se llevar a cabo ayudara a realizar numerosas mejoras y
obtener resultados que impactaran directamente a la mejora del proceso y/o sistema,
aumentando la productividad y obtener un entorno seguro y agradable, sin olvidar
que esta metodologa se basa en el trabajo de equipo haciendo de la mejora
continua una tarea de todos los involucrados.

5.- CUESTIONARIO

1.- Qu son las 5S?
2.- Cul es el objetivo de las 5S?
3.- Define brevemente los beneficios que ofrece cada S.
4.- Menciona 3 ejemplos donde puedes llevar a cabo la implantacin de la metodologa
5S
5.- De acuerdo a los resultados obtenidos que ventajas ofrece esta metodologa?

6.- BIBLIOGRAFA:

Denton, Keth
Seguridad Industrial: Administracin y Mtodos
Ed. McGraw Hill, 1985

El proceso de las 5 S en accin
Luis Socconini
Ed. Norma

5S para todos


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
5 Pilares de la fbrica visual
Equipo de Productivity Press

Subtema:
Seguridad de las
operaciones

Titulo de la Prctica: Metodologa acstica

1.- OBJETIVO: identificar y medir el ambiente acstico en talleres y
laboratorios de la Institucin.

2.- MARCO TEORICO

Se entiende por sonido la vibracin mecnica de las molculas de un gas, de un
lquido, o de un slido -como el aire, el agua, las paredes, etctera-, que se
propaga en forma de ondas, y que es percibido por el odo humano; mientras que
el ruido es todo sonido no deseado, o que produce daos fisiolgicos y/o
psicolgicos o interferencias en la comunicacin.

El sonido se puede caracterizar y definir mediante dos parmetros: presin
acstica y frecuencia.

ACSTICA
Se denomina acstica la parte de la Fsica que estudia los fenmenos que
percibe el sentido del odo y que se denomina ruidos o sonidos.
Los ruidos corresponden a percepciones auditivas breves, o por lo menos
discontinuas; los sonidos dan una sensacin de continuidad, permaneciendo
durante ciertos tiempos idnticos as mismos, y les corresponde una sensacin
musical particular.
La sensibilidad del odo humano depende de la frecuencia. Los tonos graves o
muy agudos se perciben con menor precisin que los tonos medios. En la


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
medicin de ruidos / de sonidos se tiene en cuenta este hecho, ya que se valoran
de modo diferente las frecuencias contenidas en el sonido.

3.- PROCEDIMIENTO

1. Elegir el rea donde se llevar a cabo la medicin
2. Determinar los factores internos y externos que afectan la medicin
3. Determinar el rea que se va a medir con el sonmetro
4. Llevar a cabo la medicin correspondiente con el aparato de medicin
5. Concluir si el ambiente acstico es factible para el trabajo correspondiente.

4.- RESULTADOS

El alumno manejar y sabr el uso correcto de los medidores de vibracin, as como
tambin conceptos bsicos y el procedimiento para la medicin de dichos
parmetros.

5.- CUESTIONARIO
1.- Menciona el concepto de acstica.
2.- Cuales son los aparatos de medicin de vibraciones.
3.- Qu es la frecuencia?
4.- Define el concepto de sonido.
5.- Qu diferencia existe entre un ruido y un sonido?.

6.- BIBLIOGRAFA:

http://www.edicionsupc.es/ftppublic/pdfmostra/OE00103M.pdf

LAZO SERNA, HUMBERTO
Seguridad Industrial
Ed. Porrua

GRIMALDI SIMONDS
La Seguridad Industrial: Su administracin
Ed. Alfa- Omega


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Subtema:
Seguridad de las
operaciones

Titulo de la Prctica: Medicin de las fuentes de vibracin

1.- OBJETIVO: Valorar las vibraciones que recibe un trabajador en la
realizacin de las operaciones donde estn presentes las herramientas de poder,
vehculos de transporte y maquinaria de trabajo.

2.- MARCO TEORICO

Se entiende por sonido la vibracin mecnica de las molculas de un gas, de un
lquido, o de un slido -como el aire, el agua, las paredes, etctera-, que se
propaga en forma de ondas, y que es percibido por el odo humano; mientras que
el ruido es todo sonido no deseado, o que produce daos fisiolgicos y/o
psicolgicos o interferencias en la comunicacin.

El sonido se puede caracterizar y definir mediante dos parmetros: presin
acstica y frecuencia.

FRECUENCIA
Es el nmero de ciclos de una onda que se completan en un segundo y su
unidad de medida es el hertz (Hz), que equivale a un ciclo por segundo.

El odo percibe las variaciones peridicas de presin en forma de sonido cuando
su frecuencia est entre los 16 y 16000 Hz aproximadamente.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

MEDIDORES DE VIBRACION
Los medidores de vibracin se emplean para medir vibraciones y oscilaciones en
muchas mquinas e instalaciones, as como para el desarrollo de productos (por
ejemplo de componentes o herramientas). La medicin proporciona los
siguientes parmetros: aceleracin de la vibracin, velocidad de vibracin y
variacin de vibracin.

3.- PROCEDIMIENTO

3. Determinar el rea que se va a medir con los medidores de vibracin
5. Concluir si las vibraciones son factible para el trabajo correspondiente.

4.- RESULTADOS


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
parmetros.

5.- CUESTIONARIO
1.- Menciona el concepto de acstica.
2.- Cuales son los aparatos de medicin de vibraciones.
3.- Qu es la frecuencia?

6.- BIBLIOGRAFA:

Ed. Porrua

GRIMALDI SIMONDS
Ed. Alfa- Omega

NOTA: En caso de no contar con este aparato se recomienda asistir a una visita
industrial donde se pueda por lo menos observar algn proceso donde se
aminore la vibracin.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Subtema:
Seguridad de las
operaciones

Titulo de la Prctica: Medicin de las fuentes calorficas

1.- OBJETIVO: Medicin de las fuentes calorficas por medio de bulbo seco,
bulbo hmedo, globo, adems de la velocidad del aire, y hacer su comparacin
con la NOM establecida por la STPS.

2.- MARCO TEORICO

El calormetro es un instrumento que sirve para medir las cantidades de calor
suministradas o recibidas por los cuerpos. Sirve para determinar el calor
especfico de un cuerpo, as como para medir las cantidades de calor que liberan
o absorben los cuerpos.
Ventajas
alta precisin.
estabilidad de calibracin.
Desventajas
baja velocidad de respuesta
muy voluminosos


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Tipos de calormetros
estticos.
no estticos.
permanentes.

Los calormetros operan a niveles de potencia entre 100 mw y 10 w
respectivamente.
El tipo de calormetro de uso ms extendido consiste en un envase cerrado y
perfectamente aislado con agua, un dispositivo para agitar y un termmetro. Se
coloca una fuente de calor en el calormetro, se agita el agua hasta lograr el
equilibrio, y el aumento de temperatura se comprueba con el termmetro.
Funcionamiento bsico
Muchos calormetros utilizan el principio de carga dual, en el cual una absorbe
mientras que la segunda acta como temperatura de referencia.
El sensor de temperatura registra la diferencia entre las temperaturas de las 2
cargas.
En teora los efectos de las fluctuaciones de la temperatura externa se cancelan
debido a la simetra, sin embargo si los alrededores no tienen una temperatura
uniforme el gradiente de temperatura puede causar error.
El elemento de absorcin de la carga es usualmente un thin film resistor, aunque
dielctricos de bajas perdidas son usados para las versiones de guas de ondas.
El sensor de temperatura es montado en el lado de afuera de la carga en una
posicin donde no es influenciado directamente por los campos
electromagnticos. Siendo sta una de las caractersticas distintivas de un
calormetro y es esencial para su alta precisin.

4.- RESULTADOS


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
El alumno manejar y sabr el uso correcto de los calormetros y podr hacer la
comparacin con la NOM establecida por la STPS.

5.- CUESTIONARIO
1.- Qu es una fuente calorfica?
2.- Qu es un calormetro?
3.- Menciona algunas ventajas de un calormetro
4.- Menciona algunos tipos de calormetro

6.- BIBLIOGRAFA:

DENTON, KETH
Seguridad Industrial: Administracin y Mtodos
Ed. McGraw Hill, 1985

Reglamento General de Seguridad e Higiene en el Trabajo.
STPS-IMSS

Ed. Porrua


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Subtema:
Seguridad de las
operaciones

Titulo de la Prctica: Medicin de las fuentes de iluminacin

1.- OBJETIVO: Llevar a cabo la medicin de fuentes de iluminacin en el rea
de trabajo por medio del luxmetro y hacer su comparacin con la NOM
establecida por la STPS

2.- MARCO TEORICO

Un luxmetro es un instrumento de medicin que permite medir simple y
rpidamente la iluminancia real y no subjetiva de un ambiente. La unidad de
medida es lux (lx). Contiene una clula fotoelctrica que capta la luz y la
convierte en impulsos elctricos, los cuales son interpretados y representada en
un display o aguja con la correspondiente escala de luxes.
El luxmetro moderno funciona segn el principio de una celda (clula) C.C.D. o
fotovoltaica; un circuito integrado recibe una cierta cantidad de luz (fotones que
constituyen la "seal", una energa de brillo) y la transforma en una seal
elctrica (analgica). Esta seal es visible por el desplazamiento de una aguja, el
encendido de diodo o la fijacin de una cifra. Una foto resistencia asociada a un
ohmmetro desempeara el mismo papel.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Un filtro de correccin de espectro permite evitar que las diferencias de espectro
falseen la medida (la luz amarilla es ms eficaz que la azul, por ejemplo, para
producir un electrn a partir de la energa de un paquete de fotones).
Los luxmetros pueden tener varias escalas para adaptarse a las luminosidades
dbiles o las fuertes (hasta varias decenas de millares de luxes). La unidad
tradicional de medida es el lux, que corresponde a la luz llevada por una llama de
vela a 1 metro de distancia.

3.- PROCEDIMIENTO

3. Determinar el rea que se va a medir con el luxmetro
5. Concluir si las vibraciones son factible para el trabajo correspondiente.

4.- RESULTADOS

parmetros.

5.- CUESTIONARIO
1.- Menciona que es un luxmetro
2.- Cul es el principio de una celda C.C.D.?
3.- Menciona los 2 tipos de escalas que maneja un luxmetro
4.- Cul es la unidad de medida?

6.- BIBLIOGRAFA:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Ed. Porrua

GRIMALDI SIMONDS
Ed. Alfa- Omega

Subtema:
Seguridad de las
operaciones

Titulo de la Prctica: Utilizacin de Extintores

1.- OBJETIVO: Identificar el uso y manejo correcto de extintores, as como
simulacro contraincendio

2.- MARCO TEORICO

Tipos de extintores
ABC (Triclase): son polvos que extinguen el fuego por sofocacin y reaccin
qumica. Contienen baja toxicidad y elevado poder extintor, pero dificultan la
respiracin y la visibilidad, si el ambiente en que se descargan es cerrado.
El CO2: se denomina qumicamente anhdrido carbnico o dixido de
carbono. Comercialmente se le conoce tambin como "nieve carbnica" o
"gas carbnico" (hielo seco). Es un gas inerte y mas pesado que el aire. Acta
como un agente enfriador y sofocador. Su mxima eficiencia se logra en los
incendios de combustible lquidos (clase B), y en problemas elctricos (clase
C).
HALON (hidrocarburo halogenado): es aquel cuyo agente extintor est
formado por uno o varios de estos gases dotados de propiedades extintoras y
que son proyectados merced a una presin suministrada, o bien por una


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
presurizacin previa, o por el propio agente extintor al pasar de la fase liquida
o la gaseosa (clase C y D).

3.- RESULTADOS

El alumno manejara y sabr el uso correcto de los extintores, as como tambin
conceptos bsicos y el procedimiento empleado en caso de alguna contingencia.

4.- CUESTIONARIO
1.- Menciona los tipos de extintores que existen
2.- Cual es tu experiencia a partir del manejo adecuado de un extintor?
3.- Porque estn compuestos los extintotes?
4.- Menciona algunas indicaciones a seguir durante un simulacro

5.- BIBLIOGRAFA:
Manual de Seguridad e Higiene Industrial
Camilo Janania Abraham
Ed. Limusa


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Subtema:
Programa de
Higiene y
Seguridad

Titulo de la Prctica: Desarrollo de un programa de Seguridad Industrial

1.- OBJETIVO: Desarrollar, Evaluar y Analizar un programa de Higiene y Seguridad

2.- MARCO TEORICO

La seguridad y la higiene tuvo sus inicios en el siglo XIV y sus primeros pasos se
dieron por la asociacin de artesanos europeos quienes propusieron normas para
proteger y regular sus profesiones.
Posteriormente, fue creada una especialidad llamada medicina del trabajo por el Dr.
Bernardo Ramazzini (1700), precursor de la higiene en el trabajo a travs de las
repercusiones laborales, econmicas, sociales y a nivel del propio individuo. Este
mdico italiano tambin se dedico a estudiar los riesgos y enfermedades existentes
en ms de 100 profesiones diferentes, dando de esta manera paso a la medicina del
trabajo, presentando asistencia directa a los trabajadores.
La educacin, desarrollo y el alto rendimiento de las organizaciones modernas,
dependen en gran parte de la eficacia y eficiencia, as como tambin de la
adaptacin y el sentido de la responsabilidad del recurso humano, es por ello que
cada da son ms las organizaciones que aportan tiempo y dinero a la seguridad y
prevencin de accidentes con lesiones que ocurren en lugares de trabajo.
Por tal motivo, el propsito fundamental de esta investigacin se fundamenta en la
evaluacin del programa de higiene y seguridad.

3.- PROCEDIMIENTO
De acuerdo con el mtodo de investigacin utilizado, la presente investigacin
es de tipo descriptiva, pues se enfocar en describir la evaluacin del
programa de higiene y seguridad industrial en la empresa.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
En otro orden de ideas, este trabajo de investigacin se considera un estudio
de campo, pues la informacin se recolectar en el ambiente propio de la
empresa objeto de estudio.
Finalmente, tomando en cuenta la inferencia del investigador, esta
investigacin se cataloga como observacional, porque los datos sobre el
programa de higiene y seguridad industrial, sern obtenidos a travs de la
recopilacin de la informacin existente, sin realizar intervenciones en su
comportamiento.

3.- RESULTADOS
Se analizara el sistemas de normativas del programa de higiene y seguridad
industrial
Se analizaran las condiciones de higiene y seguridad industrial para el
trabajador.
Se podr Identificar los riesgos ocupacionales en el proceso productivo de
cualquier empresa.

4.- CUESTIONARIO
1.-Cmo es el programa de Higiene y Seguridad Industrial?
2.-Cmo es el sistema de normativas de higiene y seguridad industrial?
3-.Cmo son las condiciones de higiene y seguridad industrial para el trabajador?
4.-Cules son los riesgos ocupacionales presentes en el proceso productivo de la
empresa?

5.- BIBLIOGRAFA:

Ramirez Cavaza Cesar
Ed. Limusa

Blake Roland P.
Ed. Diana


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Subtema:
Anlisis de la
Seguridad e
Higiene

Titulo de la Prctica: Visita al CPI departamento Contra incendios

1.- OBJETIVO: Que el alumno observe y tenga contacto directo con la industria
para la aplicacin de los conceptos obtenidos durante las unidades anteriores.

2.- RESULTADOS
El alumno tendr contacto directo sobre problemas reales en la industria, llevando la
aplicacin directa de los conocimientos adquiridos durante el curso.

3.- CUESTIONARIO
Elaborar un ensayo de los conocimientos adquiridos durante la visita al
departamento de Contra incendio del Complejo Petroqumico Independencia

4.- BIBLIOGRAFA:

Ramirez Cavaza Cesar
Ed. Limusa

Blake Roland P.
Ed. Diana

Handley, William
Higiene en el Trabajo
Ed. McGraw Hill


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

TALLER DE LIDERAZGO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Samuel Friarte Crdova Espino Subtema: 1.2
Materia: Taller de Liderazgo No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: Identificacin de las caractersticas del carcter mediante la aplicacin de tests

1.- OBJETIVO: Que el alumno determine cuales son las caractersticas de su
carcter a travs de la aplicacin de test, lo cual le permitir tener un mayor
autoconocimiento y aplicarlo en su vida diaria.

2.- MARCO TERICO:

El carcter es la expresin que idiomticamente alude a aquello que individualiza, de
modo que puede clasificarse como aquellos componentes que expresan de una
manera mas individualizada y distintiva del modo de ser y comportarse de una
persona en particular.
El Carcter significa marca(grabado), sugiere una cosa profunda y fija, talvez innata,
una estructura bsica. La psicologa americana tiene preferencia por el medio, su
orientacin behaviorista le invita a destacar el papel del movimiento exterior, de la
accin visible. La psicologa europea, por el contrario, tiende a subrayar lo que hay
de innato en la naturaleza del hombre, lo que esta profundamente grabado en l y es
relativamente inmutable.
El carcter ha tratado de ser definido a lo largo de todos estos aos pero una de los
conceptos mas acertados es el definido por Santos (2004), "el carcter es el sello
que nos identifica y diferencia de nuestros semejantes, producto del aprendizaje
social.", Esto nos hace pensar que somos personas nicas que poseemos un
conjunto de reacciones y hbitos de comportamiento nico que a lo largo de
nuestras vidas hemos adquirido.
El carcter probablemente no se manifieste de una forma total y definitiva, si no que
pase por un proceso evolutivo que se desarrolla hasta llegar a su completa
expresin en el final de la adolescencia.
Segn Santos (2004) los tres componentes de la estructura del carcter son la
emotividad, la actividad, y la resonancia o respuestas ante las impresiones que nos
manifiesta como primarios o secundarios. Al combinar los componentes aparecen
ocho tipos caracterolgicos:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
La emotividad consistente en la mayor (primaria) o menor (secundaria)
repercusin emocional del sujeto ante un acontecimiento.
La actividad consistente en la mayor (primaria) o menor (secundaria) inclinacin
del sujeto a responder a un estmulo mediante la accin.
En donde tenemos que las personas que poseen los rasgos indicados como
primarios son personas variables y volubles, as como los que presentan la forma
secundaria son constantes y organizados.
Emotivo, Activo y Primario: Colrico.
Emotivo, Activo y Secundario: Apasionado.
No Emotivo, Activo y Primario: Sanguneo.
No Emotivo, Activo y Secundario: Flemtico.
Emotivo, No Activo y Primario: Nervioso.
Emotivo, No Activo y Secundario: Sentimental.
No Emotivo, No Activo y Primario: Amorfo.
No Emotivo, No Activo y Secundario: Aptico.
Los diferentes tipos de carcter manifestados en las personas dependen entonces,
de la presencia o ausencia en el carcter de los tres componentes principales dados
por el autor.
Surgen en este escenario tres grupos: Las personas bloqueadas por sus
imposibilidades, los que son manipulados por sus circunstancias; los que articulan y
contra juegan en la bsqueda de oportunidades.
CLASIFICACIN DEL CARCTER
El carcter de una persona influye mucho en el estudio, en el trabajo y en la vida
diaria, o lo facilita o lo dificulta. Es importante que las personas conozcan su
carcter. Que conozcan sus puntos fuertes y dbiles, para que puedan saber qu
pueden esperar de ellos. Y tambin, cmo deben ayudarse y estimularse en la vida.
Los Tipos de Carcter
El nervioso:
El tipo de carcter nervioso cambia continuamente de intereses y de ocupacin. Este
tipo de carcter se entusiasma con lo nuevo, pero este slo busca de ello lo que es
prctico, le falta orden, disciplina y perseverancia en las cosas. Tiene una voluntad
dbil, es inestable, sociable, carioso y extrovertido.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
En cuanto a su inteligencia, le cuesta la comprensin, la memorizacin y el
razonamiento lgico de las cosas. Es perezoso, distrado. Trabaja solamente cuando
la tarea coincide con sus intereses momentneos.
El sentimental:
Es muy sensible, tmido, pesimista. El busca el aislamiento y la soledad. Es
rencoroso, difcil de reconciliar. Se desmoraliza rpidamente. Es inseguro. En el
trabajo es lento e indeciso.
En cuanto a su inteligencia: es reflexivo, se centra en los objetos es muy abstrado.
Le gusta hacer las cosas bien, pero se desalienta pronto ante las dificultades. Tiene
problemas para adaptarse a cosas nuevas.
El Colrico:
Siempre vive ocupado en cosas. Es un atrevido para hacer cosas nuevas. Debido a
sus arrebatos, improvisa, se precipita, despilfarra energa y cae en la dispersin.
Abandona las cosas cuando aparece algn peligro. Es un extrovertido.
En cuanto a su inteligencia: le gustan las cosas concretas, inmediatas, y tcnicas.
Comprende con rapidez y es bueno para improvisar. Se tensiona fcilmente.
No le gusta sintetizar las cosas. Posee una escasa capacidad para adquirir nuevos
conocimientos. Es poco disciplinado en su trabajo. Le gusta el trabajo en equipo
individual. Cambia frecuentemente de actividad y no termina lo que empez.
El Apasionado:
Posee una gran memoria e imaginacin. Tiene una gran capacidad de trabajo. Vive
siempre ocupado. Tiene aficin al estudio y le gusta todo tipo de tareas. Prefiere
trabajar slo. Estudia de forma ordenada y metdica. Se destaca en lectura, historia,
redaccin y matemticas. Le interesa lo social, lo religioso y poltico.
El sanguneo:
Es muy poco sensible. Slo le mueven los resultados a corto plazo. Tiene tendencia
a mentir para conseguir lo que quiere. Es cerebral. Piensa todo framente. Es
optimista, social y extrovertido. Es curioso. Le gusta tocar todo. Se adapta bien a
cualquier ambiente. Aunque es trabajador, se deja llevar por la superficialidad y la
chapucera.
El Flemtico:
Es reposado y tranquilo. Es reflexivo y callado Es muy ordenado. Le gusta trabajar
solo. Es puntual y se preocupa por la exactitud de todas las cosas. La inteligencia


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
del flemtico es lenta, pero profunda. Tiene una buena aptitud para comprender lo
esencial de las cosas. Es dcil y metdico.
El amorfo:
Es perezoso. Su vida es dormir y comer. Es poco original, se deja llevar por el
ambiente. Es despilfarrador, impuntual y carece de entusiasmo. Es social y
extrovertido. Razona con mucha lentitud y analiza las cosas de forma superficial.
Huye de cualquier esfuerzo. Suele aplazar las tareas. Es torpe y desordenado.
El Aptico:
Es cerrado en s mismo. Es melanclico. Es irreconocible y testarudo. Es perezoso.
Rutinario. Pasivo e indiferente. Carece de estimulo y actividad. Es un pobre de ideas.
Es aptico y poco interesado en actividades.
Todos estos rasgos caracterolgicos son puntos de referencia. No podemos
etiquetar la personalidad de las personas, como si cada uno de ellos no evolucionara
con el tiempo o no tuviera nada propio.
No se puede confundir lo psicolgico con lo moral clasificando a las personas en
"buenos" y "malos". Con sabidura podemos ayudarlos a crecer positivamente en sus
caractersticas personales.

3.- RESULTADOS
El alumno se a travs de test conocer el tipo de carcter que le identifica y lo
aplicar en sus actividades diarias.

4.- CUESTIONARIO
El alumno debe de ingresar a la pgina www.psiactiva.com y contestar el test
de carcter que se encuentra disponible, al finalizar el test le indicar cual es
el tipo de carcter que le caracteriza.

5.- BIBLIOGRAFA:

1. Santos, J. (2004) La Ruta: un mapa para construir futuros. El Salvador:
Editorial de la Universidad de El Salvador, 26,30,134.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Samuel Friarte Crdova Espino Subtema: 1.2
Materia: Taller de Liderazgo No. Prctica: 2
Titulo de la Prctica: Identificacin de las caractersticas del carcter mediante la aplicacin de tests

1.- OBJETIVO: Que el alumno determine cuales son las caractersticas de su
carcter a travs de la aplicacin de test, lo cual le permitir tener un mayor
autoconocimiento y aplicarlo en su vida diaria.

2.- MARCO TERICO:

El carcter es la expresin que idiomticamente alude a aquello que individualiza, de
modo que puede clasificarse como aquellos componentes que expresan de una
manera mas individualizada y distintiva del modo de ser y comportarse de una
persona en particular.
El Carcter significa marca(grabado), sugiere una cosa profunda y fija, talvez innata,
una estructura bsica. La psicologa americana tiene preferencia por el medio, su
orientacin behaviorista le invita a destacar el papel del movimiento exterior, de la
accin visible. La psicologa europea, por el contrario, tiende a subrayar lo que hay
de innato en la naturaleza del hombre, lo que esta profundamente grabado en l y es
relativamente inmutable.
El carcter ha tratado de ser definido a lo largo de todos estos aos pero una de los
conceptos mas acertados es el definido por Santos (2004), "el carcter es el sello
que nos identifica y diferencia de nuestros semejantes, producto del aprendizaje
social.", Esto nos hace pensar que somos personas nicas que poseemos un
conjunto de reacciones y hbitos de comportamiento nico que a lo largo de
nuestras vidas hemos adquirido.
El carcter probablemente no se manifieste de una forma total y definitiva, si no que
pase por un proceso evolutivo que se desarrolla hasta llegar a su completa
expresin en el final de la adolescencia.
Segn Santos (2004) los tres componentes de la estructura del carcter son la
emotividad, la actividad, y la resonancia o respuestas ante las impresiones que nos
manifiesta como primarios o secundarios. Al combinar los componentes aparecen
ocho tipos caracterolgicos:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
La emotividad consistente en la mayor (primaria) o menor (secundaria)
repercusin emocional del sujeto ante un acontecimiento.
La actividad consistente en la mayor (primaria) o menor (secundaria) inclinacin
del sujeto a responder a un estmulo mediante la accin.
En donde tenemos que las personas que poseen los rasgos indicados como
primarios son personas variables y volubles, as como los que presentan la forma
secundaria son constantes y organizados.
Emotivo, Activo y Primario: Colrico.
Emotivo, Activo y Secundario: Apasionado.
No Emotivo, Activo y Primario: Sanguneo.
No Emotivo, Activo y Secundario: Flemtico.
Emotivo, No Activo y Primario: Nervioso.
Emotivo, No Activo y Secundario: Sentimental.
No Emotivo, No Activo y Primario: Amorfo.
No Emotivo, No Activo y Secundario: Aptico.
Los diferentes tipos de carcter manifestados en las personas dependen entonces,
de la presencia o ausencia en el carcter de los tres componentes principales dados
por el autor.
Surgen en este escenario tres grupos: Las personas bloqueadas por sus
imposibilidades, los que son manipulados por sus circunstancias; los que articulan y
contra juegan en la bsqueda de oportunidades.
CLASIFICACIN DEL CARCTER
El carcter de una persona influye mucho en el estudio, en el trabajo y en la vida
diaria, o lo facilita o lo dificulta. Es importante que las personas conozcan su
carcter. Que conozcan sus puntos fuertes y dbiles, para que puedan saber qu
pueden esperar de ellos. Y tambin, cmo deben ayudarse y estimularse en la vida.
Los Tipos de Carcter
El nervioso:
El tipo de carcter nervioso cambia continuamente de intereses y de ocupacin. Este
tipo de carcter se entusiasma con lo nuevo, pero este slo busca de ello lo que es
prctico, le falta orden, disciplina y perseverancia en las cosas. Tiene una voluntad
dbil, es inestable, sociable, carioso y extrovertido.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
En cuanto a su inteligencia, le cuesta la comprensin, la memorizacin y el
razonamiento lgico de las cosas. Es perezoso, distrado. Trabaja solamente cuando
la tarea coincide con sus intereses momentneos.
El sentimental:
Es muy sensible, tmido, pesimista. El busca el aislamiento y la soledad. Es
rencoroso, difcil de reconciliar. Se desmoraliza rpidamente. Es inseguro. En el
trabajo es lento e indeciso.
En cuanto a su inteligencia: es reflexivo, se centra en los objetos es muy abstrado.
Le gusta hacer las cosas bien, pero se desalienta pronto ante las dificultades. Tiene
problemas para adaptarse a cosas nuevas.
El Colrico:
Siempre vive ocupado en cosas. Es un atrevido para hacer cosas nuevas. Debido a
sus arrebatos, improvisa, se precipita, despilfarra energa y cae en la dispersin.
Abandona las cosas cuando aparece algn peligro. Es un extrovertido.
En cuanto a su inteligencia: le gustan las cosas concretas, inmediatas, y tcnicas.
Comprende con rapidez y es bueno para improvisar. Se tensiona fcilmente.
No le gusta sintetizar las cosas. Posee una escasa capacidad para adquirir nuevos
conocimientos. Es poco disciplinado en su trabajo. Le gusta el trabajo en equipo
individual. Cambia frecuentemente de actividad y no termina lo que empez.
El Apasionado:
Posee una gran memoria e imaginacin. Tiene una gran capacidad de trabajo. Vive
siempre ocupado. Tiene aficin al estudio y le gusta todo tipo de tareas. Prefiere
trabajar slo. Estudia de forma ordenada y metdica. Se destaca en lectura, historia,
redaccin y matemticas. Le interesa lo social, lo religioso y poltico.
El sanguneo:
Es muy poco sensible. Slo le mueven los resultados a corto plazo. Tiene tendencia
a mentir para conseguir lo que quiere. Es cerebral. Piensa todo framente. Es
optimista, social y extrovertido. Es curioso. Le gusta tocar todo. Se adapta bien a
cualquier ambiente. Aunque es trabajador, se deja llevar por la superficialidad y la
chapucera.
El Flemtico:
Es reposado y tranquilo. Es reflexivo y callado Es muy ordenado. Le gusta trabajar
solo. Es puntual y se preocupa por la exactitud de todas las cosas. La inteligencia


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
del flemtico es lenta, pero profunda. Tiene una buena aptitud para comprender lo
esencial de las cosas. Es dcil y metdico.
El amorfo:
Es perezoso. Su vida es dormir y comer. Es poco original, se deja llevar por el
ambiente. Es despilfarrador, impuntual y carece de entusiasmo. Es social y
extrovertido. Razona con mucha lentitud y analiza las cosas de forma superficial.
Huye de cualquier esfuerzo. Suele aplazar las tareas. Es torpe y desordenado.
El Aptico:
Es cerrado en s mismo. Es melanclico. Es irreconocible y testarudo. Es perezoso.
Rutinario. Pasivo e indiferente. Carece de estimulo y actividad. Es un pobre de ideas.
Es aptico y poco interesado en actividades.
Todos estos rasgos caracterolgicos son puntos de referencia. No podemos
etiquetar la personalidad de las personas, como si cada uno de ellos no evolucionara
con el tiempo o no tuviera nada propio.
No se puede confundir lo psicolgico con lo moral clasificando a las personas en
"buenos" y "malos". Con sabidura podemos ayudarlos a crecer positivamente en sus
caractersticas personales.

3.- RESULTADOS
El alumno se a travs de test conocer el tipo de carcter que le identifica y lo
aplicar en sus actividades diarias.

4.- CUESTIONARIO
El alumno debe de ingresar a la pgina www.psiactiva.com y contestar el test
de carcter que se encuentra disponible, al finalizar el test le indicar cual es
el tipo de carcter que le caracteriza.

5.- BIBLIOGRAFA:

2. Santos, J. (2004) La Ruta: un mapa para construir futuros. El Salvador:
Editorial de la Universidad de El Salvador, 26,30,134.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

SIMULACIN


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Salvador Prez Meja
Subtema: 2.1 Generar nmeros
aleatorios y pseudoaleatorios
Materia: Simulacin No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: Generacin de nmeros pseudo aleatorios

1.- OBJETIVO: crear nmeros en una forma que carezcan de un patrn evidente, y que a su
vez parezcan nmeros aleatorios para un determinado programa de simulacin

2.- MARCO TEORICO

Mtodos para la generacin de nmeros pseudo aleatorios
1. Mtodos manuales:
Es la manera ms fcil de generar nmeros aleatorios
2. Tablas de biblioteca
Como los A million random digits: son unas tablas, la ventaja de este mtodo es que
estos nmeros siempre se pueden reproducir adems hay muchos modelos de
simulacin en los cuales se necesitan mayores nmeros aleatorios.
3. Mtodos de computacin
Vienen de procesos fsicos, este mtodo en ms rpido que los anteriores, el problema
es que estos nmeros no se los puede reproducir
4. Mtodos de computacin digital
Hay 3 maneras de trabajar con este mtodo:
a. Provisin Externa:
Se refiere a grabar en un disco o en una cinta algunas de las tablas de
nmeros aleatorios y trabajar con ellas, este mtodo es muy lento debido que
se puede hasta formar 10 veces ms el tiempo que haciendo la operacin
aritmtica de un solo carcter.
b. Generacin Interna:
Es a travs de un proceso fsico aleatorio con este se presenta el problema de
la reproducibilidad de la secuencia.
c. Generacin Interna de Secuencias:
Los dgitos que se generan surgen por medio de una funcin recursiva, se
realiza teniendo un nmero inicial, se transforma ese nmero por medio de una


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
ecuacin y despus nos va dando una secuencia de nmeros aunque se
agranden en forma arbitraria.

3.- PROCEDIMIENTO

1. Definir el problema de simulacin a realizar.
2. Elegir el software a emplear para la generacin de nmeros pseudoaleatorios
(Excel, Matlab, Java, etc.)
3. Para el caso de Excel colocar nicamente el comando =ALEATORIO()
colocando el rango establecido dentro del parntesis, en caso de no existir rango
dejarlo vacio.
4. Para el caso de Matlab colocar nicamente el comando rand.
5. Para el caso de Java o JacaScript colocar nicamente el comando
Mathrandom() colocando el rango establecido dentro del parntesis, en caso de
no existir rango dejarlo vacio
6. Se puede comprobar la generacin de datos mediante contrastes de bondad de
ajuste por ejemplo el mtodo kolmogorov smirnov.

4.- RESULTADOS

Por medio de el uso de software es fcil la generacin de nmeros aleatorios y
pseudoaleatorios, los cuales al momento de simular son de gran utilidad para el
usuario, se recomienda mas el uso de estos datos, que de los datos obtenidos en
tablas, ya que los resultados son los mismos o muy semejantes.

5.- CUESTIONARIO

1.- Qu es un nmero pseudoaleatorio?
2.- Cules son las tcnicas de obtencin de nmeros pseudoaleatorios?
3.- En qu software nos podemos apoyar para la generacin de estos nmeros?.
4.- Para que son necesarios los nmeros aleatorios y pseudoaleatorios?

6.- BIBLIOGRAFA:

Azarang, M.R. y Garcia Dunna, E (1996)
Simulacin y anlisis de modelos estocsticos
Ed. McGraw Hill


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Manual Pactico de Excel 2003
Luis Verduzco
Ed. Norma

Subtema: 3.3 Realizar
pruebas de ajuste de
bondad, utilizando software
Titulo de la Prctica: PRUEBAS DE AJUSTE DE BONDAD

1.- OBJETIVO

Verificar la prueba de bondad y ajuste por medio de un software especializado como lo es el
STORM as como en Excel mediante el mtodo de Crammer

2.- MARCO TEORICO
El uso de Microsoft Excel nos permite en el contexto de la metodologa, operacionalizar los
clculos del estadstico y sobre todo el hecho de que Excel nos permite de manera propia y
autnoma generar los valores acumulados de la distribucin conocida, que en este caso se
asumi como una distribucin normal, desendose pues probar en este sentido el ajuste de
los datos empricos a distintas distribuciones normales claro esta definidas por los valores
de los parmetros que la precisan.

3.- PROCEDIMIENTO

1. Definir el problema de simulacin a realizar.
2. Generacin de nmeros pseudoaleatorios (Excel).
3. Para el caso de Excel calcular mediante funciones matemticas la media,
varianza y desviacin estndar.
4. Se establecen condiciones de ajuste aprobatorias o de rechazo en base a
resultados.
5. Se compara con la distribucin a estudiar, normal, chi cuadrada, etc.
6. Se decide si el modelo se ajusta o no al modelo de trabajo.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

4.- RESULTADOS

Con la utilizacin de software como el Microsoft Excel se pueden resolver si los
modelos se ajustan o no a las condiciones de bondad establecidas, utilizando las
formulas ya conocidas de Cramer-von, as mismo es importante mencionar que la
distribucin base es la normal sin embargo es igualmente til para una distribucin
exponencial, weibull, gama o beta. En el contexto de las referencias tericas de la
prueba y de las funciones con las cuales trabaja el Excel, lo cual dara al
investigador toda una amplia gama de posibilidades para ajustar un grupo de datos
empricos.

5.- CUESTIONARIO

1.- Cules son las formulas de ajuste de bondad de cramer?
2.- Cmo se meteran los datos y en que orden a un software como excel?
3.- Cmo generaras una plantilla para la resolucin de una ajuste de bondad de datos?
4.- Para qu es necesario realizar esta prueba de bondad de ajuste?

6.- BIBLIOGRAFA:

- Concebis B.,
Discrete event system simulation
Ed. McGraw Hill

- Manual Pactico de Excel 2003
Luis Verduzco
Ed. Norma

- Coss Bu Ral (2002)
Simulacin un enfoque practico
Ed. limusa


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Subtema: 4.3 Simular problemas
aplicados a servicios
Titulo de la Prctica: PRACTICAS USANDO SIMULADOR

1.- OBJETIVO

Simular en software arena de un caso prctico, real con previa investigacin de campo, donde
se apliquen teora de colas.

2.- MARCO TEORICO
Utilizar investigacin de campo en un negocio real donde se aplique teora de colas, se dan
a elegir establecimientos como bancos, centros comerciales, renta de videos, donde se
recopilaran datos de entrada, compra y salida.
Se utilizara el software de simulacin Arena, donde se mostrara de forma animada mediante
las herramientas que este programa maneja, los tipos de entrada, la variabilidad de
consumidores, el proceso de transaccin y la salida de personal.
El software arena nos permite vaciar toda esta informacin y ver de forma grafica el
comportamiento del proceso que se estudia, arrojando resultados de capacidades y
proyecciones bajo el cambio de elementos internos y externos.

3.- PROCEDIMIENTO

1. Se asigna por equipo un establecimiento a estudiar.
2. Se establecen el tiempo de estudio y comportamiento de los datos
3. Se realizan tablas y clculos de ajuste.
4. Se asignan variables cuantificables.
5. Se establece el tiempo de simulacin.
6. Se decide si el modelo actual es el adecuado.
7. En caso negativo se simulan opciones de solucin.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
4.- RESULTADOS

Mediante la utilizacin del software arena se puede observar el comportamiento de
los factores que influyen en el desempeo de una tarea, y con ello modificar ciertos
rasgos que ayuden a hacer ms eficiente el sistema de trabajo mediante una forma
visual grafica simple y entendible para cualquier persona.

5.- CUESTIONARIO

1.- Cul es la importancia de elegir el tipo de distribucin adecuada?
2.- Cules son los factores que influyen en el comportamiento de una simulacin?
3.- Cules son las variables que podemos modificar y controlar en arena?
4.- Cules son las ventajas de la simulacin?

6.- BIBLIOGRAFA:

- Negocio local

- Fabregas Ariza, Aldo
Simulacin de sistemas productivos con arena
Uninorte


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Subtema: 5.1 Proyecto final de
simulacin aplicada
Titulo de la Prctica: Proyecto de aplicacin industrial

1.- OBJETIVO

Simular en software arena de un caso prctico, real con previa investigacin de campo, donde
se demuestre el comportamiento de una empresa productiva.

2.- MARCO TEORICO

Utilizar investigacin de campo en una empresa productiva donde se mostrara el flujo de
materiales, tiempos de trasporte y de produccin.
Se utilizara el software de simulacin Arena, donde se mostrara de forma animada mediante
las herramientas que este programa maneja, mostrando el comportamiento del material por
todas las reas de la empresa a estudiar identificando entradas, procesos, transportes y la
salida de material.
El software arena nos permite vaciar toda esta informacin y ver de forma grafica el
comportamiento del proceso que se estudia, arrojando resultados de capacidades y
proyecciones bajo el cambio de elementos internos y externos.

