Cuaderno de estrategias

para la
Formacin
Econmica y
Financiera
Cuaderno de estrategias
para la
Formacin
Econmica y
Financiera
El cuaderno de estrategias para la Formacin Econmica y Financiera, fue elaborado
por la Procuradura Federal del Consumidor, con la asesora de la Direccin
General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretara de
Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
Procurador Federal del Consumidor
Antonio Morales de la Pea
Coordinacin General de Educacin y Divulgacin
Mnica Braun Guilln
Direccin General de Educacin y Organizacin de Consumidores
Mara Garca Garca
Direccin de Educacin para el Consumo
Miroslava Turrubiarte Thomas
Autora
Gloria Campos Mora
Asesora
Mara del Pilar Salazar Razo
Diseo
Ricardo Mucio Mendoza
Este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno
y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Est prohibido el
uso de este programa con nes polticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos.
Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deber ser denunciado y sancionado
de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2009
Argentina 28, colonia Centro,
06020, Mxico, D.F.
ISBN En trmite
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Presentacin
Introduccin
Estrategias didcticas
Economa, ahorro, nanzas, trabajo, consumo...
Para aprovechar y disfrutar los recursos hoy y maana
Para satisfacer nuestras necesidades y deseos...
Trabajo y ahorro..., gano y gasto
Anexos
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6
Anexo 7
A manera de conclusin
Recomendaciones bibliogrcas
6
ndice
43
37
30
15
16
39
Cuadro 8
Para apoyar mi tarea educativa
Implicaciones de educar por competencias
Cuadro 9
Para apoyar mi tarea educativa
reas del conocimiento
Cuadro 10
Para apoyar mi tarea educativa
Solucin de problemas
Cuadro 11
Para apoyar mi tarea educativa
Situacin de aprendizaje
Cuadro 12
Para apoyar mi tarea educativa
Estrategias Didcticas
Cuadro 13
Para apoyar mi tarea educativa
Concepto de Ciudadana
de cuadros
Nota:
El contenido de los cuadros Para saber ms sobre la Formacin Econmica y
Financiera, fue tomado del Programa Formacin Econmica y Financiera.
Educacin Bsica. SEP, Mxico, 2008.
7
Presentacin
En el ciclo escolar 2009-2010 se impulsar la puesta en marcha del Programa
Formacin Econmica y Financiera, por lo que la Secretara de Educacin Pblica
y la Procuradura Federal del Consumidor han unido esfuerzos para brindar
a los Docentes frente a grupo, los Directivos y el personal de Apoyo Tcnico
Pedaggico de Educacin Bsica, este Cuaderno de Estrategias para la Formacin
Econmica y Financiera, con la intencin de contribuir al conocimiento del
tema y su desarrollo en el aula.
El Cuaderno de Estrategias busca facilitar y ecientar el tratamiento de los ejes
temticos que componen el Programa Formacin Econmica y Financiera, como
Ahorro y Trabajo; Manejo de Recursos; Ingreso y Gasto; y Consumo Inteligente,
para que as se contribuya al desarrollo del pensamiento econmico del alumnado,
a su educacin nanciera y a la prctica de un consumo responsable y sustentable,
todo ello como condicin necesaria para la formacin del ciudadano del siglo
XXI, capaz de aprovechar tales elementos para la supervivencia y desarrollo
integral como persona y como parte de la sociedad.
Las estrategias para la Formacin Econmica y Financiera aqu sugeridas, con
un sentido crtico y analtico, pretenden coadyuvar con el colectivo docente a
acercar a los alumnos y alumnas a la comprensin de nociones fundamentales
como valorar la importancia de la administracin de los recursos, comprender la
relacin entre trabajo remunerado y satisfaccin de necesidades, desarrollar un
sentido de responsabilidad en el manejo de los ingresos y el gasto, lograr objetivos
nancieros a cierto plazo para disfrutar de un bienestar econmico, comprender
el costo de oportunidad de las decisiones que toman constantemente con
efectos en lo individual y colectivo, as como contribuir al cuidado del ambiente
mediante hbitos y actitudes de consumo inteligente.
