Desarrollo econmico en Mxico se puede lograr? Guerrero Monreal Irving Tadeo 107451
Economa de la educacin Profesor Hugo Arias Flores En Mxico en la dcada de los cincuenta, el desarrollo se entendi prcticamente como un sinnimo de crecimiento econmico e industrializacin. El ser humano fue considerado como un factor ms de produccin, es decir, como un medio para alcanzar un crecimiento econmico mayor y como consecuencia el indicador del desarrollo fue el ingreso por habitante. Adems, se consider que exista un solo camino al desarrollo y que el modelo ideal a seguir era Estados Unidos. Estas ideas se convirtieron en las dominantes a la hora de hablar del desarrollo econmico del pas. En la dcada de los sesenta se cuestion la anterior concepcin de desarrollo. El profesor Dudley Seers formul con claridad la crtica a un concepto de desarrollo reducido al crecimiento econmico. Segn Seers, si queremos saber si un pas se ha desarrollado debemos preguntarnos qu ha pasado con la pobreza, el desempleo y la desigualdad. Si estos problemas han empeorado no se podra hablar de desarrollo, aun cuando el ingreso por habitante se haya duplicado. Por lo tanto, queda claro que el crecimiento econmico no puede ser el desarrollo econmico del pas. En la dcada de los setenta, el concepto de desarrollo implic la bsqueda de un crecimiento con equidad. En los pases ms industrializados surgi una creciente preocupacin por el uso irracional de los recursos naturales y la contaminacin ambiental que haba provocado su proceso de crecimiento e industrializacin. Lamentablemente, en los ochenta, la recesin de la economa internacional, la explosin del problema de la deuda externa y los problemas inflacionarios llevaron a que los objetivos econmicos centrales fueran la estabilidad macroeconmica y la recuperacin del crecimiento econmico. La dcada de los ochenta e inicios de los noventa fueron los tiempos de los programas de estabilizacin y ajuste econmico. Estos procesos agravaron los problemas de la pobreza, la desigualdad, la exclusin social y el deterioro ambiental, prcticamente en todos los pases subdesarrollados. En la dcada de los noventa, se consolida un nuevo concepto de desarrollo, que es denominado "desarrollo humano sostenible". Se entiende que el desarrollo significa crecimiento equitativo y en armona con la naturaleza. EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE El desarrollo sostenible es un concepto completado por aspectos sociales, culturales, polticos y tico-morales, que dan sentido a largo plazo y en conjunto al desarrollo humano, con una perspectiva de continuidad que lo hace sostenible. Se considera que el desarrollo, a partir de un punto crtico, supone crecimiento sobre todo en calidad, en inteligencia, conocimiento, en sabidura, y no simplemente en trminos econmicos o materiales. Con este nuevo modelo se busca un desarrollo tanto a nivel nacional como internacional. Un desarrollo en el que ninguna parte de la sociedad crece en disminucin de las dems, ya que el progreso de una parte no es real si no es respaldado por el progreso de las dems partes. Su plasmacin legal se encuentra en los derechos humanos llamados de tercera generacin, como un nuevo derecho a una vida sostenible y productiva, en armona con la naturaleza; el derecho a un entorno de calidad y la exigencia de un cdigo tico de comportamiento. El concepto de sustentabilidad se puede representar por un eje vertical, definido por la interaccin entre hombre y naturaleza, y por un eje horizontal, en el que se encuentran las relaciones entre seres humanos y comunidades y que condiciona el anterior. En este espacio y con estos condicionantes debe buscarse el desarrollo. Una vez considerada la necesidad de establecer una armona entre el crecimiento econmico y la naturaleza se produce un nuevo avance al considerar que el centro de cualquier poltica de desarrollo debe ser el propio hombre, y su principal regla la inversin en las personas, en el capital humano. Surge, de esta manera, una nueva conceptualizacin: el desarrollo humano. El desarrollo humano exige un proceso de ampliacin de toda la gama de opciones de las personas, brindndoles mayores oportunidades de educacin, salud, ingresos y empleo. El concepto abarca el aspecto total de opciones humanas, desde un entorno fsico en buenas condiciones, hasta las libertades econmicas y polticas. Es, por lo tanto, un concepto amplio e integrado al servicio de las generaciones actuales y futuras. Con esta nueva conceptualizacin, el crecimiento econmico debe proveer justicia y oportunidades para todos. El gobierno es el regulador de la distribucin de la riqueza y de las oportunidades de desarrollo humano a los futuros jvenes de nuestro pas. El cual debe de consistir en un proceso educativo gradual, fruto de enseanzas, aprendizajes y experiencias, vividas en el contexto de circunstancias concretas y de valores asumidos propios de cada poca y de cada cultura. As mismo se necesita un compromiso poltico en torno a valores y criterios