3.- PROCEDIMIENTO

1.- Se asigna por equipo un establecimiento a estudiar.
2.- Se establecen el tiempo de estudio y comportamiento de los datos
3.- Se realizan tablas y clculos de ajuste.
4.- Se asignan variables cuantificables.
5.- Se establece el tiempo de simulacin.
6.- Se simula el modelo actual es el adecuado.
7.- Se simula una propuesta con alguna mejora que mejore.

4.- RESULTADOS


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Mediante la utilizacin del software arena se puede observar el comportamiento del
material a travs de una industria productiva, identificando cuellos de botella y
oportunidades de mejora en las mismas.

5.- CUESTIONARIO

1.- Cules son los puntos productivos que nos traen mas dificultades en el proceso?
2.- En que nos ayuda simular un proceso productivo?
3.- Cules son los costos de modificar un proceso productivo?
4.- Cules son las ventajas de la simulacin?

6.- BIBLIOGRAFA:

- Negocio local

- Fabregas Ariza, Aldo
Simulacion de sistemas productivos con arena
Uninorte


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

ALGORITMOS Y LENGUAJES DE
PROGRAMACION


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: LI Anglica Romero Ramrez Subtema:
Materia: Algoritmos y Lenguajes de Programacin No. Prctica: 1

Titulo de la Prctica: Caractersticas de un sistema computacional

1. OBJETIVO:

Comprender los conceptos bsicos, propiedades y caractersticas de un sistema
Computacional as como sus tendencias actuales.

2. MARCO TEORICO

Un Sistema Computacional consiste en un conjunto de componentes electrnicos y
electromecnicos interconectados que almacenan y transforman smbolos en base a las
instrucciones especificadas en los componentes software del mismo sistema. Un sistema
computacional encierra cuatro componentes esenciales: Dispositivos de Entrada,
Dispositivos de salida Unidad Central de Procesamiento Memoria Principal y Secundaria.
Ejemplo.

Computadora


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Dispositivos de Entrada

Dispositivos de Salida

Memoria ROM



Libreta y Lpiz


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

5. PROCEDIMIENTO

A travs de los componentes que existen, se podrn ejecutar ciertas funciones, as como
tambin valorar los elementos que conforman un sistema computacional.

Ejemplo.
Valorar los elementos que conforma un equipo computacional en software, hardware y
Firmware.

- La entrada
- El procesamiento de la informacin.
- La salida.
- El almacenamiento.


Hasta este momento, los resultados de aprendizaje son los siguientes. Ejemplo
Partes del computador

Un computador tiene dos partes principales que funcionan conjuntamente, estas se
clasifican as:

PARTE FSICA: HARDWARE


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

PARTE LGICA: SOFTWARE HARDWARE

Hardware

Como hardware se entiende toda parte fsica que compone el computador, todo lo que
podemos tocar o palpar, lo tangible, y todos los perifricos que se unen mediante
cualquier tipo de conexin.

Est compuesto por los siguientes elementos:

- Perifricos de entrada.
- Unidad de procesamiento (CPU).
- Memoria auxiliar.
- Perifricos de salida.

Cmo es "El Computador"?

El usuario ve el computador como todo el conjunto de elementos que puede observar
sobre la mesa, pero no es as, realmente hay que descartar el monitor y el teclado ya
que pertenecen al grupo de los perifricos.

- Interface.
- Tarjetas Controladoras.
- La Tarjeta Madre.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

- Unidades Lectoras de Discos (Drives).
- Disco Interno (Disco Duro).
- La Fuente de Poder.
- El Reloj.
7. CONCLUSIONES

La computadora es un autmata que ejecuta procesos computacionales de acuerdo a
reglas establecidas. La gran facilidad que ofrece el computador radica en la posibilidad
de ejecutar instrucciones y procesar informacin con una tremenda exactitud y rapidez,
para ello es necesario la participacin del hombre, quien es el encargado de incorporar
al computador la secuencia de instrucciones que permitirn realizar procesos para
resolver un problema".

8. BIBLIOGRAFA:

lgebra booleana.
Por medio de un algoritmo representar las tablas de verdad del lgebra booleana.

lgebra booleana.
Resolucin matemtica de problemas prcticos de circuitos
utilizando las propiedades de las leyes Asociativa,
Conmutativa, distributiva, de identidad y complementacin
Aprendiendo Programacin Orientada a Objetos
Con Turbo C++


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Titulo de la Prctica: Algoritmos (Diagrama de Flujo, N-S, Pseudocdigo

1. OBJETIVO:

Comprender el concepto de algoritmo y la terminologa relacionada con los algoritmos.
El alumno conocer las caractersticas de las tcnicas de diseo. Aplicara un lenguaje
algortmico grfico o manuscrito.

2. MARCO TEORICO

Un Algoritmo es una lista bien definida, ordenada y finita de operaciones que permite
hallar la solucin a un problema. Dado un estado inicial y una entrada, a travs de pasos
sucesivos y bien definidos se llega a un estado final, obteniendo una solucin. Los
algoritmos son objeto de estudio de la algoritmia.

En la vida cotidiana se emplean algoritmos en multitud de ocasiones para resolver
diversos problemas. Algunos ejemplos se encuentran en los instructivos (manuales de
usuario), los cuales muestran algoritmos para usar el aparato en cuestin o inclusive en
las instrucciones que recibe un trabajador por parte de su patrn. Tambin existen
ejemplos de ndole matemtica, como el algoritmo de la divisin para calcular el cociente
de dos nmeros, etc
.
Ejemplo.
Desarrolle un algoritmo que permita leer tres valores y almacenarlos en las variables A,
B y C respectivamente. El algoritmo debe imprimir cual es el mayor y cual es el menor.



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Libreta y Lpiz

5. PROCEDIMIENTO
A travs de lo ya aprendido se podrn realizar en conjunto un algoritmo, pseudocdigo y
diagramas de flujo ms complejos.

Ejemplo.
Desarrolle un algoritmo que permita leer dos valores distintos, determinar cual de los
dos valores es el
mayor y escribirlo.
Pseudocdigo
1. Inicio
2. Inicializar variables: A = 0, B = 0
3. Solicitar la introduccin de dos
valores distintos
4. Leer los dos valores
5. Asignarlos a las variables A y B
6. Si A = B Entonces vuelve a 3
porque los valores deben ser
distintos
7. Si A>B Entonces
Escribir A, Es el mayor
8. De lo contrario: Escribir B, Es
el mayor
9. Fin_Si


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Diagrama de Flujo

Hasta este momento, los resultados de aprendizaje son lo siguientes. Ejemplo
Desarrolle un algoritmo que permita leer tres valores y almacenarlos en las variables A,
B y C respectivamente. El algoritmo debe imprimir cual es el mayor y cul es el menor.
Recuerde constatar que
los tres valores introducidos por el teclado sean valores distintos. Presente un mensaje
de alerta en caso de que se detecte la introduccin de valores iguales.

Pseudocdigo

1. Inicio
2. Inicializar las variables A, B y C
3. Leer los tres valores
4. Almacenar en las variables A, B
y C
5. Si A > B y A > C Entonces
6. Escribir A Es el mayor
7. Sino
8. Si B > A y B > C Entonces
9. Escribir B Es el mayor
10. Sino
11. Escribir C Es el mayor


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
12. Fin_Si
13. Fin_Si
14. Fin

Diagrama de Flujo

7. CONCLUSIONES

El anlisis y estudio de los algoritmos es una disciplina de las ciencias de la computacin
y, en la mayora de los casos, su estudio es completamente abstracto sin usar ningn tipo
de lenguaje de programacin ni cualquier otra implementacin; por eso, en ese sentido,
comparte las caractersticas de las disciplinas matemticas. As, el anlisis de los
algoritmos se centra en los principios bsicos del algoritmo, no en los de la
implementacin particular. Una forma de plasmar (o algunas veces "codificar") un
algoritmo es escribirlo en pseudocdigo o utilizar un lenguaje muy simple tal como
Lxico, cuyos cdigos pueden estar en el idioma del programador.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
8. BIBLIOGRAFA:

1. Luis Joyanes Aguilar
Metodologa de la programacin
Ed. Mc. Graw Hill.

Problemas de metodologa de la programacin...
Ed. Mc. Graw Hill
Con Turbo C++


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Titulo de la Prctica: Estructuras Secuenciales y expresiones Artimeticas

1. OBJETIVO:

Conocer la historia y caractersticas del C++ de la OOP. El alumno comprender los
conceptos bsicos de la programacin orientada a objetos y escribir expresiones
aritmticas y lgicas en un lenguaje de programacin.

2. MARCO TEORICO

La programacin estructurada se basa en una metodologa de desarrollo de programas
llamada refinamiento sucesivo: Se plantea una operacin como un todo y se divide en
segmentos ms sencillos o de menor complejidad. Una vez terminado todos los
segmentos del programa, se procede a unificar las aplicaciones realizadas por los
programadores. Si se ha utilizado adecuadamente la programacin estructurada, esta
integracin debe ser sencilla y no presentar problemas al integrar la misma, y de
presentar algn problema, ser rpidamente detectable para su correccin.
La representacin grafica de la programacin estructurada se realiza a travs de
diagramas de flujo, el cual representa el programa con sus entradas, procesos y salidas.

Ejemplo.
SI A = 10, B = 20, C = 30
A + B > C FALSO
A - B < C VERDADERO
A - B = C FALSO
A * B < > C VERDADERO
A < B < C
10 < 20 < 30
T > 5 < 30


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla



Libreta y Lpiz

5. PROCEDIMIENTO
A travs de lo ya aprendido se podrn realizar en los siguientes ejercicios utilizando,
operadores, operndoos y expresiones

Ejemplo:
a) 15+7=22
b) 77-76=1
c) 2*1=2
d) 4 DIV 2=2
e) 10 MOD 2=0
> MAYOR QUE
< MENOR QUE
> = MAYOR O IGUAL QUE
< = MENOR O IGUAL QUE
< > DIFERENTE
= IGUAL
SI A = 10, B = 20, C = 30
A + B > C FALSO
A - B < C VERDADERO
A - B = C FALSO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
A * B < > C VERDADERO


En conjunto con lo ya aprendido, se realizar una prctica ms compleja
utilizando operadores, operandos.

// conv.c: Conversiones usando operador-cast y printf
// Resultados impresos en forma tabular
#include <stdio.h> // printf getchar
main()
{
double p = 3.14159265;
int q = (int)p; // Conversin explcita insegura
double r = p - q; // Conv. implcita segura:
(double)q
printf( "\n%20s = %8.4f", "pi", p );
printf( "\n%20s = %08d", "parte-entera", q );
printf( "\n%20s = %.6f", "parte-decimal", r );
getchar();
return 0;
}

7. CONCLUSIONES

Los operadores son un tipo de tokens que pueden aparecer en las expresiones, e indican
al compilador la realizacin de determinadas operaciones matemticas, lgicas (4.9.8) y
numricas (4.9.1). Se aplican a variables u otros objetos denominados operandos y su
efecto es una combinacin de las siguientes acciones:
Producir un resultado-valor
Alterar un operando
Designar un objeto o funcin


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

8. BIBLIOGRAFA:

Ed. Mc. Graw Hill.
Ed. Mc. Graw Hill
Con Turbo C++


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Titulo de la Prctica: Funciones, estructuras de seleccin y expresiones lgicas

1. OBJETIVO:

Conocer la estructura de una funcin y su implementacin en un lenguaje de
programacin.

2. MARCO TEORICO

Una funcin es un grupo de instrucciones con un objetivo en particular y que se ejecuta
al ser llamada desde otra funcin o procedimiento. Una funcin puede llamarse
mltiples veces e incluso llamarse a s misma (funcin recurrente).

Las funciones pueden recibir datos desde afuera al ser llamadas a travs de los
parmetros y deben entregar un resultado, y se diferencian de los procedimientos
porque estos no devuelven un resultado.

En general las funciones deben tener un nombre nico en el mbito para poder ser
llamadas, un tipo de dato de resultado, una lista de parmetros de entrada y su cdigo.

Ejemplo.



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Libreta y Lpiz

5. PROCEDIMIENTO
A travs del concepto de funcin realizar en lenguaje estructurado lo siguiente:

Ejemplo (sintaxis).

#include <stdio.h>

float mi_funcion(int i, double j ); /* DECLARACION observe que termina en
";" */

main()

{

float k ;

int p ;

double z ;

...........
k = mi_funcion( p, z ); /* LLAMADA a la funcin */

...........

} /* fin de la funcin main() */
float mi_funcion(int i, double j ) /* DEFINICION observe que NO lleva
";" */

{

float n

...................

printf("%d", i ); /* LLAMADA a otra funcin */

...................

return ( 2 * n ); /* RETORNO devolviendo un valor float */


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

}


Veamos la implementacin de una funcin "pausa"

#include <stdio.h>

void pausa(void) ;
main()

{

int contador = 1;
printf("VALOR DEL CONTADOR DENTRO DEL while \n");
while (contador <= 10) {

if(contador == 5 ) pausa();

printf("%d\n", contador++);

}

pausa() ;

printf("VALOR DEL CONTADOR LUEGO DE SALIR DEL while: %d",
contador) ;

return 0;

}

void pausa(void)

{

char c ;


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
printf("\nAPRIETE ENTER PARA CONTINUAR ") ;

while( (c = getchar()) != '\n') ;

}

7. CONCLUSIONES

La forma ms razonable de encarar el desarrollo de un programa complicado es aplicar
lo que se ha dado en llamar "Programacin Top - Down" . Esto implica que, luego de
conocer cul es la meta a alcanzar, se subdivide esta en otras varias tareas concurrentes,
por ejemplo:

Leer un teclado, procesar datos, mostrar los resultados.

Luego a estas se las vuelve a dividir en otras menores:

Y as se contina hasta llegar a tener un gran conjunto de pequeas y simples tareas, del
tipo de "leer una tecla" "imprimir un carcter".

Luego slo resta abocarse a resolver cada una de ellas por separado.
De esta forma el programador, slo se las tendr que ver con diminutas piezas de
programa, de pocas lneas, cuya escritura y correccin posterior es una tarea simple.

Tal es el criterio con que est estructurado el lenguaje C, donde una de sus herramientas
fundamentales son las funciones. Todo compilador comercial trae una gran cantidad de
Libreras de toda ndole, matemticas, de entrada - salida, de manejo de textos, de
manejo de grficos, etc, que solucionan la mayor parte de los problemas bsicos de
programacin.

8. BIBLIOGRAFA:

8. Microsoft MS Dos
Ed. Gua de referencia para el usuario
9. Kernighan & Richie
Lenguaje C..
10. Schildt, Helbert
Programacin de Lenguaje C.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Con Turbo C++


Titulo de la Prctica: ESTRUCTURAS DE REPETICIN

1. OBJETIVO:

Comprender el uso y funcionamiento de las estructuras selectivas y las implementar
en el desarrollo de aplicaciones.

2. MARCO TEORICO

La instruccin WHILE es una estructura de repeticin o bucle hace posible la ejecucin
repetida de una o ms instrucciones. En c proporciona tres instrucciones que
implementan la estructura de repeticin: WHILE, FOR y REPEAT-UNTIL. La instruccin
WHILE se usa para implementar una estructura de repeticin (bucle while) en la que la
repeticin se controla mediante una expresin booleana y contina ejecutndose
mientras esta expresin permanece cierta, finalizando cuando se hace falsa.
La ejecucin repetida del cuerpo del bucle debe provocar en algn momento que el valor
de la expresin booleana se haga falso; de lo contrario, la repeticin continuara
ejecutndose infinitamente.

Ejemplo.
Inicializacin:
contador = valor inicial
Incremento/decremento:
contador = contador + valor_constante
contador = contador valor_constante
Ejemplo
// inicializacin
int i=0, j=1000;
i++; // incremento j--; //decremento
i+=15; // incremento j-=10; //decremento


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla



Libreta y Lpiz

5. PROCEDIMIENTO

Realizamos pseudocdigo

define true 1
char bandera=true;
int contador=1;
while (bandera)
{
printf(%i,contador);
contador++;
if (contador == 10)
bandera = !bandera;
}
bandera = cierto;
contador = 1;
REPITA MIENTRAS (bandera =
cierto)
Escribir(contador)
contador = contador + 1
Si (contador = 10)
bandera = falso;
Fin_si
Fin_RM


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Veamos la implementacin con Estructura Repetitiva:
Supongamos que queremos procesar solamente los nmeros
enteros positivos de un conjunto introducido por
teclado:
i=0;
while (i<10)
{
prinf(Introduzca un nmero: );
scanf(%i,&n);
if (n < 0)
continue;
else
{ i++;
printf(Procesable); }
Calcular la suma de n nmeros introducidos por teclado.
Anlisis E-P-S
Entradas: total de nmeros (n Z), nmeros (a1, a2, a3, , an Z)
Proceso: Calcular suma = a1 + a2 + a3 + + an
Salidas: suma Z
#include <stdio.h>
void main()
{
float contador = 0.0,
suma = 0.0, media;
printf(Introduzca el primer
numero;
scanf(%i,&num);
while (num != -999.0)
{
contador = contador +


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
1.0;
suma = suma + num;
printf(Introduzca un
nmero;
scanf(%i,&num);
}
if (contador != 0)
{
media = suma/contador;
printf(La media es = %i,
media);
}
else
printf(El usuario no
introdujo numeros);
7. CONCLUSIONES

Una estructura es un tipo de dato compuesto que permite almacenar un conjunto de
datos de diferente tipo. Los datos que contiene una estructura pueden ser de tipo simple
(caracteres, nmeros enteros o de coma flotante etc.) o a su vez de tipo compuesto
(vectores, estructuras, listas, etc.).

A cada uno de los datos o elementos almacenados dentro de una estructura se les
denomina miembros
de esa estructura y stos pertenecern a un tipo de dato determinado

8. BIBLIOGRAFA:

8. Microsoft MS Dos
Ed. Gua de referencia para el usuario
9. Kernighan & Richie
Lenguaje C..
10. Schildt, Helbert
Programacin de Lenguaje C.
Con Turbo C++


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Titulo de la Prctica: Operaciones crear, insertar, recorrer, buscar, Modificar
C++

8. OBJETIVO:

Conocer la diferencia entre el lenguaje C y C++, Que es un objeto, las funciones Printf(),
scan(), getch(), putch() y las relacionadas con E/S, el paso y la recepcin de argumentos
entre funciones. El alumno comprender los conceptos bsicos de la programacin
orientada a objetos y escribir expresiones aritmticas y lgicas en un lenguaje de
programacin.

2. MARCO TEORICO

La programacin en C++ se le llama lenguaje de OOP hibrido, en razn de que es un
lenguaje de procedimientos con adiciones que lo convierten en un lenguaje OOP. En C++
el trmino objeto queda reservado para los tipos de datos definidos por el usuario, como
los definidos con struct y class. Es en el interior de estos tipos de datos definidos por el
usuario donde se especifica el comportamiento del objeto aadiendo funciones a los
datos mismos. Usted estaba acostumbrado a escribir funciones que trabajaran sobre
objetos, y ahora escribir funciones para que los objetos sepan comportarse

La representacin grafica de la programacin estructurada se realiza a travs de
diagramas de flujo, el cual representa el programa con sus entradas, procesos y salidas.



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Libreta y Lpiz

5. PROCEDIMIENTO

A continuacin se muestra un ejemplo de un programa en C++ se parece a los programas
en C. Por el momento no trate de imaginar ahora lo que hace el programa, en lugar de
ello vea como la mayora de los enunciados se parecen a los enunciados de la
programacin en C, con los cuales ya esta familiarizado.

1: //Archivo: FIRST.CPP
2: // Una primera visita a un programa en C++
3: #Include <iostream.h>
4: #Include <ctype.h
5:
6: class animalType
7: {
8: char breed [40]; //Arreglo de caracteres
9: public:
10: void getBreed (void) //Obtiene el nombre de la raza animal
11: { cout <<What es the breed? ;
12: cin >> bredd; // El usuario teclea el nombre
13: }
14: void prBreed (void)
15: { cout <<\n The animal`s breed is << breed;
16: }
17: } ;
18:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

19: // El programa actual comienza aqu
20: void main (void)
21: {
22: animalType * animals [25] ; // El C++ no necesita la palabra clave clase
23: int num=0;
24: char ans;
25:
26: do
27: { animals [num] = new animalType; //Asigna espacio
28: animals [num++] - > getBreed( ) ;
29: cout << Do you want to enter another animal ? (Y , N) ;
30: cin >> ans;
31: ;
32; while (toupper (ans) != `N`) ;
33:
34: // Ahora imprime cada una de las razas
35: for (int ctr=0; ctr<num; ctr++)
36: { animals [ctr] - > prBredd ( ); }
37: }


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Llevar acabo un taller donde se revise que es un OPP, revisar trminos y
definiciones, extensiones a utilizar en este lenguaje.

Teclear, compilar y ejecutar el programa listado anteriormente.
Cambie los comentarios del listado a comentarios en C del estilo antiguo, con
/*y*/, y vuelva a compilar el programa usando el editor de C++

7. CONCLUSIONES

Los operadores son un tipo de tokens que pueden aparecer en las expresiones, e indican
al compilador la realizacin de determinadas operaciones matemticas, lgicas (4.9.8) y
numricas (4.9.1). Se aplican a variables u otros objetos denominados operandos y su
efecto es una combinacin de las siguientes acciones:
Producir un resultado-valor
Alterar un operando
Designar un objeto o funcin

Manejamos programa en C++ y modificamos instrucciones para poder compilar como
En C normal, podemos observar diferencias de trabajo en nuestra nueva platafor

8. BIBLIOGRAFA:

Ed. Mc. Graw Hill.
Ed. Mc. Graw Hill
Con Turbo C++


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

ERGONOMIA


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Mara Concepcin Fierro Xochitototl Subtema: 5, 6
Materia: Ergonoma No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: Anlisis antropomtrico

1.- OBJETIVO:

Conocer los criterios para poder realizar un anlisis antropomtrico dentro de una
estacin de trabajo o al realizar una operacin.

2.- MARCO TEORICO

La antropometra es una rama fundamental de la antropologa fsica. Trata el
aspecto cuantitativo. Existe un amplio conjunto de teoras y prcticas dedicado a
definir los mtodos y variables para relacionar los objetivos de diferentes campos de
aplicacin. En el campo de la salud y seguridad en el trabajo y de la ergonoma, los
sistemas antropomtricos se relacionan principalmente con la estructura,
composicin y constitucin corporal y con las dimensiones del cuerpo humano en
relacin con las dimensiones del lugar de trabajo, las mquinas, el entorno industrial
y la ropa.

3.- PROCEDIMIENTO

1.- Definir una actividad a desarrollar dentro de las cabinas ergonmicas.
2.- Identificar las variables que apliquen para el desarrollo de la actividad (equipo de
proteccin personal, equipo de operacin, material, estacin de trabajo, entre otras).
3.- Desarrollar la actividad.
4.- Observar y analizar el desarrollo de la operacin.
5.- Realizar las mediciones apropiadas para el estudio.
6.- Realizar propuestas de mejora ergonmica en base al estudio de sistemas
ergonmicos.
7.- Presentar reporte de prctica incluyendo la situacin actual, la propuesta y los
diagramas, dibujos, grficos que justifiquen el desarrollo de la prctica).

4.- RESULTADOS


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
El alumno conocer los principales factores que intervienen para el desarrollo de un
anlisis antropomtrico.

5.- CUESTIONARIO

1.- Qu es la antropometra?
2.- Qu factores intervienen en el anlisis antropomtrico?
3.- Cules son algunas ventajas al desarrollar un anlisis antropomtrico?
4.- Cmo se desarrolla un anlisis antropomtrico?
6.- BIBLIOGRAFA:

Ergonoma 3 Diseo de Puesto de Trabajo.
Autores: Pedro R. Mondelo. Enrique Gregori Torada, Juan Blasco, Pedro
Barrau.
2 Edicin
Editorial: Alfa Omega 2001.

Ergonoma 1 Fundamentos
Autores: Pedro R. Mondelo. Enrique Gregori Torada, Pedro Barrau Bombardo.
3 Edicin


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Mara Concepcin Fierro Xochitototl Subtema: 5, 6
Materia: Ergonoma No. Prctica: 2, 3
Uso de software para adaptacin dimensional
Pruebas de evaluacin ergonmica

1.- OBJETIVO:

El alumno conocer herramientas informticas para realizar evaluaciones de
adaptacin dimensional y ergonmica.

2.- MARCO TEORICO
Si tenemos en consideracin que el objeto de estudio de la ergonoma son las
personas y toda su complejidad circundante, los enfoques que parten de
conocimientos terciados, parciales o no integrales, no serviran para realizar estudios
ergonmicos, por lo que las intervenciones ergonmicas deberan ser realizadas por
equipos de profesionales procedentes de diferentes mbitos como la Psicologa, la
Medicina, la Ingeniera o las Ciencias Sociales, atendiendo su carcter
multidisciplinar.
En tal sentido, las fundamentales disciplinas sobre las que se basa la Ergonoma, se
encuadran en campos como la Psicologa, ya que las caractersticas diferenciales de
las personas, desde sus reacciones mentales, sus capacidades cognitivas, los
modelos de toma de decisiones, las reacciones que se producen ante determinados
estmulos deben ser materia de anlisis. Del campo de la Biomecnica, el
conocimiento del cuerpo humano desde su aspecto mecanicista del conocimiento
clsico o Newtoniano y la Biologa, considerndolo como un sistema constituido por
elementos rgidos articulados entre s y con elementos elsticos (huesos, msculos,
tendones y ligamentos). La Antropometra, que nos aporta el estudio dimensional del
cuerpo humano, nos trasladar al diseo dimensional de productos y espacios,
alturas de superficies de trabajo, tamaos mnimos y mximos, ajustes y alcances y
separacin entre mandos de control, distancias y controles.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
3.- PROCEDIMIENTO

1.- Definir una estacin de trabajo y operacin.
2.- Investigar programas de evaluacin para la adaptacin dimensional y de
ergonoma.
3.- Determinar los criterios que se van a estudiar y evaluar en la operacin y estacin
de trabajo.
4.- Realizar el estudio aplicando como ayuda un programa informtico, registrar los
resultados obtenidos.
5.- Realizar propuestas de mejora ergonmica para mejorar los resultados.
6.- Entregar reporte (incluir resultados obtenidos)

4.- RESULTADOS

El estudiante conocer otros mtodos de desarrollar evaluaciones ergonmicas;
aprender a realizar evaluaciones ergonmicas mediante la aplicacin de software.

5.- CUESTIONARIO

1.- Qu es el diseo de una estacin de trabajo?
2.- Qu criterios se consideran importantes para realizar una evaluacin ergonmica?
3.- En la adaptacin dimensional que factores se deben de considerar?

6.- BIBLIOGRAFA:

Barrau.
2 Edicin

3 Edicin


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Salvador Prez Meja Subtema: 1
Titulo de la Prctica: Adecuacin al uso de estaciones de trabajo

1.- OBJETIVO:

Adecuar los sistemas hombre maquina existentes, presentando el estudio de la
ergonoma, sus elementos, diagramas y propuestas de mejora y adecuacin.

2.- MARCO TEORICO

A partir de las relaciones de adecuacin enmarcadas por cada uno de los factores e
ndices de adecuacin ergonmica y de acuerdo a lo establecido en la etapa de
definicin, las adecuaciones ergonmicas a implementar deben propender por la
optimizacin de la eficiencia en la accin y por la eficacia del sistema ergonmico.
Los ndices de adecuacin ergonmica se convierten entonces en los factores
determinantes de diseo.

Los mtodos y las tcnicas de anlisis se definen una vez se comprenda el sistema
ergonmico, su propsito, que es la actividad, y se identifiquen tanto factores como
ndices de adecuacin ergonmica. Una forma de agrupar los mtodos y tcnicas
para recopilar informacin a utilizar es la propuesta por Kirwan, el cual propone las
siguientes tcnicas:

- Recoleccin de datos de la actividad.
- Separacin y descripcin de actividades.
- Simulacin de tareas.
- Valoracin del comportamiento de la actividad.
- Evaluacin de los requerimientos de la tarea

3.- PROCEDIMIENTO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

1.- Determinar la actividad a estudiar.
2.- Empleando cabinas ergonmicas adecuar la estacin de trabajo.
3.- Identificar componentes de la actividad.
4.- Analizar el sistema ergonmico actual
ergonmicos.
6.- Realizar grficos comparativos de resultados.

4.- RESULTADOS

Mediante el uso de cabinas ergonmicas las cuales se pueden adaptar en aspectos
como condiciones atmosfricas, distancias y tamaos es fcil identificar y realizar
propuestas de mejoras alterando estos factores. Es importante observar las
actividades por periodos prolongados, verlas bajo distintas pticas por eso es
importante el uso de cmaras y videos de las actividades para un anlisis posterior
donde se establecer como adecuar una estacin de trabajo al operario que la
realice.

5.- CUESTIONARIO

1.- Qu es una estacin de trabajo?
2.- Cules son los elementos a estudiar para adecuar una estacin de trabajo?
3.- Qu factores externos afectan el desempeo de una actividad?
4.- Qu factores internos afectan el desempeo de una actividad?
5.- Qu grficos se utilizan para mostrar el desempeo de un estudio ergonmico de
adecuacin al uso?

6.- BIBLIOGRAFA:

Barrau.
2 Edicin



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
3 Edicin


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Salvador Prez Mejia Subtema: 5.1
Materia: Ergonoma No. Prctica: 5.1
Titulo de la Prctica: Antropometra Esttica

1.- OBJETIVO:
Realizar una prctica en cabinas ergonmicas donde se simulara una estacin de trabajo para el
ensamble de una pieza plstica, con ayuda de piezas lego, analizando las medidas efectuadas sobre
dimensiones del cuerpo humano en una determinada postura en ausencia de movimiento

2.- MARCO TEORICO
En el mbito del a salud y seguridad laboral, y de la ergonoma, los sistemas antropomtricos
estudian principalmente el cuerpo humano, su constitucin y sus componentes, as como la relacin
entre las dimensiones del cuerpo humano y las mquinas, el entorno industrial y las prendas de
trabajo.
Las variables antropomtricas tiene componentes tanto genticos como ambientales, y pueden ser
utilizadas para definir la variabilidad individual y poblacional.
Las principales variables antropomtricas son: medidas lineales rectas (alturas, distancias desde el
suelo, desde la base de una siento... a diferentes puntos del cuerpo), dimetros (de arcos de
movimientos del cuerpo, de permetros de una parte del cuerpo) Las mediciones se deben realizar
con sumo cuidado para evitar errores, que suceden con frecuencia, casi siempre asociados con
equivocaciones al sealar los puntos de referencia, o por posturas inadecuadas de la persona.
El instrumento antropomtrico ms comnmente es el antropmetro: una varilla rgida de unos dos
metros de longitud, con dos escalas de lectura, con la que pueden tomarse medidas verticales y
transversales, del cuerpo, alturas y dimetros, con la persona de pi o sentada. Un estadimetro es
un antropmetro fijo, utilizado para medir alturas, al que se le suele asociar un aparato para pesar.
Existen otros aparatos de medida como el gonimetro, para medir los arcos de movimiento del
aparato locomotor de las personas, y otros como el pelvmetro, el cefalmetro...etc. Otras variables
requieren aparatos de medida especiales, como por ejemplo un calibrador especfico para medir las
arrugas de la piel...etc.
Un sistema de variables antropomtricas consiste en una serie de medidas corporales coherentes
para resolver algn problema especfico. En el campo de la ergonoma y de la seguridad, el problema
principal consiste en establecer el equipo y el espacio laboral adecuado para el correcto
desenvolvimiento de las personas, as como la confeccin de prendas de trabajo con las medidas
correctas. Las recomendaciones de la Organizacin Internacional para la Normalizacin (ISO),
contiene un conjunto de 36 variables antropomtricas. Es importante tener en cuanta que una
persona concreta puede crecer o modificar su musculatura y su obesidad, sufrir cambios en su


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
estructura sea como consecuencia de la edad, de enfermedades o de accidentes, o cambiar sus
costumbres o sus posturas.
Los datos antropomtricos deben ser analizados por procedimientos estadsticos. Para clasificar los
diferentes tipos humanos se han diseado diversos mtodos basados en planteamientos estadsticos.
La adaptacin del puesto y equipo de trabajo a la persona que lo usa, no depende solamente de sus
dimensiones corporales, sino tambin de otras variables como: actividades a desarrollar, estado de
confort, ropa y materiales que utiliza, y las condiciones ambientales del entorno. La ajustabilidad
puede convertirse en un asunto muy complicado, especialmente si la inadecuacin del puesto, genera
posturas incmodas o lesivas que causan fatiga y lesin.

La antropometra automatizada utiliza un sistema de aparatos que registran automticamente los
datos obtenidos de las caractersticas de un puesto de trabajo o tareas en estudio.
La antropometra esttica, puede proporcionar una amplia informacin sobre los movimientos
posibles, si se han elegido adecuadamente las variables a medir. Sin embargo, cuando los
movimientos son complicados, y cuando se desea que exista una estrecha adaptacin de los
movimientos (adaptacin de la mquina a la persona y no al revs) es necesario realizar una
profunda investigacin de posturas y movimientos. En ocasiones, en los estudios se han usado
fotografas realizadas con cmara equipada de teleobjetivo, asociando una varilla antropomtrica.
VARIABLES

Existen diferentes clasificaciones y estudios sobre las variables antropomtricas, realizados por los
diferentes pases (Por ejemplo para la confeccin de trajes, en estudios de patrones de confeccin).
Pero al respecto, se exponen las recomendaciones de la Organizacin Internacional para la
Normalizacin (ISO), que contiene un conjunto de 36 variables antropomtricas. (Ginebra,1.980).
1. Envergadura (brazo extendido, con el puo cerrado, encontrndose la persona de pi y con la
espalda contra la pared)
2. Estatura (distancia vertical desde el suelo hasta el vertex, punto ms alto de la cabeza)
3. Altura de los ojos (desde el suelo hasta el extremo interno del ojo)
4. Altura de los hombros (desde el suelo hasta el acromion)
5. Altura del codo (desde el suelo hasta la depresin radial del codo)
6. Altura del pubis
7. Altura hasta la punta de los dedos (desde el suelo hasta el eje de agarre del puo)
8. Anchura de hombros (dimetro bicroma)
9. Anchura de caderas, de pie (distancia mxima entre las caderas)
10. Altura, sentado (desde el asiento hasta el punto mas alto de la cabeza: vertex)
11. Altura de los ojos, sentado (desde el asiento hasta el extremo interno del ojo)
12. Altura de hombros, sentado (desde el asiento hasta el acromion)
13. Altura del codo, sentado (desde el asiento hasta el punto mas bajo del codo doblado)
14. Altura de la rodilla , sentado (desde la planta del pie hasta la superficie superior del muslo)
15. Longitud de la parte baja de la pierna (altura de la superficie del asiento)


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
16. Longitud del antebrazo (desde la parte posterior del codo hasta el eje del puo)
17. Anchura del cuerpo, sentado (anchura del asiento)
18. Longitud de las pantorrillas (desde el extremo superior de la rodilla hasta el punto ms trasero de
las nalgas)
19. Anchura entre los codos (distancia lateral entre ambos codos, con los brazos extendidos)
20. Anchura de caderas, sentado (anchura del asiento)
21. Anchura del dedo ndice, parte prxima (en la conjuncin de la primera y segunda falange)
22. Anchura del dedo ndice, parte final (en la conjuncin de la primera y segunda falange)
23. Longitud del dedo ndice
24. Longitud de la mano (desde la punta del dedo medio hasta la apfisis estiloide)
25. Anchura de la mano (a la altura de los metacarpianos)
26. Permetro de la mueca
27. Anchura del pie
28. Longitud del pie
29. Circunferencia craneal (a la altura de la glabela)
30. Arco sagital (desde la glabela hasta el inion)
31. Longitud de la cabeza (desde la glabela hasta el opistocranion)
32. Anchura de la cabeza (distancia mxima entre ambas orejas)
33. Arco bitrago (alrededor de la cabeza entre las dos orejas)
34. Permetro de cintura (a la altura del ombligo)
35. Altura tibial (desde el suelo hasta el punto mas alto de borde antero-medial del glenoideo de la
tibia)
36. Altura cervical, sentada (hasta la punta de la sptima vrtebra de la columna vertebral)

3.- PROCEDIMIENTO
2.- Empleando cabinas ergonmicas adecuar la estacin de trabajo.
4.- Analizar el sistema ergonmico esttico, que comprender un ensamble de
piezas plsticas en escritorio
ergonmicos.

4.- RESULTADOS

Mediante el uso de cabinas ergonmicas se identificaran los elementos ergonmicos
bajo los cuales un operario puede laborar de forma esttica, simulando un ensamble
sobre una mesa de trabajo, se realizaran mejoras en las condiciones y adaptacin
de elementos para obtener beneficios en el mtodo ergonmico de trabajo.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
5.- CUESTIONARIO

1.- Qu es la ergonoma esttica?
2.- Qu actividades en una estacin fsica afectan el desempeo del operario?
3.- Cuntas repeticiones es recomendable observar para realizar un anlisis
ergonmico?
4.- Cules son las distancias ptimas de alcance de los operarios?
5.- Cules son las distancias ptimas de altura de los operarios?

6.- BIBLIOGRAFA:

Ergonoma 2 Confort y Estrs Trmico.
Autores: Pedro R. Mondelo. Enrique Gregori Torada, Santiago Comas Uriz.
3 Edicin

Barrau.
2 Edicin


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Salvador Prez Meja Subtema: 5.1
Titulo de la Prctica: Antropometra Dinmica

1.- OBJETIVO:

Realizar una prctica en el aula donde se simulara una estacin de trabajo para el ensamble y
traslado de una caja, La antropometra dinmica tiene presente que las personas se mueven,
considera los rangos de movimiento de las partes del cuerpo, alcances, medidas de trayectorias,
etc

2.- MARCO TEORICO
La antropometra dinmica o funcional. Es el estudio de los movimientos o goniometra, -cuyo
nombre se deriva de las races grecolatinas gonia=ngulo y metron=medida- rama del estudio de las
articulaciones que se refiere a la medicin de los movimientos de stas, suministrando el
conocimiento exacto de la funcin de cada articulacin y dando la orientacin precisa para evaluar la
capacidad dinmica articular.
La antropometra newtoniana o biomecnica. Es el conjunto de datos antropomtricos, estructurales y
funcionales, empleados para la aplicacin de las leyes de movimiento de Newton en el anlisis de la
actividad humana, se analiza la antropometra entre los segmentos del cuerpo, el peso de los mismos
y la localizacin del centro de gravedad.
La adecuacin biomecnica y antropomtrica es la relacin que consta entre la demanda de
esfuerzos que exige un sistema determinado y las capacidades de ejecucin de fuerza de los
usuarios sumada a sus limitaciones de seguridad y salud. Evidentemente los usuarios muy jvenes y
muy ancianos tienen mucho menos fuerza que los que se encuentran en el rango medio, por otro
lado, se considera que la mujer es ms dbil y las personas con capacidades diferentes es muy
factible que carezcan de fuerza en alguno de sus miembros.

3.- PROCEDIMIENTO
2.- Realizar una simulacin de una estacin de trabajo en piso dentro de un aula.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
4.- Analizar el sistema ergonmico dinmico, que comprender un ensamble de una
caja de cartn y su traslado a un rea determinada donde se apilaran 5 piezas
terminadas
ergonmicos.

4.- RESULTADOS

Se comprobara que el estudio ergonmico antropomtrico de una estacin de
trabajo donde se involucra el movimiento del operacin en cuanto a distancias de
traslado y operaciones fijas como es el armado de una caja arrojara resultados de
eficiencia del operario, realizando propuestas de movimientos correctos
ergonmicamente el desempeo mejorar considerablemente

5.- CUESTIONARIO

1.- Qu es la ergonoma dinmica?
2.- Qu actividades en una estacin dinmica afectan el desempeo del operario?
3.- Cuntas repeticiones es recomendable observar para realizar un anlisis
ergonmico?
4.- Cules son las distancias ptimas de alcance de los operarios?
5.- Cules son las distancias ptimas de altura de los operarios?