Con la intencin de fomentar el trabajo colaborativo en los colectivos docentes,
propicio para la discusin, el anlisis y la toma de decisiones consensuada, se
ponen a consideracin los temas antes mencionados para ser enriquecidos y
vinculados con los contenidos programticos que los docentes da a da tratan
en el aula, en el entendido de que las estrategias propuestas en el Cuaderno son
exibles para aplicarse en el contexto particular de cada entorno educativo.
8
Al realizar las actividades propuestas, se busca hacer presente el enfoque de
educacin ciudadana, tan necesario en la sociedad actual, ya que se orienta a
consolidar una formacin integral en la que se aprenda a ser, convivir, aprender,
hacer, tener, producir y consumir, adems de conocer los procesos de instruccin
poltica propios de este enfoque.
En este Cuaderno los Docentes frente a grupo, los Directivos y el personal de
Apoyo Tcnico Pedaggico encontrarn cuatro estrategias didcticas para abordar
los diferentes ejes temticos del Programa Formacin Econmica y Financiera,
que esperamos sean de utilidad ya que constituyen propuestas prcticas y exibles
para tratar este contenido que puede resultar un tanto novedoso.
As pues, los invitamos a vivirlas en el colectivo docente, a adaptarlas y
enriquecerlas, para posteriormente llevarlas al aula. Con este material, que
constituye uno ms de los diseados por diversas instituciones, para facilitar la
Formacin Econmica y Financiera en nuestro pas, Profeco se suma en apoyo a
la labor educativa que desarrolla la SEP.
9
Introduccin
En el marco de un mundo cambiante y globalizado y de una sociedad cuyas
relaciones son cada vez ms complejas, es importante que hoy, ms que nunca,
se atienda lo establecido en el Artculo 3 Constitucional en donde se establece
que La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente
todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la
Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en
la justicia... y tomar en cuenta tambin lo sealado en el artculo 7 de la Ley
General de Educacin en sus fracciones I y II, donde se seala que la educacin
que imparta el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares tendr
como nes ...contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza
plenamente sus capacidades humanas y favorecer el desarrollo de facultades
para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y
reexin crticos y fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el
ahorro y el bienestar general.
Por otra parte tenemos que en las estrategias del Plan Nacional de Desarrollo
2007-2012, en el Eje rector 2 Economa competitiva y generadora de empleos,
Objetivo 2, Estrategia 2.2. se plantea ...reconocer que los retos que enfrenta
nuestro pas son multidimensionales, as, es necesario, en forma concomitante,
lograr una educacin de calidad, enriquecedora de valores, relevante para el
mundo productivo en todos los niveles de formacin y que cada vez alcance a
ms mexicanos adems de promover la competencia en el sector nanciero...
enfatizando la informacin y la transparencia como medios para que los usuarios
de la banca puedan tomar decisiones con toda la informacin necesaria. As las
personas pueden comparar diferentes productos y precios, escogiendo aquellos
que mejor reejen sus necesidades bajo las mejores condiciones.
Es importante sealar que tambin existe una concordancia del Programa de
Formacin Econmica y Financiera con el objetivo 1 del Programa Sectorial de
Educacin 2007-2012, donde se considera fundamental Elevar la calidad de la
educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten
con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional adems de que en el objetivo 4 se trata de ...ofrecer una educacin
integral que equilibre la formacin en valores ciudadanos, el desarrollo de
10
competencias y la adquisicin de conocimientos, a travs de actividades regulares
en el aula, la prctica docente y el ambiente institucional, para favorecer la
convivencia democrtica e intercultural.
Asimismo, en el objetivo sectorial 5 se seala que la educacin debe buscar
ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido
de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en
el mercado laboral y que para ello un eje medular, segn la Estrategia Sectorial
4.1., es articular en la formacin ciudadana los temas emergentes que apoyen
la reexin y actuacin de los estudiantes: derechos humanos, medioambiente,
interculturalidad, equidad de gnero, cuidado individual y colectivo de la salud y
la seguridad, aprecio y desarrollo del patrimonio cultural y natural, la rendicin
de cuentas, entre los principales.