compartidos, que puede resumirse, en una triloga del bienestar, que primero promueve la estabilidad poltica, segundo el crecimiento sustentable y tercero las polticas sociales orientadas a la igualdad de oportunidades. En sntesis, el crecimiento econmico permite atender a las necesidades bsicas del pas. Por otra parte, ni la integracin econmica mundial ni el aislamiento pueden garantizar el desarrollo econmico por s solos. Lo importante es la capacidad de adaptacin y de transformacin, para lo que es necesario un liderazgo poltico y econmico, he ah el papel del Estado resulta aqu incuestionable e importante. Como consecuencia el desarrollo humano est muy ligado con el individuo, es decir que en la medida en que se tomen como prioridades la produccin, la productividad y el empleo adems de un adecuado sistema de redistribucin de los ingresos del estado hacia quienes tienen menores ingresos, y al mismo tiempo fortaleciendo los sistemas de seguridad social, servicios bsicos, salud y educacin; el individuo y la poblacin en general tendrn un mayor beneficio y asistencia por parte del estado, y por consecuencia desarrollo y bienestar. Hacerlo sostenido implica que se prioricen en nuestros ciclos econmicos los mismos factores que coadyuven al desarrollo. Que nuestros gobernantes respeten un plan de desarrollo social de la poblacin y fortalecimiento del estado diseado a 20 o 30 aos de plazo, y que cualquier mandatario se cia a ese plan respetando sus principios bsicos que deberan ser: * Priorizar el gasto social, educacional y de salud. * Promover polticas de fomento a nuevas empresas e inversin. * Limitar el gasto presupuestario, promoviendo la inversin pblica. * Acceso a nuevas tecnologas. * Creacin de centros de innovacin educativa y tecnolgica. * Ayudar a fortalecer una real identidad cultural. Ser portavoces del verdadero cambio que necesitamos, promoviendo la buena eleccin de nuestros gobernantes. La palabra desarrollo conlleva en s misma un matiz temporal, ya que de algn modo puede considerarse como un proceso continuo de actualizacin de aquellas potencias que los actores individuales y sociales pretenden alcanzar. De este modo el desarrollo integral se lo puede definir como un proceso de humanizacin que debe gravitar en las tres aristas del tringulo: desarrollo econmico, estabilidad poltica y cohesin social para lograr un equilibrio que est en funcin del bienestar comn y general de una nacin. La Educacin, dentro de un espacio democrtico, es una prctica comunicacional de construccin de sentidos y de transmisin de conocimientos y creencias. Establecer polticas pblicas que revaloricen las instituciones educativas es una forma de pensar en el desarrollo integral y que encamina al desarrollo econmico de un pas. El desarrollo econmico de un pas supone un proceso incesante de acumulacin que, a su vez, genera un sobrante, el cual se vuelve a reinvertir para generar mayor produccin. Este mecanismo, bsicamente, es lo que pone en marcha el plan de crecimiento en la economa de un pas. Un plan que debe fijar metas a largo plazo para que resulte eficaz. Sin embargo, en el desarrollo econmico, el gran dilema, para muchos polticos y socilogos, es optar por la distribucin o la inversin. Es sabido que la inversin, al generar ms productividad, tambin crea ms desigualdad, de modo que uno de los importantes desafos para los intelectuales de hoy es tratar de equilibrar el desarrollo econmico con la equidad social. Existen dos factores que permiten que, con la plenitud del desarrollo, bajen los niveles de desigualdad social. * El primero, especficamente econmico: Aumentar el mercado interno, a travs de la necesidad empresarial de mejorar los salarios de sus trabajadores, a fin de convertirlos en consumidores y, de ese modo, posicionar mejor sus productos en el Mercado. * El segundo, de ndole poltica: La responsabilidad de los gobiernos democrticos de establecer una distribucin justa y equitativa de los ingresos, en procura siempre de alcanzar el bienestar comn y general. Por otra parte, visto el desarrollo econmico como un proceso evolutivo, puede estar, en alguno de sus diferentes estadios, propenso a caer en ciertas desviaciones a corto plazo que obstruyan su directriz principal: acumulacin - inversin. Estas tentaciones son el ocio, el consumo excesivo, el desvo del sobrante, la competencia feroz y el dogmatismo. El ser vctima de estos atajos produce una suerte de regresin al ciclo pre moderno, enriquecimiento- empobrecimiento, con el que slo se logra obstaculizar el verdadero crecimiento econmico. Por otra parte el desarrollo y transmisin de conocimientos constituyen una prioridad, sobre la base de la afirmacin de que el conocimiento es determinante para el progreso de los pases que conforman al pas. Se habla entonces del fin de la educacin como poltica social dirigida a maximizar el proceso de transmisin de conocimientos y el acceso democrtico a la misma, en equidad y armona. Podemos entonces decir que la labor de las polticas educativas est