6.- BIBLIOGRAFA:

Ergonoma 2 Confort y Estrs Trmico.
Autores: Pedro R. Mondelo. Enrique Gregori Torada, Santiago Comas Uriz.
3 Edicin

Barrau.
2 Edicin


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Salvador Prez Meja Subtema: 4.1, 4.2, 4.3, 4.4
Titulo de la Prctica: Factores ambientales de trabajo

1.- OBJETIVO:

Se practicara en grupos cada uno de los factores que interfieren en el ambiente,
Iluminacin, temperatura, Ruido, Vibracin, Contaminacin, y como afectan y ayudan
o entorpecen diferentes actividades, dentro de las cabinas ergonmicas.

2.- MARCO TEORICO
Los factores atmosfricos ms comunes repercuten de gran manera en el personal
que labora en esas reas, El impacto de la exposicin a riesgos fsicos como el
ruido, temperaturas extremas e iluminacin inadecuada, pueden producir daos
fisiolgicos y/o psicolgicos en el trabajador
Ruido: es un factor ambiental que causa diversos desequilibrios en el organismo
humano, perturbando las comunicaciones y alterando el sistema nervioso. Pero no
todos los individuos tienen la misma resistencia o tolerancia al ruido, ya que unos
son ms sensibles al mismo, el rendimiento del trabajo mental es el ms afectado
por el ruido. Los individuos que trabajan en un ambiente ruidoso, por lo general, son
ms nerviosos e irritables que quienes tienen que trabajar en un ambiente
silencioso.
Temperatura: Es un factor ambiental que influye en el bienestar, confort, rendimiento
y seguridad del trabajador.
Cuando en un rea de trabajo los niveles de temperatura se encuentran en los
extremos repercute de forma negativa en el trabajador.
Iluminacin: Es un factor importante en la seguridad del trabajador. Segn Ramrez,
Cesar (1994) refiere que "la iluminacin impropia causa esfuerzos en los ojos y
finalmente origina defectos en la visin". (p.167).

3.- PROCEDIMIENTO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
2.- Realizar una simulacin de una estacin de trabajo en la cabina ergonmica.
4.-Realizar un estudio de tiempos y movimientos para analizar su efectividad bajo
condiciones atmosfricas ideales
5.- Variar condiciones atmosfricas sometindolos a cambios extremos de
temperatura, ruido, iluminacin y vibraciones.

4.- RESULTADOS

Se comprobara que el estudio de efectividad del operario es afectado drsticamente
si est sometido a condiciones no aptas para el cuerpo humano, como lo es
temperaturas muy altas o ruidos muy elevados, sin embargo tambin se revisara si
el trabajo es mejor en condiciones fras y con ruidos ambientales idneos, as como
el tipo e intensidad de iluminacin en el rea de trabajo.

5.- CUESTIONARIO

1.- Cules son las condiciones que afectan atmosfricas que afectan el rendimiento del
trabajo?
2.- Qu temperatura es la ideal para trabajar en una estacin fija?
3.- Cul es la iluminacin ideal para trabajar en una estacin de trabajo?
4.- Cules son los tipos de iluminacin idneos para una estacin de trabajo?
5.- Cunto afecta la vibracin en piso de la estacin de trabajo y en que se ve reflejado?

6.- BIBLIOGRAFA:

Barrau.
2 Edicin

Ergonoma 4 El trabajo en Oficinas.
Autores: Pedro R. Mondelo. Enrique Gregori Torada, Oscar de Pedro Gonzalez
1 Edicin


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

ESTUDIO DEL TRABAJO I


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Roco Paredes Guarneros
Subtema: Estudio del
trabajo en una empresa
Materia: Estudio del trabajo I No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: Conocimiento en el equipo de laboratorio y la forma de
utilizarlo como apoyo en el anlisis de una tarea productiva.

1.- OBJETIVO: A travs de una serie de realizacin de actividades, el alumno ser capaz de
comprender y conocer cmo opera el modulo de los diferentes controles y mediciones en el
laboratorio de estudio del trabajo.

2.- MARCO TEORICO

Productividad: Es la relacin que existe entre la produccin y los recursos puestos en juego para
lograrla:

Estudio del trabajo: es la aplicacin de ciertas tcnicas y en particular el estudio de mtodos y la
medicin del trabajo, que se utilizan para examinar el trabajo humano en todos sus contextos y que
llevan sistemticamente a investigar todos los factores que influyen en la eficiencia y economa de la
situacin estudiada, con el fin de efectuar mejoras.

Algunas de los beneficios que ofrece el estudio del trabajo son:

Investigar y perfeccionar las operaciones
Da resultados por ser sistemticos
Aplicacin general a la empresa
Cultura de organizacin
Compromiso de la direccin

El procedimiento bsico para el estudio del trabajo es:

Seleccionar el trabajo o proceso a estudiar.
Registrar por observacin directa cuando sucede utilizando las tcnicas ms apropiadas.
Examinar los hechos registrados con espritu crtico.
Idear el mtodo ms econmico
Definir el nuevo mtodo y el tiempo correspondiente.
Implantar el nuevo mtodo como prctica general aceptada.
Mantener el uso la nueva prctica mediante procedimientos de control adecuados.

3.- PROCEDIMIENTO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Para las condiciones de trabajo:

Para el desarrollo de esta prctica es importante que el alumno cuente con
formatos para el registro de lecturas. Una vez dentro de las cabinas:

1. Sentarse de la forma ms cmoda posible ajustando las diferentes posiciones
del asiento.

2. Tomar los datos de presin.

3. Ajustar la perilla del control de humedad al nivel mximo y verifique que
emerge el valor del depsito del humidificador, debe esperar algunos minutos
antes de sentir la presencia de vapor.

4. Encender el dispositivo de medicin de Humedad Relativa.

5. Verificar que en el display aparecen los valores de humedad y Temperatura
ambiente.

Estos nmeros estn dados en porcentaje para humedad y grados
centgrados o en Fahrenheit para la temperatura segn se establezca
previamente.

6. La lectura que aparezca ms tiempo en el Display o pantalla es la que se
tomara como lectura.

7. Registrar las lecturas en los formatos.

Para la mesa de trabajo:
8. Armar una figura con las piezas de los contenedores.

9. Tomar tiempo del armado de la pieza.

4.- RESULTADOS


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
El alumno podr identificar y manejar los diferentes equipos con los que cuenta el
laboratorio de estudio del trabajo y de qu manera apoya esto en el anlisis de una
tarea productiva con un enfoque en un rea de trabajo especifica.

5.- CUESTIONARIO

1.- Llevas a cabo la secuencia de la dinmica?
2.- Tienes un conocimiento sobre la utilizacin del equipo de laboratorio?
3.- De qu forma consideras que te ser de utilidad el manejo de este equipo con los
temas subsecuentes?
4.- Estn bien identificados los controles se que utilizaron?

6.- BIBLIOGRAFA:

1. Niebel-Freivalds
Ingeniera industrial, mtodos, estndares y diseo del trabajo.
Ed. Alfa Omega

2. Barnes M. Ralph
Ed. Alfa Omega

3. Salvendy
Ed. ciencia y tcnica S.A.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Mara Concepcin Fierro Xochitototl
Subtema: Diagrama de
proceso

Diagrama de proceso:
a. Operaciones (ensamble), para conocer la forma en cmo se ensambla una
pieza, as como las operaciones que la constituyen y las inspecciones a la
que es sometida en un proceso de produccin.

1.- OBJETIVO: El alumno aprender a realizar e interpretar diagramas de operaciones
empleando la simbologa correcta.

2.- MARCO TEORICO

Diagrama de operaciones de proceso.

Es una representacin grfica de los pasos que se siguen en toda una secuencia de actividades,
dentro de un proceso o un procedimiento, identificndolos mediante smbolos de acuerdo con su
naturaleza; incluye, adems, toda la informacin que se considera necesaria para el anlisis, tal como
distancias recorridas, cantidad considerada y tiempo requerido. Con fines analticos y como ayuda
para descubrir y eliminar ineficiencias, es conveniente clasificar las acciones que tienen lugar durante
un proceso dado en cinco clasificaciones. Estas se conocen bajo los trminos de operaciones,
transportes, inspecciones, retrasos o demoras y almacenajes.

A continuacin se muestra la definicin de cada elemento y su simbologa:

Operacin.- Ocurre cuando un objeto est siendo modificado en sus
caractersticas, se est creando o agregando algo o se est preparando para
otra operacin, transporte, inspeccin o almacenaje. Una operacin tambin
ocurre cuando se est dando o recibiendo informacin o se est planeando
algo. Ejemplos: Tornear una pieza, tiempo de secado de una pintura, un
cambio en un proceso, apretar una tuerca, barrenar una placa, dibujar un
plano, etc. Smbolo: Circulo.
Transporte.- Ocurre cuando un objeto o grupo de ellos son movidos de un
lugar a otro, excepto cuando tales movimientos forman parte de una operacin
o inspeccin. Ejemplos: Mover material a mano, en una plataforma en
monorriel, en banda transportadora, etc. Si es una operacin tal como


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
pasteurizado, un recorrido de un horno, etc., los materiales van avanzando
sobre una banda y no se consideran como transporte esos movimientos.
Smbolo: Flecha (en direccin a la derecha)
Inspeccin.- Ocurre cuando un objeto o grupo de ellos son examinados para
su identificacin o para comprobar y verificar la calidad o cantidad de
cualesquiera de sus caractersticas. Ejemplos: Revisar las botellas que estn
saliendo de un horno, pesar un rollo de papel, contar un cierto nmero de
piezas, leer instrumentos medidores de presin, temperatura, etc.
Demora.-Ocurre cuando se interfiere en el flujo de un objeto o grupo de ellos.
Con esto se retarda el siguiente paso planeado. Ejemplos: Esperar un
elevador, o cuando una serie de piezas hace cola para ser pesada o hay varios
materiales en una plataforma esperando el nuevo paso del proceso.
Almacenaje.- Ocurre cuando un objeto o grupo de ellos son retenidos y
protegidos contra movimientos o usos no autorizados. Ejemplos: Almacn
general, cuarto de herramientas, bancos de almacenaje entre las mquinas. Si
el material se encuentra depositado en un cuarto para sufrir alguna
modificacin necesaria en el proceso, no se considera almacenaje sino
operacin; tal sera el caso de curar tabaco, madurar cerveza, etc.
Actividad combinada.- Cuando se desea indicar actividades conjuntas por el
mismo operario en el mismo punto de trabajo, los smbolos empleados para
dichas actividades (operacin e inspeccin) se combinan con el crculo inscrito
en el cuadro.

3.- PROCEDIMIENTO

Esta prctica se puede desarrollar por equipo o de forma individual segn las
necesidades del grupo.

1. El alumno identificara una serie de pasos necesarios en una operacin
conocida (por ejemplo: armar desarmar una plancha, celular, etc.)

2. En una hoja de registro (ver figura 1), colocar las actividades identificando a
que corresponde (operacin, transporte, almacn, demora, inspeccin);
indicar toda la informacin necesaria como distancias y tiempos.

3. Identificar el total de operaciones, transportes, inspecciones, demoras,
almacenes que se realizan en esta operacin).


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
4. De un ejemplo real, desarrollar el diagrama de operaciones e interpretarlo.

DIAGRAMA DE PROCESO DE FLUJO
PRODUCTO

PROCESO
OPERARIO
DIAGRAMA No. HOJA NO. R E S U M E N
PRODUCTO: ACTIVIDAD NUM TIEMPO DISTANCIAS
OPERACIN
TRANSPORTE
ACTIVIDAD: ESPERA
INSPECCIN
ALMACENAMIENTO
MTODO PRPUESTO: METODO ACTUAL: OBSERVACIONES
LUGAR:

OPERARIO(S):

ELABORO POR: FECHA DE ELABORACIN:
APROBADO POR: FECHA DE APROBACION:
DESCRIPCIN
SMBOLO INTERROGATORIO OBJETIVO
D
I
S
T
A
N
C
I
A

(
M
)

T
I
E
M
P
O

Q
U
N
D
E
?

C
U
N
D
O
?

Q
U
I
N
?

M
O
?

OBSERVACIONES
E
L
I
M
I
N
A
R

C
O
M
B
I
N
A
R

S
U
C
E
S
I
N

L
U
G
A
R

P
E
R
S
O
N
A

S
I
M
P
L
I
F
I
C
A
R

T O T AL

Figura No. 1 Ejemplo de hoja de registro

4.- RESULTADOS

El alumno conocer la forma en realizar e interpretar un diagrama de operaciones
partiendo de actividades comunes hasta operaciones de un proceso; esta
herramienta le permitir identificar las actividades que agregan valor a un proceso y
cuales se deben eliminar o reducir.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

5.- CUESTIONARIO

1.- Que es y para qu sirve un diagrama de operaciones?
2.- Identificas claramente la simbologa que se emplea para este diagrama?
3.- Cmo puedes aplicar este tipo de diagramas?
4.- Qu resultados te muestra este tipo de diagramas?

6.- BIBLIOGRAFA:

1. Niebel-Freivalds
Ed. Alfa Omega

2. Barnes M. Ralph
Ed. Alfa Omega

3. Salvendy

4. Roberto Garca Criollo
Estudio del trabajo Ingeniera de mtodos y medicin del trabajo.
Ed. Mc Graw Hill


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
proceso

Diagrama de proceso:

b. Flujo, para analizar los costos ocultos, transportes y demoras que se
presentan en un proceso de produccin.
c. Recorrido, con el fin de seleccionar la distribucin en planta optima
para el proceso.

1.- OBJETIVO:

El alumno analizara procesos productivos mediante la aplicacin de herramientas como los
diagramas de flujo y recorrido.
Identificara las ventajas mediante el diseo de dichos diagramas.

2.- MARCO TEORICO

Diagrama de flujo.

Es una representacin grfica de la secuencia de todas las operaciones, los transportes, las
inspecciones, las esperas y los almacenamientos que ocurren durante un proceso. Incluye, adems,
la informacin que se considera deseable para el anlisis, por ejemplo el tiempo necesario y la
distancia recorrida. Sirve para las secuencias de un producto, un operario, una pieza, etctera.

Este diagrama, como el diagrama de operaciones de proceso, no es un fin en s, sino slo un medio
para lograr una meta. Se utiliza como instrumento de anlisis para eliminar los costos ocultos de un
componente. Como el programa muestra claramente todos los transportes, retrasos y
almacenamientos, es conveniente para reducir la cantidad y la duracin de estos elementos.

Diagrama de recorrido.

El diagrama de circulacin es una modalidad del diagrama del proceso de recorrido y se utiliza para
complementar el anlisis del proceso. Se traza tomando como base un plano a escala de la fbrica,
en donde se indican las mquinas y dems instalaciones fijas; sobre este plano se dibuja la
circulacin del proceso levantando. Utilizando para ello los mismos smbolos empleados en el
diagrama del proceso de recorrido.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

3.- PROCEDIMIENTO


1. Realizar una visita industrial en una empresa productiva.
2. El alumno identificara las actividades que se realizan en un proceso
productivo.
3. Registra las actividades en la hoja de registro.
4. Identificar la distribucin actual de la planta para el proceso que se est
analizando.
5. Elabora un diagrama de flujo con las actividades actuales, identificar aquellas
actividades que puedan eliminarse o reducirse, considerando lo observado
durante la visita.
6. Desarrollar una propuesta del diagrama de flujo del proceso con las
modificaciones (eliminacin y/o reduccin de actividades).
7. Disear el diagrama de recorrido actual.
8. Disear el diagrama de recorrido propuesto, tomando en consideracin el
diagrama de flujo de operaciones propuesto.
9. Entregar un reporte (dicho reporte deber contener como mnimo los
diagramas realizados por los alumnos y sus conclusiones)

4.- RESULTADOS

El alumno aprender a realizar un anlisis de las operaciones de un proceso
mediante el desarrollo de diagramas de flujo y de recorrido; de igual forma podr
aplicar estas herramientas para identificar aquellas actividades que no agregan valor
al proceso.

5.- CUESTIONARIO

1.- Que es un diagrama de flujo de operaciones y recorrido?
2.- Para qu sirve el desarrollo de un diagrama de flujo?
3.- Qu beneficios se obtienen al desarrollar un diagrama de recorrido?
4.- Cundo debera de desarrollarse un diagrama de flujo?

6.- BIBLIOGRAFA:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
1. Niebel-Freivalds
Ed. Alfa Omega

2. Barnes M. Ralph
Ed. Alfa Omega

3. Salvendy

Ed. Mc Graw Hill


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Rocio Paredes Guarneros /
Ing. Mara Concepcin Fiero Xochitototl
Subtema: Mtodos de
cronometraje
Materia: Estudio del trabajo I No. Prctica: 3 y 4

Titulo de la Prctica: Uso del cronometro mecnico y digital.

Uso del cronmetro mecnico y su aplicabilidad en la medicin de una tarea
productiva, utilizando los mtodos de lectura continua y repetitiva o vuelta a
cero.

Uso del cronmetro digital y su aplicacin a una tarea productiva, aplicando
los mtodos de lectura continua y repetitiva o vuelta a cero, adems en la
forma de almacenar en memoria las mediciones realizadas.

1.- OBJETIVO:
El alumno desarrollara la destreza para manejar el equipo para la toma
de tiempos (cronmetro).
El alumno conocer diferentes tcnicas para la toma de tiempos.

2.- MARCO TEORICO

El estudio de tiempos es una actividad que implica la tcnica de establecer un
estndar de tiempo permisible para realizar una tarea determinada, con base
en la medicin del contenido del trabajo del mtodo prescrito, con la debida
consideracin de la fatiga y las demoras personales y los retrasos inevitables.

3.- PROCEDIMIENTO

Material y Equipo:

Cronometro mecnico
Cronometro digital y pilas
Tableros


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Hoja para registro de lecturas
Entrenador para tomar tiempos (Phill Carrol)

1.- Formar equipos de trabajo (se recomienda sea mximo tres integrantes, esto
puede variar segn las necesidades del grupo o a decisin del docente).

2.- El alumno identificara una serie de actividades necesarias para una tarea
productiva (Por ejemplo, armar desarmar una plancha, celular; se recomienda
que el nmero de actividades permita la toma de tiempo).

3.- Observar la operacin hasta que el alumno identifique todas las actividades
que la componen.

4.- Una vez que el alumno ha identificado las actividades, registrarlas.

5.- Realizar la toma de tiempo con los mtodos de lectura continua y repetitiva o
vuelta a cero.

Para el caso del cronometro digital realizar la toma de tiempo en la forma
de almacenar en memoria las mediciones realizadas.

4.- RESULTADOS

El alumno aprender a utilizar el equipo y los mtodos para la toma de tiempo.

5.- CUESTIONARIO

1.- Qu diferencias encuentras en el cronometro mecnico y digital?
2.- Describe brevemente lo que entiendes por el estudio de tiempos
3.- Qu mtodo es ms preciso para la toma de tiempo?

6.- BIBLIOGRAFA:

1. Niebel-Freivalds
Ed. Alfa Omega



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Ed. Reverte

3. Maynard, H.B.
Ed. Reverte.

4. Konz Stephan
Ed. Limusa noriega.

Ed. Limusa.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

proceso Diagrama
hombre - maquina

Diagrama de estacin de trabajo hombre-mquina, para conocer como
programar el trabajo coordinado entre el hombre y la maquina dentro de una
estacin de trabajo.

1.- OBJETIVO:

El alumno aprender a desarrollar diagramas hombre maquina con la finalidad de aplicarlos
como una herramienta ms para el anlisis de procesos.

2.- MARCO TEORICO

Diagrama de proceso hombre maquina.

Este diagrama, que es la representacin grafica de la secuencia de elementos que componen las
operaciones en que intervienen hombres y maquinas, permite conocer el tiempo empleado por cada
uno; es decir, saber el tiempo invertido por los hombres y el utilizado por las maquinas.

Con base en este conocimiento se puede determinar la eficiencia de los hombre y de las maquinas
con el fin de aprovechar ambos factores al mximo.

El diagrama se utiliza para estudiar, analizar mejorar una sola estacin de trabajo a la vez. Adems,
que el tiempo es indispensable para llevar a cabo el balance de las actividades del hombre y su
maquia.

3.- PROCEDIMIENTO



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
1. El alumno identificara las operaciones (del operador y del equipo) que se
realizan en un proceso.
3. Identificar e interpretar los tiempos muertos que se presentan actualmente
durante la operacin.
4. Realizar una propuesta eliminando o disminuyendo los tiempos de ocio.
5. Entregar reporte incluyendo los diagramas desarrollados.

4.- RESULTADOS

El alumno aprender a realizar un anlisis de las operaciones de un proceso donde
interviene operarios y equipo (hombre-mquina), identificado los tiempos de ocio que
se presentan.

5.- CUESTIONARIO

1.- Que es un diagrama hombre maquina?
2.- En qu tipo de operaciones se puede desarrollar este tipo de diagramas?
3.- Qu ventajas ofrece la aplicacin de este tipo de diagramas?

6.- BIBLIOGRAFA:

1. Niebel-Freivalds
Ed. Alfa Omega

2. Barnes M. Ralph
Ed. Alfa Omega

3. Salvendy

Ed. Mc Graw Hill


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Subtema: Anlisis del
diagrama bimanual

Economa de movimiento (diagrama bimanual), Para analizar operaciones
de ensamble manual y la seleccin del mtodo de ensamble ptimo.

1.- OBJETIVO:

El alumno aprender a desarrollar e interpretar diagramas binamual con la finalidad de
aplicarlos como una herramienta ms para el anlisis de procesos.

2.- MARCO TEORICO

Diagrama bi manual.

Este diagrama muestra todos los movimientos realizados por la mano izquierda y por
la mano derecha, indicando la relacin entre ellas.

El diagrama bimanual sirve principalmente para estudiar operaciones repetitivas y en
ese caso se registra un solo ciclo completo de trabajo. Para representar las
actividades se emplean los mismos smbolos que se utilizan en los diagramas de
proceso pero se les atribuye un sentido ligeramente distinto para que abarquen ms
detalles.

3.- PROCEDIMIENTO


1. El alumno identificara las operaciones realizadas por un operador. Registra
las actividades en la hoja de registro.
2. Identificar las actividades que realiza con cada mano.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
3. Identificar qu actividad realiza (operacin, transporte, demora o
sostenimiento / almacenamiento).
4. Identificar aquellas actividades que puedan eliminarse o disminuirse dentro de
la operacin.
5. Realizar una propuesta de la operacin.
6. Justificar las mejoras que se pueden obtener.

4.- RESULTADOS

solo interviene el operario, de esta manera podr identificar si las actividades que se
realiza son las adecuadas o pueden sincronizarse.

5.- CUESTIONARIO

1.- Que es un diagrama bimanual?
3.- En qu tipo de procesos se puede emplear este diagrama para su anlisis?

6.- BIBLIOGRAFA:

1. Niebel-Freivalds
Ed. Alfa Omega

2. Barnes M. Ralph
Ed. Alfa Omega

3. Salvendy

Ed. Mc Graw Hill


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Subtema: Calificacin
de la actuacin
Calificacin de la actuacin del operador (curva de aprendizaje), para
evaluar los mtodos existentes en funcin de la habilidad y destreza del
trabajador.

1.- OBJETIVO:

Identificar los criterios a considera para evaluar la actuacin del operario.
El alumno aprender el mecanismo adecuado para evaluar el desempeo de un operador.

2.- MARCO TEORICO

Calificacin de la actuacin.

Es la tcnica para determinar equitativamente el tiempo requerido por un operador
normal para ejecutar una tarea. Un operador normal es aquel operador competente y
altamente experimentado que trabaje en las condiciones que prevalecen
normalmente en la estacin de trabajo, a un ritmo ni demasiado rpido ni demasiado
lento, sino representativa de un trmino medio.

3.- PROCEDIMIENTO


1. El alumno seleccionara una operacin realizada por un operador.
2. Observar detenidamente las actividades que se realizan y el entorno en
donde se realiza.
3. Considerando las caractersticas de nivelacin de los mtodos de trabajo
(tablas de calificacin) evaluar al operador.
4. Evaluar al operador (curva de aprendizaje).
5. Realizar propuestas para incrementar la eficiencia de trabajo del operador.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

4.- RESULTADOS

El alumno conocer el mtodo para realizar la evaluacin del operador mediante
criterios establecidos.

5.- CUESTIONARIO

1.- A qu se refiere un operador normal?
2.- Menciona algunos criterios para evaluar a un operador?
3.- Cuntos mtodos para evaluacin del operador hay?

6.- BIBLIOGRAFA:

1. Niebel-Freivalds
Ed. Alfa Omega

2. Barnes M. Ralph
Ed. Alfa Omega

3. Salvendy

Ed. Mc Graw Hill


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Subtema: Divisin de la
operacin en sus
elementos
Materia: Estudio del trabajo I No. Prctica: 8, 9
Calcular el nmero de observaciones confiables, para determinar,
estadsticamente el nmero de veces que se debe observar un elemento de
una operacin para que sea confiable el tiempo estndar.

Aplicacin de especificaciones y divisin de la operacin en sus elementos
y clculo del tiempo estndar.

1.- OBJETIVO:

Identificar la manera de dividir la operacin en elementos.
Conocer la forma confiable para determinar el nmero de veces que se debe de observar una
operacin para determinar el tiempo estndar.

2.- MARCO TEORICO

Elemento.

Elemento es una parte esencial y definida de una actividad o tarea determinada
compuesta por uno o ms movimientos fundamentales del operador y de los
movimientos de una maquina o las fases de un proceso seleccionado para fines de
observacin y cronometraje.

Los elementos se clasifican en funcin del ciclo: regulares, casuales o irregulares y
extraos; en relacin con el ejecutante en: manuales y de mquina; en funcin al
tiempo en: constantes y variables.

3.- PROCEDIMIENTO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

1. El alumno seleccionara una operacin realizada por un operador.
2. Observar detenidamente las actividades que se realizan y el entorno en
donde se realiza.
3. Analizar los elementos de la operacin e identificar a que categora
corresponden.
4. Calcular el nmero de veces que debe de observar la operacin para que el
estudio sea confiable.
5. Obtener el tiempo estndar de la operacin analizada.
6. Identificar que elementos se pueden eliminar, disminuir o mejorar.
7. Realizar propuestas para mejorar el desempeo de la operacin.
8. Entregar reporte incluyendo los diagramas desarrollados y clculos
realizados.

4.- RESULTADOS

El alumno conocer el mtodo para realizar un anlisis confiable y como dividir la
operacin en los elementos que la conforman.

5.- CUESTIONARIO

1.- Qu es el tiempo estndar?
2.- Cmo se calcula el nmero de observaciones?
3.- Qu es un elemento?
4.-Cmo se clasifican los elementos de una operacin?

6.- BIBLIOGRAFA:

1. Niebel-Freivalds
Ed. Alfa Omega

2. Barnes M. Ralph
Ed. Alfa Omega

3. Salvendy


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Ed. Mc Graw Hill

Docente: Ing. Mara Concepcin Fierro Xochitototl Subtema: 1, 2, 3, 4, 5, 6
Prctica integradora, en donde se analice un proceso productivo y se apliquen
todas las tcnicas del estudio del trabajo.

1.- OBJETIVO:

El alumno desarrollar un proyecto final que incluya la aplicacin prctica de las herramientas
estudiadas durante el curso.

2.- MARCO TEORICO

Ver marco terico de prcticas anteriores.

3.- PROCEDIMIENTO


1. Analizar un proceso real y aplicar las diferentes herramientas de anlisis de
procesos (diagramas, toma de tiempos) El alumno identificara las operaciones
(del operador y del equipo) que se realizan en un proceso.
3. Identificar e interpretar los tiempos muertos que se presentan actualmente
durante la operacin.
4. Realizar una propuesta eliminando o disminuyendo los tiempos de ocio.

4.- RESULTADOS


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
interviene operarios y equipo (hombre-mquina), identificado los tiempos de ocio que
se presentan.

5.- CUESTIONARIO

1.- Que es un diagrama hombre maquina?
2.- En qu tipo de operaciones se puede desarrollar este tipo de diagramas?

6.- BIBLIOGRAFA:

1. Niebel-Freivalds
Ed. Alfa Omega

2. Barnes M. Ralph
Ed. Alfa Omega

3. Salvendy

Ed. Mc Graw Hill


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

METROLOGA Y NORMALIZACION


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: I.I. Germn Fernndez Vzquez Subtema: Metrologa Dimensional
Materia: Metrologa y Normalizacin No. Prctica: 1

Titulo de la Prctica: Metrologa Dimensional Parte 1 : ngulos (Pasa / No Pasa)

1.- OBJETIVO:

El alumno aprender el concepto de metrologa dimensional, la definicin de
ngulo, sus unidades de medicin y las formas de tomar la medida, as como los
instrumentos usados para tal efecto. Adems el alumno construir un prototipo de
un dispositivo para la toma de ngulos en un continuo de 0 a 180.

2.- MARCO TEORICO:

METROLOGIA Es la ciencia que trata de las mediciones, de los sistemas de
unidades adaptados y los instrumentos usados para efectuarlas e interpretarlas.

MEDICION Determinacion de tamao, cantidad, peso o extension de algo,
que describe a un objeto mediante numeros.

La metrologa dimensional es bsica para la produccin en serie y la
intercambiabilidad de partes. Con tal propsito esta Divisin tiene a su cargo los
patrones nacionales de longitud y ngulo plano.

La unidad de longitud se disemina mediante la calibracin interferomtrica de
bloques patrn de alto grado de exactitud. Estos, a su vez, calibran otros de
menor exactitud, establecindose la cadena de trazabilidad que llega hasta las
mediciones de los instrumentos de uso industrial comn.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
De esta manera, se les da trazabilidad a partir del patrn nacional a
instrumentos y patrones dimensionales de gran importancia industrial, como
anillos y tampones patrn, patrones de roscas, galgas de espesores, patrones de
forma y posicin, artefactos para la calibracin de mquinas de medicin por
coordenadas, mesas de planitud, as como a la verificacin de mquinas
herramientas entre otros.

El patrn primario de pequeos ngulos es utilizado para calibrar niveles y
autocolimadores principalmente. Para ngulos mayores de 15 minutos de arco se
utilizan mesas divisoras de alta exactitud. Con estos instrumentos se calibran las
mesas de menor exactitud, polgonos de precisin, galgas angulares,
gonimetros, etc.

Antes de proceder a la descripcin del proceso de medicin de ngulo,
determinemos qu es exactamente un ngulo. Se trata de la porcin de un
determinado plano, que a su vez se encuentra comprendido entre dos
semirrectas que son del mismo origen.

Asimismo, como estas semirrectas cuentan con similar origen o descendencia
siempre van a poder determinar las dos porciones del plano y, por consecuencia,
van a determinar dos ngulos: uno conocido como ngulo A y otro conocido
como ngulo B. En el primer caso, estamos hablando de un ngulo convexo, a
diferencia del segundo caso, que implica un ngulo de caractersticas cncavas.
Los que son convexos siempre van a ser mucho menores a los llanos, sobre los
cuales ahondaremos posteriormente. Los que son cncavos, por el contrario, van
a ser siempre mayores a aquellos.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Variedad
As como ya hemos delimitado dos grupos diferenciados de ngulos, tambin
es posible encontrar esos casos especiales que vale la pena mencionar y que se
producen por determinadas circunstancias geomtricas. Uno de esos casos
especiales es el ngulo nulo. El mismo se encuentra definido esencialmente por
dos semirrectas. Dichas semirrectas, por su parte, siempre van a coincidir. De
esta forma, no se va a barrer ninguna porcin del plano. El ngulo recto, por otro
lado, se constituye en otra situacin especial. Se trata de un ngulo de rasgos
convexos y tambin es definido por dos semirrectas, pero las mismas son
perpendiculares. Despus podemos destacar al ngulo llano, sobre el cual
habamos adelantado. ste se forma cuando dos semirrectas se unen, pero
siempre con la condicin de que las mismas lo definan presentando una direccin
en su trayectoria que sea irremisiblemente idntica. Pero, por otro lado, en lo que


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
respecta a los sentidos de las semirrectas, stos tienen que ser completamente
opuestos. Aqu se va a barrer un semiplano, es decir, ya no la totalidad del plano
sino su mitad.
En otro punto tenemos al ngulo denominado completo, justamente por su forma
inherente de cubricin de la totalidad del plano. Por ltimo, hay que sealar a los
agudos, que sern siempre menores a los rectos y a los obtusos, que son
convexos en esencia, es decir, menores a uno llano y mayores a uno recto, dos
caractersticas que los definen por completo.

Sistema de medicin del angulo
Los conceptos de ngulos y medcin de
ngulos son parte del estudio de la
trigonometra. Como se ha mencionado
previamente, un ngulo es un conjunto de
puntos que va a consistir de un punto
llamado P y de dos rayos que, a su vez, van
a extenderse desde ese punto P. Este punto
en especial se constituye en el vrtice del
ngulo, y los rayos son los lados del mismo.
Se denomina rayo R al lado de posicin
inicial que siempre va a permanecer fijo. El
otro rayo, llamado S, es el terminal. De esta
forma, el ngulo va a comenzar en la
posicin del lado inicial (el rayo R) para
luego girar en torno del punto final comn P.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Todo esto sucede en un plano hasta el
momento en el que se alcanza la posicin
terminal. Para abarcar por completo las
cuestiones de medicin de ngulos, tenemos
que destacar las rotaciones que pueden
producirse. Por ejemplo, una rotacin que se
suscita en el sentido contrario a las agujas
del reloj va a generar siempre un ngulo de
caractersticas positivas. Por otro lado, una
rotacin que se produzca en el mismo
sentido que las agujas va a generar un
ngulo de rasgos negativos. Cabe
sealarse, adems, que el tamao de la
rotacin en cualquier direccin posible no
estar ajustado a lmites.

Asimismo, cuando dos ngulos diferentes tienen los mismos lados iniciales y
terminales, debemos denominarlos ngulos coterminales. Un ngulo que se
encuentra en un sistema de coordinadas rectangulares va a estar en una
posicin estndar, siempre y cuando su vrtice est posicionado en el origen y su
lado inicial extendido a lo largo de un eje positivo, al que se llama eje X. Si el
lado terminal se encuentra en una ubicacin normal, al tiempo que yace sobre un
eje coordenado, el ngulo que se va a poder medir se denomina cuadrantal.


Calibrador de ngulos para buriles en forma de estrella
Buriles Afilados
Calibrador angular o trasportador


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

4.- MATERIAL

Regla con escala graduada en cm /mm /in /ft .
Hoja de cartoncillo de textura rgida.
Marcador permanente.
Perno y tuerca.

5.- PROCEDIMIENTO

1. El alumno reconoce el calibrador de ngulos, el transportador y el
verificador de ngulos para buriles, los nombra y determina las caractersticas
distintivas de cada uno.

2. Con ayuda del transportador o del calibrador de ngulos, el alumno
hace una comparacin y verifica cada una de las aberturas del calibrador de
buriles, determinando igualmente la magnitud de cada uno de los ngulos que
se miden.

3. El alumno determina el nmero de ngulos diferentes que puede medir
con el calibrador para buriles, estableciendo la limitante de este instrumento,
que se restringe a la medicin de una cierta cantidad de ngulos por ser un
dispositivo del tipo: pasa/ no pasa.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
4. El alumno aprende a establecer el eje radial, y el sentido angular en una
pieza determinada, para hacer una correcta medicin de ngulos, usando
transportador o medidor de ngulos.

5. El alumno procede a disear un prototipo de instrumento que sea capaz
de medir un continuo de ngulos entre 0 y 180, tomando como fundamento el
principio medicin de ngulos y su transportador, tomando en consideracin
un eje radial fijo.

6. Una vez que se haya llegado a la construccin del dispositivo, cada
alumno deber cortar del remanente de cartoncillo; 5 piezas triangulares con
ngulos cncavos, y etiquetar cada ngulo segn la simbologa adecuada, y
las intercambiarn entre s, con el propsito de tomar la medicin de cada una
de las piezas.

7. Una vez intercambiadas las piezas con sus compaeros, el alumno
registrar sus resultados de las mediciones en forma tabular y proceder a
devolver las piezas junto con las mediciones realizadas con el fin de hacer un
comparativo y realizar el clculo del error relativo de medicin en un formato
que se muestra en la seccin siguiente.

8. Para finalizar la prctica, se escoge un conjunto de cinco buriles, y se
procede a utilizar el calibrador de buriles para verificar si el ngulo del buril


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
afilado es o no es aceptable; esto con el fin de entender el propsito y las
ventajas de utilizar un dispositivo del tipo Pasa / No Pasa.

9. El facilitador, explica el criterio visual correcto de error aceptable, y lo
comunica a los educandos con el fin de que el alumno conozca el criterio
visual de evaluacin para la aceptacin o rechazo de piezas con un error
relativo mnimo, con el objetivo de agilizar la toma de la decisin de Pasa / No
pasa en una valoracin visual.

7. DATOS Y RESULTADOS

Los datos que los alumnos recaban se registran en la tabla que se muestra abajo;
el dato adicional lo constituye el clculo del error relativo que se obtendr de la resta
del valor real menos la magnitud de la dimensin tomada, entre la dimensin real;
que dar como resultado el porcentaje de error con respecto a la medida nominal.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

A
u
d
i
t
o
r
:
N
o
.

D
e

p
i
e
z
a
s

d
e

M
u
e
s
t
r
a
:
F
e
c
h
a
:

D
i
m
e
n
s
i
o
n
e
s

p
o
r

p
i
e
z
a
:
P
i
e
z
a
D
i
m
e
n
s
i
o
n
M
a
g
n
i
t
u
d

E
r
r
o
r

D
i
m
e
n
s
i
o
n
M
a
g
n
i
t
u
d

E
r
r
o
r

D
i
m
e
n
s
i
o
n
M
a
g
n
i
t
u
d

E
r
r
o
r

R
e
a
l
d
e

m
e
d
i
c
i
n
R
e
l
a
t
i
v
o
R
e
a
l
d
e

m
e
d
i
c
i
n
R
e
l
a
t
i
v
o
R
e
a
l
d
e

m
e
d
i
c
i
n
R
e
l
a
t
i
v
o
1 2 3 4 5
M
E
T
R
O
L
O
G
I
A

D
I
M
E
N
S
I
O
N
A
L

P
A
R
T
E

1

:

M
E
D
I
C
I
O
N
E
S

A
N
G
U
L
A
R
E
S
A
n
g
u
l
o

1
A
n
g
u
l
o

2
A
n
g
u
l
o

3


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
7. CONCLUSIONES

Se espera que a partir de esta prctica, el alumno adquiera los siguientes
conocimientos:

1. Conocimiento de los instrumentos para medir ngulos y de la escala y
unidades de medicin.

2. Determinacin de los elementos necesarios que se tienen que definir para
hacer la correcta medicin. (escala, puesta a punto del instrumento. Y la
correcta identificacin del eje radial.

3. Ventajas y desventajas del uso de un dispositivo del tipo Pasa / No pasa.

4. Aprendizaje del criterio visual para poder tomar la decisin de autorizar o
no una pieza con un error relativo mnimo.

5. Prctica en la toma de dimensiones angulares.

6. Definir correctamente que es el error relativo y como se relaciona con el
porcentaje de desviacin con respecto a la medida nominal.

7. Uso de un formato para poder registrar las mediciones.

Cada uno de los pasos y actividades de esta prctica estn destinados al ejercicio y
al aprendizaje de los puntos que se mencionan arriba; el objetivo que se persigue al
principio de la prctica es cumplido siempre y cuando las actividades se realicen en


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
su totalidad, debido a que se abarca desde el reconocimiento de materiales e
instrumentos, hasta la recopilacin y anlisis de datos.