Por lo tanto, resulta una necesidad social la implementacin de un Programa como
el de Formacin Econmica y Financiera, para que desde la educacin primaria,
los alumnos se apropien de elementos para el desarrollo armnico e integral de
sus capacidades y facultades y puedan construir una cultura cvica, ambiental,
emprendedora, de consumo responsable y sustentable. Por tanto, formarse como
ciudadanos del siglo XXI, entre cuyas caractersticas estn ser educados para tomar
decisiones acertadas respecto a la generacin y administracin de recursos, logro de
metas, previsin de su futuro, uso crtico y adecuado de instrumentos nancieros,
construccin de un patrimonio que le permita una mejor calidad de vida y evitar
decisiones errneas con consecuencias negativas en su vida personal, familiar e
incluso en su comunidad y en el pas en el corto, mediano y largo plazo.
Propsito del Cuaderno
Este cuaderno se elabor con la intencin de apoyar a los Docentes frente a grupo, a
los Directivos y el personal de Apoyo Tcnico Pedaggico en su labor de orientacin
y acercamiento a los alumnos a la cultura econmica y nanciera, a travs de la
puesta en prctica de diversas estrategias didcticas que favorezcan su formacin en
dicho campo y que estn acordes con el Fichero para el Maestro, elaborado en el
marco del Programa de Formacin Econmica y Financiera de la SEP.
11
As, considerando la necesidad de materiales que faciliten su labor se presenta
este Cuaderno de Estrategias para la Formacin Econmica y Financiera, como
una aportacin de la Procuradura Federal del Consumidor, a solicitud de la
Secretara de Educacin Pblica, quien, interesada en todos los temas que ataen
a los derechos y educacin de los consumidores de todas las edades, elabor este
material para estar presente en este momento decisivo para apoyar y vincularse
al sector educativo del pas.
Cmo est organizado?
El cuaderno est constituido, por estrategias, a manera de chas, con temas
relativos al Programa de Formacin Econmica y Financiera, con actividades
para llevarse a cabo en dos mbitos: Desde el colectivo docente y Desde el aula.
En cada cha se plantean los propsitos, materiales y recursos a utilizar y las
sugerencias para el desarrollo de las actividades, las cuales estn planeadas para
realizarse en una hora y media aproximadamente, ya sea aprovechando los
espacios del Consejo Tcnico o en otras oportunidades que el colectivo docente
determine, dependiendo de sus intereses, tiempos y posibilidades. Tambin se
incluye el apartado denominado Recuperando la experiencia.
A continuacin se describen los mbitos de trabajo que se plantean en cada cha.
Desde el colectivo docente
Se sugiere el trabajo colegiado para propiciar el intercambio de inquietudes y
saberes para arribar a un ambiente de anlisis y reexin en torno a la temtica
propia de la Formacin Econmica y Financiera, se familiaricen con ella para
establecer criterios para su desarrollo en el saln de clases y la integren tanto a su
quehacer docente como a su vida personal.
Asimismo, se recomienda que dentro de lo posible, se fomente el establecimiento
de acuerdos para desarrollar acciones conjuntas entre docentes y directivos,
encaminadas a la promocin de valores, hbitos y actitudes en los alumnos y
12
alumnas con respecto a tpicos como ahorro, manejo de recursos, consumo,
entre otros.
Las estrategias contenidas en este Cuaderno, se plantean para que los docentes las
pongan en prctica en el aula y para que en su oportunidad, los Apoyos tcnico
pedaggicos las trabajen con los profesores y profesoras, as como con los Directivos.
Desde el aula
Se proponen las estrategias didcticas consideradas como las ms adecuadas
para abordar cada uno de los temas correspondientes al Programa de Formacin
Econmica y Financiera y coadyuvar as, en el desarrollo de competencias
econmicas y nancieras en los alumnos y alumnas.