orientada por tales aspectos como: La reduccin y eliminacin del analfabetismo, la falta de escolarizacin, la repelencia, el abandono y el deterioro de la calidad de la educacin, ya que estas debilidades constituyen puntos altamente vulnerables que pueden hacer improbable el desarrollo. La generacin de condiciones educativas (en el mbito elemental y secundario) que fomenten tcnicas, conocimientos, valores y aptitudes necesarias que acrecienten las posibilidades de la poblacin para alcanzar niveles educativos adecuados, sin obviar el principio de equidad. A travs de esta accin, la educacin puede contribuir satisfactoriamente al incremento de la participacin del individuo en la transformacin de la sociedad y promover el desarrollo. Los cambios econmicos son fundamentales para la adopcin de polticas educativas complementadas con polticas de empleo que pueden contribuir a la incorporacin de ms y ms elementos al competitivo mercado laboral. En otras palabras, la educacin debe estar en conformidad con las necesidades y realidad social de la comunidad para garantizar la formacin de individuos capaces. Por medio de esta accin se puede incluso constituir una condicin que favorezca el incremento de la productividad y la competitividad. La adopcin de modelos innovadores con respecto a alta formacin profesional y capacitacin laboral es algo deseable para acentuar el desarrollo. Las transformaciones en el campo de la ciencia y la tecnologa demandan ajuste en lo educativo, lo cual es considerado una responsabilidad de las sociedades. El aprovechamiento ptimo de los recursos disponibles y el fortalecimiento de las instituciones de educacin superior pueden definirse como estrategias propicias para el impulsa miento en la formacin integral de los individuos para que sean partcipes del desarrollo poltico, econmico y social de nuestros pueblos. Adicionalmente, afirmase que los adelantos en materia de tecnologas hacen necesaria una constante actualizacin de las capacidades de la poblacin. Por tal razn, el proceso educativo no se subordina nicamente a la formacin de la poblacin discente, sino que involucra el perfeccionamiento continuo de los profesionales. De esta forma podemos aspirar a un modelo educativo ms efectivo que revierta en el mejoramiento de la capacidad laboral y el desarrollo socioeconmico. OPORTUNIDADES EDUCACIONALES Y ASPIRACIONES DE LA SOCIEDAD Segn Marcos A. Molina, las sociedades tratan de ampliar, ante las exigencias, las oportunidades de brindar ms educacin y satisfacer as las aspiraciones sociales. Ciertamente, la ampliacin de las oportunidades educativas es ms factible en sociedades desarrolladas; sin embargo, la misma no ha sido posible en aquellas que no han logrado un nivel educacional y productivo adecuado. Se habla entonces de una tendencia que acorta las posibilidades de mejoramiento, en gran parte debido a factores como la desproporcionada distribucin de los ingresos y riquezas y en la participacin de la educacin. A pesar de esto, obsrvese que en los pueblos subdesarrollados se acenta, desde hace casi 60 aos, un inters marcado en realzar las oportunidades educacionales y por satisfacer demandas sociales. Este empeo se vincula con el incremento de la demanda social de la educacin, cuya base fundamental se encuentra en la defensa de los derechos humanos y el desarrollo de los recursos humanos. En particular, es apropiado afirmar que los pueblos ven en la educacin un camino hacia una preparacin acorde con las exigencias del medio y la materializacin del progreso. Sostiene entonces que la ampliacin de las oportunidades educacionales mediante la demanda social de la educacin genera en s misma su cabal dinamismo mediante mecanismos que se advierten cuando una poltica que ha iniciado un proceso de mayor instruccin, vertiginosamente requiere y exige ms educacin. Sucede entonces que las aspiraciones sociales estn dadas en trminos de obtencin de empleos que garanticen una estabilidad econmica. Por tal razn, el aglutinamiento en los centros educativos se vincula a las necesidades de una poblacin de una preparacin que le permita ser elegible para determinados puestos de trabajo. De hecho, el aumento de la fuerza laboral favorece en cierta forma al progreso, aunque persisten modelos conformistas que relegan al individuo a una pequea lite educada". En otras palabras, un considerable sector de la poblacin puede solo hacer uso de las oportunidades educacionales parar satisfacer aspiraciones de reducido alcance, o sea, particulares. EN EL DESARROLLO POR QU EDUCACIN? Porque la educacin es un Derecho Humano fundamental que est reconocido en la Declaracin Universal de Derechos Humanos y en la Convencin sobre los Derechos del Nio y adems es el catalizador ms poderoso para el desarrollo humano (OXFAM INTERNACIONAL), en Mxico establecida en el artculo 3 de la constitucin poltica. En donde establece que el estado, la federacin, los estados y municipios impartirn educacin bsica obligatoria as mismo la educacin se basara en resultados de