En la actualidad existen aparatos opticos para la medicin de ngulos que son ms
precisos pero que siguen los mismos principios.

8.- BIBLIOGRAFA:

Curso de Metrologa Dimensional. Javier Carro. Ed. ETSI.

Planificacin de los laboratorios de metrologa y ensayo. Paris, OIML, 1986.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Titulo de la Prctica: Metrologa Dimensional Parte 2: Longitudes y profundidades

1.- OBJETIVO: Que el alumno conozca el Calibrador Vernier (o pi de Rey);
adems de conocer la forma correcta de hacer mediciones con dicho instrumento y
ejercitarse en la toma de dimensiones con este instrumento.

2.- MARCO TEORICO:

VERNIER O PIE DE REY

Tambin llamado calibrador, se trata de un instrumento para medir longitudes con
cierta precisin que consta de una parte fija graduada generalmente en milmetros (y
1/16 de pulgadas), y una parte mvil, llamada nonio. Es decir, consta de una regla
fija de 12 cm, con precisin de un milmetro, sobre la cual se desplaza otra regla
mvil. La regla mvil del vernier divide 9 mm en 10 partes iguales, de manera que
puedan efectuarse lecturas con una precisin de un dcimo de milmetro. Este
calibrador se puede utilizar para medir profundidades, espesores, dimetros
interiores y exteriores.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Ejemplo de una medida con el vernier rectilneo.

En milmetros
Suponga que la marca de la parte mvil que mejor coincide con alguna de las de la
parte fija es la identificada con el 2. El cero de la parte mvil esta entre los 42 y los
43 milmetros.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

La lectura L para el ejemplo propuesto ser:
L = 42mm + 0,20 mm = 42,20 mm
La medida entonces se expresar de la siguiente forma: L = 42,20 0,05 mm

Forma correcta de manipulacin del vernier.

TOMA DE MEDICIONES CON EL CALIBRADOR VERNIER

A continuacin le enlistamos algunas sugerencias de lo que debe y no debe hacer
con su calibrador. Eliminar cualquier clase de polvo del calibrador antes de usarlo,
limpiando las superficies de medicin con papel y el cuerpo con una tela que no
suelte pelusa. Recuerde las siguientes precauciones: No aplique excesiva fuerza al
calibrador, ya que podra daar las caras de medicin del calibrador. No deje caer, ni
golpee el calibrador.

No use el calibrador como martillo. No use las puntas para interiores como comps
o rayador, Revise que el cursor se mueva suavemente. (No debe sentirse flojo o con
juego). Utilice los tornillos de presin o fijacin para corregir el problema: Apriete los
tornillos de presin y de fijacin por completo, despus afloje en sentido antihorario
1/8 de vuelta (45); verificando nuevamente el cursor, repitiendo el procedimiento
mientras ajuste la posicin angular de los tornillos.

Medicin de Exteriores


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Mantenga y mida la pieza de trabajo en una posicin tan cercana a la superficie de
referencia como sea posible, as ser uniforme el desgaste de las superficies de
medicin.

Utilice el desbaste de las puntas nicamente cuando el ancho de las caras de
medicin no quepan sobre la pieza a medir (para medicin en ranuras angostas).

Verifique que las caras de medicin hagan contacto adecuado con la
pieza a medir.

Medicin de Interiores.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Tome la medida cuando las puntas de medicin de interiores estn tan adentro de
la pieza como sea posible.

Medicin de profundidades.

Tome la medicin cuando la cara inferior del cuerpo principal est en
contacto uniforme con la pieza de trabajo.

Medicin de peldao.

Tome la medicin cuando la superficie para medicin de peldao est en contacto
adecuado con la pieza por medir. Evite los errores de Medicin con los calibradores
con vernier o cartula: Leyendo la escala directamente desde el frente, evitando el
error de paralaje. Disminuya el Error de Abbe, acercando la pieza a medir al eje del
brazo principal del calibrador.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Cuando el calibrador sea almacenado por largos periodos o necesite aceite, use un
trapo empapado con aceite para prevenir la oxidacin y ligeramente frote cada
seccin del calibrador, asegurndose se distribuya el aceite homogneamente sobre
la superficie del calibrador. No exponga el calibrador a la luz directa del sol.
Almacene en un ambiente de baja humedad bien ventilado, libre depolvo. No lo
coloque directamente en el piso. Separe las caras de medicin de 0,2 a 2 mm (,008
a ,08); sin fijar el cursor. Almacene el calibrador en su estuche original (o en una
bolsa de plstico).


1. Calibrador Vernier
2. Regla graduada
3. Plano de especificacion.

4.- MATERIAL

Calibrador Vernier Digital
Plano de especificaciones
MARCATEXTOS PELIKAN 007 para desarmarlo en sus partes componentes.
Cuerpo Inyectado 007


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Tapon Inyectado 007
Clip Inyectado 007
Tapa inyectada 007
Contenedor de poliester con envolvente plstico

5.- PROCEDIMIENTO

1. El alumno procede a hacer la puesta a punto del vernier digital.

2. El alumno desensambla el marcatextos Pelikan digital 007

3. Se procede a obtener el plano del dibujo de cada una de las piezas, sin
acotaciones. Y Sin anotar las medidas

4. El profesor proceder a hacer la medicin de las pezas y en el pizarrn
anotar cada una de las medidas nominales, cabe mencionar que las
mediciones obtenidas por el profesor se considerarn como las medidas
nominales correspondientes a cada cota.

5. Cada uno de los alumno proceder a realizas las mediciones nuevamente y
registrara sus lecturas en la tabla que se muestra en la seccin siguiente.

6. Se har un anlisis del error relativo que se determinar segn se instruy en
la prctica anterior.

7. Se har un clculo de limites de control permisibles, inferior y superior.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

8. El alumno deber determinar si la pieza que ha medido es aceptable o no
aceptable, basandose enel criterio fundamental, de que la lectura no debe
superar los lmites de control.


Los datos que ser necesario obtener de esta prctica deben ser los suficientes para
llenar las tablas siguientes.

CUERPO 007
Medida
Nominal
Lectura del
alumno
Error
Relativo
Longitud
Diametro interior
Diametro exterior
Profundidad

CONTENEDOR
Medida
Nominal
Lectura del
alumno
Error
Relativo
Longitud
Diametro exterior
Profundidad

TAPON 007
Medida
Nominal
Lectura del
alumno
Error
Relativo
Longitud


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Diametro interior
Diametro exterior
Profundidad

CLIP 007
Medida
Nominal
Lectura del
alumno
Error
Relativo
Longitud del clip
Diametro interior
Diametro exterior
Profundidad de la cabeza del clip

8.- BIBLIOGRAFA:

Metrologa.
Carlos Gonzlez, Ramn Zeleny
Editorial Mc Graw Hill

Gua MetAs
Laboratorio de Metrologa Dimensional
Mediciones con VERNIER


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla


Titulo de la Prctica: Metrologa Dimensional Parte 3 : Dimetros y Espesores

1.- OBJETIVO: Complementar la prctica 2 de metrologa Dimensional, usando
el Micrmetro y tornillo micrometrico para la obtencin de dimensionales.

2.- MARCO TEORICO:

Vocabulario complementario:

Calibracin: Es la accin por la que se conoce el grado de incertidumbre de un
aparato de medicin. Es importante que sepamos que un micrmetro calibrado no
significa que mida perfectamente, solo significa que la diferencia entre lo que mide y
lo que debera de medir es conocida.

Rango: Es la medida mxima y mnima que es capaz de medir el instrumento
medidor.

Escala: Son los intervalos de medida expresada

PRINCIPIOS DE FUNCIONAMIENTO:

El principio de funcionamiento o de operacin de un micrmetro se basa en que, si
un tornillo montado en una tuerca fija se hace girar, el desplazamiento de ste en el
sentido longitudinal, es proporcional al giro dado


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Todos los tornillos micromtricos empleados en el sistema mtrico decimal tienen
una longitud de 25 mm, con un paso de rosca de 0,5 mm, de modo que girando el
tambor una vuelta completa el palpador avanza o retrocede 0,5 mm.
El micrmetro tiene una escala longitudinal, lnea longitudinal que sirve de fiel, que
en su parte superior presenta las divisiones de milmetros enteros y en la inferior las
de los medios milmetros, cuando el tambor gira deja ver estas divisiones.
En la superficie del tambor tiene grabado en toda su circunferencia 50 divisiones
iguales, indicando la fraccin de vuelta que ha realizado, una divisin equivale a
0,01 mm.
Para realizar una lectura, nos fijamos en la escala longitudinal, sabiendo as la
medida con una apreciacin de 0,5 mm, el exceso sobre esta medida se ve en la
escala del tambor con una precisin de 0,01 mm.
En la fotografa se ve un micrmetro donde en la parte superior de la escala
longitudinal se ve la divisin de 5 mm, en la parte inferior de esta escala se aprecia
la divisin del medio milmetro. En la escala del tambor la divisin 28 coincide con la
lnea central de la escala longitudinal, luego la medida realizada por el micrmetro
es: 5 + 0,5 + 0,28 = 5,78.

MICROMETRO

A continuacion describimos cada una de sus partes y menciono su funcionamiento:
Girando el mangito o maneral en sentido contrario a las agujas del reloj, se distancia
el husillo y el yunque, una vez la pieza a medir esta entre ambas partes, por medio
de la Perilla de trinquete se aprieta, hasta que la Perilla deja de apretar.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

La escala se divide en dos partes, una horizontal y otra vertical, la primera mide de
0.5 mm en 0.5 mm. la escala vertical mide centesimas de milimetro, una vuelta
completa del maneral o manguito significa medio milimetro, como esta dividido de 0
a 50, cada rayita significa una centesima de milimetro.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

- Es muy importante que ajustemos la pieza a medir entre el yunque y el husillo con
la perilla de trinquete, porque esta tiene un sistema de ajuste automatico.

Ejemplo 1: 4.50 mm, En el dial horizontal hay 5 lineas que dan un total de 4.5 mm y
como en el dial vertical esta a 0 no sumamos nada.

Ejemplo 2: 1,00 mm, dos rayitas por 0.5mm cada una nos da un 1mm y 0
centesimas por la escala vertical


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

-Ejemplo 3: 9.23 mm, Partimos de que se ve el numero 5 mas 4 lineas superiores
hacen 9 mm, mas 23 centesimas del indicador vertical nos da un total de 9.23 mm


1. Calibrador Vernier
2. Regla graduada
3. Plano de especificacion.

4.- MATERIAL

Micrometro.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Plano de especificaciones
MARCATEXTOS PELIKAN 007 para desarmarlo en sus partes componentes.
Cuerpo Inyectado 007
Tapon Inyectado 007
Clip Inyectado 007
Tapa inyectada 007
Contenedor de poliester con envolvente plstico

5.- PROCEDIMIENTO

1. El alumno procede a calibrar su micrmetro y hacer la puesta a punto
determinando el cero absoluto de la escala, segn intrucciones del profesor.

2. El alumno desensambla el marcatextos Pelikan digital 007

3. Se procede a obtener el plano del dibujo de cada una de las piezas, sin
acotaciones. Y Sin anotar las medidas

4. El profesor proceder a hacer la medicin de las pezas y en el pizarrn
anotar cada una de las medidas nominales, cabe mencionar que las
mediciones obtenidas por el profesor se considerarn como las medidas
nominales correspondientes a cada cota.

5. Cada uno de los alumno proceder a realizas las mediciones nuevamente y
registrara sus lecturas en la tabla que se muestra en la seccin siguiente.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
6. Se har un anlisis del error relativo que se determinar segn se instruy en
la prctica uno

7. Se har un clculo de limites de control permisibles, inferior y superior.

8. El alumno deber determinar si la pieza que ha medido es aceptable o no
aceptable, basandose enel criterio fundamental, de que la lectura no debe
superar los lmites de control.


Los datos que ser necesario obtener de esta prctica deben ser los suficientes para
llenar las tablas siguientes.

CUERPO 007
Medida
Nominal
Lectura del
alumno
Error
Relativo
Diametro interior
Diametro exterior
Espesor del cuerpo

CONTENEDOR
Medida
Nominal
Lectura del
alumno
Error
Relativo
Diametro exterior
Diametro Total
Espesor de contenido de poliester
Espesor del envolvente plastico


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

TAPON 007
Medida
Nominal
Lectura del
alumno
Error
Relativo
Longitud del tapon
Diametro interior
Diametro exterior
Espesor del tapon

CLIP 007
Medida
Nominal
Lectura del
alumno
Error
Relativo
Longitud del clip
Diametro interior
Diametro exterior
Espesor del Clip (cabeza)
Espesor del Clip (Tira)

TAPA 007
Medida
Nominal
Lectura del
alumno
Error
Relativo
Longitud de la tapa
Diametro interior
Diametro exterior
Espesor de la tapa (superior)
Espesor de la tapa (inferior)
Espesor de la tapa (relieve medio.)

7. CONCLUSIONES

Ahora, que la prctica dos y tres se han terminado, el alumno es capaz de
tomar dimensionales segn las especificaciones de un plano, comprendiendo la
simbologa y adoptando un criterio independiente a cerca de como tomar una
decisin para de autorizar un lote de piezas o rechazar dicho lote a travs del


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
registro de las lecturas, que ayudan a determinar el error relativo y la desviacin que
existe con respecto a los lmites de control.

Hasta este punto la presicin de la medicin se deja de lado, y se ensea al
alumno que el nico criterio que se toma en cuenta son los resultados del anilis de
las mediciones, que deben estar dentro de los rangos de los lmites de control.

El alumno aprender y entender el impacto que tiene la presicin de su
instrumento y adems el entrenamiento del operador que hace la medicin, sobre la
excatitud de una lectura, en el momento que se aborde el tema de los ensayos R&R;
para que conjugando los conocimentos de las prcticas de toma de dimensionales, y
apoyado con un estudio R&R, el alumno sea capaz de tomar desiciones de
aceptacin o rechazo en lotes masivos de produccin de manera exitosa.

8.- BIBLIOGRAFA:

Metrologa.
Carlos Gonzlez, Ramn Zeleny

Gua MetAs
Laboratorio de Metrologa Dimensional
Mediciones con VERNIER


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: I.I. Germn Fernndez Vzquez Subtema: Metrologa
Electromecnica

Titulo de la Prctica: Instrumentos Elctricos y electrnicos: Multimetro

1.- OBJETIVO:

Familiarizarse con el uso de instrumental para mediciones. Conocer y comparar las
caractersticas de multmetros analgicos y digitales en sus configuraciones de
corriente continua, voltmetro, ampermetro y hmetro, sus formas de uso y
conexin. Calcular los valores de resistencias a travs de diferentes mtodos de
medicin (directa e indirectamente). Ver la importancia de las incertidumbres en los
distintos tipos de mediciones, y con ello comprender cual es el mejor instrumento
para cada situacin de medicin. Adems realizaremos dos experiencias con una
fuente de tensin, en las cuales obtendremos la regulacin de carga, y calcularemos
la resistencia interna.

2.- MARCO TEORICO:

EL MULTIMETRO

El Multimetro analgico:
Es el instrumento que utiliza en su funcionamiento los parmetros del ampermetro,
el voltmetro y el Ohmimetro. Las funciones son seleccionadas por medio de un
conmutador. Por consiguiente todas las medidas de Uso y precaucin son iguales y
es multifuncional dependiendo el tipo de corriente (C.C o C.A.) El Multimetro Digital


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
(DMM): Es el instrumento que puede medir el amperaje, el voltaje y el Ohmiaje
obteniendo resultados numricos digitales. Trabaja tambin con los tipos de
corriente

El Ampermetro:

Es el instrumento que mide la intensidad de la Corriente Elctrica. Su unidad de
medida es el Amperio y sus Submltiplos, el miliamperio y el microamperio. Los
usos dependen del tipo de corriente, sea, que cuando midamos Corriente Continua,
se usara el ampermetro de bobina mvil y cuando usemos Corriente Alterna,
usaremos el electromagntico.

El Voltmetro:

Es el instrumento que mide el valor de la tensin. Su unidad bsica de medicin es
el Voltio (V) con sus mltiplos: el Megavoltio (MV) y el Kilovoltio (KV) y
sub.mltiplos como el milivoltio (mV) y el micro voltio. Existen Voltmetros que
miden tensiones continuas llamados voltmetros de bobina mvil y de tensiones
alternas, los electromagnticos. Sus caractersticas son tambin parecidas a las del
galvanmetro, pero con una resistencia en serie.

El Ohmimetro:

Es un arreglo de los circuitos del Voltmetro y del Ampermetro, pero con una batera
y una resistencia. Dicha resistencia es la que ajusta en cero el instrumento en la
escala de los Ohmios cuando se cortocircuitan los terminales. En este caso, el
voltmetro marca la cada de voltaje de la batera y si ajustamos la resistencia


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
variable, obtendremos el cero en la escala.Generalmente, estos instrumentos se
venden en forma de Multimetro el cual es la combinacin del ampermetro, el
voltmetro y el Ohmimetro juntos. Los que se venden solos son llamados medidores
de aislamiento de resistencia y poseen una escala bastante amplia

Fuente de Voltaje
Osciloscopio (opcional).
ProtoBoard

Multmetro analgico
Marca: TRIPLETT

Multmetro digital
Marca: UNI-T

4.- MATERIAL

5 RESISTENCIAS DE CARBON DE VALORES NOMINALES VARIOS.
2 PILAS TIPO D DE 1.5 VOLTS O UNA DE 9 VOLTS
4 CAPACITORES CERAMICOS


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
2 LED

5.- PROCEDIMIENTO

PARTE 1: ANALIZANDO EL VOLTIMETRO

1. Proceder al armado de los dos circuitos que se muestran a continuacin y se
tomaron mediciones entre los bornes A y B con un Multmetro Analgico en su
funcin de Voltmetro, como tambin con un Multmetro Digital

Circuito I
(fuente de alimentacin V de 9Volts)
Circuito II
(fuente de alimentacin V de 9Volts)

Hacer los clculos correspondientes a las mediciones esperadas antes de utilizar el
instrumento. Y hacer un comparativo de las mediciones tomadas con ambos
multimetros analogico y digital. Registrar los resultados en la tabla que se muestra
en la seccin siguiente.

PARTE 2: ANALIZANDO VALORES DE IMPEDANCIA INTENSIDAD Y
POTENCIA.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Ahora, dados las formas ilustrativas de cmo conectar el multimetro a los diferentes
componentes del circuito, hacer una conexin en serie en el protoBoard, colocando
todas las resistencias que se solicitaron en la seccin del material, as como el diodo
led.

La primera configuracin a la cual llamaremos Conexin Corta posee un Voltmetro
en paralelo con la resistencia y un Ampermetro en serie con la fuente.

La
segunda configuracin
denominada
Conexin Larga
posee un Voltmetro en
paralelo con la fuente y un
Ampermetro en
serie con la
resistencia.

Hacer un clculo previo de las magnitudes de voltaje de caida en cada resistencia, y
de la intensidad de corriente en varias partes del circuito, colocando las cinco
resistencias solicitadas en el material en un arreglo en serie.

Conexin Corta

Conexin Larga


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

PARTE 3: MIDIENDO LA CAPACITANCIA.

Con los dos multimetros, colocarlos listos para medir la magnitud de la capacitancia,
en Faradios, y proceder a colocar los capacitores solicitados en serie en el
protoboard; posteriormente, colocar catodo y nodo del multimetro en conexin con
el capacitor y hacerle pasar corriente, tomando la medicin y registrndola, en la
tabla mostrada en la seccin siguiente. Repetir este procedimiento para cada uno de
los 5 capacitores con el fin de hacer un comparativo.

PARTE 4: PROBANDO CONTINUIDAD:

Control de seguridad:
Asegurarse que la varilla de soporte del capo este asegurada.

Asegurarse siempre que se usa el equipo de proteccin adecuado antes de
comenzar el trabajo. Es muy fcil lastimarse aun cuando se toman las ms
exhaustivas medidas de proteccin.

Asegurarse siempre que el rea/ ambiente de trabajo este lo mas seguro
posible. No usar equipo de Taller daado, roto o gastado.

Seguir siempre instrucciones de seguridad personal del fabricante para
prevenir dao al vehculo al que se le esta haciendo el servicio.

Asegurarse que se entiendan y se observen todos los procedimientos de
seguridad personal y legislativos cuando se llevan a cabo las siguientes
tareas. Si no se conocen cuales son estos procedimientos o existen dudas,
consultar con el supervisor.

Cuando se controla continuidad con un multmetro digital, la potencia
suministrada al circuito durante la operacin DEBE estar apagada.

1. Preparacin del medidor para un control de continuidad
Asegurarse de que no hay potencia conectada en los circuitos donde se


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
probara continuidad. Luego preparar el multmetro digital para probar el
voltaje insertando el cable de la sonda negra en el puerto comn de entrada
y el cable de la sonda roja en el puerto de entrada de Voltios/Ohmios.

2. Control del funcionamiento del medidor
Gire el dial giratorio del multmetro al modo que incluye el termino
Continuidad. El Indicador Digital ahora debera
dar una lectura Fuera de Limites Indicando que no hay una conexin de
circuito continua entre las dos sondas. Ponga en contacto los extremos de las
sondas. El indicador debera ahora dar una lectura de cero, lo que indica que
no hay resistencia. Esto significa que hay un circuito contnuo a travs de las
sondas. Algunos medidores tambin indican continuidad con un tono audible.

3. Control de un fusible
Un uso tpico de esta prueba es el de determinar si un fusible necesita
reemplazarse. Si un fusible ha sido sobrecargado y quemado, no completara
un circuito cuando se usa un multmetro para probarlo. Para controlar esto,
coloque la sonda negra en un extremo del fusible y la sonda roja en el otro
extremo. Si el fusible esta funcionando correctamente entonces la lectura ser
igual a cero indicando un circuito completo o cerrado. Si el fusible esta
abierto, entonces no habr ninguna lectura y ningn tono, indicando un
circuito incompleto o abierto.

4. Otros usos de la prueba de continuidad
La prueba de continuidad se usa para controlar un circuito que ha sido abierto
por la rotura de un cable o cable aislado, o causada por un componente que
se ha desconectado. La misma prueba tambin puede confirmar si hay
continuidad entre componentes que se supone que no deben estar
conectados. Cuando esto ocurre, se conoce como corto circuito. Esta
prueba tambin puede usarse para controlar circuitos que se sospecha tienen
alta resistencia.


Tabla comparativa para la parte 1


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Voltimetro Analogico Voltimetro Digital
Alcance
Sensibilidad
Incerteza de Clase
Impedancia de entrada
Valor medio del Circuito 1
Valor medio del Circuito 2
Medicion del Circuito 1
Medicion del Circuito 2

Tabla de registro de datos para la Parte 2:

MULTIMETRO DIGITAL MULTIMETRO ANALOGICO
V I R R/R V I R R/R

100
150
300
1.5 k
3 k
100 k

Tabla de registro de datos para la Parte 3

MULTIMETRO DIGITAL MULTIMETRO ANALOGICO

100 F
100 F
2.5 mF
50 F
3.0 mF
450 F


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

7. CONCLUSIONES

La prctica mostrada es ilustrativa, y muestra como es posible realizar mediciones
de un gran conjunto de magnitudes con un solo intrumento, igualmente, esta
prctica analiza como es que la presicin y exactitud en la toma de mediciones est
en funcin del instrumento, y que el manejo de instrumentos digitales supera a los
analgicos en cuanto a manejo, presicin , facilidad para su manipulacin.

Se toman en cuenta todas las magnitudes que pueden ser medidas con este
funcional instrumento, y cabe mencionar que solo se hace muestra en el principio de
la prctica de cmo es que debe conectarse el multimetro a un solo componente,
para que posteriormente en el laboratorio se haga de forma secuencial con cada uno
de los elementos del circuito.

8.- BIBLIOGRAFA:

Breve manual para Multimetro Digital Colle-Palmer CAT 2005

Curso de Metrologa Dimensional. Javier Carro. Ed. ETSI.

Planificacin de los laboratorios de metrologa y ensayo. Paris, OIML, 1986.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

SISTEMAS DE MANUFACTURA


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Oscar Librado Carrillo Gonzlez Subtema: Lote econmico.
Materia: Sistemas de Manufactura. No. Prctica: 1

Titulo de la Prctica: Desarrollo y aplicacin de dispositivos POKA YOKE en un
ambiente JIT.

1.- OBJETIVO: El alumno desarrollara dispositivos Poka Yoke y comprender la
importancia de su aplicacin en un proceso productivo.

2.- MARCO TEORICO
Un poka yoke (en japons , literalmente a prueba de errores)es un dispositivo
(generalmente) destinado a evitar errores; algunos autores manejan el poka yoke como un sistema
anti-tonto el cual garantiza la seguridad de los usuarios de cualquier maquinaria, proceso o
procedimiento, en el cual se encuentren relacionados, de esta manera, no provocando accidentes de
cualquier tipo; originalmente que piezas mal fabricadas siguieran en proceso con el consiguiente
costo. Estos dispositivos fueron introducidos en Toyota en la dcada de los 60, por el ingeniero
Shigeo Shingo dentro de lo que se conoce como Sistema de Produccin Toyota. Aunque con
anterioridad ya existan poka yokes, no fue hasta su introduccin en Toyota cuando se convirtieron en
una tcnica, hoy comn, de calidad.
Afirmaba Shingo que la causa de los errores estaba en los trabajadores y los defectos en las piezas
fabricadas se producan por no corregir aqullos. Consecuente con tal premisa caban dos
posibilidades u objetivos a lograr con el poka-yoke:
Imposibilitar de algn modo el error humano; por ejemplo, los cables para la recarga de
bateras de telfonos mviles y dispositivos de corriente continua slo pueden conectarse con
la polaridad correcta, siendo imposible invertirla, ya que los pines de conexin son de distinto
tamao o forma.
Resaltar el error cometido de tal manera que sea obvio para el que lo ha cometido. Shingo
cita el siguiente ejemplo: un trabajador ha de montar dos pulsadores en un dispositivo
colocando debajo de ellos un muelle; para evitar la falta de ste ltimo en alguno de los
pulsadores se hizo que el trabajador cogiera antes de cada montaje dos muelles de la caja
donde se almacenaban todos y los depositase en una bandeja o plato; una vez finalizado el
montaje, el trabajador se poda percatar de inmediato del olvido con un simple vistazo a la
bandeja, algo imposible de hacer observando la caja donde se apilaban montones de
muelles.
Actualmente los poka yokes suelen consistir en:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Un sistema de deteccin, cuyo tipo depender de la caracterstica a controlar y en funcin del
cual se suelen clasificar, y
Un sistema de alarma (visual y sonora comnmente) que avisa al trabajador de producirse el
error para que lo subsane.

3.- PROCEDIMIENTO

Material y equipo:

Cantidad Descripcin

1 Mesa didctica de manufactura.
10 Kit de ensamble (legos).
Variable Material de construccin de dispositivos (madera, unisel, cartn,
plstico, metal, etc).
Variable Herramientas manuales (cter, tijeras, juego de Geometra,
cortador de unisel, etc)
Variable Clasificadores de materiales.
1 Pizarrn

Metodologa.

1. Organizar equipos de trabajo cuyo nmero de elementos depender del tipo de
producto y de las estaciones de trabajo de la mesa.
2. Elegir un producto para ensamble.
3. Distribuir el ensamble del producto en un mximo de 6 estaciones de trabajo.
4. Identificar en una corrida piloto el posible defecto.
5. Describir el defecto.
6. Identificar los lugares donde se producen los defectos as como las desviaciones de los
estndares en la operacin donde se producen los defectos.
7. Identificar el tipo de dispositivo Poka Yoke que se requiera para prevenir el error.
8. Construir el dispositivo Poka Yoke.
9. Probar y ajustar o modificar si es necesario el dispositivo.
10. Elaboracin del reporte considerando el siguiente contenido:

Introduccin.
Marco terico.
Desarrollo de la prctica.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Resultados.
Conclusiones y recomendaciones.
Bibliografa.
Anexos.

4.- RESULTADOS

El alumno comprender la importancia del desarrollo de tiles para evitar errores en
reas productivas.

5.- CUESTIONARIO

1.- En qu benefici la utilizacin de Poka Yoke?
2.- Investigue en la industria automatizada tipos de sensores poka yoke.
3.- Cuntos aplic en su prctica y por qu

6. - BIBLIOGRAFA:

SHIGEO SHINGO Zero Quality Control: Source Inspection and the Poka-yoke
System Productivity Press Portland, Oregon

SHIGEO SHINGO The Poka-Yoke System I Theory Productivity Press

SHIGEO SHINGO The Poka-Yoke System II Practical Applications
Productivity Press

The New Manufacturing Challenge Suzaki, Kiyoshi. Editorial The
Free Press. 1987.

Administracin de la Calidad Total para ingenieros
Zari, Mohamed Panorama Editorial.1993. Bibl. UNISON


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Oscar L. Carrillo Gonzlez
Subtema:
Mejora contina.
Materia: Sistemas de manufactura No. Prctica: 2

Titulo de la Prctica: Aplicacin del sistema SMED

1.- OBJETIVO: Aplicar los conceptos bsicos del sistema Smed y
comprender la
importancia del mismo en las lneas de produccin.

2.- MARCO TEORICO

En gestin de la produccin, SMED es el acrnimo de Single Minute Exchange of Die: cambio de
herramienta en (pocos) minutos. Este concepto introduce la idea de que en general cualquier cambio
de mquina o inicializacin de proceso debera durar no ms de 10 minutos, de ah la frase single
minute(expresar los minutos en un solo dgito). Se entiende por cambio de utillaje el tiempo
transcurrido desde la fabricacin de la ltima pieza vlida de una serie hasta la obtencin de la
primera pieza correcta de la serie siguiente; no nicamente el tiempo del cambio y ajustes fsicos de
la maquinaria.
La paternidad del concepto se atribuye a Shigeo Shingo, uno de los mayores contribuyentes a la
consolidacin del Sistema de Produccin Toyota (tambin conocido como Just in time), juntamente
con Taiichi Ohno. Es una de las tcnicas usadas en la filosofa Kaizen para la disminucin del
desperdicio (Muda: , o ).
Un concepto relacionado con SMED, y ms avanzado, es One-Touch Exchange of Die, (OTED), que
postula que los cambios deberan realizarse en menos de cien segundos.
El mtodo SMED se utiliza en el marco de cambios de utillaje en las mquinas usadas en la
fabricacin. Su objetivo es reducir los tiempos de cambio, y permitir as reducir el tamao del lote
mnimo. En efecto, si los tiempos de cambio de serie se vuelven nulos, se puede entonces empezar
una seri un tiempo importante en el proceso de fabricacin. Y este tiempo no es productivo. El
objetivo es disminuir el tiempo dedicado al ajuste, con el fin de conseguir cambios de tiles rpidos o
incluso ajustes instantneos.
Se distinguen dos tipos de ajustes:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Ajustes / tiempos internos: Corresponde a operaciones que se realizan a mquina parada,
fuera de las horas de produccin (conocidos por las siglas en ingls IED).

Ajustes / tiempos externos: Corresponde a operaciones que se realizan (o pueden realizarse)
con la mquina en marcha, o sea durante el periodo de produccin (conocidos por las siglas
en ingls OED).

3.- DESARROLLO

Material y equipo:

Cantidad Descripcin
1 Mesa didctica de manufactura.
11 Kit de ensamble para el modelo A (legos).
Kit de ensamble para el modelo B (legos).
Variable Hojas blancas.
Variable Cronmetro.
Variable Hielo seco para los Fixture.
1 Calculadora.
1 Tabla de trabajo.
1 Formato de estudios de tiempos.
1 Formato del diagrama del proceso.

Metodologa:

1. Organizar equipos de trabajo cuyo nmero de elementos depender del tipo
de producto y de las estaciones de trabajo de la mesa.

2. Elegir los productos para ensamble.

3. Organizar y desarrollar el ensamble del producto A.

4. Organizar y desarrollar el ensamble del producto B.

5. Realizar una corrida piloto de cada producto, con la finalidad de familiarizarse
con la lnea de produccin.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
6. Hacer el cambio de produccin, del producto A al producto B y analizar el
mtodo de preparacin, haciendo una lista de actividades con sus
respectivos tiempos.

7. Clasificar las actividades de preparacin en internas y eternas.

8. Convertir hasta donde sean posible las actividades internas en externas.

9. Establecer el mtodo propuesto para la preparacin.

10. Ejecutar el mtodo y realizar los ajustes necesarios con la finalidad de
mejorar las actividades internas y externas.

11. Elaboracin del reporte considerando el siguiente contenido:
Introduccin.
Marco terico.
Desarrollo de la prctica.
Resultados.
Conclusiones y recomendaciones.
Bibliografa.
Anexos.

4.- RESULTADO

El alumno identificar las reas de oportunidad para desarrollar cambios rpidos dentro
de un proceso productivo mediante las tcnicas de SMED.

5.- CUESTIONARIO:

Especifique en qu condiciones se puede aplicar SMED.
De tres ejemplos de aplicacin de SMED
Cmo afecta la aplicacin del SMED en un balance de lnea.

6.- BIBLIOGRAFA:

Conceptos de organizacin industria
ngel Alonso Garca
Editorial Marcombo 1998


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Las claves del xito de Toyota
Jeffrey Liker
Editorial Gestin 2000 - 2006

Organizacin de la produccin
Velasco Snchez
Editorial Pirmide 2006


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Subtema: Programa de
Higiene y Seguridad

Titulo de la Prctica: Implementacin de un sistema Kanban en un proceso.

1.- OBJETIVO: Que el alumno disee o implemente seales Kanban en un
proceso de ensamble

2.- MARCO TEORICO
Kanban (del japons: kanban, usualmente escrito en kanji y tambin en katakana ,
donde kan, , significa "visual," y ban, , significa "tarjeta" o "tablero") es un trmino que
es utilizado en el mundo de la fabricacin para identificar unas tarjetas que van unidas a los productos
intermedios o finales de una lnea de produccin. Las tarjetas actan de testigo del proceso de
produccin.
Cuando un cliente retira dichos productos de su lugar de almacenamiento, el kanban o la seal viaja
hasta el principio de la lnea de fabricacin o de montaje para que produzca un nuevo producto. Se
dice entonces que la produccin est guiada por la demanda y que el kanban es la seal del cliente
que indica que un nuevo producto debe ser fabricado o montado para rellenar el punto de stock.
Funcionando sobre el principio de los flujos tirados (el cliente "apela" el producto), el primer paso es
definir la cantidad ideal de productos que hay que entregar, suficientemente grande para permitir la
produccin, ni demasiado grande para reducir las existencias.
Kanban es un sistema de seales. Como su nombre sugiere, Kanban histricamente usa tarjetas
para sealar la necesidad de un artculo. Sin embargo, otros dispositivos como marcadores plsticos,
pelotas, o un carro vaco de transporte tambin pueden ser usados para provocar el movimiento, la
produccin, o el suministro de una unidad en una fbrica.
El sistema Kanban fue inventado debido a la necesidad de mantener el nivel de mejoras por la
Toyota. Kanban se hizo un instrumento eficaz para apoyar al sistema de produccin en total. Adems,
demostr ser una forma excelente para promover mejoras, porque restringe el nmero de Kanban en
la circulacin de problemas destacado.

3.- PROCEDIMIENTO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Material y equipo:
Mesa didctica de manufactura.
Kit de ensamble (10).
Contenedores.
Tarjetas.

Metodologa.

1. Integrar equipos de trabajo y ensamblar tarjetas.
2. Disear tarjetas Kanban para los contenedores de partes.
3. Hacer uso del sistema Kanban durante la corrida.
4. Observar situaciones de oportunidad para aplicar seales Kanban.
5. Aplicar las seales Kanban sugeridas.
6. Realizar conclusiones.

3.- RESULTADOS

El alumno disear tarjetas Kanban y las implementar estratgicamente en las
reas de produccin.

4.- CUESTIONARIO

Cmo ayuda la tcnica de kanban en el mejoramiento de la productividad?
En qu reas deben ser colocadas principalmente las tarjetas?
Qu otro tipo de kanban se pueden implementar en la industria?
Qu reas deben tener especial atencin en el sistema kanban dentro del rea
productiva?

5.- BIBLIOGRAFA:

Production-inventory sistems: planning and control
Elwood s. Buffa & william h. Taubert
Grupo Noriega Editores
1992, Editorial Limusa


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Subtema: Push -
Pull

Titulo de la Prctica: SISTEMAS DE PRODUCCION PUSH-PULL (EMPUJAR-
JALAR) - ENSAMBLE DE UN AVION

1.- OBJETIVO: El alumno ser capaz de simular sistemas de produccin
EMPUJARJALAR (PUSH-PULL). Adems de Analizar y comprender la diferencia
que existe entre ellos.

2.- MARCO TERICO:

La teora de sistema de produccin JALAR, consiste en producir solo lo necesario,
tomando en cuenta el material requerido de la operacin anterior, si toda la gente lo
realiza se forma una cadena sincronizada.

Lo ideal es jalar de uno en uno, ya que esto minimiza el inventario en proceso,
maximiza la velocidad de retroalimentacin, minimiza el tiempo de entrega se
reduce, y se reduce el espacio por manejo de inventarios. En la prctica nos
encontramos que se debe de jalar de pocos en pocos. Manejando un pequeo stock
de seguridad, lo que nos permitir un mejor manejo de materiales.

3.- DESARROLLO

MATERIAL Y EQUIPO:

Mesa didctica de Manufactura.
Kits educativos para ensamble.
Cronmetro.
Tabla portacronmetro.
Formato de Hoja de Estudio de Tiempos y Movimientos.
Videocasetera.
Televisin.
Videocasette.

METODOLOGIA:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

1. El alumno solicitar al auxiliar del Laboratorio de Mtodos un vale para hacer la
requisicin del material necesario.

2. El profesor dar una breve descripcin para el desarrollo de la prctica.

3. Configurar la mesa didctica de manufactura de tal manera que todas las bandas
giren en el mismo sentido de preferencia a una velocidad de 60% 70%.

4. Correr el modo de operacin automtica, con un avance continuo.

5. Dividir las tareas de ensamble del artculo a ensamblar en un mnimo de 4
estaciones de trabajo.

6. Realizar ensayos previos a la prctica.

Sistema de Produccin Empujar
- Fijar una tasa de produccin para todas las estaciones de trabajo.
- Correr la prctica considerando la tasa de produccin fijada
anteriormente.}
- Moviendo el material de estacin a estacin a travs de las bandas de
la Mesa Didctica de Manufactura.
- Anotar las observaciones.

Sistema de Produccin Jalar
- De la prctica anterior, identificar cual es la operacin mas lenta para
determinar la tasa de produccin.
- Correr la prctica, considerando la tasa anterior.
- Anotar las observaciones.
- Comparar los resultados de los dos sistemas y concluir.

4.- CUESTIONARIO
Por qu es importante el manejo ptimo de inventarios?
Cul es la tendencia de los almacenes en un sistema JIT?
Por qu es importante minimizar los materiales dentro de las lneas
productivas solamente por lo que se requerir?

5.- BIBLIOGRAFA:
Planeacin de la Produccin y Control de Inventarios.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Sim Narasimhan.
Ed. Prentice-Hall.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Oscar L. Carrillo Gonzlez Subtema: 5s.

Titulo de la Prctica: Mejora Continua mediante la tcnica de 5s

1.- OBJETIVO Que el alumno logre las condiciones adecuadas para producir con
calidad bienes y servicios mediante la filosofa Kaizen (mejora continua).