Desde el inicio se plantea el propsito que se desea alcanzar y los materiales
sugeridos para desarrollar las actividades. La intencin es que estas estrategias
contribuyan tanto a promover y fortalecer la Formacin Econmica y Financiera,
como a que los estudiantes alcancen los propsitos del tal Programa, en el
entendido de que, ste representa una oportunidad para conocer y comprender
temas relacionados directamente con la vida cotidiana y que abordndolos
adecuadamente en el saln de clases, pueden ayudar a mejorar su calidad de
vida, siempre tomando en cuenta el contexto social.
Para el desarrollo de las actividades no es condicin indispensable seguir la secuencia
propuesta, sta puede variar, de acuerdo con las necesidades, caractersticas e
inters manifestado en el aula, y desarrollarse a lo largo del ciclo escolar.
Recuperando la experiencia
Es un espacio para la memoria y la reexin, donde se registren los logros,
dicultades y hallazgos en torno al trabajo con los nios y nias. Se pretende que
el docente haga una reexin crtica primero de manera individual y luego en el
colectivo, respecto a la propia prctica desarrollada en los temas econmicos y
nancieros, con la perspectiva de mejorar en este campo.
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Se incluye este apartado con el propsito de que el colectivo docente comparta
experiencias y revise su propia prctica, para ello se plantean preguntas generadoras
de la reexin en torno a los logros alcanzados por los estudiantes y con respecto
al proceso de desarrollo de las estrategias, de tal manera que se est en posibilidad
de hacer modicaciones para mejorarlas.
Recomendaciones
Debido a que el tema de Formacin Econmica y Financiera se va a incluir en
el prximo ciclo escolar, se harn algunas recomendaciones referidas a dicho
Programa, adems de las concernientes a las lneas metodolgicas que permitan
a las y los docentes adentrarse en el conocimiento y puesta en prctica de las
estrategias didcticas aqu presentadas.
Tambin es importante mencionar que una actitud de reexin y autocrtica ante
el comportamiento cotidiano, respecto a los fenmenos econmicos y nancieros,
es necesaria si se quiere lograr un cambio de actitud que favorezca la apropiacin
de nuevas conductas ante ellos, sin perder de vista una postura atenta, vigilante,
reexiva y crtica respecto al desempeo de las entidades nancieras.
As mismo, es necesario que el colectivo docente mantenga un nimo de
aprovechamiento de los materiales que se han elaborado para apoyarles en su
labor, como son el propio Programa de Formacin Econmica y Financiera, el
Fichero para el Maestro y el presente Cuaderno de Estrategias, entre otros.
Las siguientes recomendaciones pretenden establecer algunas lneas metodolgicas
para la puesta en prctica de las estrategias propuestas en este cuaderno.
Desde el colectivo docente
Consideren que dada la actualidad, novedad y en muchas ocasiones carcter
controversial de la temtica econmica y nanciera, es importante que el
colectivo docente considere que el vnculo docente-alumnos o asesor-docentes,
debe tener en cuenta que las condiciones comunicativas de respeto, tolerancia,
14
negociacin, voluntad para el intercambio de saberes y nimo de consenso son
imprescindibles para tener mejores logros con sus alumnos y un desarrollo
adecuado de los contenidos del Programa.
Tomen en cuenta la dinmica propia de la escuela y el contexto cultural donde
se van a aprovechar y aplicar los conocimientos y experiencias en relacin a los
aspectos econmicos y nancieros, de tal manera que siempre exista una actitud
de exibilidad para abordar dichos contenidos, segn las necesidades de los
grupos y criterios de los docentes.
Reconozcan los intereses propios de los alumnos para que su proceso de aprendizaje
sea signicativo, el Docente frente a grupo y el Apoyo Tcnico Pedaggico
deben tener presente como ya es sabido, que ste no depende de la atencin
que dispensan los estudiantes al discurso del maestro, sino de las actividades
cognoscitivas que se ponen en juego para obtener, problematizar y procesar
informacin especializada en este caso la econmica y nanciera, desarrollar
habilidades procedimentales y producir nuevas condiciones de entendimiento.