progreso cientfico, y luchara contra le ignorancia y sus efectos (servidumbre, fanatismos y prejuicios). Tambin el estado promover la educacin superior, fomentara la investigacin cientfica y tecnolgica y alentara el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura. A pesar de esto la realidad queda muy lejos de una escolarizacin y una alfabetizacin total. Actualmente 125 millones de nios y nias no acuden nunca a la escuela, y otros 150 millones lo abandonan antes de completar 4 aos de educacin y sin haber adquirido habilidades bsicas. Por otro lado en todo el mundo 872 millones de personas son incapaces de leer o escribir Adems de estas cifras tambin se ha de tener en cuenta los millones de nios y nias que asisten al colegio en condiciones que hacen que la educacin sea de baja calidad tal como infraestructuras deficientes, exceso de alumnos y/o mezcla de diferentes niveles en una misma aula, insuficiencia de profesorado y formacin insuficiente, falta de recursos, programas poco adaptados a las necesidades reales, discriminacin en el acceso segn el sexo o nivel econmico, etc. El objetivo fundamental de la educacin en general y de la educacin escolar en concreto es proporcionar a los ciudadanos y estudiantes una formacin plena que les ayude a estructurar su identidad y a desarrollar sus capacidades para participar en la construccin de la sociedad. En este proceso el sistema educativo debera posibilitar que los alumnos como futuros ciudadanos, reflexionen, construyan y pongan en prctica valores que faciliten la convivencia en sociedades plurales y democrticas, tal como el respeto y la tolerancia, la participacin y el dilogo. La madurez y consolidacin de las sociedades democrticas en gran medida viene dada por el desarrollo de las capacidades individuales y por la capacidad que tenga la sociedad para integrarlas y hacerlas funcionales en los proyectos colectivos. Por esto cuando la sociedad en general o un pas concreto se preocupa y se plantea la mejora de su educacin, en realidad est confiando en su potencial para generar progreso social y en su potencial transformador en todas las dimensiones, la personal, la poltica, la cultural y la tecnolgica, econmica y productiva. Y de forma ms inmediata se le est asignando el papel de catalizador para que se d la adaptacin de la sociedad a los acelerados cambios que se producen en cada uno de ellas. Estamos de acuerdo en que una educacin que potencie las capacidades personales, econmicas y sociales para hacer frente a las rpidas transformaciones de la tecnologa, de la produccin y de la cultura es fundamental para el desarrollo de un pas. El concepto de desarrollo tambin est evolucionado y ha pasado de una concepcin estrictamente economicista a una concepcin ms humana, ecologista y sostenible en el futuro incorporando a este concepto el derecho de las futuras generaciones a vivir en un planeta o un pas ms equilibrado y ms justo. Esta interpretacin supone la necesidad de un cambio de mentalidad progresiva en todos los mbitos sociales, en el individual y en el econmico, un cambio que fundamentalmente supone entender la educacin, formal y no formal, como parte intrnseca e indisociable del desarrollo. Un cambio en el que la educacin tiene una funcin constructora. LA EDUCACIN COMO MOTOR DEL DESARROLLO Segn Ignacio Tabares, en su artculo "La Educacin como Motor de Desarrollo"; la educacin es una prctica que tiene dos efectos: la capacitacin y la formacin. Es una prctica porque se la entiende como una labor que realizan agentes especializados sobre una materia prima (alumnos) con instrumentos adecuados. Los agentes especializados son los educadores. Estas personas realizan la prctica educativa con el fin de que los sujetos de la educacin, generalmente nios y adolescentes, sean transformados en sujetos adaptados a una determinada sociedad. De la prctica educativa surge esa transformacin que se advierte como una capacitacin y una formacin cuya finalidad es posibilitar dicha adaptacin. Se entiende por capacitacin la adquisicin por parte del alumno de conceptos, procedimientos, informaciones, etc., que van a permitir su desempeo en una actividad determinada. Segn Domingo F. Sarmiento, en su libro Educacin Popular, este efecto de la educacin se denomina instruccin. La instruccin sirve a las personas pues ella desarrolla su inteligencia individual, transmite conocimientos y forma la razn. En cambio, la formacin implica la adquisicin de actitudes, normas, valores, y un cdigo tico y moral; es decir, la adquisicin de una actitud: la de ver la realidad de una manera socialmente aceptada, lo cual posibilita al alumno adaptarse a aquello que es normativo en una sociedad. Retomando la definicin de educacin, se podra decir tambin que es un proceso donde se realiza una sntesis de dos actividades: la enseanza y el aprendizaje. Podemos definir a la enseanza como la accin del agente educador sobre los educandos que puede ser programada o no; sta tiende a transformar al alumno a partir de la capacitacin. El