2.- MARCO TERICO:

El mtodo de las 5 S , as denominado por la primera letra (en japons) de cada una de sus cinco
etapas, es una tcnica de gestin japonesa basada en cinco principios simples:
Seiri (): Organizacin. Separar innecesarios
Seiton (): Orden. Situar necesarios
Seis (): Limpieza. Suprimir suciedad
Seiketsu (): Estandarizar. Sealizar anomalas
Shitsuke (): Disciplina. Seguir mejorando

La integracin de las 5S satisface mltiples objetivos. Cada 'S' tiene un objetivo particular:
Eliminar del espacio de trabajo lo que sea intil
Organizar el espacio de trabajo de forma eficaz
Mejorar el nivel de limpieza de los lugares
Prevenir la aparicin de la suciedad y el desorden
Fomentar los esfuerzos en este sentido
Por otra parte, el total del sistema permite:
Mejorar las condiciones de trabajo y la moral del personal (es ms agradable
trabajar en un sitio limpio y ordenado)
Reducir los gastos de tiempo y energa
Reducir los riesgos de accidentes o sanitarios
Mejorar la calidad de la produccin.
Seguridad en el Trabajo


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

3.- DESARROLLO

Material y equipo:
Mesa didctica.
Artculos de limpieza.
Material requerido o necesario para realizar la prctica.
Anaqueles, archiveros, carteles, etc.

Metodologa:

1. Formar grupo de trabajo.
2. Identificar las reas de aplicacin de la tcnica 5s dentro del rea de trabajo.
3. Aplicar las 5s.

Es importante documentar el antes y el despus de la aplicacin de 5s.

4.- CUESTIONARIO
Qu beneficios trajo aplicar 5s en el rea de trabajo?
Aparecieron mejoras en la productividad? Por qu?
Explique los beneficios individuales de cada s en la prctica realizada.

4.- BIBLIOGRAFA:

Monografa: Lineamientos generales para la implementacin de un ambiente
de calidad total sistema 9s. Tecnolgico de Ocotln. 09 de Octubre de 1998.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Subtema: Balanceo de
lnea

Titulo de la Prctica: Balanceo de lneas de ensamble

1.- OBJETIVO Que el alumno. Aplique los mtodos de balanceo de lneas vistos en
clase.

2.- MARCO TERICO:

El balanceo de lneas de produccin consiste en establecer cargas de trabajo
uniformes asignando elementos de este que permitan a cada estacin de trabajo
estar ocupadas igual cantidad de tiempo, a fin de minimizar los tiempos muertos y
los costos de produccin incrementando la productividad y con ello las utilidades de
la empresa.

3.- DESARROLLO

1.- Seleccionar un producto a ensamblar
2.- Distribuir las operaciones por estaciones de trabajo
3.- Establecer los tiempos de secuencia en cada estacin de trabajo
4.- Determinar los tiempos de holgura de cada estacin de trabajo
5.- Determinar el tiempo optimo de cada estacin de trabajo asignando actividades
diferentes en cada estacin de trabajo por medio de corridas

4.- CUESTIONARIO
Por qu se debe balancear una lnea de produccin?
Cmo afecta el balance a los planes de produccin?
Defina cuello de botella

4.- BIBLIOGRAFA:

Riggs James L; 1992; Planeacin, anlisis y control; Edit. Limusa.
Sohnberger S; 1989; Administracin de la produccin y las operaciones; Edit. Trillas


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

PROCESOS DE FABRICACION


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Salvador Prez Mejia Subtema:
Materia: PROCESOS DE FABRICACION No. Prctica: 2
Titulo de la Prctica: Visita industrial concepto Temple, recocido y revenido

1.- OBJETIVO: Visitar una industria en la regin que dentro de su proceso productivo se
observe el tratamiento de temple, recocido o revenido para identificar y conocer el proceso y las
caractersticas que obtiene un material al ser sometido a un tratamiento.

2.- MARCO TEORICO

TEMPLE.
Es un proceso de calentamiento seguido de un enfriamiento, generalmente rpido con una velocidad
mnima llamada "crtica".
El temple es una condicin que se produce en el metal o aleacin por efecto del tratamiento mecnico
o trmico impartindole estructuras y propiedades mecnicas caractersticas.
Los procedimientos trmicos que aumentan la resistencia a estas aleaciones son el tratamiento
trmico en solucin y el envejecimiento.
El tratamiento trmico en solucin requiere que se caliente la aleacin hasta una temperatura por
debajo del punto de fusin por un periodo de tiempo especfico, seguido de disminucin rpida de
dicha temperatura.
El envejecimiento es un tratamiento trmico a relativa baja temperatura que produce endurecimiento
adicional al material tratado en solucin.
Los factores que influyen en la prctica del temple son:
El tamao de la pieza: cuanto ms espesor tenga la pieza ms hay que
aumentar el ciclo de duracin del proceso de calentamiento y de enfriamiento.
La composicin qumica del acero: en general los elementos de aleacin
facilitan el temple.
El tamao del grano: influye principalmente en la velocidad crtica del temple,
tiene mayor templabilidad el de grano grueso.
El medio de enfriamiento: el ms adecuado para templar un acero es aquel
que consiga una velocidad de temple ligeramente superior a la crtica. Los
medios ms utilizados son: aire, aceite, agua, bao de Plomo, bao de
Mercurio, bao de sales fundidas y polmeros hidrosolubles.
Los tipos de temple son los siguientes: temple total o normal, temple escalonado martenstico o
"martempering", temple escalonado baintico o "austempering", temple interrumpido y tratamiento
subcero.

REVENIDO.
Es un tratamiento complementario del temple, que generalmente sigue a ste. Al conjunto de los dos
tratamientos tambin se le denomina "bonificado".


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
El tratamiento de revenido consiste en calentar al acero despus de normalizado o templado, a una
temperatura inferior al punto crtico, seguido de un enfriamiento controlado que puede ser rpido
cuando se pretenden resultados altos en tenacidad, o lento, para reducir al mximo las tensiones
trmicas que pueden generar deformaciones.
Los fines que se consiguen con este tratamiento son los siguientes:
Mejorar los efectos del temple, llevando al acero a un estado de mnima
fragilidad.
Disminuir las tensiones internas de transformacin, que se originan en el
temple.
Modificar las caractersticas mecnicas, en las piezas templadas produciendo
los siguientes efectos:
Disminuir la resistencia a la rotura por traccin, el lmite elstico y la dureza.
Aumentar las caractersticas de ductilidad; alargamiento estriccin y las de
tenacidad; resiliencia.
Los factores que influyen en el revenido son los siguientes: la temperatura de revenido sobre las
caractersticas mecnicas, el tiempo de revenido (a partir de un cierto tiempo lmite la variacin es tan
lenta que se hace antieconmica su prolongacin, siendo preferible un ligero aumento de temperatura
de revenido), la velocidad de enfriamiento (es prudente que el enfriamiento no se haga rpido) y las
dimensiones de la pieza (la duracin de un revenido es funcin fundamental del tamao de la pieza
recomendndose de 1 a 2 horas por cada 25mm de espesor o dimetro).
El acero templado se vuelve frgil, siendo intil en estas condiciones, por eso vamos al REVENIDO.
Esta operacin viene es para que las tiranteces y tensiones generadas en el acero no tengan tiempo
de actuar provocando deformaciones o grietas.
Este proceso hace ms tenaz y menos quebradizo el acero aunque pierde algo de dureza.

RECOCIDO.
Con este nombre se conocen varios tratamientos cuyo objetivo principal es "ablandar" el acero para
facilitar su mecanizado posterior. Tambin es utilizado para regenerar el grano o eliminar las
tensiones internas.
Se debe tener en cuenta que los recocidos no proporcionan generalmente las caractersticas ms
adecuadas para la utilizacin del acero y casi siempre el material sufre un tratamiento posterior con
vistas a obtener las caractersticas ptimas del mismo. Cuando esto sucede el recocido se llama
tambin "tratamiento trmico preliminar" y al tratamiento final como "tratamiento trmico de calidad".
Los tipos de recocidos son los siguientes: recocido de regeneracin, recocido de engrosamiento de
grano, recocidos globulares o esferoidales (recocido globular subcrtico, recocido regular de
austenizacin incompleta o recocido globular oscilante), recocido de homogenizacin, recocidos
subcrticos (de ablandamiento o de acritud), recocido isotrmico y recocido blanco.

3.- RESULTADOS

El alumno comprender la importancia de los tratamientos trmicos a los
materiales metlicos y cermicos.
El alumno conocer las caractersticas que se alteran al ser sometidos a un
tratamiento trmico.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
4.- CUESTIONARIO

1.- Cules son las caractersticas del templado?
2.- Cules son las caractersticas del revenido?
3.- Cules son las caractersticas del recocido?
4.- Cules son tus conclusiones con respecto de los tratamientos trmicos observados?

5.- BIBLIOGRAFA:

Peter Thurnton, Vito Colangelo;
CIENCIA DE MATERIALES PARA INGENIERIA


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Titulo de la Prctica: Visita industrial concepto moldeo y fundicin

observe como se realizan moldes para el proceso de fundicin, ya sea metlico o plstico.

2.- MARCO TEORICO

MOLDEO
El moldeo de metales constituye una tecnologa de conformado de materiales
desarrollada en los aos veinte y que ha experimentado un gran avance,
fundamentalmente, en los ltimos quince aos. Se fabrican, componentes para la
industria mdica, militar, aeroespacial, telecomunicaciones, automotriz, etc., con
formas complejas, de propiedades mecnicas elevadas y con forma casi final. Se
estima que el crecimiento anual de esta tecnologa es superior al 50%.
Partes de un molde

1. Vasija de vaciado. Entrada del metal fundido al molde.
2. Bebedero. Conducto por el cual baja el metal fundido para la alimentacin del
metal al molde.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
3. Corredor alimentador. Vasija inferior que permite la entrada del material a la
cavidad. En algunos casos se coloca un rebosadero antes del corredor
alimentador para que se atrape la escoria o partculas extraas del metal
fundido.
4. Rebosaderos. Son espacios que pueden ser ciegos o abiertos y que sirven
para permitir que la escoria del material fundido flote y sea atrapada. Tambin
sirven para conocer si el material llen en su totalidad la cavidad del molde.
FUNDICIN CON MOLDE POR GRAVEDAD
En los moldes de vaciado o hueco se utilizan dos moldes normalmente de acero,
fundicin o grafito, que se aproximan, manual o automticamente, generando en la
unin la cavidad con la forma de la pieza y que se separan para expulsarla. El metal
fundido se vierte en el interior de la cavidad por gravedad o a baja presin por efecto
sifn. El resultado, son piezas con baja porosidad, buen acabado y alta exactitud
dimensional. Es ideal para lotes moderados de pocos miles de piezas con forma de
casco como juguetes, ornamentos, bases de lmparas, etc.
Como ventaja respecto a otro sistema de moldeo permanente es la facilidad del
sistema de llenado de los moldes. El inconveniente es en el caso de baja presin es
la contaminacin del metal por fusin de parte del crisol y del molde. Es por ello que
slo se utiliza en aleaciones de plomo, estao y aluminio y en casos en que las
impurezas de hierro no perjudiquen al uso de la pieza.
MOLDES TRANSITORIOS O PERDIDOS
Para la confeccin de los moldes (desechables), se pueden emplear diferentes
materiales como: tierra sinttica, arena aglomerada con aceite de lino y
catalizadores, arena revestida o una combinacin de los mismos. La eleccin de
estos materiales se determina luego de haber evaluado dimensiones, forma, peso y
cantidades estimadas a producir.
El mtodo de fundicin en arena es especialmente adecuado para la obtencin de
formas complicadas. En muchos casos este procedimiento es la nica solucin
tcnica a le que se puede recurrir para moldear piezas con machos de formas
complejas.

3.- RESULTADOS

El alumno comprender la importancia de la construccin de un molde para
fundicin.
El alumno conocer las caractersticas de un molde.
Se identificar los mtodos de fundicin usados en la regin.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

4.- CUESTIONARIO

1.- Cules son las caractersticas de los moldes?
2.- Cules son las caractersticas del proceso de fundicin?
3.- Cules son los elementos que debe tener un molde para su correcto
funcionamiento?
4.- Cules son tus conclusiones con respecto del moldeo y la fundicin?

5.- BIBLIOGRAFA:

Jos Maria Laceras y Esteban;
TECNOLOGA DEL ACERO;
Editorial. Zaragoza.

Mkell P. Groover;
FUNDAMENTOS DE MANUFACTURA MODERNO MATERIALES,
PROCESOS Y SISTEMAS;
Editorial. A Simon y Shuster Company

Anver;
INTODUCCION A LA METALURGIA FSICA;

Doyle, Keyser & Le Shroder, Singer;
MATERIALES Y PROCESOS DE MANUFACTURA PARA INGENIEROS;
Editorial. Prentico Hall


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Salvador Prez Meja Subtema:
Titulo de la Prctica: Visita industrial concepto maquinado

observen diversos tipos de maquinado como torneado, fresado, cepillado, rectificado, taladrado, etc.

2.- MARCO TEORICO

Los procesos de manufactura son la forma de transformar la materia prima que
hayamos, para darle un uso prctico en nuestra sociedad y as disfrutar la vida con
mayor comodidad.

Con el rpido desarrollo de nuevos materiales, los procesos de fabricacin se estn
haciendo cada vez ms complejos, de ah nace la importancia de conocer los
diversos procesos de manufactura mediante los cuales pueden procesarse los
materiales. La industria requiere actualmente de tales conocimientos y es por eso
que el presente trabajo pretende que los alumnos como nosotros apliquen los
conocimientos adquiridos en la materia de Manufactura Industrial. El proceso de
fabricacin descrito es una base de aluminio cuyas operaciones principales fueron
el torneado y taladrado.

El torneado es una operacin con arranque de viruta que permite la elaboracin de
piezas cilndricas, cnicas y esfricas, mediante el movimiento uniforme de rotacin
alrededor del eje fijo de la pieza.

El taladrado es la operacin que consiste en efectuar un hueco cilndrico en un
cuerpo mediante una herramienta de denominada broca, esto se hace con un
movimiento de rotacin y de alimentacin.

3.- RESULTADOS

El alumno conocer los principales procesos de maquinado en la prctica.
El alumno conocer las medidas de seguridad al maquinar una pieza.
Se identificar las diversas tcnicas de maquinado en una empresa.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Con la elaboracin de este trabajo se pretende proporcionar un conocimiento
bsico sobre los procesos de fabricacin necesarios para el maquinado de
piezas.
Identificar qu procesos son los adecuados, segn la pieza a maquinar.
Conocer la importancia del estudio de los procesos de manufactura.
Conocer la aplicacin de los procesos de fabricacin estudiados en clase con
aplicaciones comunes en la industria.
Conocer ventajas y limitaciones de cada proceso de manufactura.

4.- CUESTIONARIO

1.- Cules son las caractersticas de los procesos de maquinado?
2.- Cules son las medidas de seguridad al momento de maquinar una pieza?
3.- Qu importancia tiene el conocimiento de instrumentos de medicin en un
maquinado?

5.- BIBLIOGRAFA:

B.H. Amstaed., Ostuan, M. Begenan ;
PROCESOS DE MANUFACTURA, S.I.
Editorial. CECSA.

Kazanas, Gleenn E. Baker, Tomas Gregor;
PROCESOS BSICOS DE MANUFACTURA; H.C.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Titulo de la Prctica: Visita industrial concepto inyeccin de plstico

observe el tratamiento de inyeccin de plstico con alta tecnologa.

2.- MARCO TEORICO

Molde por inyeccin

En ingeniera, el moldeo por inyeccin es un proceso semicontinuo que consiste en inyectar un
polmero en estado fundido (o ahulado) en un molde cerrado a presin y fro, a travs de un orificio
pequeo llamado compuerta. En ese molde el material se solidifica, comenzando a cristalizar en
polmeros semicristalinos. La pieza o parte final se obtiene al abrir el molde y sacar de la cavidad la
pieza moldeada.
Las partes ms importantes de la mquina son:

Unidad de inyeccin

La funcin principal de la unidad de inyeccin es la de fundir, mezclar e inyectar el polmero. Para
lograr esto se utilizan husillos de diferentes caractersticas segn el polmero que se desea fundir. El
estudio del proceso de fusin de un polmero en la unidad de inyeccin debe considerar tres
condiciones termodinmicas:

1. La temperatura de procesamiento del polmero.
2. La capacidad calorfica del polmero Cp [cal/g C].
3. El calor latente de fusin, si el polmero es semicristalino.

El proceso de fusin involucra un incremento en el calor del polmero, que resulta del aumento de
temperatura y de la friccin entre el barril y el husillo. La friccin y esfuerzos cortantes son bsicos
para una fusin eficiente, dado que los polmeros no son buenos conductores de calor. Un incremento
en temperatura disminuye la viscosidad del polmero fundido; lo mismo sucede al incrementar la
velocidad de corte. Por ello ambos parmetros deben ser ajustados durante el proceso. Existen,
adems, metales estndares para cada polmero con el fin de evitar la corrosin o degradacin. Con
algunas excepciones como el PVC, la mayora de los plsticos pueden utilizarse en las mismas
mquinas.

La unidad de inyeccin es en origen una mquina de extrusin con un solo husillo, teniendo el barril
calentadores y sensores para mantener una temperatura programada constante. La profundidad entre
el canal y el husillo disminuye de forma gradual (o drstica, en aplicaciones especiales) desde la zona
de alimentacin hasta la zona de dosificacin. De esta manera, la presin en el barril aumenta


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
gradualmente. El esfuerzo mecnico, de corte y la compresin aaden calor al sistema y funden el
polmero ms eficientemente que si hubiera nicamente calor, siendo sta la razn fundamental por la
cual se utiliza un husillo y no una autoclave para obtener el fundido.

Una diferencia sustancial con respecto al proceso de extrusin es la existencia de una parte extra
llamada cmara de reserva. Es all donde se acumula el polmero fundido para ser inyectado. Esta
cmara acta como la de un pistn; toda la unidad se comporta como el mbolo que empuja el
material. Debido a esto, una parte del husillo termina por subutilizarse, por lo que se recomiendan
caones largos para procesos de mezclado eficiente.

Tanto en inyeccin como en extrusin se deben tomar en cuenta las relaciones de PvT (Presin,
volumen, temperatura), que ayudan a entender cmo se comporta un polmero al fundir.

3.- RESULTADOS

El alumno conocer las tcnicas ms actuales de inyeccin de plstico
usadas en la regin.
El alumno identificar las medidas de seguridad a considerar al momento de
inyectar plstico.
El alumno conocer las caractersticas de los moldes de inyeccin de plstico.

4.- CUESTIONARIO

1.- Cules son los beneficios de inyectar y no moldear?
2.- Cules son las caractersticas principales del proceso de inyeccin?
3.- Cules son las elementos que debe tener un material a inyectar?
4.- Qu mantenimiento se le debe dar a las maquinas inyectoras de plstico?

5.- BIBLIOGRAFA:

M.H. Ramos Carpio, M.R. de Maria Ruiz;
INGENIERIA DE MATERIALES PLSTICOS.

H- Witteff, Brayan Rubn;
PRODUCTOS QUMICOS ORGANICOS INDUSTRIALES;
Editorial. Daz de los Santos S.A.

V.K: y Savgorany;
TRANSOFORMACION DE PLSTICOS;
Editorial. Gustavo Gil S.A.

Visita industrial a empresas de la regin que realizan tratamiento de temple, revenido
o recocido en sus materiales


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

ADMINISTRACIN DE
PROYECTOS


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Subtema:
Materia: ADMINISTRACIN DE PROYECTOS No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: Proyecto Propuesto por el alumno utilizando un caso real

1.- OBJETIVO: A travs de este proyecto el alumno ser capaz de identificar y tomar las
decisiones adecuadas para el logro de objetivos, mediante la eleccin del mtodo de control
del proyecto.

2.- MARCO TEORICO
La administracin de proyectos es la aplicacin de conocimiento, habilidades, herramientas, y
tcnicas a actividades de proyectos de manera que cumplan o excedan las necesidades y
expectativas de partidos interesados de un proyecto. Cumplir o exceder las necesidades o
expectativas de los partidos interesados invariablemente involucran balancear demandas que
compiten entre s, tales como:
Alcance, tiempo, costo y calidad.
Partidos interesados con diferentes necesidades y expectativas.
Requerimientos identificados (necesidades) y requerimientos no identificados
(expectativas).
Los proyectos tienen un ciclo de vida que implica un crecimiento gradual conforme se
establecen las necesidades y se desarrollan las caractersticas del trabajo, una completa
implantacin a medida de que se realice el trabajo y conclusin de las fases conforme se
complete el trabajo el proyecto llega a su final. Este ciclo es invariable, aunque (como sucede
con las personas no se conoce o no se respeta por completo).
La administracin de proyectos ensea que para alcanzar el objetivo deseado del proyecto se
debe seguir un proceso especfico. No existe ninguna excepcin a esta regla. El proceso se
conoce como ciclo de vida.
La mayora de las empresas no respetan el ciclo de vida del proyecto por diferentes razones
estas pueden ser falta de conocimiento del ciclo de vida, brincarse algunas etapas por creerlas
no importantes y hacer modificaciones al ciclo de vida de acuerdo al tipo y tamao de la
empresa.
- Factibilidad.
En esta etapa se conocen los recursos financieros con los que se cuentan para el proyecto, se
establecen presupuestos totales y se hace una organizacin preliminar. Se aplican estudios de


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
factibilidad para saber si se puede resolver el problema o no; al trmino de esta etapa hay una
decisin formal de continuar o no continuar con el proyecto.
- Diseo.
- Es muy parecida a la etapa de factibilidad en la que se refiere a la organizacin y a la
administracin pero en esta se detalla mejor el presupuesto, la calendarizacin y el
financiamiento que le otorgan al proyecto.
- Produccin.
Se realiza en todas las actividades concernientes a la creacin del proyecto. Hay que decir que
esta etapa se caracteriza por ser totalmente diferente a las dems ya que las anteriores la fase
de factibilidad y la fase de diseo son orgnicas y de carcter evolutivo, mientras que la fase
de produccin es de alto grado mecanicista.
- Culminacin y puesta en marcha.
Culminacin y puesta en marcha: En esta etapa se hacen pruebas finales al proyecto realizado.
Tambin se da mantenimiento peridicamente verificando que no tenga fallas lgicas.

3.- RESULTADOS
El alumno analizar y podr determinar actividades, secuencias, tiempos y
costos para la realizacin de cualquier proyecto.
El alumno podr organiza, planear, controlar e informar sobre la toma de
decisiones acerca de cualquier proyecto.

4.- CUESTIONARIO
1.- Qu es un proyecto?
2.- Qu es la administracin de proyectos?
3.- Cules son las fases para la administracin de proyectos?
4.- Cules son tus conclusiones con respecto al mtodo que utilizaste?

5.- BIBLIOGRAFA:
Baker, Sunny.
Administre sus proyectos.
Prentice Hall. Mxico.

Cleland, D. I y King, William R.
Manual para la administracin de proyectos.
CECSA. 1990

Haynes, Marion E.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Administracin de proyectos: desde la idea hasta la implantacin.
Iberoamericana. Mxico. 1998

Hillier, F. S y Lieberman, G. J.
Introduccin a la investigacin de operaciones.
Mc. Graw-Hill. Mxico. 1997


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

1.- OBJETIVO: A travs de este proyecto el alumno ser capaz de identificar y
tomar las decisiones adecuadas para el logro de objetivos, utilizando la herramienta
de un software que le permita obtener el control y solucin del proyecto.

2.- MARCO TEORICO

El software de administracin de proyectos es un concepto que describe varios tipos
de software, incluyendo programacin, asignacin de recursos, software de
colaboracin, comunicacin y sistemas de documentacin, utilizados para ayudar a
organizar un proyecto complejo en diferentes tareas y en un tiempo determinado.
En muchos proyectos complejos, habr una trayectoria crtica o serie de
acontecimientos que dependan uno del otro y que sus duraciones determinen
directamente la longitud del proyecto entero. Algunos usos del software pueden
destacar estas tareas, que son las que concentrarn el esfuerzo de seguimiento y
optimizacin.
El software de planeamiento de proyectos necesita proporcionar mucha informacin
a diversas personas, para justificar el tiempo que se lleva usndolo. Los requisitos
tpicos podran incluir:
Listas de tareas para la gente, y la programacin de la asignacin de los
recursos
Informacin descriptiva acerca de cunto tiempo tomarn las tareas para
terminarse
Deteccin temprana de riesgos del proyecto
Informacin sobre carga de trabajo, por la planeacin de das festivos.
Informacin histrica sobre cmo han progresado los proyectos, y en
particular, cmo se relaciona el desempeo planeado con el actual.
Docente: Subtema:
Materia: ADMINISTRACIN DE PROYECTOS No. Prctica: 2
Titulo de la Prctica: Elaborar un proyecto mediante el uso de software


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

3.- RESULTADOS
El alumno analizar y podr determinar actividades, secuencias, tiempos y
costos para la realizacin de cualquier proyecto, mediante software con
TORA o WIN QSB
El alumno podr interpretar e informar sobre la toma de decisiones acerca de
cualquier proyecto.

4.- CUESTIONARIO
1.- Qu software utilizaste
2.- Interpreta el resultado que te arroja el software
3.- Menciona cul es tu ruta critica
4.- Cules son tus conclusiones con respecto al software que utilizaste

5.- BIBLIOGRAFA:
Baker, Sunny.
Administre sus proyectos.
Prentice Hall. Mxico.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Cleland, D. I y King, William R.
Manual para la administracin de proyectos.
CECSA. 1990


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

PLANEACION Y DISEO DE
INSTALACIONES


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Materia: Planeacin y diseo de instalaciones No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: Visita industrial para observar los diferentes tipos de
distribucin y conocer los procedimientos que se utilizan para determinar la
distribucin de planta

1.- OBJETIVO:

Conocer e identificar la distribucin de planta de una empresa a definir, identificando
los limites de cada rea y como se determinaron estos lmites.

2.- MARCO TEORICO

Principios bsicos de la distribucin en planta.

1. Principio de la satisfaccin y de la seguridad.

A igualdad de condiciones, ser siempre ms efectiva la distribucin que haga el
trabajo ms satisfactorio y seguro para los trabajadores.

2. Principio de la integracin de conjunto.

La mejor distribucin es la que integra a los hombres, materiales, maquinaria,
actividades auxiliares y cualquier otro factor, de modo que resulte el compromiso
mejor entre todas estas partes.

3. Principio de la mnima distancia recorrida.

A igualdad de condiciones, es siempre mejor la distribucin que permite que la
distancia a recorrer por el material sea la menor posible.

4. Principio de la circulacin o flujo de materiales.

En igualdad de condiciones, es mejor aquella distribucin que ordene las reas de
trabajo de modo que cada operacin o proceso est en el mismo orden o secuencia
en que se transformen, tratan o montan los materiales.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
5. Principio del espacio cbico.

La economa se obtiene utilizando de un modo efectivo todo el espacio disponible,
tanto en horizontal como en vertical.

6. Principio de la flexibilidad.

A igualdad de condiciones ser siempre ms efectiva la distribucin que pueda ser
ajustada o reordenada con menos costo o inconvenientes.

Tipos de distribucin en planta.
Distribucin por posicin fija.

El material permanece en situacin fija y son los hombres y la maquinaria los que
confluyen hacia l.

A.- Proceso de trabajo: Todos los puestos de trabajo se instalan con carcter
provisional y junto al elemento principal conjunto que se fabrica o monta.

B.- Material en curso de fabricacin: El material se lleva al lugar de montaje
fabricacin.

C.- Versatilidad: Tienen amplia versatilidad, se adaptan con facilidad a cualquier
variacin.

D.- Continuidad de funcionamiento: No son estables ni los tiempos concedidos ni las
cargas de trabajo. Pueden influir incluso las condiciones climatolgicas.

E.- Incentivo: Depende del trabajo individual del trabajador.

F.- Cualificacin de la mamo de obra: Los equipos suelen ser muy convencionales,
incluso aunque se emplee una mquina en concreto no suele ser muy especializada,
por lo que no ha de ser muy cualificada.

3.- PROCEDIMIENTO

1.- Acordar visita con la empresa con ayuda del departamento de vinculacin.
2.- Visitar la empresa.
3.- Identificar las reas de la empresa.
4.- Identificar el flujo de operacin del material.
5.- Realizar un lay out de proceso e instalaciones.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
6.- Realizar un lay out con la propuesta de mejora en el flujo de proceso.

4.- RESULTADOS

La distribucin en planta implica la ordenacin de espacios necesarios para
movimiento de material, almacenamiento, equipos o lneas de produccin, equipos
industriales, administracin, servicios para el personal, etc.

Los objetivos de la distribucin en planta son:

1. Integracin de todos los factores que afecten la distribucin.
2. Movimiento de material segn distancias mnimas.
3. Circulacin del trabajo a travs de la planta.
4. Utilizacin efectiva de todo el espacio.
5. Mnimo esfuerzo y seguridad en los trabajadores.
6. Flexibilidad en la ordenacin para facilitar reajustes o ampliaciones.

5.- CUESTIONARIO

1.- Beneficios de una correcta distribucin de planta?
2.- Elementos de una distribucin de planta?
3.- Qu es un layout?
4.- Tipos de layout?
5.- Principios bsicos de la distribucin?

6. - BIBLIOGRAFA:

MOORE
Plant Layout and Design;
Ed. Mc Graw Hill

RICHARD MUTHER
Distribucin en planta ,
Ed. Hispano europea

DR. JUAN PRAWDA. W.
Mtodos y modelos de investigacin de operaciones; Tomo II;
Ed. Limusa Noriega


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Titulo de la Prctica: Uso de software

1.- OBJETIVO:

Realizar un plano de la distribucin de planta donde se indique la ubicacin de
equipo y distribucin de las instalaciones.

2.- MARCO TEORICO

Distribucin por proceso.
Las operaciones del mismo tipo se realizan dentro del mismo sector.

A.- Proceso de trabajo: Los puestos de trabajo se sitan por funciones homnimas.
En algunas secciones los puestos de trabajo son iguales. y en otras, tienen alguna
caracterstica diferenciadora, cmo potencia, r.p.m.,...

B.- Material en curso de fabricacin: El material se desplaza entre puestos diferentes
dentro de una misma seccin. desde una seccin a la siguiente que le
corresponda. Pero el itinerario nunca es fijo.

C. Versatilidad: Es muy verstil. siendo posible fabricar en ella cualquier elemento
con las limitaciones inherentes a la propia instalacin. Es la distribucin ms
adecuada para la fabricacin intermitente bajo pedido, facilitndose la
programacin de los puestos de trabajo al mximo de carga posible.

D.- Continuidad de funcionamiento: Cada fase de trabajo se programa para el puesto
ms adecuado. Una avera producida en un puesto no incide en el funcionamiento
de los restantes, por lo que no se causan retrasos acusados en la fabricacin.

E.- Incentivo: El incentivo logrado por cada operario es nicamente funcin de su
rendimiento personal.

F.- Cualificacin de la mano de obra.: Al ser nulos, casi nulos, el automatismo y la
repeticin de actividades. Se requiere mano de obra muy cualificada.

Metodologa de la distribucin en planta.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
La distribucin en planta supone un proceso iterativo que contempla:

1. Planear el todo y despus los detalles.

Se comienza determinando las necesidades generales de cada una de las reas en
relacin con las dems y se hace una distribucin general de conjunto. Una vez
aprobada esta distribucin general se proceder al ordenamiento detallado de cada
rea.

2. Plantear primero la disposicin lineal y luego la disposicin prctica.

En primer lugar se realizar una distribucin terica ideal sin tener en cuenta ningn
condicionante. Despus se realizan ajustes de adaptacin a las limitaciones que
tenemos: espacios, costes, construcciones existentes, etc.

3. Planear el proceso y la maquinaria a partir de las necesidades de la Produccin.

El diseo del producto y las especificaciones de fabricacin determinan el tipo de
proceso a emplear. Hemos de determinar las cantidades o ritmo de produccin de
los diversos productos antes de que podamos calcular qu procesos necesitamos.
Despus de dimensionar estos procesos elegiremos la maquinaria adecuada.

4. Planear la distribucin basndose en el proceso y la maquinaria.

Antes de comenzar con la distribucin debemos conocer con detalle el proceso y la
maquinaria a emplear, as como sus condicionantes (dimensiones, pesos,
necesidades de espacio en los alrededores, etc).

5. Proyectar el edificio a partir de la distribucin.

La distribucin se realiza sin tener en cuenta el factor edificio. Una vez conseguida
una distribucin ptima le encajaremos el edificio necesario. No deben hacerse ms
concesiones al factor edificio que las estrictamente necesarias. Pero debemos tener
en cuenta que el edificio debe ser flexible, y poder albergar distintas distribuciones
de maquinaria. Hay ocasiones en que el edificio es ms duradero que las
distribuciones de lneas que puede albergar.

6. Planear con la ayuda de una clara visualizacin.

Los planos, grficos, esquemas, etc, son fundamentales para poder realizar una
buena distribucin.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
7. Planear con la ayuda de otros.

La distribucin es un trabajo de cooperacin, entre los miembros del equipo, y
tambin con los interesados (cliente, gerente, encargados, jefe taller, etc). Es ms
sencillo conseguir la aceptacin de un diseo cuando se ha contado con todos los
interesados en la generacin del mismo.

8. Comprobacin de la distribucin.

Todos los implicados deber revisar la distribucin y aceptarla. Despus pueden
seguirse definiendo otros detalles.

9. Vender la distribucin.

Debemos conseguir que los dems acepten nuestro plan.

3.- PROCEDIMIENTO

1.- Realizar un lay-out a mano alzada para su revisin y aprobacin.
2.- Dibujar en un software de dibujo la distribucin de planta e instalaciones
(Autocad).
3.- Identificar las instalaciones por colores dentro del plano.
4.- Realizar un lay out con la propuesta de mejora en el flujo de proceso en Autocad.

4.- RESULTADOS

Es importante saber dibujar e interpretar planos de industrias donde se muestren
datos arquitectnicos, civiles y de instalaciones ya que en un plano se pueden hacer
modificaciones de adecuacin de equipo y ahorro de espacios, movimientos y por
consecuencia tiempos de transporte.

5.- CUESTIONARIO

1.- Cules son los tipos de instalaciones en una empresa?
2.- Cul es la simbologa elctrica ms comn usada en los planos de instalaciones?
3.- Cul es la simbologa neumtica ms comn usada en los planos de instalaciones?
4.- Cul es la simbologa hidrulica ms comn usada en los planos de instalaciones?
5.- Cul es la simbologa civil ms comn usada en los planos de instalaciones?


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
6.- BIBLIOGRAFA:

Sule, D. R.; Edicin 2002;
Instalaciones de Manufactura: Localizacin, planeacin y diseo;
Editorial Thomson; Mexico.

Konz Stephan; 1992;
Diseo de Instalaciones Industriales;
Editorial Limusa Noriega editores; Mxico.

Konz Stephan; 1992;
Diseo de Estaciones de Trabajo;
Editorial Limusa Noriega editores; Mxico


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Titulo de la Prctica: Desarrollo de prototipos para instalaciones

1.- OBJETIVO:

Desarrollar una maqueta donde se identifique en tres dimensiones las instalaciones
principales de una industria as como su distribucin de equipo y el flujo del proceso
a travs del mismo.

2.- MARCO TEORICO

Distribucin por producto.

El material se desplaza de una operacin a la siguiente sin solucin de continuidad.
(Lneas de produccin, produccin en cadena).

A.-Proceso de trabajo: Los puestos de trabajo se ubican segn el orden
implcitamente establecido en el diagrama analtico de proceso. Con esta distribucin
se consigue mejorar el aprovechamiento de la superficie requerida para la
instalacin.

B.-Material en curso de fabricacin: EL material en curso de fabricacin se desplaza
de un puesto a otro, lo que conlleva la mnima cantidad del mismo (no necesidad de
componentes en stock) menor manipulacin y recorrido en transportes, a la vez que
admite un mayor grado de automatizacin en la Maquinaria.

C.-Versatilidad: No permite la adaptacin inmediata a otra fabricacin distinta para la
que fue proyectada.

D.-Continuidad de funcionamiento: El principal problema puede que sea lograr un
equilibrio continuidad de funcionamiento. Para ello se requiere que sea igual el
tiempo de la actividad de cada puesto, de no ser as, deber disponerse para las
actividades que lo requieran de varios puestos de trabajo iguales. Cualquier avera
producida en la instalacin ocasiona la parada total de la misma, a menos que se
duplique la maquinaria. Cuando se fabrican elementos aislados sin automatizacin la
anomala solamente repercute en los puestos siguientes del proceso.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

E.-Incentivo: El incentivo obtenido por cada uno de los operarios es funcin del
logrado por el conjunto, ya que el trabajo est relacionado ntimamente ligado.

F.-Cualificacin de mano de obra: La distribucin en lnea requiere maquinaria de
elevado costo por tenderse hacia la automatizacin. por esto, la mano de obra, no
requiere una cualificacin profesional alta.

G.- Tiempo unitario: Se obtienen menores tiempos unitarios de fabricacin que en
las restantes distribuciones.

3.- PROCEDIMIENTO

1.- Integrar equipo de trabajo.
2.- designar ejemplos de empresas con una distribucin de planta actual.
3.- Elaborar una maqueta o un dibujo en 3 dimensiones donde se muestren las
instalaciones, el equipo y el flujo del producto.
4.- Realizar una propuesta de mejora en la distribucin de planta y flujo del material.
6.- Realizar un diagrama de flujo con tiempos y verificar la efectividad de la
propuesta de mejora.

4.- RESULTADOS

Obtener resultados comprobables de ahorro de tiempos y distancias en el flujo del
producto a travs de una lnea de produccin propuesta por el maestro, realizando
fsicamente una maqueta donde se observe este ahorro o un sistema de modelacin
electrnico.

5.- CUESTIONARIO

1.- Cul es la simbologa de flujo de proceso en un plano?
2.- De qu herramientas se apoya una distribucin de planta?
3.- Beneficios de un diagrama de flujo de proceso?
4.- Beneficios de reacomodo de instalaciones?

6.- BIBLIOGRAFA:

RICHARD MUTHER
Distribucin en planta ,
Ed. Hispano europea


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
DR. JUAN PRAWDA. W.
Mtodos y modelos de investigacin de operaciones; Tomo II;
Ed. Limusa Noriega

Panero Julios;
Diseo de Espacios Interiores;
Editorial Gustavo Gili; Espaa.

Konz Stephan & Steven Johnson; 2004;
Work design: Ocupational Ergonomics;
Editorial J. Willey; U. S.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

NORMAS DE CALIDAD


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Docente: Ing. Mara Concepcin Fierro Xochitototl Subtema: ISO 9001
Materia: Normas de Calidad No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: Identificar en una empresa productiva el sistema de
gestin de calidad que se aplica.

1.- OBJETIVO: El alumno conocer la estructura bsica para desarrollar un sistema de
gestin de calidad dentro de una organizacin.

2.- MARCO TEORICO

El concepto de Calidad para ISO 9000:2000 son todas las actividades planeadas y
sistemticas implementadas dentro del sistema de calidad y demostrando como
necesarias para proveer confianza de que una entidad satisfacer los requerimientos
de calidad.

ISO es la Organizacin Internacional de Estandarizacin con sede en Ginebra Suiza
que agrupa a ms de 130 pases entre los que se incluye Mxico; se encarga de
desarrolla estndares tcnicos voluntarios que agregan valor a las operaciones de
todo tipo de negocios.

Los estndares pueden ser aplicados para cualquier empresa, sin importar sus
productos, el sector al que pertenecen o la actividad que realicen.

La norma ISO 9001:2008 contempla los requisitos generales para realizar un
sistema de gestin de calidad, est conformada por ocho secciones, de las cuales
cinco de ellas contienen los requisitos generales (seccin 4, 5, 6, 7 y 8).

El modelo general para desarrollar un sistema de gestin est planteado de la
siguiente manera.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

3.- PROCEDIMIENTO

Para el desarrollo de esta prctica formar equipos de trabajo.

1. Identificar empresas del sector productivo dentro y fuera de la regin.
2. En equipos de trabajo, comentar los sistemas de gestin desarrollados por las
empresas.
3. Desarrollar un reporte indicando las ventajas obtenidas al desarrollar un
sistema de gestin.

4.- RESULTADOS

El alumno identifica los sistemas de gestin desarrollarlos en organizaciones as
como sus ventajas competitivas.