Registren que se presentan cuatro estrategias didcticas que, aunque aplicables
en lo general a los contenidos de la Formacin Econmica y Financiera, para
facilitarles su labor docente, se plantean de manera especca para cada uno de
los grandes temas del Programa.
As, para introducirse en el conocimiento de ste, se propone la estrategia de
aproximacin a la realidad; la estrategia de bsqueda, organizacin y seleccin
de la informacin se aplicar en el eje temtico Manejo de Recursos. Para tocar el
eje Consumo Inteligente se eligi la estrategia de problematizacin. Finalmente,
los ejes Ingreso y Gasto as como Ahorro y Trabajo se abordar con la estrategia
de trabajo colaborativo.
Modiquen las estrategias de acuerdo a las caractersticas y necesidades del
grupo que atienden y del orden en que vayan abordando los ejes temticos, as
como de la relacin de los temas econmicos y nancieros con los contenidos
programticos del grado escolar con el que trabajan.
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1
Para apoyar mi tarea educativa
Situacin de aprendizaje
Alude a aspectos-temas, que no pueden pasar desapercibidos, se ca-
racteriza por el tipo de problemas que plantea, ya sean difcultades tc-
nicas, confictos de convivencia, culturales, econmicos; se asume que
para ser comprendida hay que hacerlo desde la perspectiva cientfca y
tecnolgica y tiene implicaciones profundamente ticas si coloca en ries-
go a los otros. Hidalgo, (1996).
Desde el aula
Preparen con anticipacin y tengan a la mano los materiales de apoyo necesarios
para el trabajo con el grupo.
Relacionarse con los alumnos en el tiempo libre de manera informal (en el patio,
en la cooperativa escolar, a la salida, en excursiones o paseos), para conocerles
mejor en situaciones de manejo de recursos y formas de consumo.
Creen un ambiente que propicie la participacin e intercambio de experiencias
entre los miembros del grupo y con el docente, en trminos de respeto, igualdad,
cooperacin y compromiso.
Es importante que al realizar las actividades propuestas en cada estrategia se tome
en cuenta, tanto el enfoque del Programa de Formacin Econmica y Financie-
ra, su estructura, propsitos y contenidos, as como su estructura conceptual,
para vincularlos con los contenidos y actividades del Programa del grado que se
atiende.
Consideren que las actividades a desarrollar en esta seccin, estn pensadas para
llevarlas a cabo en una o varias sesiones de trabajo y que en el proceso se puede
hacer vinculaciones con diversas asignaturas y temas.
16
Recuperando la experiencia
Es recomendable que los miembros del colectivo docente destinen una carpeta
o cuaderno para registrar las experiencias que sucedan durante el desarrollo
de su quehacer docente y en la aplicacin de las estrategias para la Formacin
Econmica y Financiera aqu propuestas, a n de que se tengan elementos para
evaluar tanto los logros del grupo, como el desempeo del docente y del propio
Programa de Formacin Econmica y Financiera.
NOTA: Siempre que sea posible y las condiciones materiales del plantel as lo
permitan, es aconsejable que se incluya en las sesiones el uso de las Tics, tanto
para el desarrollo de los trabajos, como para la recuperacin de experiencias y
consultas de apoyo que se requieran.
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2
Para apoyar mi tarea educativa
Estrategias Didcticas
Son instrumentos que propician la construccin de saberes, facilitan el dominio
de una materia o campo del conocimiento, como el econmico y fnanciero, ayu-
dan a establecer criterios de bsqueda, seleccin y organizacin de contenidos,
contribuyen a la generacin de ambientes propicios para abordar temas especf-
cos y coadyuvan a la organizacin de experiencias de aprendizaje.