aprendizaje es el resultado del trabajo que realiza el sujeto para adquirir lo que se le transmite. El alumno tiene la capacidad de aprender y por eso puede ser educado. Entonces, qu efectos produce la prctica educativa? El efecto principal de toda prctica educativa es que el alumno sea educado, y se integre a la estructura social y ocupe en ella un lugar en la produccin econmica. La problemtica educativa recuper centralidad en los debates de diversos sectores sociales, durante los ltimos tiempos. El desarrollo cientfico y de las nuevas tecnologas; los cambios producidos en los procesos econmicos y financieros; y la aparicin de nuevos problemas sociales y culturales obligaron a pensar en el proceso educativo. Segn el enfoque que intenta acercar la educacin a la economa, pueden sealarse opiniones que apuntan a re jerarquizar los perfiles de formacin de los sujetos en un intento de crear mejores disposiciones para participar de la actividad productiva. Los estudiantes podrn competir exitosamente en el campo laboral y, como resultado indirecto, los productos y servicios, competirn con xito en los mercados internacionales. Como consecuencia para lograr el alto rendimiento de las empresas hay que desarrollar nuevos mtodos que combinen las exigencias de las tecnologas con las destrezas del trabajador. Las decisiones operacionales se tienen que tomar a nivel de la lnea de produccin, recurriendo a las habilidades del trabajador de pensar creativamente y resolver problemas. Las metas productivas dependen del factor humano, de que los trabajadores se desempeen cmodamente con la tecnologa y con los sistemas complejos de produccin, siendo capaces de trabajar en equipo y con una sed insaciable de seguir aprendiendo. En cambio, los cambios significativos que se estn produciendo en el contexto mercado de productos-tecnologa-mercado de trabajo exigen una nueva formacin que atienda a la capacidad de gestin, la capacidad de aprender y la capacidad de trabajo grupal. Tales aseveraciones sostienen una relacin necesaria entre: cambios tecnolgicos y de organizacin del trabajo; complejidad y transformacin de los procesos productivos; y condiciones de empleo y calificacin de los recursos humanos. Pero al respecto cabra preguntarse, por una parte, cmo se manifiestan los procesos de transformacin productiva en contextos de estructuras productivas diversas y, por otra parte, si la modificacin en el perfil de formacin de los recursos humanos desde la perspectiva sealada, generara mejores condiciones de trabajo para el conjunto de la poblacin. La cuestin de la necesidad de redefinir los lineamientos educativos, es impulsada por muchos organismos no gubernamentales tales como la CEPAL y la UNESCO que, en un intento por construir una visin ms integradora, proponen articular el desafo de la ciudadana en el plano interno y el desafo de la competitividad, en el frente externo. Entonces, se seala la necesidad de impulsar la transformacin de la educacin, aumentar el potencial cientfico-tecnolgico de cada regin con miras a la formacin de una ciudadana moderna, vinculada tanto a la democracia y la equidad como a la competitividad internacional. Los conceptos precedentes ponen de relieve algunas ideas que deben estar presentes en todo debate educativo. La definicin de polticas educativas debe hacerse tomando en cuenta las tensiones existentes: entre actor econmico y actor social, entre la adaptacin a los desafos del contexto internacional (revolucin cientfico-tecnolgica, globalizacin de los mercados) y la realidad de contextos socio-econmicos muy diversos. Los efectos de estas tensiones se manifiestan en aumento de la pobreza y la marginalidad. Como se muestra, la prctica educativa sirve para que los egresados del sistema educativo tengan el perfil que la vida en sociedad y el progreso requieren. Hoy, en cualquier lugar de trabajo existen requerimientos que son necesarios para un desempeo adecuado. La escuela debe hacerse cargo de lo que le corresponde en orden a brindar a los alumnos las competencias bsicas para el trabajo y debe garantizarlas en todos sus ciclos, niveles y modalidades. Por supuesto, adems de estas competencias bsicas, hay otras no tan bsicas que el sistema educativo tambin debe ofrecer. Esta estrategia slo puede ser aplicada mediante la participacin activa de un estado que compense los puntos de partida heterogneos, equipare oportunidades, otorgue subvenciones a los que las necesitan, refuerce capacidades educativas en las localidades y regiones ms atrasadas y apartadas, etc., del pas En nuestro pas no nos enfrentamos slo a las distinciones sociales, sino tambin a profundas fracturas en la trama educacional. Nuestra sociedad civil es dbil y carece de instituciones capaces de hacerse cargo de una tarea de la magnitud de la instruccin pblica, se debe agregar que la educacin para el trabajo no se agota en la transmisin de los conocimientos necesarios para trabajar. Es imprescindible, y as se manifiesta la formacin de una nueva serie de