5.- CUESTIONARIO

1.- Identificas las ventajas de una organizacin al desarrollar un sistema de gestin
de calidad?
2.- Menciona mnimo tres organizaciones regionales y cinco nacionales que
cuenten con un sistema de gestin?


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

6.- BIBLIOGRAFA:

1. ISO 9001:2008
Sistema de Gestin de la Calidad Requisitos


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Mara Concepcin Fierro Xochitototl Subtema: Normas ISO
Materia: Normas de Calidad No. Prctica: 2
Formar equipos de trabajo para resolver problemas referentes a los temas tratados.

1.- OBJETIVO: El alumno aprender a resolver problemas relacionados con los requisitos
normativos de las normas contenidas en el plan de estudios.

2.- MARCO TEORICO

ISO 9001
La norma ISO 9001:2008 est estructurada en ocho captulos, refirindose los TRES
primeros a declaraciones de principios, estructura y descripcin de la empresa,
requisitos generales, etc., es decir, son de carcter introductorio. Los captulos
CUATRO a ocho estn orientados a procesos y en ellos se agrupan los requisitos
para la implantacin del sistema de calidad.
A la fecha, ha habido cambios en aspectos claves de la norma ISO 9001, al 15 de
noviembre del 2008, la norma 9001 vara,
Los ocho captulos de ISO 9001 son:
1. Guas y descripciones generales, no se enuncia ningn requisito.
1. Generalidades.
2. Reduccin en el alcance.
2. Normativas de referencia.
3. Trminos y definiciones.
4. Sistema de gestin: contiene los requisitos generales y los requisitos para
gestionar la documentacin.
1. Requisitos generales.
2. Requisitos de documentacin.
5. Responsabilidades de la Direccin: contiene los requisitos que debe
cumplir la direccin de la organizacin, tales como definir la poltica, asegurar
que las responsabilidades y autoridades estn definidas, aprobar objetivos, el
compromiso de la direccin con la calidad, etc.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
2. Requisitos del cliente.
3. Poltica de calidad.
4. Planeacin.
5. Responsabilidad, autoridad y comunicacin.
6. Revisin gerencial.
6. Gestin de los recursos: la Norma distingue 3 tipos de recursos sobre los
cuales se debe actuar: RRHH, infraestructura, y ambiente de trabajo. Aqu se
contienen los requisitos exigidos en su gestin.
2. Recursos humanos.
3. Infraestructura.
4. Ambiente de trabajo.
7. Realizacin del producto: aqu estn contenidos los requisitos puramente
productivos, desde la atencin al cliente, hasta la entrega del producto o el
servicio.
1. Planeacin de la realizacin del producto y/o servicio.
2. Procesos relacionados con el cliente.
3. Diseo y desarrollo.
4. Compras.
5. Operaciones de produccin y servicio
6. Control de equipos de medicin, inspeccin y monitoreo
8. Medicin, anlisis y mejora: aqu se sitan los requisitos para los procesos
que recopilan informacin, la analizan, y que actan en consecuencia. El
objetivo es mejorar continuamente la capacidad de la organizacin para
suministrar productos que cumplan los requisitos.(pero nadie lo toma en serio
(eso es muy generalizado)) El objetivo declarado en la Norma, es que la
organizacin busque sin descanso la satisfaccin del cliente a travs del
cumplimiento de los requisitos.
2. Seguimiento y medicin.
3. Control de producto no conforme.
4. Anlisis de los datos para mejorar el desempeo.
5. Mejora.
ISO 9001:2008 tiene muchas semejanzas con el famoso Crculo de Deming o
PDCA; acrnimo de Plan, Do, Check, Act (Planificar, Hacer, Verificar, Actuar). Est
estructurada en cuatro grandes bloques, completamente lgicos, y esto significa que
con el modelo de sistema de gestin de calidad basado en ISO se puede desarrollar
en su seno cualquier actividad. La ISO 9000:2008 se va a presentar con una


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
estructura vlida para disear e implantar cualquier sistema de gestin, no solo el de
calidad, e incluso, para integrar diferentes sistemas.
ISO 14000
ISO 14000 son una serie de estndares internacionales para Sistemas de Gestin
Ambiental que han estado desarrollndose desde finales de los 80. Son estndares
voluntarios diseados para ayudar a organizaciones privadas y gubernamentales a
establecer y evaluar objetivamente sus Sistemas de Gestin Ambiental.
ISO 14000 proporciona una plantilla o modelo estandarizado y reconocido
internacionalmente para sistemas de gestin ambiental efectivos y el modo de
establecer tales sistemas.
Contrario a la percepcin popular, los estndares no establecen ni objetivos
ambientales cuantitativos ni lmites en cuanto a emisiones de contaminantes, lo que
hacen es centrarse en la empresa proveyendo un conjunto de estndares de
procedimientos a travs de los cuales las empresas pueden establecer la clase de
modelo de gestin ambiental necesario para sus prcticas. Los estndares tambin
establecen un procedimiento para la evaluacin y certificacin del Sistemas de
Gestin Ambiental por un tercero.
ISO 22000
ISO 22000 es una norma internacional que define los requisitos de un sistema de
gestin de la Seguridad Alimentaria que abarca a todas las organizaciones de la
cadena alimentaria de la granja a la mesa.
La norma combina elementos clave comnmente reconocidos para garantizar la
Seguridad Alimentaria en la cadena alimentaria, por ejemplo:
Comunicacin interactiva
Gestin de sistemas
Control de riesgos para la Seguridad Alimentaria mediante programas de
requisitos esenciales y planes de anlisis de riesgos y puntos crticos de
control
Mejora y actualizacin continuas del sistema de gestin de la Seguridad
Alimentaria


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

3.- PROCEDIMIENTO

Formar equipos de trabajo.

1. Resolver problemas relacionados con los requisitos de las normas estudiadas
en curso; esto puede aplicarse mediante:

a) Por equipos desarrollar una empresa donde cada integrante tenga un
puesto especfico y una responsabilidad de cumplimiento de requisitos.
Por ejemplo: Puesto: Jefe de recursos humanos; Seccin normativa
aplicable: 6.2 Recursos humanos (ISO 9001:2008).
b) Por equipo desarrollar un sistema de gestin en una micro y/o pequea
empresa, dicho desarrollo deber de cumplir con lo mnimo normativo
segn el alcance y capacidad del equipo (es decir, si el equipo est
compuesto por tres integrantes el alcance ser diferente de un equipo
integrado por cinco).
c) Cualquiera otra que el docente considere practica y genere un
conocimiento significativo en el estudiante.

2. Entregar un reporte indicando los resultados y conclusiones que se obtienen.

4.- RESULTADOS

El alumno aprender a resolver problemas relacionados con la interpretacin e
implementacin de los requisitos normativos.

5.- CUESTIONARIO

1.- Menciona la estructura normativa de las normas estudiadas en clase?
2.- Qu secciones de la ISO 9001:2008 est permitido excluir?
3- Cmo se identifica la mejora continua dentro de una organizacin?
4.- Cundo se desarrollar un SGC porque es importante conocer los procesos?
5.- Identifica los puntos normativos que existen entre las normas estudiadas en clase.

6.- BIBLIOGRAFA:

1. ISO 9001:2008
Sistema de Gestin de Calidad Requisitos


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

2. ISO 14001:2004
Sistemas de gestin ambiental Requisitos

3. ISO 22000:2005
Sistema de gestin de inocuidad de alimentos Requisitos para cualquier
organizacin en la cadena alimentaria.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

INGENIERA ECONOMICA


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Salvador Prez Meja Tema: 1,2,3
Materia: Ingeniera Econmica No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: Solucin a problemas reales

1.- OBJETIVO
Conocer el comportamiento del dinero a travs del tiempo bajo diversos supuestos que pueden
presentarse en la realidad.

2.- MARCO TEORICO
La ingeniera econmica tiene sus fundamentos en:
Valor del dinero en el tiempo: un peso de hoy vale ms que un peso de maana, el dinero se
valoriza a travs del tiempo a una tasa de inters, por lo que el prestatario despus de un plazo
pagara una cantidad de dinero mayor que lo prestado

La ingeniera econmica se encarga del aspecto monetario de las decisiones tomadas por los
ingenieros al trabajar para hacer que una empresa sea lucrativa en un mercado altamente
competitivo. Inherentes a estas decisiones son los cambios entre diferentes tipos de costos y el
desempeo (Tiempo de respuesta, seguridad, peso, confiabilidad, etc.) proporcionado por el diseo
propuesto a la solucin del problema. Esta pretende en esencia lograr un anlisis tcnico, con nfasis
en los aspectos econmicos, de manera de contribuir notoriamente en la toma de decisiones

3.- MATERIAL
- Libreta
- Libro.
- Lpiz

4.- PROCEDIMIENTO

Resolver los siguientes ejercicios en equipo de 2 personas:
a) Una compaa est considerando la posibilidad de arrendar o comprar una copiadora. Si la
copiadora es arrendada se pagara al principio de cada ao una cantidad de $ 100,000. Si se
compra la copiadora su costo inicial seria de $ 400,000 y su valor de rescate despus de 5
aos de uso seria de $ 50,000. Si la TREMA es de 20 %. Debera la compaa comprar o
arrendar la copiadora?.
b) Una destilera est considerando la posibilidad de construir una planta para producir botellas.
La destilera anualmente requiere 500,000 botellas. La inversin inicial requerida por la planta
se estima en $ 1,000,000, su valor de rescate despus de 10 aos de operacin se estima
en $ 150,000 y sus gastos anuales de operacin y mantenimiento se estiman en $ 50,000. si
la TREMA es de 25 %, Para qu precio de la botella debera la destilera construir la
planta?.
c) Un bono con valor nominal de $ 100,000 que paga intereses semestrales del 12% del valor
nominal, y cuya vida es de 10 aos, va a ser vendido despus de recibir los intereses


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
correspondientes al sexto semestre en $ 120,000. Cul es la TIR que se obtendra en esta
transaccin?.

d) Una cierta compaa est analizando cinco alternativas con las cuales se puede realizar un
cierto trabajo. El valor de rescate de cada alternativa se estima despus de 5 aos de vida en
100 % de su inversin original. Si la TREMA de esta compaa es de 25%, Qu alternativa
debe ser seleccionada?.
A B C D E
INV. INIC. $10000 $12000 $15000 $20000 $30000
ING. NET. /
AO
2000 3000 3500 5500 7500

e) Determinar si el siguiente proyecto de inversin es una inversin pura o una mixta. Tambin
determine si con una TREMA de 20 % el proyecto debe ser aceptado.
AO 0 1 2 3 4 5
FLUJO DE
EFEC.
-2000 0 10000 0 0 -10000
Determinar si la inv. Es mixta o pura

f) La compaa X se encuentra analizando el siguiente proyecto de inversin:
Ao 0 1 2 3
F de efectivo -1000 4700 -7200 3600
Si la TREMA es de 30% debera el proyecto ser aceptado? Cambiaria su decisin si la
TREMA es de 60%?.

g) Para el siguiente proyecto de inversin determine si con una TREMA de 30% el proyecto se
justifica.
Ao 0 1 2 3 4
f. de efec. -200 100 300 -200 500

h) La compaa Y que utiliza una TREMA de 30% para evaluar sus proyectos de inversin,
desea saber si el proyecto que se muestra a continuacin es rentable.

Ao 0 1 2 3 4

Flujo de efectivo -200 1000 -200 800 500

i) Una cierta compaa desea saber si vale la pena emprender el proyecto de inversin que se
encuentra a continuacin, si se usa una TREMA de 30%.

Ao 0 1 2 3 4

Flujo de efectivo -200 600 -200 800 500


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
j) El costo inicial requerido por un cierto equipo es de $ 100,000. Sus gastos de operacin y
mantenimiento son de $ 30,000 para el primer ao y se espera que estos gastos se
incrementen en lo sucesivo a una razn de $10,000 / ao. El valor realizable de este activo
en los prximos aos se espera que se comporte de la sig. manera :

VR k = 100,000 15,000 ( k ) para k = 1,2, . . . 5

Si el periodo de depreciacin es de 5 aos, la tasa de impuestos que grava utilidad ( perdidas
) ordinarias y extraordinarias es de 50%, y la TREMA que se utiliza es de 20 %, determine el periodo
optimo de reemplazo de este activo.

Tasa Im = 50% TREMA = 20%

Ao Valor Libras Valor Realiz. Costo Inherente

0 100,000 100,000 0
1 80,000 85,000 30,000
2 60,000 70,000 40,000
3 40,000 55,000 50,000
4 20,000 40,000 60,000
5 0 25,000 70,000

k) La inversin inicial requerida para una nueva maquina es de $ 500,000. sus gastos de
operacin y mantenimiento son de $ 150,000 para el primer ao y se espera que estos gastos
se incrementen en lo sucesivo a una razn de 10 5 anual. El valor realizable de este activo
en los prximos aos se espera que se comporte de la sig. manera:

VR k = 500,000 ( .90 ) para k = 1,2,. . . 10

Si el periodo depreciacin del activo es de 10 aos, la tasa de impuestos que grava utilidades
(perdidas) ordinarias y extraordinarias es de 40% y la TREMA que se utiliza es de 30% , determine el
periodo optimo de reemplazo del activo.

Tasa Im. = 40 % TREMA = 30 %

Ao Valor libros Valor Realiz. Costos inherentes

0 500,000 10% increm. anual
1 450,000 450,000 150,000
2 400,000 405,000 165,000
3 350,000 354,500 180,000
4 300,000 328,050 195,000
5 250,000 295,240 210,000
6 200,000 265,720 225,000
7 150,000 239,148.45 240,000


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
8 100,000 215,233.60 255,000
9 50,000 193,710.24 270,000
10 0 174,339.22 285,000

l) Un cierto tipo de maquina fue instalada hace 5 aos a un costo de $ 840,000, actualmente
esta mquina tiene un valor realizable de $ 740,000. Si se contina operando con esta
mquina se estima que su vida remanente sea de 10 aos, sus gastos de operacin y
mantenimiento se estiman en $ 200,000 y su valor de rescate en los prximos aos se espera
que se comporte de acuerdo a la sig. expresin:

VR k = 740,000 20,000 (k ) para K = 1,2, . . . 10

Adems esta mquina est siendo depreciada en lnea recta usando una vida de 12 aos.

La mquina vieja puede ser reemplazada por una versin mejorada que cuesta $ 1,200,000, tiene
gastos de operacin y mantenimiento de $100,000 y un valor de rescate de $150,000 al termino de su
vida econmica de 8 aos. Si el reemplazo se realiza, la maquina nueva ser depreciada de acuerdo
a la ley en un periodo de 10 aos.

Si la tasa de impuestos que grava utilidades (prdidas) ordinarias y extraordinarias es de 50%, y la
TREMA utilizada es de 25%, determine usando el mtodo del valor anual equivalente la mejor
alternativa. Cul sera la TIR del incremento en la inversin que demanda la maquina nueva?

MAQUINA VIEJA ( D ) MAQUINA NUEVA ( R )

Ao
Valor
libros
Valor
realiz.
Costos
inherentes
Ao
Valor
libros
Valor
realiz.
Costos
inherentes
0 740,000 740,000 0 1,200,000 1,200,000
1 660,000 720,000 200,000 1 1,080,000 1,068,750 100,000
2 592,000 700,000 200,000 2 960,000 937,500 100,000
3 518,000 680,000 200,000 3 840,000 806,250 100,000
4 440,000 660,000 200,000 4 720,000 675,000 100,000
5 370,000 640,000 200,000 5 600,000 543,750 100,000
6 296,000 620,000 200,000 6 480,000 412,500 100,000
7 222,000 600,000 200,000 7 360,000 281,250 100,000
8 148,000 580,000 200,000 8 240,000 150,000 100,000
9 74,000 560,000 200,000 9 120,000 18,750 100,000
10 0 540,000 200,000 10 0 -112,500 100,000

m) Un conjunto de sitas magnticas que se utilizan en la operacin del sistema
computacional de la compaa X, tuvieron un costo inicial hace 2 aos de $500,000.
Sin embargo, debido al gran avance tecnolgico que existe en esta rea, actualmente
existe en el mercado cintas magnticas que pueden incrementar significativamente la
velocidad de procesamiento del sistema computacional. La reduccin en el tiempo
de procesamiento de la informacin se estima que sea del orden del 20%. Si las
cintas actuales son vendidas y su valor realizable se estima en $300,000. Adems


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
se sabe que el costo inicial del nuevo conjunto de cintas magnticas es de
$1,000,000. Por otra parte, se anticipa que la nueva computadora ser reemplazada
dentro de 4 aos cuando entren en el mercado las computadoras de la siguiente
generacin. Los valores de rescate de estas cintas actuales y del nuevo conjunto al
termino de 4 aos se estima en $100,000 y $500,000 respectivamente. Tambin, se
sabe que la computadora trabaja 8 horas diarias durante 20 das al mes. Si el costo
de operaciones de la computadora es de 500/hora, la vida fiscal de las cintas es de
8 aos, la tasa de inters que grava las utilidades (perdidas)ordinarias y
extraordinarias es del 50% y la Trema a utilizar el del 20% debera reemplazarse el
conjunto actual de cintas magnticas?

n) Un hospital est considerando la posibilidad de remplazar una de sus maquinas
artificiales para el rin, la maquina que actualmente se utiliza, costo hace 4 aos
$800,000. Si se continua con esta mquina sus costo anuales de operacin y
mantenimiento y los valores de rescate en los prximos aos serian:

COMk = 400,000(1.15) para k = 1,2,...5
Y
VRk = 400,000 60,000 k para k = 1,2,...5

5.- RESULTADOS
Se comprender cmo se comporta el dinero a travs del tiempo bajo diversos esquemas de
inversin e impuestos.

6.- BIBLIOGRAFA:
- Anlisis de Proyectos de inversin
Ral Coss Bu

- Ingeniera econmica
Tarkin y Blank
Alfa omega


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Subtema: 4.1.5 Ley de impuesto sobre la
renta
Titulo de la Prctica: Investigacin de la ley de depreciacin bajo la ley del impuesto sobre las renta
del pas.

1.- OBJETIVO
Analizar el Impuesto Sobre la Renta y su Impacto en el comercio en el Municipio de San Juan de la
Maguana

2.- MARCO TEORICO
Toda sociedad desde sus inicios se ha visto obligada al pago de tributos que son necesarios para
cubrir los gastos e inversiones que necesitan hacer quienes nos dirigen desde las altas esferas del
Estado.

Importancia de los Impuestos

Los impuestos son importantes porque son el sostn de la economa ya que sin el cobro de los
mismos sera prcticamente imposible cubrir la deuda pblica y las obligaciones que contrae el
gobierno central con organismos nacionales e internacionales.

La importancia de los impuestos con relacin a las obras pblicas tiene su relevancia ya que en el
presupuesto nacional se asignan partidas para la construccin y reparacin de carreteras y caminos
vecinales.

Tambin en la asistencia social tiene su importancia ya que son asignadas partidas para distribuirlas
a las organizaciones No Gubernamentales (Ong) para que puedan funcionar. Con relacin a la
burocracia gubernamental el cobro de los impuestos tiene mucha importancia ya que sin estos no
podra funcionar por no contar con los recursos necesarios.

Con relacin a la seguridad nacional de no cumplir con las obligaciones con los cuerpos castrenses
estaramos desprotegidos en caso de cualquier intervencin extranjera o para controlar el orden
pblico.

Con cierta frecuencia, esos tributos se ven afectados por cambios que afectan a los contribuyentes y
por tanto en nuestra investigacin trataremos de determinar la clasificacin, origen y definicin de los
impuestos, clasificaremos las instituciones recaudadoras, as como tambin trataremos de presentar
las ms importantes modificaciones hechas a las leyes impositivas que rigen nuestro Cdigo
Tributario. Adems analizaremos los diferentes tipos de organizaciones comerciales y sus respectivas
situaciones, as como tambin resaltaremos el impacto que han causado en el comercio

Clasificacin de los Impuestos
Los impuestos se clasifican en Directos e Indirectos.

Impuestos Directos


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Son aquellos en lo que el Legislador se propone alcanzar al verdadero contribuyente desde el primer
momento.

Impuestos Indirectos

Son aquellos que responsabilizan a un agente de percepcin.

3.- MATERIAL

- ley de impuestos sobre la renta
- Internet

4.- PROCEDIMIENTO

1. Determinar la Clasificacin, Importancia, Origen, Definiciones y Tipos de Impuestos.
a) Presentar de un Diagnostico sobre recaudaciones en la Repblica Mexicana.
2. Clasificar las Instituciones recaudadoras, las funciones del SAT y la Direccin de Aduanas.
3. Analizar las diferentes modificaciones hechas a las Leyes de impuestos sobre la renta
mexicanas.
4. Resaltar el Impacto causado en el comercio de Mxico y la regin despus de las
modificaciones que han tenido estas leyes a travs del tiempo; as como la situacin y
diferentes tipos de organizaciones comerciales existente.

5.- RESULTADOS

Se comprender la importancia de la depreciacin de una propiedad y como afecta en el
funcionamiento de una sociedad en base a la ley de impuestos sobre la renta.

6.- BIBLIOGRAFA:

- Ley de impuestos sobre la renta
- www.sat.gob.mx
- Peridico oficial de la federacin
Blank
Alfa omega


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Salvador Prez Meja Tema: 5 Anlisis de reemplazo
Titulo de la Prctica: Anlisis de proyectos de inversin para la toma de decisiones

1.- OBJETIVO

Analizar las diversas opciones de inversin en la compra venta de una vivienda bajo diversos
esquemas de inversin.

2.- MARCO TEORICO

Debido a que muchas de las situaciones de flujo de efectivo que se encuentran en los problemas de
ingeniera del mundo real no se ajustan exactamente en las secuencias de flujo de efectivo para las
cuales fueron desarrolladas en unidades anteriores, se acostumbra combinar las ecuaciones. Para
una secuencia de flujos de efectivo dada, en general hay muchas formas de determinar los flujos de
efectivo equivalentes en valor presente, futuro o anual.

Aqu se aprender a combinar diversos factores de ingeniera econmica con el fin de considerar
estas situaciones ms complejas. En el presente captulo se ha mostrado que stas tambin se
aplican a situaciones de flujo de efectivo diferentes a aquellas para las cuales se han obtenido las
relaciones bsicas. Por ejemplo, cuando una serie uniforme no empieza en el periodo 1, an se utiliza
el factor P/A
para encontrar el valor presente de la serie, excepto que el valor P est ubicado, no en el tiempo 0,
sino un periodo de inters ms adelante del primer valor de A. Para gradientes aritmticos, el valor de
P es 2 periodos adelante del lugar en que se inicia el gradiente. Con este tipo de informacin,
prcticamente cualquier secuencia de flujo de efectivo concebible es posible resolver ahora para
cualquier valor de smbolo P, A o F.

3.- MATERIAL

- Libreta
- Libro
- Lpiz
- Calculadora

4.- PROCEDIMIENTO

La compra de una vivienda es probablemente el nico compromiso financiero de alto valor que una
persona promedio realiza durante toda su vida. Sin duda, el factor ms importante que permite que
esas transacciones ocurran es la financiacin. Hay mtodos para financiar la compra de propiedad
residencial, cada uno con ventajas que hacen el mtodo de escogencia bajo un conjunto dado de
circunstancias. La seleccin de un mtodo entre muchos de un conjunto dado de condiciones es el
tema de este estudio de caso. Se evalan cuatro mtodos de financiacin, identificados como planes
A,B,C y D.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Plan Descripcin
A Tasa de inters fija del 10% anual a 30 aos, pago inicial del 5%
B Hipoteca a 30 aos con tasa ajustable: 9% los primeros tres aos, 9.5% en el ao cuatro,
10.25% entre los aos 5 al 10, pago inicial 5%
C Tasa de inters fija del 9.5% anual a 15 aos, pago inicial del 5%
D Financiacin del propietario al 8.5% anual, pago inicial $20000, con pago global en el ao 10.

Otros supuestos son:

El precio de la casa es de $300000.
La casa ser vendida en 10 aos por 340000 (producido neto despus de los gastos de venta).
Los impuestos y el seguro (I&S) ascienden a $500 mensual.

Cantidad disponible $80000 mximo para el pago inicial, $3200 mensual incluyendo I&S.

Nuevos gastos del prstamo: comisin de apertura 1%; comisin por avalo $600; comisin por
peritaje $300; Honorarios del abogado $500; tarifa de procesamiento $600, tarifa de fideicomiso $300;
otros costos $300.
Cualquier dinero no gastado en el pago inicial o mensualidades devengara un inters exento de
impuestos de 0.25% mensual.
Criterio utilizado: seleccione el plan de financiacin que tenga mayor cantidad de dinero que queda al
final del periodo de propiedad de 10 aos. Por consiguiente calcule el valor futuro de cada plan y
seleccione aquel con el valor futuro ms grande

5.- RESULTADOS

Se comprender la importancia de la financiacin al momento de invertir en un proyecto de grandes
dimensiones reales.

6.- BIBLIOGRAFA:
Blank y Tarkin
Alfa omega


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

INGENIERA DE CALIDAD


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: SALVADOR PREZ MEJIA Subtema: 1.3
Materia: INGENIERA CE CALIDAD No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: APROBACIN DE PRIMERAS PARTES DEL PRODUCTO

I.- OBJETIVO:

Conocer cules son las etapas que conforman la elaboracin de una carpeta
PPAP, as como la elaboracin de cronograma de actividades.

Determinar si la Organizacin comprende todos los requisitos de ingeniera
del cliente, contenidos en los registros de diseo y especificaciones, y que el
proceso tiene el potencial para fabricar constantemente un producto que
cumpla con estos requisitos durante una corrida de produccin al ritmo de
fabricacin establecido.

II.- MARCO TERICO

La elaboracin de una carpeta con todo el contenido de lo que se requiere en la
industria para ser aprobado como proveedor confiable tanto en servicio como en
producto conlleva cubrir con una serie de requisitos claves los cuales se realizan
tanto interna como externamente.


- Se requiere una computadora para la elaboracin de cronograma de
actividades con un software especializado como el Project de
Microsoft.
- Lista de datos con requisitos de un cliente acerca de un producto
determinado.
- Instrumentos de medicin (Vernier y/o micrmetro).


Hojas
Libros
Lpiz y lapicero


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
V.- PROCEDIMIENTO

El alumno debe identificar un producto, el cual se le pedir que realice una carpeta
PPAP, donde involucre el mximo de los 18 puntos que la conforman en caso de
que apliquen por lo que debern planear en un cronograma las actividades para
llevarlo a cabo, y cubrir cada uno de los puntos expuestos en clase en el siguiente
orden:

1. Registro de Diseo.
2. Cambios de Ingeniera
3. Aprobacin de Ingeniera del Cliente
4. AMEF de Diseo.
5. Diagrama de flujo del Proceso
6. AMEF de Proceso
7. Plan de control
8. Estudio de anlisis del sistema de medicin
9. Resultados Dimensionales
10. Resultados de pruebas de material / Resultados de pruebas de desempeo
11. Estudios Inciales de proceso
12. Documentacin de Laboratorio calificado
13. Reporte de Aprobacin de Apariencia (AAR)
14. Muestras de Partes Producidas
15. Muestra Maestra
16. Ayudas para verificacin
17. Requisitos Especficos del cliente
18. Garanta de Presentacin de la parte (PSW)

VI.- BIBLIOGRAFA

1. Bound, Greg,
Total Quality Management,
Mc Graw Hill, Mxico, (1995)

2. Gonzlez, Carlos,
Calidad Total,
Mc Graw Hill, Mxico,(1996).


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Materia: INGENIERA CE CALIDAD No. Prctica:
2
Titulo de la Prctica: PLANEACION AVANZADA DE LA CALIDAD DEL
PRODUCTO/PROCESO

I.- OBJETIVO

Identificar como dirigir los recursos de una empresa hacia la satisfaccin del cliente,
as como una pronta respuesta ante sus inesperados cambios en sus requisitos,
proporcionando la garanta de un producto o servicio de calidad a tiempo.

II.- MARCO TERICO

Para conocer los aspectos a considerar en una APQP es importante llevar un orden
por lo que debemos conocer cules son los pasos para la planeacin avanzada de la
calidad del producto para un nuevo producto, los cuales involucran la organizacin
del equipo, definicin de alcance, capacitacin, involucramiento del personal y el
programa o plan de trabajo, con ello se proceder a realizar cada una de las fases
de la APQP.


- Se requiere una computadora para la elaboracin de cronograma de
actividades con un software especializado como el Project de
Microsoft.
- Hojas AMEF.
- Hojas de plan de control.

Hojas
Libros
Lpiz y lapicero

V.- PROCEDIMIENTO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Desarrollar cada una de las fases de la planeacin avanzada de la calidad del
producto en el siguiente orden:

1. Planear y definir el programa.

2. Diseo y desarrollo del producto.

3. Diseo y desarrollo del proceso.

4. Validacin del producto del producto y del proceso.

5. Acciones correctivas y retroalimentacin.

Da cada una de estas fases es importante que se identifique cuales son los datos
de entrada y los datos de salida, involucrando herramientas como planes de
control, amef, lay-out, etc.

VI.- BIBLIOGRAFA

1. Bound, Greg,

2. Gonzlez, Carlos,
Calidad Total,


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Titulo de la Prctica: FUNCION PRDIDA

I.- OBJETIVO

Identificar cules son los factores que ocasionan perdidas por producir algn
producto o servicio sin calidad, la cual se presenta principalmente por una
inestabilidad en mtodos y/o tcnicas de trabajo por lo que, de forma practica se
analizara a cuanto equivale la perdida en experimento donde deberemos controlar el
proceso.

II.- MARCO TERICO

Matemticamente podemos calcular que tanto puede perder una empresa por
producir algn bien y/o servicios sin calidad o fuera de las especificaciones que
solicita nuestro cliente, para ello debemos estandarizar nuestro proceso, hacerlo
repetitivo, analizar el comportamiento y en base a las operaciones y formulas vistas
en clase se determinara que tanto pierde nuestro servicio y en que lugar queda
comparndolo con procesos similares.


- Se requiere una computadora para la recopilacin de datos y anlisis
matemticos con un software especializado como Excel de Microsoft.
- Un avin de madera balsa.
- Cronometro.
- Flexo metro


Hojas
Libros
Lpiz y lapicero

V.- PROCEDIMIENTO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

1. Se deben hacer equipos de trabajo, 3 a 4 personas.

2. Se realizaran pruebas con los integrantes del equipo a fin de ver que
integrante lanza el avin una distancia ms lejana.

3. Una vez elegido el lanzador se definen puestos, quien tomara datos, quien
medir tiempo y quien medir distancias.

4. El lanzador debe hacer pruebas identificando la mejor tcnica a fin de
estandarizar su lanzamiento (proceso)

5. Se realiza un proceso de 50 lanzamientos tomando datos de cada uno de
ellos.

6. Con los datos obtenidos se proceder a hacer un anlisis matemtico de la
funcin prdida tomando en cuenta el tiempo de vuelo de los aviones.

7. Con los datos obtenidos se proceder a hacer un anlisis matemtico de la
funcin prdida tomando en cuenta la distancia de vuelo de los aviones.

8. Se solicitaran datos de dos equipos ms y se le harn los mismos estudios de
funcin de perdida.

9. Se identificara de los tres equipos cual es el que tendr menos perdida debido
a que su proceso se estandarizo adecuadamente y no hay tanta variabilidad
en el mismo por lo que es confiable para un proveedor en cuanto a calidad y
servicio.

VI.- BIBLIOGRAFA

1. Bound, Greg,

2. Gonzlez, Carlos,
Calidad Total,


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
3. Juran, J. M., Gryna, F. M.,
Anlisis y Planeacin de la Calidad,
Mc Graw Hill, Mxico,(1995)

4. NMX-CC-9000-IMNC-2000 (ISO 9000:2000).
Sistemas de gestin de la calidad fundamentos y vocabulario.

Titulo de la Prctica: DISEO FACTORIAL

I.- OBJETIVO

Conocer los diseos factoriales que son ampliamente utilizados en experimentos en
los que intervienen varios factores para estudiar el efecto conjunto de estos sobre
una respuesta. Conocer varios casos especiales del diseo factorial general que
resultan importantes porque se usan ampliamente en el trabajo de investigacin, y
porque constituyen la base para otros diseos de gran valor prctico.

II.- MARCO TERICO

Los diseos factoriales son a ampliamente utilizados en experimentos en los que
intervienen varios factores para estudiar el efecto conjunto de estos sobre una
respuesta. Existen varios casos especiales del diseo factorial general que resultan


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
importantes porque se usan ampliamente en el trabajo de investigacin, y porque
constituyen la base para otros diseos de gran valor prctico.

El ms importante de estos casos especiales ocurre cuando se tienen k factores,
cada uno con dos niveles. Estos niveles pueden ser cuantitativos como sera el caso
de dos valores de temperatura presin o tiempo. Tambin pueden ser cualitativos
como sera el caso de dos mquinas, dos operadores, los niveles "superior" e
"inferior" de un factor, o quizs, la ausencia o presencia de un factor.

Una rplica completa de tal diseo requiere que se recopilen 2 x 2 x .... x 2 = 2
k

observaciones y se conoce como diseo general 2
k
. El segundo caso especial es el
de k factores con tres niveles cada uno, conocido como diseo factorial 3
k
. Se
supone que:

a) los factores son fijos
b) los diseos son completamente aleatorios
c) se satisface la suposicin usual de normalidad

El diseo 2
k
es particularmente til en las primeras fases del trabajo experimental,
cuando es probable que haya muchos factores por investigar. Conlleva el menor
nmero de corridas con las cuales pueden estudiarse k factores en un diseo
factorial completo. Debido a que slo hay dos niveles para cada factor, debe
suponerse que la respuesta es aproximadamente lineal en el intervalo de los niveles
elegidos de los factores.


- Bateras AA
- Multmetro
-

Hojas
Libros
Lpiz y lapicero


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
V.- PROCEDIMIENTO

Se deben hacer equipos de trabajo, 3 a 4 personas.

Se debe medir la salida mxima de voltaje de un tipo particular de batera, se piensa que puede ser
influenciado por el material usado en los platos y por la temperatura en la localizacin en la cual la
batera es colocada. se hacen cuatro replicas en el experimento en un experimento factorial, para tres
tipos de temperatura y tres materiales.

factor (b)
temperatura
factor (a)
material
1

2

3

130
74
155
180
150
159
188
126
138
168
110
160
1738
30
80
40
75
136
106
122
115
174
150
120
139
1291
20
82
70
58
25
58
70
45
96
82
104
60
770
998

1300

1501

3799

Se calcular la tabla Anova de la siguiente manera:

tabla Anova para 2 factores
modelo de efectos fijos
fuente de
variacin
suma de
cuadrados
grados de
libertad
cuadrados
medios
Fo
a Ssa a 1 msa msa/mse
b Ssb b 1 msb msb/mse
interaccin Ssab (a-1) 8b-1) msab msab/mse
error Sse ab (n-1) mse
total Sst abn-1

Se propondr la hiptesis de aceptacin y la nula en base a si afecta o no la temperatura en el
desempeo de salida de voltaje de las bateras.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

VI.- BIBLIOGRAFA

1. Bound, Greg,

2. Gonzlez, Carlos,
Calidad Total,



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Titulo de la Prctica: FACTORES DE RUIDO

I.- OBJETIVO

Identificar los factores de ruido que no se pueden controlar o que resulta muy caro
controlarlos. Conocer que causan los factores de ruido y en que afectan al
desempeo de un trabajo.
.

II.- MARCO TERICO

Los factores de ruido son aquellos que no se pueden controlar o que resulta muy
caro controlarlos. Los factores de ruido causan variabilidad y prdida de calidad.
Por esto es necesario disear un sistema el cual sea insensible a los factores de
ruido. El diseador debe identificar la mayor cantidad posible de factores de ruido y
usar su buen juicio en base a sus conocimientos para decidir cules son los ms
importantes a considerar en su anlisis.




Hojas
Libros
Lpiz y lapicero

V.- PROCEDIMIENTO

Se deben hacer equipos de trabajo, 3 a 4 personas.
Empleando el mtodo de diseo robusto de Taguchi selecciona un proceso productivo y desarrolla su
ciclo de diseo robusto contemplando los siguientes pasos:

a) Identificar la funcin principal.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

b) Identificar los factores de ruido.

c) Identificar la caracterstica de calidad que va a ser observaba y el mayor objetivo.

d) Identificar los factores de control y los niveles alternativos.

e) Construccin de arreglos ortogonales.

f) Conducir la matriz de experimentos.

g) Anlisis de datos papa determinar los niveles ptimos de los factores de control.

VI.- BIBLIOGRAFA

1. Bound, Greg,

2. Gonzlez, Carlos,
Calidad Total,



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Titulo de la Prctica: Anlisis de riesgo y evaluacin de aceptabilidad de sistemas 6
sigma

I.- OBJETIVO:

Realizar el anlisis de riesgos, e identificar un control de puntos crticos (aricpc),
identificando un proceso de una empresa y evaluar bajo un sistema seis sigma
su aceptabilidad

II.- MARCO TERICO

El Anlisis de Riesgos, Identificacin y Control de Puntos Crticos surge en la dcada de los sesenta
como un mtodo para controlar los alimentos que destinados a usarse en los programas espaciales.
La aplicacin de este mtodo deba garantizar la seguridad de los alimentos que consumiran los
astronautas.

El mtodo se desarroll en Estados Unidos de Amrica, en ello participaron la Corporacin Pillsbury,
la Armada Naval de los Estados Unidos y la Agencia Nacional Aeroespacial (NASA). El objetivo era
establecer un mtodo de control preventivo en lugar de los controles retrospectivos que tratan de
detectar los problemas despus de que han acontecido.

El mtodo proporciona una metodologa que se enfoca a cmo deben evitarse o reducirse los peligros
asociados con la produccin de alimentos. Para ello, es necesario realizar una evaluacin cuidadosa
de todos los factores internos y externos que intervienen en el proceso de un alimento, desde los
ingredientes o materia prima hasta el producto terminado, incluyendo la elaboracin, la distribucin y
el consumo.


de resultados


Hojas
Libros
Lpiz y lapicero


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
V.- PROCEDIMIENTO

A continuacin, se listan las etapas de la prctica a realizar:

1. Formar un equipo de Anlisis de Riesgos, Identificacin y Control de Puntos
Crticos.

2. Describir un proceso productivo de la regin que sea conocido por los integrantes
as como su distribucin.

3. Identificar el uso del artculo por los consumidores.

4. Elaborar un diagrama de flujo.

5. Verificar el diagrama de flujo.

6. Enumerar los riesgos asociados con cada operacin del proceso y las medidas
preventivas para controlar los mismos.

7. Identificar en cada operacin de proceso los puntos crticos de control.

8. Establecer las especificaciones para cada punto crtico de control.

9. Establecer un procedimiento de monitoreo para cada punto crtico de control.

10. Establecer las acciones correctivas.

11. Establecer los procedimientos de registro y documentacin de la aplicacin del
mtodo de Anlisis de Riesgos, Identificacin y Control de Puntos Crticos.

12. Verificar el mtodo de Anlisis de Riesgos, Identificacin y Control de Puntos
Crticos.

VI.- BIBLIOGRAFA

1. Bound, Greg,

2. Gonzlez, Carlos,


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Calidad Total,



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

MEDICION Y MEJORA DE LOS
PROCESOS PRODUCTIVOS


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Materia: MEDICIN Y MEJORA DE LOS PROCESOS
PRODUCTIVOS
No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: INVESTIGACIN DE CONCEPTOS DE PRODUCTIVIDAD Y
CLASIFICACION DE FACTORES QUE LA AFECTAN

I.- OBJETIVO:

El objetivo principal del estudio de esta primera unidad es conocer primeramente
cual es la conceptualizacin de algunos trminos, los cuales sern de suma
importancia conocer para poder aplicarlos dentro de una industria tanto pblica
como privada, dichos trminos son: productividad, rentabilidad, competitividad,
calidad, etc.