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Contenidos del Programa Estrategias Didcticas sugeridas
Comprensin de conceptos bsicos De aproximacin a la realidad
De problematizacin
Desarrollo de la capacidad de toma
de decisiones
De problematizacin
De bsqueda, organizacin y seleccin de infor-
macin
Fortalecimiento de la comprensin
del mundo social
De problematizacin
De trabajo colaborativo
Apreciar el valor social del trabajo De problematizacin
De trabajo colaborativo
Desarrollar hbitos de consumo
inteligente, responsable y susten-
table
De problematizacin
De bsqueda, organizacin y seleccin de infor-
macin
Fortalecer la conciencia de la res-
ponsabilidad social
De trabajo colaborativo
De problematizacin
Valorar acciones y decisiones eco-
nmicas basadas en valores
De trabajo colaborativo
De problematizacin
Fortalecer la cultura del ahorro De bsqueda, organizacin y seleccin de infor-
macin
De aproximacin a la realidad
Comprender la responsabilidad so-
cial en el combate a la pobreza y la
promocin de un desarrollo huma-
no justo y equitativo
De trabajo colaborativo
De problematizacin
19
didcticas
Estrategias
20
Economa, ahorro, finanzas,
trabajo, consumo...
Qu sabemos?
Qu necesitamos saber?
DESDE EL COLECTIVO DOCENTE
Propsito:
Que el colectivo docente:
A travs de la estrategia De aproximacin a la realidad, conozca el Programa
de Formacin Econmica y Financiera, su importancia en la vida cotidiana
y pertinencia en la promocin de una cultura econmica y financiera en sus
alumnos.
Material:
Hojas de rotafolio
Marcadores
Cinta adhesiva
Pizarrn, gises
Programa de Formacin Econmica y Financiera, anexos, cuaderno para
recuperacin de experiencias

Actividades
1. Inicien la sesin comentando los problemas econmicos a que se enfrentan
en la vida cotidiana, las decisiones que toman y cmo lo hacen, si plani-
can, logran asumir responsabilidades con respecto a sus ingresos, gasto
y prcticas de consumo o si consiguen ahorrar y qu signicado tiene el
trabajo.
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1
Para saber ms sobre la Formacin
Econmica y Financiera
Propsito General del Programa:
Que el alumno desarrolle las competencias econmicas que le permitan com-
prender los procesos econmicos y fnancieros que experimenta en su vida
cotidiana, tomar decisiones pertinentes sobre el uso de los recursos, aprender a
consumir, a planifcar y asumir responsabilidades para el bienestar econmico,
personal y social.
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Economa, ahorro, finanzas,
trabajo, consumo...
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Para saber ms sobre la Formacin
Econmica y Financiera
Ejes temticos:
Ahorro y Trabajo
Manejo de Recursos
Ingreso y Gasto
Consumo Inteligente
2. Retomen los acuerdos establecidos en la tercera sesin del TGA para darle
continuidad a su trayecto formativo al desarrollar las estrategias planteadas
en este cuaderno.
3. Exploren de manera individual la estructura del cuaderno de estrategias y
lean los apartados de presentacin e introduccin.
4. Un integrante del colectivo leer en voz alta el apartado de los propsitos y
recomendaciones del cuaderno.
5. Intercambien puntos de vista sobre sus expectativas acerca de la aplicacin
de las estrategias propuestas en el cuaderno y comenten los retos que impli-
ca el trabajarlas por escuela y en colectivo.
6. Establezcan acuerdos para el buen desarrollo de las estrategias didcticas,
considerando tiempo, lugar de reunin, fechas y en s todas las posibilida-
des del colectivo para llevar a buen trmino las actividades propuestas.
7. Formen equipos, comenten y contrasten sus reexiones con lo que anotaron
en el pizarrn o en las hojas de rotafolio, traten de evidenciar la importancia
que tiene partir de problemas y actividades de la vida cotidiana para cons-
truir el andamiaje entre teora y realidad, evitando tanto los excesos tericos
como la supercialidad en los temas econmicos y nancieros.