valores y actitudes relacionados con el trabajo. Se requiere gente que sepa trabajar en equipo, que pueda ponerse en el lugar del otro y comprender su demanda, que se haga responsable del compromiso que toma, que pueda resolver por s misma situaciones problemticas, que sea eficaz, puntual, ordenada, solidaria, veraz y, sobre todo, honesta. Formar estas actitudes y hacer vivir estos valores es la misin de las escuelas en su compromiso de educar para el trabajo y el desarrollo del pas. Es cierto que para esto es necesario cambiar muchas cosas, pero de eso se trata. Y lo primero es cambiar nuestras rutinas escolares cotidianas creando espacios en los cuales el ejercicio de esos valores y actitudes sea posible Sin embargo a pesar de esta importancia el gobierno ha brindado pocos recursos econmicos para las instalaciones, materiales y capacitacin de los profesores, aunque hay que tener en cuenta que la calidad de la educacin no debe de depender fundamentalmente de los bienes materiales, sino que debe de empezar y basarse en el personal que debe de estar preparado y actualizado para transmitir ese conocimiento. Y por ende la educacin sin este apoyo se queda estancada, hay varias limitaciones al tratar de transmitir el conocimiento, valores y aspectos culturales generales. El aspecto econmico individual genera que el acceso a la educacin se encuentre limitado, tal como se vio en la presentacin del captulo de el costo de la educacin y la poltica fiscal, pues la cantidad mayoritaria de la poblacin acude a escuelas pblicas por falta de recursos y an as hay un decremento de estudiantes conforme va aumentando el nivel escolar, por ejemplo hay ms matricula de alumnos a nivel preescolar en comparacin del nivel de secundaria. Esto ocasiona que se den preferencias por la contratacin de alumnos egresados de ciertas escuelas privadas, puesto que an existen prejuicios de que en estas escuelas hay mayor preparacin, aunque tambin hay otros aspectos que influyen para que se de esta preferencia, como por ejemplo las huelgas extensas que se hacen en las escuelas pblicas, que afectan su propia educacin y la de los dems alumnos de la misma escuela. Mediante la explicacin anterior se puede apreciar que en Mxico existe todava una falta de apoyo econmico, organizacional y tecnolgico para que la educacin avance y se vea reflejado en el desarrollo personal de los nios, para que de esta forma continen su avance mejorndose y mejorando las herramientas de Mxico. Ya que, esto se puede observar en otros pases, cuando el pas cuenta con todos los recursos y herramientas para desarrollarse y no quedarse atrs. Sin embargo, como ya se ha explicado, la educacin, a pesar de que si necesita de apoyo econmico e instrumental, debe de empezar desde la iniciativa de cada alumno, pues de eso partir el cambio en la ideologa del pas, dando el ejemplo de una forma continua. La educacin tiene hoy un nuevo compromiso: desarrollar la cultura de la democracia. Las prcticas polticas de los ciudadanos actuales y de los futuros (nios y adolescentes), en una cultura cvico-democrtica, deben tener un espacio reconocido y revalorizado socialmente no slo en el aula, sino tambin en la cultura meditica. La existencia de sociedades competitivas en la produccin y democrticas en lo poltico depende de la construccin de verdaderas polticas educativas que traspasen la barrera de la simple retrica preelectoral y se transformen en un autntico instrumento de cambio social. Por otra parte y, desde una mirada prospectiva, la educacin es la carta que garantiza la viabilidad del desarrollo integral de una nacin, a travs de la actuacin madura y reflexiva de sus actores. El desarrollo integral de las naciones puede ser concebido como un tringulo cuyos lados son el desarrollo econmico, la democracia poltica y la modernidad cultural. Cada uno de esos lados influye sobre los otros en una suerte de interaccin recproca. "El desarrollo integral es un carruaje del que tiran tres caballos De all que los pases avanzados hagan fuertes inversiones para aumentar el volumen y la calidad de la educacin. En el mundo industrializado, la adecuacin de los estndares educativos a lo que cada pas o grupo de inters considera estratgico es motivo de anlisis y discusin permanentes. Tambin es frecuente la comparacin entre el nmero de horas que dedica cada alumno a estudiar en cada pas o la cantidad de profesionales con que cada uno cuenta en los campos de mayor demanda en la produccin o los servicios. La disponibilidad de ingenieros electrnicos o de especialistas en las diversas ramas de la informtica es objeto de especial atencin. Por contraste, en los pases subdesarrollados, dentro de los que -inevitablemente- se incluye al nuestro, las inversiones en educacin son muchos menores en relacin con el nmero de alumnos y el producto nacional, y la calidad de la enseanza tambin es inferior. A esto se agrega que, como seala un reciente informe de la CEPAL, existen fuertes distorsiones en la distribucin interna de la inversin