Una vez que se identifica el significado de cada uno de estos trminos es bsico
conocer la relacin existente entre ellos con la productividad principalmente. A partir
del conocimiento de lo que es la productividad, es importante conocer e identificar
los diferentes tipos de esta para poder aplicar una correcta medicin de la eficiencia
y la eficacia de una empresa.

II.- MARCO TERICO

La productividad, definida de una manera global es la relacin entre los productos o
servicios generados por un sistema, y los recursos utilizados para hacerlo. La forma
en que se combinan los recursos para conseguir los resultados planteados. La
productividad es una manera de evaluar la eficiencia con que se estn utilizando los
insumos, tanto humanos como materiales y financieros.

Es la medida de eficiencia en el manejo administrativo de la empresa.

Productividad = Productos / Insumos

El contar con niveles de productividad elevados significa hacer uso eficiente de
todos los recursos productivos, de tal manera que se minimicen los costos y los
precios de venta, puede lograrse mediante dos puntos.

El primero, el generar ms salidas con los mismos recursos obviamente se reduce el
costo de produccin por unidad de producto. El segundo, al reducir las entradas
requeridas y mantener el nivel de salida puede entonces bajarse el precio de venta


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
del producto manteniendo el mismo margen de ganancia. La productividad es el
mecanismo que puede elevar el nivel de vida de los trabajadores y el margen de
ventas de una empresa y por ende sus utilidades.

III.- MATERIAL O REACTIVOS

Hojas
Libros
Lpiz y lapicero

IV.- PROCEDIMIENTO

El alumno debe realizar una investigacin que contenga los siguientes puntos:
- Origen de la palabra productividad.
- El ciclo de la productividad.
- Enfoque sistmico de productividad.
- La productividad y su relacin con: la calidad, la competitividad, rentabilidad,
el trabajador.
- Productividad total.
- Productividad de salida.
- Productividad de entrada.
- Productividad marginal.
- Productividad parcial.
- Elementos de insumo que afectan la productividad.
- Clasificacin de insumos que afectan la productividad.

VI.- BIBLIOGRAFA

1. INGENIERIA Y ADMINISTRACIN DE LA PRODUCTIVIDAD
SUMANTH David J.
Ed. Mc. Graw Hill, Mexico, 1984.

2. PRODUCTIVIDAD, BASE DE LA COMPETITIVIDAD
MERCADO Ramrez Ernesto
Ed. LIMUSA, Mxico, 1998


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Docente: SALVADOR PREZ MEJIA Tema: 2
PRODUCTIVOS
No. Prctica: 2
Titulo de la Prctica: APLICACIN DE MEDICION DE LA PRODUCTIVIDAD

I.- OBJETIVO:
Cuantificar los ndices de produccin en base a anlisis matemtico de los factores
que afectan la productividad.

II.- MARCO TERICO

PRODUCTIVIDAD TOTAL DEL PRODUCTO i EN TERMINOS DE SUS
PRODUCTIVIDADES PARCIALES.
PTi = Oi / Iij
DONDE: Oi ES LA PRODUCCIN Ii
Iij SON LOS INSUMOS UTILIZADOS EN i
ENTONCES:
Oi = (PTi)( Iij)
Oi = (PPij) (Iij)
(PTi)( Iij) = (PPij)(Iij)
PTi = (PPij)(Iij/Iij)
Wij ES LA FRACCION DEL INSUMO j RESPECTO A LA SUMA DE TODOS LOS
INSUMOS UTILIZADOS PARA FABRICAR i
Wij = (Iij / Iij)
PTi = (Wij)(PPij)
FORMULA 1
PTi = (Wij)(PPij)

PRODUCTIVIDAD TOTAL DE UNA EMPRESA EN FUNCION DE LAS
PRODUCTIVIDADES TOTALES DE LOS PRODUCTOS INDIVIDUALES.
PTE = Oi / Ii
Ii = (Iij) = Iij
PTE = Oi / Iij
PTi = Oi / Iij POR LO TANTO Oi = (PTi)( Iij)
PTE = ( ((PTi)( Iij))) / (Iij)
PTE = (PTi)*((Ii/IE)) = (PTi)*(Wi) DONDE Wi=(Ii/IE)
FORMULA 2
PTE = WiPTi


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
3. PRODUCTIVIDAD TOTAL DE UNA EMPRESA EN FUNCION DE LOS INSUMOS.
PTE = WiPTi PTi = Wij PPij
Sustituyendo: PTE = Wi(Wij*PPij) = (WiWij)(PPij) PTE = (WiWij) PPij Wi = Ii/IE
; Wij Iij/Ii WiWij = (Ii/IE)(Iij/Ii) = Iij/IE PTE =Wij PPij
Sintetizado Esto significa que la productividad total de una empresa es la suma de la
productividades parciales ponderadas y se expresa en tantas formas como insumos
existan.


Hojas
Libros
Lpiz y lapicero

IV.- PROCEDIMIENTO

El alumno debe realizar el clculo de la productividad de los siguientes ejercicios:

EJERCICIO:

N=1
O1 = $10500
IH =$1000
IM =$3000
IC =$2500
IE =$300
IX=$200

N = 3
I1H

$1000

I2H

$1500

I3H

$2000
I1M $3000 I2M $2000 I3M $2500
I1CW $2300 I2CW $3100 I3CW $900
I1CF $200 I2CF $400 I3CF $100
I1E $300 I2E $500 I3E $300
I1X $200 I2X $500 I3X $200
O1 $10500 O2 $9000 O3 $8000

VI.- BIBLIOGRAFA


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
SUMANTH David J.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

PRODUCTIVOS
No. Prctica: 3
Titulo de la Prctica: Tcnicas de evaluacin, control y solucin de problemas

I.- OBJETIVO:

Conocer bsicamente las fases del mejoramiento, donde se explicaran a grandes rasgos cuales son
los pasos a seguir para conseguir un mejoramiento eficaz dentro de un negocio de bienes y servicios.
Al analizar cada una de las dos fases del mejoramiento de la productividad se
analizaran cada una por separado y se dar una breve explicacin de los conceptos
mas importantes de cada una de las dos fases de mejoramiento.

II.- MARCO TERICO

La cuarta fase del ciclo de productividad es el mejoramiento de la productividad; esto es,
mejoramiento de la productividad total (PT ) y del control de la productividad total (CPT).

Existen cerca de 70 tcnicas para estos tipos de mejoramiento. Tcnicas basadas en la ingeniera
industrial, control de sistemas, investigacin de operaciones, administracin de ingeniera
computacional, psicologa y otras ciencias del comportamiento en adicin a muchas otras disciplinas.

Ahora bien debemos diferenciar entre tcnicas y herramientas, las tcnicas tienen un
campo de aplicacin mucho mayor que el de las herramientas; de hecho, las
tcnicas pueden incluir herramientas. Por ejemplo, la tcnica de ingeniera de
mtodos utiliza diagramas de flujo de procesos, el anlisis de Pareto y otras
herramientas.


Hojas
Libros
Lpiz y lapicero

IV.- PROCEDIMIENTO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
El alumno debe realizar una investigacin y clasificacin de tcnicas que afectan la
productividad dividindolas en:

Tcnicas que afectan la productividad basadas en tecnologa, materiales,
empleados, producto, proceso, as como una breve descripcin o definicin de cada
una de estas tcnicas.

V.- BIBLIOGRAFA

SUMANTH David J.



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
PRODUCTIVOS
No. Prctica: 4
Titulo de la Prctica: Fundamentos del programa

I.- OBJETIVO:

LA PROGRAMACIN DE LA PRODUCCIN. Es la planeacin de la secuencia y
tiempo, es un proceso sistemtico y formal para:

El objetivo primordial de la programacin de la produccin es tener los materiales,
componentes documentos y cualquier otro artculo necesario, en el momento
adecuado y en momento oportuno logrando un equilibrio entre las situaciones
externas de tener demasiado o muy poco si existen cantidades excesivas de
inventario se tendrn costos excesivos de mantener ese inventario. Por otro lado si
no se dispone de la cantidad suficiente la produccin puede atrasarse o detenerse.

El concepto JIT requiere que las componentes y sub ensambles estn disponibles
en la estacin de trabajo solo cuando se necesitan esto lo cual implica un alto nivel
de calidad. Este concepto tambin requiere que los proveedores se encuentren
relativamente cerca de la planta de ensamble.

La secuencia es muy importante en la programacin de la produccin. Existen varias
reglas para obtener la secuencia, como, la regla de tiempo ms corta de
procesamiento y la regla del primero en llegar, primero en ser servido.

II.- MARCO TERICO

La fase de mejoramiento de la productividad supone un proceso de dos pasos:
1. seleccin de un juego de las tcnicas apropiadas para el mejoramiento de la productividad.
2. desarrollo de un plan de implementacin para instalar las tcnicas de mejoramiento de
productividad seleccionadas.

PASO 1: SELECCIN DE LAS TCNICAS APROPIADAS.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Dado el vasto numero de las tcnicas disponibles, una empresa tiene que seleccionar un numero
manejable de forma que ayuden en grupo a alcanzar o aun sobrepasar el objetivo de la productividad
total establecido. Durante la etapa de planeacin. El juego de tcnicas aplicables varia segn el tipo y
el tamao de la empresa, adems de otros factores.
Donde la medicin de la productividad se realiza con una frecuencia mensual, las tcnicas aplicables
deben limitarse a un nmero pequeo.

Para la seleccin del juego apropiado de tcnicas, se sugieren las tres consideraciones siguientes:

1. Sentido comn. Sentido intuitivo, a menudo respaldado por la experiencia.
2. Metodologas o modelos cuantitativos. Estrategias matemticamente orientadas, que van desde las
mas simples hasta las mas elaboradas.
3. mtodos semi cuantitativos. Una combinacin de lo mejor de las dos consideraciones anteriores.

PASO 2. PLAN DE IMPLEMENTACIN PARA EL MEJORAMIENTO DE LA PRODUCTIVIDAD
TOTAL.

Hay cinco estrategias bsicas para mejorar la productividad.

Estrategia 1: aumentar la produccin, utilizando el mismo nivel de insumos.
Estrategia 2: Aumentar la produccin y disminuir los insumos.
Estrategia 3: para el mismo nivel de produccin, disminuir los insumos.
Estrategia 4: aumentar la produccin a una tasa mas rpida que los insumos.
Estrategia 5: disminuir los insumos a una tasa mas rpida que la produccin.

Las estrategias 3 y 5 son reactivas, en especial la numero 5, mientras que las estrategias 1,2 y 4 son
proactivas. Por lo general las empresas que se caracterizan por una pobre administracin y liderazgo,
adoptan la estrategia 5 como su ultimo recurso de sobrevivencia. En cambio, las compaas con
excelente administracin y liderazgo ponen en practica las estrategias proactivas. La organizacin
que sigue la estrategia 4 es la ideal, siempre y cuando sea posible mantener el mpetu o momento.

El paso de implementacin de la fase de mejoramiento del ciclo de productividad tambin debe incluir
un plan de accin, con personal responsable de la implementacin, del presupuesto y de la
programacin preferentemente en forma de una grafica de Gantt o en un formato de herramientas de
programacin como CPM o PERT.


Hojas
Libros
Lpiz y lapicero

IV.- PROCEDIMIENTO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

El alumno debe realizar una investigacin de la programacin de la produccin de una empresa local
e identificara la secuencia de mtodos y tcnicas que afectan la programacin de una productividad
eficiente contemplando:

V.- BIBLIOGRAFA

SUMANTH David J.



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
PRODUCTIVOS
No. Prctica: 5
Titulo de la Prctica: Reconocimiento de diferentes procesos productivos y su mejoramiento
significativo.

I.- OBJETIVO:

Conocer las principales causas de aumento o variacin de productividad de una
empresa dependiendo si giro productivo

II.- MARCO TERICO

Los Procesos productivos de competitividad mundial se ven altamente afectados por
los factores que influyen en s mismos, en algunas ocasiones los actores externos
perjudican ms que los internos, pero no siempre es as, generalmente los internos
son los que demuestran que la productividad puede mejorarse, esto debido a que
son mas controlables.

Para ello es importante analizar el comportamiento de estos factores en los 4 giros
ms importantes de la regin:

- Giro alimenticio
- Giro metal mecnico
- Giro automotriz
- Giro textil


Hojas
Lpiz y lapicero

IV.- PROCEDIMIENTO

El alumno debe realizar una investigacin en campo visitando 4 empresas de cada uno de los
sectores antes mencionados, analizara el proceso productivo y establecer los factores tanto internos
como externos que afectaran la productividad de la misma.

V.- BIBLIOGRAFA


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

SUMANTH David J.
Ed. Mc. Graw Hill, Mxico, 1984.



Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

PRODUCTIVOS
No. Prctica: 6
Titulo de la Prctica: Simulacin.

I.- OBJETIVO

Simular en software arena de un caso prctico, real con previa investigacin de campo, donde se
demuestre el comportamiento de una empresa productiva y en base a los resultados de uso de
recursos y tiempo establecer el ndice de productividad de la misma.

II.- MARCO TEORICO

Utilizar investigacin de campo en una empresa productiva donde se mostrara
el flujo de materiales, tiempos de trasporte y de produccin.

Se utilizara el software de simulacin Arena, donde se mostrara de forma
animada mediante las herramientas que este programa maneja, mostrando el
comportamiento del material por todas las reas de la empresa a estudiar
identificando entradas, procesos, transportes y la salida de material.

El software arena nos permite vaciar toda esta informacin y ver de forma
grafica el comportamiento del proceso que se estudia, arrojando resultados de
capacidades y proyecciones bajo el cambio de elementos internos y externos.

III.- PROCEDIMIENTO

1.- Se asigna por equipo un establecimiento a estudiar.
2.- Se establecen el tiempo de estudio y comportamiento de los datos
3.- Se realizan tablas y clculos de ajuste.
4.- Se asignan variables cuantificables.
5.- Se establece el tiempo de simulacin.
6.- Se simula el modelo actual es el adecuado.
7.- Se simula una propuesta con alguna mejora que eficientice.
8.- Se interpretaran los datos para determinar la productividad actual y la propuesta


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

IV.- RESULTADOS

Mediante la utilizacin del software arena se puede observar el comportamiento del
material a travs de una industria productiva, identificando cuellos de botella y
oportunidades de mejora en las mismas.

V.- BIBLIOGRAFA:

- Negocio local


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

MATEMATICAS III


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
MANUAL DE PRCTICAS MATEMTICAS III
DIVISIN: Ingeniera Industrial
DOCENTE: Ing. Clara Romero Cruz
Marco: Terico- prctico
Material utilizado: calculadora, software de derivacin, integracin y graficacin en
dos y tres dimensiones, bicolor, regla

UNIDAD
1.
Objetivo educacional. Al trmino de la unidad el alumno se apropia del
concepto y aplicacin de vectores en R
2
, R
3
y R
n
, as como de su
interpretacin geomtrica.

Prctica 1. Operaciones con vectores en R
2
y graficacin de vectores.
Graficar los puntos
a) (-2,1,4)
b) (2,-3,-1)
c) (4,-2,2)

Para los vectores
a)
b)
c)
d)
e)
Prctica 2. Operaciones con vectores en R
3

Determinar si los siguientes pares de vectores son ortogonales
a)
b)

Encontrar el ngulo entre los vectores
a)
b)
Prctica 3. Producto escalar y vectorial
Calcular el producto escalar

Calcular el producto vectorial de:
a)


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
b)
c)
Prctica 4. Aplicaciones fsicas y geomtricas de los productos escalares y vectoriales
Encontrar la ecuacin de la lnea que pasa por el punto (1,5,2) y paralela al vector
y determina donde se interseca la lnea con el plano yz

Encontrar el volumen del paraleleppedo con 3 lados adyacentes

UNIDAD
2.
concepto fundamental de una funcin vectorial, caracteriza
analticamente y geomtricamente curvas y ecuaciones paramtricas.

Prctica 1. Curvas planas

Grafica la curva plana definida por las ecuaciones paramtricas

Prctica 2. Ecuaciones paramtricas
Encontrar la ecuacin paramtrica que describe la curva dada por la porcin de la parbola

Encontrar la pendiente de la lnea tangente a la curva dada en los puntos indicados:
a)
Identificar todos los puntos en los cuales la curva tiene a) una tangente horizontal, b) una
tangente vertical.

En el siguiente ejercicio, en el cual las ecuaciones paramtricas son dadas encontrar la
velocidad y rapidez del objeto en el tiempo dado y describe su movimiento.

Prctica 3. Grficas de ecuaciones utilizando software de graficacin

a) Grafica la curva plana definida por las ecuaciones paramtricas:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

b) Grafica la curva plana definida por las ecuaciones paramtricas:

c) Grafica la curva plana definida por las ecuaciones paramtricas:

d) Grafica la curva plana definida por las ecuaciones paramtricas:

e) Grafica la curva plana definida por las ecuaciones paramtricas:

UNIDAD
4.
concepto de derivacin e integracin para funciones vectoriales de
variable real, los aplica a problemas reales, conoce y utiliza software de
derivacin.

Prctica 1. Funciones vectoriales

Sea Encuentre r(1),r(2) y r(0)

Graficar los valores de la funcin vectorial para los valores dados de t
a)
a)
Prctica 2. Lmites y continuidad
Encontrar el lmite si este existe

Determinar todos los valores de t en donde la funcin vectorial es continua
a)
a)


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Graficar la curva trazada por los puntos finales de las funciones vectoriales dadas as
como los vectores de posicin y tangentes en los puntos indicados
a)
a)
Prctica 3. Longitud de arco
Encontrar la longitud de arco de la curva trazada por el punto final de la funcin vectorial
para 0t 2

Prctica 4. Vector tangente, normal y binorma
Encontrar el vector tangente unitario y el vector normal principal unitario a la curva
determinada por

Encontrar el vector binorma B(t) para la curva trazada por

UNIDAD
4.
Objetivo educacional. Al trmino de la unidad el alumno interpreta los
conceptos de clculo diferencial de funciones de varias variables y
conoce su aplicacin, utiliza software de graficacin en tercera
dimensin.

Prctica 1. Funciones de varias variables, dominio y graficacin
Encontrar y graficar el dominio para:
a)
b)
Prctica 2. Lmites y continuidad
En los siguientes ejercicios calcular los lmites indicados

lim
(x,y)(,1) (x,y)(1,3)

En los siguientes ejercicios determinar el lmite si es que existe
lim lim
(x,y)(0,0) (x,y)(0,0)


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Prctica 3. Derivadas parciales, y derivadas parciales de orden superior
En los siguientes ejercicios encontrar las derivadas parciales indicadas
, ,

;

Utilizando la regla de la cadena encontrar las derivadas indicadas

Prctica 4. Utilizando software de graficacin en tercera dimensin, grafica las siguientes
funciones.

UNIDAD
5.
Objetivo educacional. Al trmino de la unidad el alumno calcula
integrales mltiples en diferentes sistemas de coordenadas, utiliza
software de integracin.

Prctica 1. Integral doble reas
En el siguiente ejercicio calcular la suma de Riemann para la funcin dada. La particin
irregular muestra puntos medios de evaluacin.
a)

Usar la doble integral para calcular el rea de la regin delimitada por las curvas:

Encontrar el rea de la regin delimitada por las curvas dadas


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Prctica 2. Volmenes
Aproximar el volumen bajo la superficie y/6 y sobre el rectngulo

Encontrar el volumen del tetraedro delimitado por el plano y los tres planos
coordenados.
Prctica 3. Integrales triples
Evaluar la triple integral

Q
a)
b)
Prctica 4. Software para integrales
Evaluar
Evaluar

BIBLIOGRAFA.
1. Swokowski Earl. W.
Clculo con Geometra Analtica

2. Larson R.E. y Hostetler R.P
Ed. Mc. Graw Hill

3. Leithold Louis
Ed. Oxford

4. Smith R.T Minton R.B.
Clculo
Mc. Graw Hill


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

MATEMATICAS V


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Subtema:
Materia: Matemticas V No. Prctica: 1y 2
Graficacin y resolucin de problemas utilizando software matemtico.

Anlisis y discusin en el aula de la aplicacin de las herramientas
matemticas en la solucin de problemas de ingeniera.

1.- OBJETIVO: El alumno conocer la aplicacin prctica del contenido en problemas de
ingeniera.

2.- MARCO TEORICO

Una ecuacin diferencial es una ecuacin en la que intervienen derivadas de una o
ms funciones. Dependiendo del nmero de variables independientes respecto de
las que se deriva, las ecuaciones diferenciales se dividen en:
Ecuaciones diferenciales ordinarias: aquellas que contienen derivadas
respecto a una sola variable independiente.
Ecuaciones en derivadas parciales: aquellas que contienen derivadas
respecto a dos o ms variables.
Algunos ejemplos de ecuaciones diferenciales son:
es una ecuacin diferencial ordinaria, donde es la
variable dependiente, la variable independiente es la derivada de
con respecto a .
La expresin es una ecuacin en derivadas parciales.
A la variable dependiente tambin se le llama funcin incgnita (desconocida). La
resolucin de ecuaciones diferenciales es un tipo de problema matemtico que
consiste en buscar una funcin que cumpla una determinada ecuacin diferencial.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Se puede llevar a cabo mediante un mtodo especfico para la ecuacin diferencial
en cuestin o mediante una transformada (como, por ejemplo, la transformada de
Laplace).

3.- PROCEDIMIENTO

Para el desarrollo de esta prctica se puede realizar de forma individual o en
equipo segn las necesidades del grupo.

10. El asesor proporcionara problemas con aplicacin en el rea de ingeniera
para su solucin (utilizar un software para la solucin de problemas de
ecuaciones diferenciales)
11. Presentar los resultados obtenidos y la interpretacin de los mismos.

4.- RESULTADOS

El alumno se familiarizara con el uso de software matemtico y lo utiliza en la
solucin de problemas.

5.- CUESTIONARIO

1.- Qu son las ecuaciones diferenciales?
2.- Cules son sus aplicaciones?
3.- Cules son sus ventajas al aplicarlas en la solucin de problemas?

6.- BIBLIOGRAFA:
1. Dennis G. Zill (Octubre 5, 2000, 7ma edicin).
A First Course in Differential Equations with Modeling Applications. : Brooks
Cole.

2. Erwin Kreyszig (Octubre 1998, 8va edicin).
Advanced Engineering Mathematics. : John Wiley & Sons.

3. Kreyszig, Erwin. Norminton, E. J. (Enero 2002, 8va edicin ).
Mathematica Computer Manual to Accompany Advanced Engineering. :


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
John Wiley & Sons.

4. Paul Blanchard, Robert L. Devaney, Glen R. Hall (Enero 18, 2002, 2do Libro
y Edicin de CD-ROM ).
Differential Equations. : Brooks Cole.

5. (Stanley I. Grossman, William R. Derrick) (Enero 1976).
Elementary Differential Equations with Applications. : Addison Wesley
Publishing Company.

6. Earl D. Rainville , Phillip E. Bedient , Richard E. Bedient (Octubre 23, 1996).
Elementary Differential Equations. : Prentice Hall; 8 edicin.

7. W. Boyce, Brian R. Hunt, Kevin R. Coombes, William E. Boyce (Septiembr2
2, 1997).
Elementary Differential Equations / Coombes Differential Equations with
Maple Set. : John Wiley & Sons.

8. Belinda Barnes, Glenn Fulford (Septiembre 2002, 1er Edicin).
Mathematical Modelling with Case Studies: A Differential Equation
Approach Using Maple. : Taylor & Francis.

9. William E. Boyce , Richard C. DiPrima (Agosto 2000).
Elementary Differential Equations and Boundary Value Problems. : John
Wiley & Sons, 7ma Edicin.

10. Georgi P. Tolstov (Junio 1976). Fourier Series. : Dover Pubns.

11. M. Braun (1994).
Differential Equations and Their Applications: An Introduction to Applied
Mathematics. : Springer-Verlag Berlin and Heidelberg GmbH & Co. KG.

12. Abel Rosendo Castro Figueroa (1997).
Curso bsico de ecuaciones en derivadas parciales. : Addison-Wesley
Iberoamericana.

13. Richard Haberman (Marzo 24, 2003).
Applied Partial Differential Equations. : Prentice Hall; 4ta edicin .
Derrive ( Software ).

14. Mathematica (Software ).


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

INVESTIGACIN DE
OPERACIONES I


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Docente: Subtema:
Materia: INVESTIGACIN DE OPERACIONES I No. Prctica: I
Titulo de la Prctica: PROGRAMACION LINEAL

I. OBJETIVO: Conocer y aplicar la metodologa de la I.O. y la formulacin de
modelos de P.L. aplicando el software para la solucin de los problemas.

II. MARCO TEORICO: La Programacin Lineal (PL) es una de las principales ramas de
la Investigacin Operativa. En esta categora se consideran todos aquellos
modelos de optimizacin donde las funciones que lo componen, es decir, funcin
objetivo y restricciones, son funciones lineales en las variables de decisin. Los
modelos de Programacin Lineal por su sencillez son frecuentemente usados
para abordar una gran variedad de problemas de naturaleza real en ingeniera y
ciencias sociales, lo que ha permitido a empresas y organizaciones importantes
beneficios y ahorros asociados a su utilizacin.

III. PROCEDIMIENTO
El alumno conocer los tipos de restricciones.
El alumno aplicara la programacin lineal dentro de uno de los factores.
El alumno tendr informacin necesaria para que pueda aplicar la
programacin lineal y utilizar el software.
1.- una nueva compaa que fabrica bicicletas necesita que los herreros, cada
uno con 80kg de acero y 120kg de aluminio hagan bicicletas de `pasea y de
montaa. Se vendern respectivamente a 20.000 y 15.000 pesos cada una para
sacar el mximo beneficio. Para la de paseo empleara 1kg de acero y 3 kg de
aluminio, y para la de montaa 2kg de ambos metales.
Formule el modelo.
Acero
(kg)
Aluminio
(kg)
Precio
Paseo 1 3 20,000
Montaa 2 2 15,000
Materia
dispuesta
80 120


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
2. un estudiante dedica parte de su tiempo al reparto de propaganda publicitaria.
La empresa A le paga 5 pesos por cada impreso repartido y la empresa B, con
folletos ms grandes, le paga 7 pesos por impreso. El estudiante lleva dos
bolsas: una para los impresos A, en la que caben 120 y otra para los impresos B,
en la que caben 100. Ha calculado que cada dia es capaz de repartir 150
impresos como mximo. Lo que se pregunta el estudiante es : cuntos
impresos habr que repartir de cada clase para que su beneficio diario sea
mximo?

IV. RESULTADOS
Informes y contenido de investigaciones documentales y de campo
realizadas.
Programas desarrollados en la implementacin y solucin de modelos de
programacin lineal.
Solucin de problemas asignados mediante el software.

V. CUESTIONARIO
1. Qu es la investigacin de operaciones?
2. Menciona las fases de la investigacin de operaciones
3. Menciona las principales aplicaciones de la investigacin de operaciones.
4. Cules son los tipos de modelos?
5. Para que te sirve la investigacin de operaciones dentro de la industria.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

VI. BIBLIOGRAFA:
1. Hamdy Taha( 6. Edicin).
Investigacin de Operaciones
Editorial: Representaciones y servicios de Ingeniera.
2. Winston
Gpo. Editorial Iberoamrica
3. Moskowitz _Herbert-Wright Gordon
Prentice Hall
4. Davis y Mckeown
Mtodos cuantitativos para administracin
Editorial: McGraw-Hill.
(Texto).
5. Hillier y Lieberman( 5ta. Edicin).
Introduccin a la Investigacin de Operaciones.

REALIZO: VALIDO: VoBo:

NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE

Ing. Samuel F. Cordova Espino
JEFE DE DIVISION

LABORATORIO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Subtema:
Materia: INVESTIGACIN DE OPERACIONES I No. Prctica: II
Titulo de la Prctica: MTODO SIMPLEX

I. OBJETIVO: Analizar fundamentos de la P.L. y el procedimiento grafico de
solucin

II. MARCO TEORICO: El mtodo simplex fue creado en 1947 por el matemtico
Georgete Dantzig. El mtodo simplex se utiliza, sobre todo, para problemas de
programacin lineal en los que intervienen tres o ms variables. El algebra
matricial y el proceso de eliminacin de Gauss-Jordn para resolver un sistema
de ecuaciones lineales constituyen la base del mtodo.

En el mtodo simplex se requiere que las inecuaciones se vuelvan ecuaciones,
de la misma forma agregamos variables de holgura.

El mtodo simplex se basa en al siguiente propiedad: si la funcin objetivo, f, no
toma su valor mximo en el vrtice A, entonces hay una arista que parte de A, a
lo largo de la cual f aumenta.

III. PROCEDIMIENTO
El alumno aplicara el mtodo simplex
El alumno tendr informacin necesaria para que pueda aplicar el mtodo
simplex utilizando el software.
Problema:

1. Maximizar Z= 3x + 2y
sujeto a: 2x + y 18
2x + 3y 42
3x + y 24

x 0 , y 0


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
2. Maximizar Z= 3x + 5y
sujeto a: x + 0 4
+ 2y 12
3x +2 y 24
x 0 , y 0

IV. RESULTADOS
Informes y contenido de investigaciones documentales realizadas.
mtodo simplex.

V. BIBLIOGRAFA
1.- Hamdy Taha( 6. Edicin).
2.- Winston
3.- Moskowitz _Herbert-Wright Gordon
Prentice Hall
4.-. Davis y Mckeown
(Texto).
5.- Hillier y Lieberman( 5ta. Edicin).

NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE

JEFE DE DIVISION

LABORATORIO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Docente: Subtema:
Materia: INVESTIGACIN DE OPERACIONES I No. Prctica: III
Titulo de la Prctica: ANLISIS DE SENSIBILIDAD

I. OBJETIVO: Aplicar el concepto fundamental de la dualidad y la relacin
matemtica con el problema primal. Conocer y aplicar la metodologa
del anlisis de sensibilidad para determinar el efecto que tienen los
cambios realizados en el modelo de P.L., considerando los diferentes
parmetros sobre la solucin optima obtenida.
II. MARCO TEORICO: El anlisis de sensibilidad o postoptimal para los
modelos de programacin lineal, tiene por objetivo el impacto que resulta
en los resultados del problema original luego de determinadas variaciones
en los para metros, viables o originales restricciones del modelo, sin que
esto pase por resolver el problema nuevamente.

Es decir, ya sea si resolvemos nuestro modelo grficamente o utilizando
el mtodo simplex, o que se busca es que estas variaciones o sensibilidad
hagan uso de la solucin y de valor ptimo actual, sin tener la necesidad
de resolver para cada variacin un nuevo problema, en especial nos
concentraremos en el anlisis de sensibilidad o postoptimal que hace uso
de la tabla final del mtodo simplex.
III. PROCEDIMIENTO
El alumno aplicara el anlisis de sensibilidad
El alumno tendr informacin necesaria para que pueda aplicar el anlisis de
sensibilidad utilizando el software.
Problema:
Producto
1
Producto
2
Capacidad
Planta
1
1 0 4
Planta
2
0 2 12
Planta
3
3 2 18
Utilidad 3 5


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Variable de decisin :
X
1
=cantidad de producto 1
X
2
=cantidad de producto 2

IV. RESULTADOS
mtodo simplex.

V. BIBLIOGRAFA
2.- Winston
Prentice Hall
(Texto).


NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE

JEFE DE DIVISION

LABORATORIO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Docente: Subtema:
Materia: INVESTIGACIN DE OPERACIONES I No. Prctica: IV
Titulo de la Prctica: MODELO DE TRANSPORTE

I. OBJETIVO: Establecer los problemas de transporte y asignacin como una
variable del modelo de P.L. Aprender y aplicar la metodologa de solucin de
los mismos.

II. MARCO TEORICO: El modelo de transporte busca determinar un plan de transporte
de una mercanca de varias fuentes a varios destinos. Los datos del modelo son:
1. Nivel de oferta en cada fuente y la cantidad de demanda en cada destino.
2. El costo de transporte unitario de la mercanca a cada destino.
Como solo hay una mercanca un destino puede recibir su demanda de una o ms fuentes.
El objetivo del modelo es el de determinar la cantidad que se enviar de cada fuente a cada
destino, tal que se minimice el costo del transporte total.
La suposicin bsica del modelo es que el costo del transporte en una ruta es directamente
proporcional al nmero de unidades transportadas. La definicin de unidad de transporte
variar dependiendo de la mercanca que se transporte.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
El esquema siguiente representa el modelo de transporte como una red con m fuentes y n
destinos. Una fuente o un destino est representado por un nodo, el arco que une fuente y
un destino representa la ruta por la cual se transporta la mercanca. La cantidad de la oferta
en la fuente i es a
i
, y la demanda en el destino j es b
j
. El costo de transporte unitario entre la
fuente i y el destino j es C
ij
.
Si X
i j
representa la cantidad transportada desde la fuente i al destino j, entonces, el modelo
general de PL que representa el modelo de transporte es:

Minimiza Z=
i=1
m

j=1

n
C
i j
X
i j

Sujeto a:

j=1

n
X
i j
<= ai , i=1,2,, m

i=1

m
X
I j
>= bj , j=1,2,, n

X
i j
>=0 para todas las i y j
El primer conjunto de restricciones estipula que la suma de los envos desde una fuente no
puede ser mayor que su oferta; en forma anloga, el segundo conjunto requiere que la suma
de los envos a un destino satisfaga su demanda.
El modelo que se acaba de escribir implica que la oferta total
i=1

m
ai debe ser cuando
menos igual a la demanda total
j=1

n
bj. Cuando la oferta total es igual a la demanda total,
la formulacin resultante recibe el nombre de modelo de transporte equilibrado. Este difiere
del modelo solo en el hecho de que todas las restricciones son ecuaciones, es decir:
X
i j
= ai, i=1,2,..., m
X
i j
= bj, j=1,2,..., n
En el mundo real, no necesariamente la oferta debe ser igual a la demanda o mayor que
ella. Sin embargo, un modelo de transporte siempre puede equilibrarse. El equilibrio,


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
adems de su utilidad en la representacin a travs de modelos de ciertas situaciones
prcticas, es importante para el desarrollo del mtodo de solucin que explote
completamente la estructura especial del

modelo de transporte. Los dos ejemplos que siguen presentan la idea del equilibrio y
tambin sus implicaciones prcticas.
OBTENCIN DE SOLUCIONES BSICAS FACTIBLES PARA PROBLEMAS DE
TRANSPORTES
Podemos obtener una solucin bsica factible (sbf) para un problema de transporte
balanceado mediante el mtodo de la esquina Noroeste, el mtodo de costo mnimo, o el
mtodo de Vogel.
Para obtener una sbf mediante el mtodo de la esquina noroeste, empiece en la esquina
superior izquierda del cuadro del transporte y haga a X11 lo ms grande posible.
Naturalmente, X11 no puede ser mayor que el menor valor Si y as X11 S1 tache el
primer rengln del cuadro de transporte; Esto indica que si habr ms variables bsicas del
rengln 1 del cuadro. Tambin d1-S1 . Si X11=d1, tache la primera la columna del cuadro
de transporte y cambie S1 d1.

Si X11= S1 = d1, tache o el rengln 1, o la columna 1 (pero no ambos), del cuadro de
transporte. Si tacha el rengln 1, cambie d1 por cero; si tacha columna 1, cambie S 1 por 0.
Contine aplicando este procedimiento a la celda ms noroeste del cuadro que no cae en un
rengln eliminado o en una columna eliminada.

Finalmente, llegara un momento en el cual solo queda una celda a la cual se puede asignar
un valor.
Asigne a esta celda un valor igual a la oferta de su rengln o a la demanda de su columna,
y tache el rengln y la columna de la celda. Se obtiene de esta manera una solucin bsica
factible.
OBTENER LA SOLUCIN PTIMA PARA UN PROBLEMA DE TRANSPORTE
q Paso 1: Si el problema no est balanceado, balancelo.
q Paso 2: Utilice uno de los mtodos descritos anteriormente para obtener una
solucin bsica factible.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

q Paso 3: Utilice el hecho de que U1=0, y Ui+Vj=Cij en todas las variables bsicas
para encontrar (U1,U2...Um V1,V2...Vn) para la sbf actual.
q Paso 4: Si Ui + Vj Cij es menor o igual a cero, para todas las variables no
bsicas, entonces la sbf actual es ptima. Si no es as se introduce la variable con
valor ms positivo de Ui + Vj Cij en la base. Para hacer esto, encuentre un circuito
cerrado (se puede demostrar que solamente existe un circuito cerrado) que contiene
la variable que entra y algunas de las variables bsicas. Despus, tomando en
cuenta solamente las celdas en el circuito cerrado marque las que se encuentren
alejadas en nmero par (0,2,4,6,...) de celdas de la variable que entra como celdas
pares. Tambin marque las celdas en el circuito cerrado, que se encuentra un
nmero impar de celdas de la variable que entra como celdas impares. Ahora
encuentre la celda impar cuya variable toma el menor valor. Llame este valor teta. La
variable correspondiente a esta celda impar saldr de la base. Para realizar el
pivoteo, disminuye el valor de cada celda impar en teta y aumenta el valor de cada
celda par en teta. Los valores de las variables que no se encuentran en el circuito
cerrado permanecen sin cambio. Ahora se complet el bloqueo.
S teta es igual a cero, la variable que entra ser igual a cero, y una variable impar
que tiene un valor actual de cero, saldr de la base. En este caso, exista un sbf
degenerada antes del pivoteo y resultar despus del pivoteo.

Si ms de una celda impar en el circuito cerrado es igual a teta. Puede escoger
arbitrariamente una de estas celdas impares para que salga de la base; se obtendr
una vez ms una sbf degenerada. El pivoteo produce una nueva sbf.

q Paso 5: Regrese a los pasos 3 y 4, utilizando la nueva sbf. Para un problema de
maximizacin, proceda como se especific, pero cambie el paso 4 por el paso 4.

q Paso 6: Si Ui + Vj Cij es mayor o igual a cero, para todas las variables no
bsicas, entonces, la sbf actual es ptima. De otra manera, coloque la variable con el
valor ms negativo de Ui + Vj Cij en la base mediante el procedimiento de pivoteo.
Capacidad
3 7 6 4 5


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

RESULTADOS
mtodo simplex.

BIBLIOGRAFA
2.- Winston
Prentice Hall
(Texto).


NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE

JEFE DE DIVISION

LABORATORIO

2 4 3 2 2
4 3 8 5 3
3 4 2 1


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Docente: Subtema:
Materia: INVESTIGACIN DE OPERACIONES I No. Prctica: V
Titulo de la Prctica: PROGRAMACIN ENTERA

I. OBJETIVO: Identificar y resolver problemas de programacin lineal entera. (P.E.).

II. MARCO TERICO: la programacin entera es programacin lineal con la restriccin
adicional de que los valores de la variable de decisin sean enteros:
P.E pura: todas las variables de decisin tienen valores enteros.
P.E mixta (PEM) algunas de las variables de decisin tienen valores
enteros. Las dems cumplen con la suposicin de divisibilidad.

Los problemas de programacin con enteros se formulan de la misma
manera que los problemas de programacin lineal, pero agregando la
condicin de que al menos algunas de las variables de decisin debe tomar
valores 0 o 1 una variable entera puede tomar cualquier valor, en tanto este
sea entero.
Pasos en el mtodo de ramificar y podar.
Comenzar: resolver el problema como si fuera un problema ordinario
de PL la solucin obtenida se toma como cata mxima y base para el
procedimiento de bsqueda de una solucin factible.
Ramificar: a partir de la solucin de PL designar una variable como
entera y seleccionar, a partir de los posibles valores enteros que
pueda tomar, una rama para investigarla.
Limitar: encontrar un lmite para el problema definido por la rama
seleccionada.
Comparar: la solucin obtenida en la rama con el lmite de referencia
vigente.
Terminar: quedarse con la mejor solucin factible obtenida una vez
examinadas todas las ramificaciones.

