ANLISIS DE LA MALLA CURRICULAR

REA ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES

NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
Los maestros y maestras de Religin, tica y Moral reunidos, a convocatoria de la
federacin departamental de maestros urbanos de La Paz, realizaron el anlisis a la
malla curricular del rea de espiritualidad y religiones en los niveles educacin
primaria comunitaria vocacional y el nivel educacin secundaria comunitaria
productiva llegando a las siguientes conclusiones:
La malla curricular no responde al medio donde desempeamos nuestro trabao
!urbano"rural#$
%uestra rea va dirigido a la formacin integral de la persona con principios
&ticos, morales y religiosos no solamente a la recuperacin de la espiritualidad
de los pueblos originarios$
's una imposicin ideolgica de un sector del gobierno el cual no re(ea las
necesidades de los estudiantes ni de la sociedad
'l obetivo planteado de la malla curricular no es novedosos por)ue siempre se
*a trabaado$ +e observan algunos t&rminos nuevos en la redaccin como
'spiritualidad"plurinacionalidad$ 's preciso sealar )ue el t&rmino espiritualidad
*ace referencia a la manera de vivir y )ue no solamente los pueblos originarios
ten,an espiritualidad sino )ue tambi&n todos tenemos una espiritualidad
particular seg-n a la in(uencia de alguna institucin$
'l estudiante siempre *a sido incluido y aceptado en su identidad )ue profese$
'l rea nunca *a pretendido in(uenciar en la fe del estudiante ni en su libertad
de conciencia el propsito del rea, desde sus inicios, es el de formar
integralmente al estudiante, )ue pueda lograr descubrir su verdadera vocacin
y )ue adems tenga principios &ticos y morales )ue lo ayuden a ser
verdaderamente libre$
+i )ueremos tener una visin *ol,stica es preciso no slo encerrarse en la
espiritualidad de los pueblos originarios sino tambi&n empezar *acer un anlisis
cr,tico y re(e.ivo de otras espiritualidades latentes e$ 'spiritualidad musulmn
o la espiritualidad de los grupos suburbanos como los gticos, brea/ dance con
lo )ue se identi0can los estudiante$
o 1omo fundamento sociolgico y antropolgico e.iste relacin con el
sincretismo de creencias y vivencias religiosas y culturales$ +e observa en
nuestra realidad )ue no todos las celebraciones originarias son puras sino
se observa un sincretismo entre religin originaria, religin cristiana
adems de uso de tecnolog,a occidental en cada celebracin$
o %o solamente se *acen celebraciones, ritos y mitos sino )ue va ms all
de su comprensin y su signi0cado, es decir ver las consecuencias
positivas y negativas
Planifcacin curricular
1. T!"#ica $rin#a%$ra
's un propsito )ue no responde a la realidad del estudiante !urbano y rural#
&. O'(#i)$*
Los obetivos estn elaborados espec,0camente para el rea rural y no as, para el
rea urbana por su realidad complea
+. C$n#ni%$* , (* ar#icular*
Los contenidos no responden a la realidad, no re(ean, ni orientan al rea
urbana por)ue ms se apro.ima al rea rural
2anto la temtica como los contenidos no *ay coordinacin, relacin ni
co*erencia con los obetivos
-. Orin#aci$n* !#$%$l.ica*
'stas orientaciones metodolgicas no son adaptables a nuestro tiempo
limitado de los dos periodos por semana
La infraestructura, el espacio no es apto
/. E)aluacin
La evaluacin no permite valorar los grados, logros y di0cultades del aprendizae,
es decir no permiten plani0car para lo posterior
3$ Pr$%uc#$
Los productos son -nicamente actividades )ue no responden al proceso
enseanza"aprendizae
A !anra % c$nclu*in
'l maestro del rea no *a tenido un verdadera participacin en la construccin
del diseo curricular del rea ni muc*o menos en la elaboracin de los
contenidos
%o se puede desconocer el camino recorrido por los maestros de Religin, tica
y Moral
La materia de religin, &tica y moral es la )ue *a sufrido ms cambios por eso
debe ser e.plicada en detalle a los maestros y maestras de la especialidad
%o se puede ignorar la formacin en &tica y moral )ue cada maestro y maestra
tiene$