educativa en perjuicio de los escalones primarios del sistema. Esta forma de distribucin afecta, en primer lugar, a los grupos de menores ingresos, que dependen del sistema pblico para su educacin bsica. En segundo lugar perjudica a los escalones superiores del sistema, que reciben aspirantes con formacin inadecuada. Este dficit obliga a las universidades a establecer sistemas de seleccin o de nivelacin. Si estos sistemas son estrictos impiden el ingreso de muchos aspirantes, pero si no lo son obligan a las universidades a costear la permanencia de un enorme grupo de estudiantes ineptos, que abandonarn las aulas. De all que, adems de aumentar los recursos destinados a la educacin, es necesario prestar atencin a otros aspectos clave como la forma ms adecuada de distribuir los fondos, la mejora en la calidad y la bsqueda de una mejor articulacin entre sus diferentes niveles. De este modo se lograr una mejor utilizacin de los recursos sociales. La extensin de la educacin opera en dos niveles. En el aspecto humano aumenta las posibilidades de trabajo y de progreso de las personas. Paralelamente, pone a disposicin del sector pblico y privado los recursos humanos que necesitan para desarrollar sus actividades. El nivel educativo de la sociedad siempre fue importante para el desempeo de las instituciones pblicas o privadas, pero esa importancia aumenta con la complejidad de los procesos administrativos o productivos. Tambin, con la velocidad con que se desactualizan los saberes y la necesidad de actualizar la oferta educativa. La valorizacin de la educacin en el desarrollo econmico o la creacin de empleos, el papel determinante de los dems factores de la produccin. La buena formacin de la poblacin contribuye a mejorar el ambiente econmico, pero no alcanza para generar empleos. Como sabemos muy bien, en nuestro pas existen situaciones en las que los conocimientos no son utilizados o aprovechados debidamente e, incluso, hay exportacin de materia gris que no encuentra puestos de trabajo. Se destaca que a pesar de los avances del pas en salud, vivienda, desarrollo sustentable, entre otros, los indicadores de Mxico, se encuentran en la media tabla, ocupando incluso posiciones inferiores a otras naciones latinoamericanas. "La educacin superior en Mxico, presenta una situacin dual, paradjica, apenas alcanzamos una cobertura de 25 por ciento, comparados con otros pases que garantizan una mejor cobertura de acceso a la educacin En cuestin de posgrado, el rezago es mayor. Si queremos avanzar hacia la sociedad del conocimiento, debemos fortalecer el sistema nacional de educacin superior. Adems los poderes pblicos deben estar convencidos en que la inversin en materia de educacin, ciencia y tecnologa es esencial para la construccin del futuro; y que requerimos fortalecer las polticas de financiamiento para el desarrollo de investigacin en estos rubros. Con un porcentaje cercano al 4 por ciento del PIB que se distribuye para el sistema de ciencia en el pas, es insuficiente, y en este sentido, es necesario articular ms el Sistema de Educacin Superior en Mxico." La educacin superior en el pas es fundamental para "cerrar brechas al interior del pas, pero tambin en comparacin con las dems naciones; la inversin que se haga, no deber olvidar las humanidades, las ciencias sociales y la cultura; adems necesita consolidar los programas de posgrado nacionales, y los distintos actores debern acordar una agenda comn en materia de investigacin, innovacin, y desarrollo tecnolgico. Como consecuencia se enfrentan a tiempos difciles, pues este ao, cerca de 90 mil jvenes se quedarn fuera de la UNAM, la UAM y el Politcnico, y este es un gran reto poltico que se debe resolver. Se Destaca el papel que juega el conocimiento tiene un impacto en el desarrollo econmico del pas. Se deben buscar una estrategia que permita unir voluntades para resolver los problemas que el pas enfrenta. Deben buscar la ampliacin de programas de fomento adecuadas a su estructura e impulsar los servicios que pueden brindar a las empresas. Adems la necesidad de focalizar las acciones de educacin, de acuerdo a las reas de oportunidades con alto valor agregado de cada regin en Mxico. Tambin destac la necesidad de que se participe en el proceso de incubacin de empresas de base tecnolgica. La educacin es una estrategia importante en este tiempo de integracin econmica internacional, lo cual significa la asociacin de pases para el intercambio de bienes y servicios a un mejor precio. Adems promueve la creacin de mejores productos a mejores precios utilizando la tecnologa industrial y eficiencia en la mano de obra. Por consecuencia el gobierno como rector social necesita apoyar la educacin e impulsar convenios o tratados con otros pases para que nuestros jvenes puedan estudiar en y capacitarse y adquirir conocimientos contribuyan a la investigacin tecnolgica educativa del pas y tambin apoyar al campo con proyectos productivos, la mano de obra sea especializada y capacitarla . Para ser competentes