III. APARATOS E INSTRUMENTOS:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
IV. METODOLOGIA:
1. Seleccionar la salida con mayor negativo (proceso que sale).
2. Obtener la razn de entrada (menor positivo).
3. Continuar el proceso estndar simplex.
4. Asegurar no tener vectores negativos.

Max z= 2X
1
+ 3X
2

S.A

12X
1
+ 16X
2
71
4X
2
+ 13
+ 2 X
2
7
0


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

V. BIBLIOGRAFA
2.- Winston
Prentice Hall
(Texto).


NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE

JEFE DE DIVISION

LABORATORIO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

ADMINISTRACIN DE OPERACIONES
II


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Docente: Subtema:
Materia: INVESTIGACIN DE OPERACIONES II No. Prctica: I
Titulo de la Prctica: TEORIA DE COLAS

I. OBJETIVO: Aplicar las situaciones reales los principales modelos y tcnicas
determinsticas y probabilsticas de la Investigacin de Operaciones para la
toma de decisiones ptima.

II. MARCO TERICO: es el tiempo medido por un cronometro, que un consumidor ha
esperado antes de recibir el servicio. Cantidad de tiempo que los consumidores
creen que han esperado antes de recibir el servicio.

La determinacin de los tiempos de espera reales se suplementan en la teora
de colas y los modelos de lneas de espera matemticos para una variable de
configuraciones de sistemas de entrega de servicio. El uso de estos modelos
proporciona al responsable un marco para dirigir el tiempo de espera real.
Proporcionan niveles de satisfaccin del consumidor mejorados a travs de la
gestin del tiempo de espera percibido por el consumidor es el punto principal par
entender la satisfaccin del consumidor puede mejorarse para una lnea de
espera ofrecida de los directores de servicios de una oportunidad para dirigir sus
operaciones mas eficazmente.

Se requiere de una computadora y calculadora.
Lista de problemas propuestos.

1. Suponga que un cajero bancario puede atender a los clientes a una velocidad
promedio de diez clientes por hora ( m = 10 ). Adems, suponga que los clientes
llegan a la ventanilla del cajero a una tasa promedio de 7 por hora ( l = 7 ). Se
considera que las llegadas siguen la distribucin exponencial. En la condicin
uniforme el sistema de colas tendr las siguientes caractersticas de desempeo.
r = 7 / 10, el prestador del servicio trabajara el 70% del tiempo.
P0 = 1- 7 / 10 = 0.3; 30% del tiempo no habr clientes en el sistema ( ni en la cola, ni
recibiendo servicio).


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Pn = 0.3 ( 7 / 10 )
n
, una frmula para descubrir la posibilidad de que n se encuentre
en el sistema en cualquier momento dado: n = 1,2,3,.......; P1 = 0.21, P2 = 0.147; P3
= 0.1029; etc.
Lq = 7
2
= 1.63; en promedio 1.63 clientes estarn en la cola 10 ( 10
- 7 ).
Ls = 7 / ( 10 - 7 ) = 2.33; en promedio 2.33 clientes estarn en el sistema (en la
cola y en servicio).
Wq = 7 = 0.233; el cliente pasa un promedio de 0.233 horas esperando en la
cola 10 ( 10 - 7 ) .
Ws = 1 / ( 10 - 7 ) = 0.333; el cliente pasa un promedio de 0.333 horas en el sistema
(en la cola en servicio).
Si los clientes se alejan del cajero siempre que existan 3 o ms clientes antes que
ellos en el sistema, la proporcin de clientes perdida es:
1- (P0 - P1 - P2 - P3 ).
= 1- ( 0.3 - 0.21 - 0.147 - 0.1029 ) = 0.2401.
En este caso se perder el 24% de los clientes debido a que la espera es demasiado
larga.
Ahora es posible evaluar el desempeo del sistema de colas. El administrador tendr que
tomar en consideracin el tiempo perdido del prestador del servicio ( 30% ), el tiempo que
espera el cliente ( 0.233 horas ) y la longitud de la lnea que se forma ( 1.63 clientes). Si
este rendimiento es inaceptable se puede colocar un segundo prestador del servicio o hacer
otros cambios en las caractersticas de las llegadas, de la cola o del portador de los
servicios.
2. Dada la informacin de unidades vendidas y sus respectivas probabilidades :

Unidades Vendidas Probabilidad de venta
25
26
27
28
0.15
0.30
0.40
0.15

El costo unitario es de 5 soles y el precio de venta es de 10 soles.
a) Elaborar la tabla de ganancias condicionales, considerando que las unidades no
vendidas se descartan y se consideran como egresos.
b) Elaborar la tabla de ganancias esperadas. Qu nivel de inventario
recomendara?


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
3. Durante la ltima semana Larry ha recibido 3 propuestas matrimoniales de 3 mujeres
distintas y debe escoger una. Ha determinado que sus atributos fsicos y
emocionales son ms o menos los mismos, y entonces elegir segn sus recursos
financieros
La primera se llama Jenny. Tiene un padre rico que sufre de artritis crnica. Larry
calcula una probabilidad de 0.3 de que muera pronto y les herede $100.000. Si el
padre tiene una larga vida no recibir nada de l.

La segunda pretendiente se llama Jana, que es contadora en una compaa. Larry
estima una probabilidad de 0.6 de que Jana siga su carrera y una probabilidad de 0.4
de que la deje y se dedique a los hijos. Si contina con su trabajo, podra pasar a
auditora, donde hay una probabilidad de 0.5 de ganar $40.000 y de 0.5 de ganar
$30.000, o bien podra pasar al departamento de impuestos donde ganara $40.000
con probabilidad de 0.7 o $25.000 (0.3). Si se dedica a los hijos podra tener un
trabajo de tiempo parcial por $20.000.
La tercer pretendiente es Mara, la cual slo puede ofrecer a Larry su dote de
$25.000.
Con quin debe casarse Larry? Por qu?
Cul es el riesgo involucrado en la secuencia ptima de decisiones?

4. El tcnico de reparaciones de una compaa desempea su labor desplazndose al
domicilio de los clientes que tienen contratado servicio de mantenimiento. Los
estados que describen su actividad son los siguientes: estado 0: ocioso y a la espera
de la llamada de un cliente; estado 1: desplazndose hacia el domicilio del cliente y
estado 2: ejecucin propiamente de la reparacin en el domicilio del cliente. Tras
efectuar una reparacin se supone que vuelve a pasar al estado 0 inmediatamente.
Una modelizacin posible de la evolucin de los estados viene dada por la siguiente
cadena de Markov:

en la que cada transicin equivale a un perodo de tiempo de 1 da. Se pide:
1) Clases y periodicidad de la cadena que modeliza la labor del tcnico.
2) Fraccin del tiempo total que se destina a la tarea propiamente dicha de reparacin.
3) Tiempo medio hasta el inicio de la siguiente reparacin contado desde el final de la ltima
reparacin.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
4) Debido a la dureza del trabajo se sabe que uno de cada diez tcnicos abandonan el
trabajo en mitad de una reparacin. Calcular la esperanza del tiempo de permanencia en la
empresa de un tcnico que acaba de entrar cuando en el momento de la incorporacin no
hay ninguna reparacin pendiente de ser realizada.

5. Problema de flujo mximo. Obtenga el modelo:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Luego de resolver este problema de PL mediante el uso de LINDO (entre otro software),
obtenemos los siguientes resultados:
Enviar 10 unidades de 1 a 2


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
El flujo mximo es F= 17 unidades.


Hojas
Libros
Formulario
Lpiz y lapicero
Programa

V.- PROCEDIMIENTO

VI.- BIBLIOGRAFA
1. Nahmias, Steven
Ed. Prentice Hall
Ed. Prentice may
Ed.


NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE

JEFE DE DIVISION

LABORATORIO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

CONTABILIDAD DE COSTOS


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Docente: Subtema:
Materia: CANTABILIDAD DE COSTOS No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: APLICACIN DE LOS SISTEMAS DE COSTOS POR ORDEN
EN UNA EMPRESA.

I. OBJETIVO: A travs de una serie de realizacin de actividades, el alumno ser
capaz de comprender y conocer cmo se aplica un sistema de contabilidad de
costos dentro de los sectores industrial, comercial y de servicio.
II. MARCO TEORICO Contabilidad: Es el arte de registrar, clasificar y resumir en forma
significativa y en trminos monetarios, las transacciones y eventos que sean,
cuando menos parcialmente de carcter financiero, as como la interpretacin de
sus resultados.
Costos es la suma de esfuerzos y recursos que se han invertido para producir
algo y se refiere a lo que se sacrifica o se desplaza en lugar de la cosa elegida:
en este caso el costo de una cosa equivale a lo que se renuncia o sacrifica con
el objeto de obtenerla, as por ejemplo: su examen de costo no ir a la fiesta,
quiere expresar que el precio del examen fue el sacrificio de su diversin.
Algunos costos de produccin son:
Representan todas las operaciones realizadas desde la adquisicin del material,
hasta su transformacin en artculo de consumo o de servicio, integrado por tres
elementos o factores que a continuacin se mencionan:

Material
Sueldos y salarios.
Gastos indirectos de produccin.
Costo primo.
Costo de transformacin

III. PROCEDIMIENTO

1. El alumno primero que nada analizara el concepto de contabilidad y costos.
2. Comparara las funciones de las entidades.
3. Entidad comercial: a) en la compra debe de facturar por la compra, otros gastos
adems de la compra para adquirir el costo de adquisicin de las mercancas
b)produccin no tiene c)distribucin, administracin y financiamiento, gastos de
venta, administracin y financiamiento y obtendr un costo total.
4. Entidades industrial y de servicio: a) en la compra se factura por la compra, otros
gastos adems de la compra y se obtiene un costo de adquisicin de los materiales
b)produccin en salarios y los dems costos de produccin se obtendr un costo de
produccin o del servicio de lo terminado c)distribucin de venta, administracin y
financiamiento estn los gastos de venta administracin y financiamiento y se


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

IV. RESULTADOS El alumno podr identificar y manejar las diferentes comparaciones
de las funciones de las entidades como son las comerciales, industriales y de
servicio.

V. CUESTIONARIO

1. Ests identificado con el tema de la contabilidad de costos y porque?
2. Tienes un conocimiento sobre la comparacin de las funciones de
identidades?
3. De qu forma consideras que te ser de utilidad el manejo de las funciones
de identidad en tu futuro?

VI. BIBLIOGRAFA:
1. Ortega Prez de Len Armando.
Contabilidad de Costos
Ed. Limusa
2. Moriarity, S.
Ed. Cecsa
3. Hammer, Carter & Usry.
Cost Accounting. 11th. Ed.
Ed. Southwestern
4. Neuner.
Ed. UTEHA
5. Cashin Polimeni.
Cost Accounting.
Ed. Irwin
6. Reyes Prez, E.
Contabilidad de Costos.
Ed. LIMUS


NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE

JEFE DE DIVISION

LABORATORIO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Subtema:
Materia: Contabilidad de Costos No. Prctica: 2
Titulo de la Prctica: Aplicacin de los sistemas en las tcnicas para valuar las
operaciones productivas de costos por proceso en una empresa.

I. OBJETIVO: El alumno ser capaz de aplicar un sistema dentro de los diferentes
factores.

II. MARCO TEORICO: La contabilidad de costos es el control de las operaciones y de
los gastos, informacin amplia y oportuna y el fin primordial que es la
determinacin correcta del costo unitario; de este se pueden derivar una serie de
sub objetivos, entre los que destacan: fijacin de precios de venta; normas o
polticas de operacin o explotacin; valuacin de artculos, en procesos;
determinacin del costo de produccin de lo vendido; decisin sobre comprar,
fabricar o mandar a maquilar; indicativos para la planeacin y control
presupuestales, as como de utilidades, bsicamente.

III. PROCEDIMIENTO
1) El alumno conocer el objetivo de la contabilidad de costos.
2) Deber controlar las operaciones y los gastos.
3) Determinara correctamente el costo unitario donde fijara los precios de
ventas, valuacin de los artculos terminados, etc.
4) Tendr informacin amplia y oportuna para tener una mejor contabilidad de
costos.
IV. RESULTADOS El alumno conocer y aplicara los objetivos de la contabilidad de
costos en los tres sectores.
V. CUESTIONARIO
1) Menciona cuando se utiliza la fijacin de precios de ventas.
2) Cuando se usan las normas o polticas de operacin o explotacin?
3) Menciona para que te es til conocer los objetivos de la contabilidad de costos en tu
vida diaria.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

VI. BIBLIOGRAFA:
1) Ortega Prez de Len Armando.
Ed. Limusa
2) Moriarity, S.
Ed. Cecsa


NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE

JEFE DE DIVISION

LABORATORIO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
I. OBJETIVO: Realizar una investigacin para clasificar e identificar las aplicaciones de
los sistemas de costo estndar.

II. MARCO TEORICO : Los costos histricos son utilizados para determinar el importe
real de los recursos necesarios para la adquisicin de materiales, mano de obra y
algunos elementos de los gastos indirectos. Sin embargo, estos costos reales no
proporcionan informacin acerca de los costos en que debi incurrirse para
producir estos productos. Este aspecto desfavorable de los costos histricos ha
alentado el desarrollo de una determinacin de costos ms satisfactorios,
llamados costos predeterminados.

III. PROCEDIMIENTO
El alumno conocer los tipos de estndares.
El alumno aplicara los costos estndar dentro de uno de los factores.
El alumno tendr informacin necesaria para que pueda aplicar el estndar.

IV. RESULTADOS
Se analizara los costos estndar dentro de los tres sectores.
Se podr Identificar los riesgos en los tres sectores si existe un costo
estndar.

V. CUESTIONARIO
1. Cmo es el costo estndar dentro de los tres factores?
2. Conoces los tipos de costos estndar.
3. Cmo son las condiciones de los sistemas estndar?
4. Menciona cada uno de los costos estndar y paraqu sirven

VI. BIBLIOGRAFA:
1. Ortega Prez de Len Armando.
Ed. Limusa
2. Moriarity, S.
Ed. Cecsa
3. . Hammer, Carter & Usry.
Cost Accounting. 11th. Ed.
Ed. Southwestern
Docente: Subtema:
Materia: Contabilidad de costos No. Prctica: 3

Titulo de la Prctica: Aplicacin de los sistemas de costo estndar en una empresa.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
4. Neuner.
Ed. UTEHA

5. Cashin Polimeni.
Cost Accounting.
Ed. Irwin
6. Reyes Prez, E.
Contabilidad de Costos.
Ed. LIMUSA


NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE

JEFE DE DIVISION

LABORATORIO


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

ADMINISTRACIN DE LA CALIDAD


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Docente: Ing. Silvia Mendieta Aguirre Subtema:
Materia: Administracin de la calidad No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: Equipos de alto rendimiento

1.- OBJETIVO:
Comprender y aplicar los conceptos crculos de calidad

2.- MARCO TEORICO
Una manera de introducir conocimientos mediante los ya adquiridos es llevarlos a la
prctica.
Los crculos de calidad QC son pequeos grupos de empleados cuya cantidad
promedio es de nueve, que se ofrecen voluntariamente a reunirse peridicamente
para atacar proyectos diseados para mejorar la empresa relacionados con el
trabajo, mejorar las condiciones de trabajo y alentar el autodesarrollo mutuo, todo
ello utilizando conceptos de control de calidad.

3.- PROCEDIMIENTO
1. Explicar a los alumnos sobre el tema crculos de calidad
2. Formar equipos de mximo de cinco alumnos (voluntariamente)
3. Registrar el equipo con un nombre referente a la calidad
4. Repartir las lecturas con el caso a analizar
5. Analizar y discutir los conceptos aprendidos, as como resolver las dudas que se
presente de los alumnos.

4.- RESULTADOS
Construccin de nuevos conocimientos a partir de los propios.
Mediante esta estrategia pueden ensearse de manera prctica definiciones o temas
tericos.

5.- CUESTIONARIO
1.- Dnde se aplica los crculos de calidad?
2.- De qu herramientas se apoya los crculos de calidad?
3.- De cuantas personas deben integrarse los crculos de calidad?


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
6.- BIBLIOGRAFA:
Gaither Norma; Frazier Greg. Administracin de produccin y operaciones. 8va.
Edicin. Editorial Thomson.
Heizer Jay; Render Barry. Direccin de la produccin Desiones estratgicas.
Editorial Pearson, Preticen Hall.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Materia: Administracin de la calidad No. Prctica: 2
Titulo de la Prctica: Proceso de negocios

1.- OBJETIVO:
Identificar un proceso de negocios en una empresa y proponer como medir y mejorar
la calidad.

2.- MARCO TEORICO
Un proceso de negocio es un conjunto de tareas relacionadas lgicamente llevadas
a cabo para lograr un resultado de negocio definido. Cada proceso de negocio tiene
sus entradas, funciones y salidas. Las entradas son requisitos que deben tenerse
antes de que una funcin pueda ser aplicada. Cuando una funcin es aplicada a las
entradas de un mtodo, tendremos ciertas salidas resultantes.
Es una coleccin de actividades estructurales relacionadas que producen un valor
para la organizacin, sus inversores o sus clientes. Es, por ejemplo, el proceso a
travs del que una organizacin ofrece sus servicios a sus clientes.
La norma internacional ISO-9001 define un proceso como una actividad que utiliza
recursos, y que se gestiona con el fin de permitir que los elementos de entrada se
transformen en resultados (ISO, 2000; pp. 6). Oscar Barros hace una importante
distincin, al introducir el concepto de valor agregado en la definicin de proceso,
sealando que un proceso es un conjunto de tareas lgicamente relacionadas que
existen para conseguir un resultado bien definido dentro de un negocio; por lo tanto,
toman una entrada y le agregan valor para producir una salida. Los procesos tienen
entonces clientes que pueden ser internos o externos, los cuales reciben a la salida,
lo que puede ser un producto fsico o un servicio. Estos establecen las condiciones
de satisfaccin o declaran que el producto o servicio es aceptable o no (Barros,
1994; pp.56). Thomas Davenport, uno de los pioneros de la reingeniera, seala que
un proceso, simplemente, es un conjunto estructurado, medible de actividades
diseadas para producir un producto especificado, para un cliente o mercado
especfico. Implica un fuerte nfasis en CMO se ejecuta el trabajo dentro de la
organizacin, en contraste con el nfasis en el QU, caracterstico de la focalizacin
en el producto (Davenport, 1993; pp. 5).
Hay tres tipos de procesos de negocio:


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
1. Procesos estratgicos - Estos procesos dan orientacin al negocio. Por
ejemplo, "Planificar estrategia", "Establecer objetivos y metas".
2. Procesos sustantivos Estos procesos dan el valor al cliente, son la parte
principal del negocio. Por ejemplo, Repartir mercancas
3. 'Procesos de apoyo vertical o horizontal Estos procesos dan soporte a los
procesos centrales. Por ejemplo, Registrar los hechos econmicos, Dar
Soporte/Servicio tcnico.
3.- PROCEDIMIENTO
1.- Integrar equipo de trabajo.
2.- designar ejemplos de empresas con un proceso de planta actual. (de ser posible
realizar una visita industrial)
3.- Elaborar un diagrama de flujo del proceso actual
4. Realizar un diagnostico de la situacin e identificar los problemas, as como el
tipo de proceso.
5.- Realizar una propuesta para medir y mejorar la calidad
6.- Realizar un reporte y verificar la efectividad de la propuesta de mejora.

4.- RESULTADOS
Emitir un reporte que incluya herramientas aplicadas en calidad para la mejora

5.- CUESTIONARIO
1.- Dnde encontramos procesos de negocios?
2.- De qu herramientas se apoya un proceso de negocios?
3.- Cmo aplicamos un proceso de desarrollo para mejorar la calidad?

6.- BIBLIOGRAFA:

1. Bellon lvarez, Luis Alberto.
Calidad Total: qu la promueve, que la inhibe
Ed. Panorama Mxico. Primera Edicin.
4. Chowdhury, Subir,
El poder de seis sigma,
Prentice may, Espaa, (2001).
5. Estvez, Ramrez Fausto, Dr.
Las normas ISO 9000 e ISO 14000 del nuevo milenio Sistemas globales de
gestin de calidad y ambiental.
Ed. Qualitec Internacional. Mxico. 1999.
7. Hammer, Michael, Champy, James,
Reingeniera
Grupo Editorial Norma, Colombia, (1994)


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
9. Lowenthal, Jeffrey,
Reingeniera de la Organizacin
Editorial Panorama, Mxico, (1995)
12. Pande, Peter; Newman, Robert;Cavanagh, Roland;
The six sigma way
Mc Graw-Hill, U.S.A. (2000)
13. Vilar Barrio, Jos Francisco. La auditoria de los sistemas de gestin de la
calidad.
Fundacin confemetal.
16. Tennant, Geoff,
Six Sigma:control estadistico del proceso y administracin total de la calidad en
manufactura y servicios
Panorama, Mxico (2002)


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

MERCADOTECNIA


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Materia: Mercadotecnia No. Prctica: 1
Titulo de la Prctica: Conociendo a la mercadotecnia

1.- OBJETIVO:
Analizar y comprender los conceptos bsicos de Mercadotecnia.

2.- MARCO TEORICO
Una manera de introducir conocimientos mediante los ya adquiridos es relacionarlos,
una estrategia Docente til son los cuadros C-Q-A, que se realizan de la siguiente
manera:
a) En primer lugar se introduce la temtica que constituye la informacin nueva a
aprender (o a leerse).
b) A continuacin se pide que se preparen los cuadros C-Q-A con tres columnas
y dos filas (hojas de trabajo).
c) La primera columna se denomina Lo que se conoce (se simboliza con la
letra C) y se utiliza para anotar lo que ya se sabe en relacin con la temtica,
ya sea que se trate de hechos, conceptos o descripciones, a manera de
listados o clasificado.
d) La segunda columna se anota Lo que se quiere conocer o aprender (se
corresponde con la letra Q).
e) En el espacio de la tercera columna se anota Lo que se ha aprendido (se
representa con la letra A).

3.- PROCEDIMIENTO
1. Lecturas con las definiciones de Mercadotecnia (diferentes autores)
2. Explicar a los alumnos sobre la funcin y elaboracin y llenado del cuadro.
3. Formar grupos de 3 a 5 alumnos.
4. Las dos primeras columnas deben llenarse al inicio de la situacin de enseanza-
aprendizaje, para que los alumnos logren activar sus conocimientos previos y
desarrollen expectativas apropiadas.
5. Repartir las lecturas y pedir que en base a ella llene la tercera columna.
6. Analizar y discutir los conceptos aprendidos, si como resolver las dudas que se


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

4.- RESULTADOS
Trabajo en equipo
Mediante esta estrategia pueden ensearse de manera prctica definiciones o temas
tericos.

5.- CUESTIONARIO
1.- Dnde se aplica los conocimientos de mercadotecnia?
2.- Qu ventajas tiene el cuadro C-Q-A?

6.- BIBLIOGRAFA:
Daz-Barriga Arceo Frida; Estrategias docentes para un aprendizaje significativo;
Editorial Mc Graw Hill. Cualquier titulo sobre Mercadotecnia.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Titulo de la Prctica: Anlisis FODA

1.- OBJETIVO:
Integrar equipos de trabajo para realizar un anlisis FODA de cada uno de los tipos
de investigacin de mercados

2.- MARCO TEORICO
El anlisis FODA es una herramienta que permite conformar un cuadro de la
situacin actual de la empresa u organizacin, permitiendo de esta manera obtener
un diagnstico preciso que permita en funcin de ello tomar decisiones acordes con
los objetivos y polticas formulados.
El trmino FODA es una sigla conformada por las primeras letras de las palabras
Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (en ingls SWOT: Strenghts,
Weaknesses, Oportunities, Threats). De entre estas cuatro variables, tanto fortalezas
como debilidades son internas de la organizacin, por lo que es posible actuar
directamente sobre ellas. En cambio las oportunidades y las amenazas son
externas, por lo que en general resulta muy difcil poder modificarlas.
En sntesis:
las fortalezas deben utilizarse
las oportunidades deben aprovecharse
las debilidades deben eliminarse y
las amenazas deben sortearse

La investigacin de mercados es el proceso de recopilacin, procesamiento y
anlisis de informacin, respecto a temas relacionados con la mercadotecnia, como:
Clientes, Competidores y el Mercado
En cuanto a lo que se refiere a los tipos de investigacin de mercado, tenemos:
Investigacin Cualitativa: Es la investigacin de carcter exploratorio que pretende
determinar principalmente aspectos diversos del comportamiento humano, como :
Motivaciones, actitudes, intenciones, creencias, gustos y preferencias.
Investigacin cuantitativa: Anlisis de diferentes aspectos que pueden ser fcilmente
medibles y cuantificables tales como: consumos, lugares de compra, etc.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

3.- PROCEDIMIENTO
1. Investigacin de los diferentes tipos de investigacin de mercados (diferentes
autores)
2. Explicar a los alumnos sobre la funcin y elaboracin y llenado de la matriz FODA
3. Formar grupos de 3 a 5 alumnos.
4. Analizar y discutir los conceptos aprendidos, as como resolver las dudas que se

4.- RESULTADOS
Trabajo en equipo

5.- CUESTIONARIO
1.- Dnde podemos aplicar la matriz foda?
2.- Qu aspectos o caractersticas se toman en cuenta para un anlisis FODA?
3.- Para qu nos sirve la investigacin de mercados?

6.- BIBLIOGRAFA:
1. Richard L. Sandhusen,Mercadotecnia,Editorial CECSA 1 Edicin en espaol
2002
2. Czinkota-Rotable, Administracin de Mercadotecnia, Editorial Thompson Learning
2 Edicin 2000
3. Kotler Philip y Amstrong Gary, Fundamentos de Marketing, Editorial Pearson
prentice may, 6 Edicin 2003
5. DAmico Zikmuna, Marketing Crear y mantener clientes, Editorial Thompson
Learning, Sptima Edicin


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Titulo de la Prctica: Cuestionario para la segmentacin del mercado

1.- OBJETIVO:
Utilizar un cuestionario donde las coincidencias en cuanto a las preferencias y la
edad sean consideradas como factores determinantes al momento de realizar una
segmentacin del mercado.

2.- MARCO TEORICO
La segmentacin de mercados es un proceso que consiste en dividir el mercado total
de un bien o servicio en varios grupos ms pequeos e internamente homogneos.
La esencia de la segmentacin es conocer realmente a los consumidores. Uno de
los elementos decisivos del xito de una empresa es su capacidad de segmentar
adecuadamente su mercado.
La segmentacin es tambin un esfuerzo por mejorar la precisin del marketing de
una empresa. Es un proceso de agregacin: agrupar en un segmento de mercado a
personas con necesidades semejantes.

3.- PROCEDIMIENTO
1. Integrar al grupo en equipos de 3 personas
2. Enviar a aplicar cuestionario dentro de la escuela (asignando reas para su
aplicacin).
3. Con la informacin recolectada analizar y segmentar el mercado del instituto.
(Utilizando lluvia de ideas).
4. Realizar un reporte por equipo con conclusiones referente a lo aprendido durante
esta prctica.

4.- RESULTADOS
Aplicacin de los conceptos. Reporte de actividades que concluya lo aprendido.
Mediante esta prctica es posible ensear a los alumnos a segmentar un mercado
en forma real.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

5.- CUESTIONARIO
1.- Cmo segmentar el mercado?
2.- Cuntos tipos de segmentacin hay?

6.- BIBLIOGRAFA:
2002
2 Edicin 2000
Prentice may, 6 Edicin 2003
4. Kotler Philip, Direccin de Mercadotecnia Anlisis, Planeacin y control, 2a
Edicin
5. DAmico Zikmuna, Marketing Crear y mantener clientes, Editorial Thompson
Learning, Sptima Edicin


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Titulo de la Prctica: Medir la satisfaccin para mejoras en el producto o
servicio

1.- OBJETIVO:
Identificar las principales caractersticas de venta de un producto o servicio para
hacerle modificaciones mediante la aplicacin de un instrumento.

2.- MARCO TEORICO
En sentido muy estricto, el producto es un conjunto de atributos fsicos y tangibles
reunidos en una forma identificable. Cada producto tiene un nombre descriptivo o
genrico que todo mundo comprende: manzanas, pelotas de beisbol, etc.
Los atributos del producto que suscitan la motivacin del consumidor o provocan los
patrones de compra no se incluyen en esta definicin tan estricta. Por ejemplo un
volswagen y un datsun son el mismo producto: un automvil.
Una interpretacin ms amplia del trmino reconoce que cada marca es un producto
individual. En este sentido un traje Giorgio Armani y un traje Gucci son diferentes
productos.
Pero el nombre de marca indica una diferencia en el producto al consumidor, y ello
introduce en la definicin el concepto de satisfaccin de necesidades o deseos del
consumidor.
Cualquier cambio de una caracterstica fsica (diseo, color, tamao, etc.) por
pequeo que sea, crea otro producto. Cada cambio brinda al productor la
oportunidad de utilizar un nuevo conjunto de mensajes para llegar a lo que
esencialmente es un mercado nuevo.
El producto es un conjunto de atribuciones tangibles e intangibles que incluye el
empaque, color, precio, prestigio del fabricante, prestigio del detallista y servicios
que prestan este y el fabricante.
La idea bsica en esta definicin es que los consumidores estn comprando algo
ms que un conjunto de atributos fsicos. En lo fundamental estn comprando la
satisfaccin de sus necesidades o deseos. As una firma inteligente vende los
BENEFICIOS DE UN PRODUCTO ms que el mero producto.
En realidad, el producto que vende una compaa para proporcionar los beneficios y
la satisfaccin de los deseos del consumidor quiz no sea en absoluto un artculo
fsico y tangible. Conforme a nuestra definicin general, el producto puede ser un
servicio, lugar o idea.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

UN NUEVO PRODUCTO: En este caso no necesitamos buscar una definicin muy
limitada. Por el contrario, podemos reconocer varias categoras posibles de nuevos
productos. Pero lo importante es que cada uno talvs requiere un programa especial
de mercadotecnia para asegurar una probabilidad razonable de xito.
Los elementos que lo caracterizan son:
El diseo: es aquello que hace que sea llamativo para los consumidores.
Surtido: tiene que ver con la comercializacin para cada segmento de
mercado se debe elaborar un producto especfico. Principalmente se
enfoca en la capacidad adquisitiva que tenga el consumidor.
La calidad: aspecto que implica modificar el diseo del producto.

Determinar y disear los instrumentos de medicin
Luego de determinar qu tipo de informacin es necesaria, se debe determinar el
mtodo en que se lograr obtener dicha informacin. Existen mltiples mtodos
dentro de los que se encuentran las encuestas telefnicas, las encuestas por correo
o e-mail, encuestas personales o encuestas en grupo.
Por otra parte, existen dos mtodos bsicos de recoleccin de informacin; mediante
preguntas o mediante observacin; siendo el instrumento ms comn el
cuestionario.
Cuando es necesario disear un cuestionario se deben tener en cuenta los objetivos
especficos de la investigacin y seguir una secuencia lgica de pasos que permiten
elaborar una buena herramienta de medicin. Dichos pasos podran enumerarse
como sigue:
1. Planear lo que se va a medir
2. Elaborar el formato de la pregunta: se tienen tres tipos de formatos para la
recoleccin; el estructurado, el no estructurado y el mixto.
Estructurado: son listados con preguntas especificas cerradas, en las que se
incluyen preguntas de opcin mltiple con seleccin simple o seleccin
mltiple. Tambin se incluyen escalas de referencia y ordenamientos.
No Estructurados: son preguntas abiertas, donde el encuestado puede
contestar con sus propias palabras.
Mixto: las preguntas de respuesta abierta pueden usarse conjuntamente con
preguntas de respuesta cerrada para obtener informacin adicional, de ah
que en ocasiones se d el uso de preguntas abiertas para dar seguimiento a
una de respuesta cerrada (por ejemplo conocer la opinin expresa del
encuestado acerca del tema que se est tratando), lo que se conoce
propiamente como sondeo.
3. Redaccin y Distribucin del Cuestionario:
4. Prueba preliminar o piloto


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
5. Correccin de los problemas

3.- PROCEDIMIENTO
1. Integrar al grupo en equipos de 5 personas
2. Asignarles un producto o servicio. (Eleccin libre)
3. Elegir un instrumento de medicin para su aplicacin. Cuestionario, encuestas o
entrevista
4. Aplicar instrumento
5. Procesar informacin para tomar decisiones sobre su modificacin.

4.- RESULTADOS
Trabajo en equipo en campo. Construccin de instrumentos.
Los alumnos aprenden a interactuar con el mercado y a mirar desde el punto de vista
mercadolgico a los productos y servicios.

5.- CUESTIONARIO
1.- Cmo medir la satisfaccin del cliente?
2.- Para que no sirven los instrumentos de medicin?

6.- BIBLIOGRAFA:
2002
2 Edicin 2000
Edicin


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Titulo de la Prctica: Desarrollo de nuevos productos

1.- OBJETIVO:
Utilizar el proceso de diseo de productos / servicios para la innovacin o desarrollo
de nuevos productos (en base a la prctica anterior)

2.- MARCO TEORICO
En este caso no necesitamos buscar una definicin muy limitada. Por el contrario,
podemos reconocer varias categoras posibles de nuevos productos. Pero lo
importante es que cada uno travs requiere un programa especial de mercadotecnia
para asegurar una probabilidad razonable de xito.
Los elementos que lo caracterizan son:
El diseo: es aquello que hace que sea llamativo para los consumidores.
Surtido: tiene que ver con la comercializacin para cada segmento de
mercado se debe elaborar un producto especfico. Principalmente se
enfoca en la capacidad adquisitiva que tenga el consumidor.
La calidad: aspecto que implica modificar el diseo del producto.

3.- PROCEDIMIENTO
1. Integrar al grupo en equipos de 5 persona
2. Con la informacin de la prctica anterior para tomar decisiones sobre la creacin
de un nuevo producto/servicio o la modificacin al mismo. Cuestionario, encuestas o
entrevista de la prctica anterior.

4.- RESULTADOS
Aprendizaje con actividades prcticas.
Trabajo en campo.
Anlisis y procesamiento de informacin.
Los alumnos aprenden a interactuar con el mercado y a mirar desde el punto de vista
mercadolgico a los productos y servicios.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
5.- CUESTIONARIO
1.- Cmo se desarrolla un nuevo producto?
2.- Qu caractersticas deben considerarse en un nuevo producto?

6.- BIBLIOGRAFA:
2002
2 Edicin 2000
Edicin


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Titulo de la Prctica: Fijacin de precio.

1.- OBJETIVO:
Identificar la importancia de la fijacin de precios con la apreciacin de valor de uso
del cliente. (Utilizando la prctica No. 4)

2.- MARCO TEORICO
El precio es el elemento de la mezcla de marketing que produce ingresos; los otros
producen costos. El precio tambin es unos de los elementos ms flexibles: se
puede modificar rpidamente, a diferencia de las caractersticas de los productos y
los compromisos con el canal.
Al mismo tiempo, la competencia de precios es el problema ms grave que enfrentan
las empresas. Pese a ello, muchas empresas no manejan bien la fijacin de precios.
Los errores ms comunes:
La fijacin de los precios est demasiado orientada a los costos
Los precios no se modifican con la frecuencia suficiente para aprovechar los
cambios del mercado
El precio se fija con independencia del resto de la mezcla de marketing y no
como un elemento intrnseco de la estrategia de posicionamiento en el mercado
El precio no es lo bastante variado para los diferentes artculos, segmentos de
mercado y ocasiones de compra.
COMO FIJAR PRECIOS
Una empresa debe poner un precio inicial cuando desarrolla un nuevo producto,
cuando introduce su producto normal en un nuevo canal de distribucin o rea
geogrfica y cuando licita para conseguir contratos nuevos.
La empresa debe decidir donde posicionar su producto en cuanto a calidad y
precio.
Los mtodos de fijacin de precios reducen el intervalo dentro del cual la empresa
debe seleccionar su precio final. Para escoger su precio final la empresa debe
considerar otros factores, que incluyen la fijacin de precio psicolgica, la influencia
de otros elementos de la mezcla de marketing sobre el precio, las polticas de precio
de la empresa y el impacto del precio sobre otros participantes.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

3.- PROCEDIMIENTO
Informacin de la prctica No. 4 , productos de uso comun y no tan comunes.
1. Obtener el costo de fabricacin de algunos productos elegidos (apoyarse en la
informacin recogida en la practica No. 4).
2. Asignar precio a los productos en clase
3. Contrastar con su volor en el mercado
4. Reflexionar sobre los factores que inciden en la fijacin del precio.

4.- RESULTADOS
Establece la interrelacin e impacto que tienen la productividad y la
eficiencia en los procesos de conversin en el precio, mediante un trabajo realizado
en equipo.
Los alumnos aprenden a valorizar los productos/servicios mediante la fijacin de
precios.
4.- CUESTIONARIO
1.-Que entiendes por precio?
2. -Cmo se fija un precio?
3.- El precio esta orientado mas hacia donde?

6.- BIBLIOGRAFA:
2002
2 Edicin 2000
Edicin
6. Schoeder Roger O Administracin de Operaciones (Toma de decisiones en la
funcin de Operaciones), Mc. Graw Hill


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla

Titulo de la Prctica: Distribucin del producto

1.- OBJETIVO:
Calculara los costos de distribucin al emplear diferentes estrategias, planteados en
diferentes casos de estudio para discutirlos en plenaria

2.- MARCO TEORICO:
El canal de distribucon lo constituye un grupo de intermediarios relacionados entre
s que hacen llegarlos produstos y servicios de los fabricantes a los consumidores y
usuarios finales.
Los Canales para productos de consumo se dividen a su vez en cinco tipos que se
consideran los ms usuales:
Productores Consumidores: esta es la va mas corta y rpida que se utiliza en
este tipo de productos. La forma que ms se utiliza es la venta de puerta en
puerta, la venta por correo, el telemercadeo y la venta por tlefono. Los
intermediarios quedan fuera de este sistema.
Productores minoristas consumidores: este es el canal ms visible para el
consumidor final y gran numero de las compras que efecta l publico en
general se realiza a travs de este sistema. Ejemplos de este canal de
distribucin son los concesionarios automatices, las gasolineras y las tiendas
de ropa. En estos casos el productor cuenta generalmente con una fuerza de
ventas que se encargara de hacer contacto con los minoristas que venden los
productos al publico y hacen los pedidos despus de lo cual los venden al
consumidor final.
Productores mayoristas minoristas o detallistas: este tipo de canal lo utiliza
para distribuir productos tales como medicina, ferretera y alimentos. Se usa
con productos de gran demanda ya que los fabricantes no tienen la capacidad
de hacer llegar sus productos a todo el mercado consumidor.
Productores intermediarios mayoristas consumidores: este es el canal
mas largo, se utiliza para distribuir los productos y proporciona una amplia red
de contactos; por esa razn, los fabricantes utilizan a los intermediarios o
agentes. Esto es muy frecuente en los alimentos perecederos.


Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
Secretara de
Educacin
Pblica
del Estado de
Puebla
3.- PROCEDIMIENTO
1. Formar equipos de 5 personas
2. Asignar una estraterga de distribucin
3. Hacer investigacin de campo sobre el costo de distribucin de la estratega
4. Discutir en el grupo los resultados obtenenidos por los equipos
5. Mediante la recopilacin de informacin evaluar cada una de ellas
6. Realizar un cuadro que muestre las ventajas y desventajas de estas estrategia de
distribucin.
7. Aplicar esta informacion a algunos ejemplos reales.

4.- RESULTADOS
Trabajo en equipo, trabajo grupal, investigacin.
Reportar la informacin en cuadros para la eleccin de la misma.
Condensar despus de discutir las caractersticas y aplicacin de las mismas.

5. CUESTIONARIO
1.-Qu es un canal de distribucin?
2.-Cuales son los canales de istribucion?

6.- BIBLIOGRAFA:
2002
2 Edicin 2000
Edicin

Manual de Practicas Completo II Julio 2010 PDF

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Manual de Practicas Completo II Julio 2010 PDF

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

c

Instituto Tecnolgico Superior

Das könnte Ihnen auch gefallen