en conocimientos y productos innovadores de alta tecnologa y as ofrecer estabilidad, crecimiento y desarrollo econmico para el bienestar de nuestro pas. CONCLUSIONES Cuando se habla de desarrollo econmico, se hace referencia a la comparacin entre un pas y otro, en especial en aspectos como ingreso per cpita, crecimiento econmico, produccin, industria, tecnologa, etc. A mi consideracin el desarrollo econmico es un reflejo del, crecimiento econmico, aunque el desarrollo se observa en el mejoramiento de las condiciones econmicas de la sociedad, as como en el mejoramiento de la infraestructura agrcola e industrial. Cabra hacer aqu la diferencia entre el desarrollo y crecimiento; el crecimiento se refiere al anlisis de elementos macroeconmicos como el desempleo, las crisis etc. Y sus acciones a tomar para la solucin de estos aunque su principal elemento de anlisis es el estancamiento del sistema capitalista. Por otra parte el desarrollo se observa a travs de las transformaciones y cambios estructurales en el sistema Por otra parte y, desde una mirada prospectiva, la educacin es la carta que garantiza la viabilidad del desarrollo integral de una nacin, a travs de la actuacin madura y reflexiva de sus actores. Sembrar y fomentar el hbito lector es un buen punto de partida para asegurar la continuidad del proceso democrtico ya que la lectura es la llave del conocimiento en esta sociedad de la informacin y est al alcance de todos los estamentos sociales. Podemos decirlo en dos factores: * La poltica educativa de un pas est llamada a ser el motor impulsor del desarrollo econmico y social de un pas por lo que constituye un reto lograr que la educacin potencie no solo las capacidades personales, si no las capacidades sociales para poder resolver las distintas problemticas a las que se enfrenta cada individuo. * Resulta importantsimo el papel que debe desempear la Educacin Superior por formar parte de la estrategia de desarrollo del pas donde deben estar presentes sus funciones de socializadora y transformadora. Los factores que inciden en la relacin educacin-desarrollo deben ser tomados en cuenta as como el modelo de desarrollo al que responde el pas La nueva economa exige una rpida adaptacin a los cambios. Estos se producen con mucha rapidez y por lo tanto debemos estar preparados para poder crecer en la medida que nuestras propias necesidades as lo requieran. Como analizamos anteriormente el crecimiento que obtengamos a travs de la educacin y produccin las debemos aumentar, la competencia leal y til de nuestra economa, la adecuada redistribucin de los ingresos del estado, la importancia que d el estado a la poblacin y a los sectores productivos, debe estar encaminado a conseguir el desarrollo de nuestro pas y el de nuestros hijos, junto a adecuadas polticas de democratizacin de la sociedad conseguiremos un mejor desarrollo econmico. El aspecto de la educacin debe ser una prioridad para el gobierno, cambiando los porcentajes destinados para Fuerzas Armadas y Deuda Externa, y revirtindolos en Educacin, Salud e Inversin Pblica. Adems de fortalecer el sector externo con polticas y planes a largo plazo que incentiven a los inversionistas extranjeros a crear fuentes de empleo y aumento del ingreso debemos empezar por elegir mejor a nuestros gobernantes. En el camino de nuestra existencia se tiene historia y la misma debe ser una referencia del pasado, para lograr cambiar debemos cambiar nosotros mismos. Los pueblos pobres son por naturaleza pobres de pensamiento y de aspiraciones. Para poder lograr la tan anhelada estabilidad que buscamos se hace necesario que las instituciones encargadas del control educativo, judicial, poltico, gobierno, empresarios y todos los que nos sentimos involucrados en el tema de mejorar nuestro pas, debemos lograr un punto de equilibrio terico donde converjan las mejores ideas de nuestros compatriotas sin que existan de por medio intereses para los que surjan beneficios personales, buscando el bienestar de todos y creando planes de desarrollo por lo menos de 20 a 30 aos. Por ello se hace necesaria la labor conjunta de los gobiernos y encargados de ejecutar las leyes, quienes junto al sector privado, de forma tal que puedan implementarse y desarrollarse productos en el entorno adecuado que brinden a los ciudadanos, a los empresarios y a todo quien busque el desarrollo, las garantas suficientes en cuanto a la seguridad de educacin, trabajo, empleo, al comercio en todas sus formas, a las transferencias de bienes y servicios, y a toda transaccin financiera en general, dejando de lado la falta de conocimiento y aplicacin de la ley, cuyo descuido, abuso, omisin o falta de conocimiento conducen al deterioro de la economa y de la sociedad.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS * ECUADOR CRISIS Y CRECIMIENTO, Sierra Enrique y Padilla Oswaldo, 1996 * DICCIONARIO DE ADMINISTRACION Y FINANZAS, J.M. Rosenberg, 1997 * CONSULTORIAS, New Paradigm Learning Corporation, 1996 * CAMINO AL FUTURO, Gates Bill, 1995