8. Expongan en el colectivo sus conclusiones respecto a la necesidad de cono-
cer los temas econmicos y nancieros, aplicarlos convenientemente en la
vida cotidiana y a cmo abordarlos signicativamente con los alumnos.
22
DESDE EL AULA
Propsito
Que los alumnos y alumnas utilicen sus conocimientos previos para
conversar sobre los problemas relacionados con el dinero, el ahorro, las
cosas o servicios que consumen y cmo prevenirlos o solucionarlos.
Materiales
Pizarrn, gises, cartulinas, plumones, cinta adhesiva, una hoja de
rotafolio por cada equipo, cuaderno de notas de cada alumno.
Actividades
1. Inicie la clase preguntndoles si ellos o sus familiares han tenido algn pro-
blema por falta de dinero y cmo se pudiera prevenir o solucionar; plati-
quen sobre lo que es el ahorro, si lo practican o no y por qu; comenten las
cosas y servicios que acostumbran consumir, si los consideran necesarios,
por qu les gustan, que pasara si no los tuvieran.
2. El docente anotar en el pizarrn o en cartulinas los conceptos clave que
surjan en las participaciones de los alumnos, clasicndolos en tres colum-
nas: a) conceptos clave para comprender los fenmenos econmicos y nan-
cieros. b) cmo se utilizan para referirse a situaciones de la vida cotidiana c)
aquellos que se perciben confusos.

RECUPERANDO LA EXPERIENCIA
Para recuperar la experiencia, recuerde reexio-
nar sobre las siguientes preguntas, y/o agregar
otras que considere pertinentes y registrar las
respuestas y observaciones en su cuaderno de
notas.
23
Qu actitud tuvo el colectivo docente
ante el tema de la Formacin Econmica
y Financiera?
Cules fueron las habilidades y actitudes
desarrolladas en el colectivo docente?
En qu actividad se acento el inters
de los alumnos?
Cules fueron las dificultades que
el docente percibe al tratar el tema
econmico y financiero?
Considera, despus de lo observado,
que el tema tiene trascendencia para la
formacin integral de los alumnos? Por
qu?
3. De manera individual los alumnos escri-
birn un texto breve relatando alguna si-
tuacin personal o familiar que se reera
a algn o algunos problemas sealados en
la actividad, tratando de poner en juego
los elementos enumerados en las tres co-
lumnas de la actividad
4. Invtelos a formar equipos, dependiendo
del nmero de alumnos, para que com-
partan sus textos y anoten en la hoja de
rotafolio, las situaciones o problemas que
se presentan con mayor frecuencia en su
vida cotidiana relacionados con el dine-
ro, ahorro, consumo, manejo de recursos,
entre otros.
5. Propicie la reexin de los alumnos en
torno a la importancia que tiene conocer
estos temas y aplicarlos para mejorar su
calidad de vida.
6. Analicen en grupo dnde pudieran en-
contrar informacin u orientacin para
resolver sus dudas sobre los temas enun-
ciados; el docente propondr opciones.
7. Para nalizar la actividad, invtelos a co-
mentar en grupo lo que ms les interes y
por qu. Propicie que se tomen acuerdos
sobre la ruta a seguir para continuar con
el tema econmico y nanciero, tanto en
el aspecto prctico como en el de conoci-
miento ms formal o escolarizado.
24
Para aprovechar y disfrutar los
recursos hoy y maana
Qu hacemos ahora?
Qu tenemos que hacer?
DESDE EL COLECTIVO DOCENTE
Propsito
Que el colectivo conozca la estrategia De bsqueda, organizacin y
seleccin de la informacin, y la aplique, a partir del reconocimiento
del tipo de recursos naturales que existen, su importancia en la
elaboracin de productos para el bienestar social en la vida cotidiana y
cmo aprovecharlos y disfrutarlos considerando las consecuencias en la
promocin del desarrollo sustentable.
Materiales
Hojas de rotafolio, marcadores, cinta adhesiva, pizarrn, gises, libros de
texto (para 1 Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad; 2 Integrado
o Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad; 3 Ciencias Naturales; 4
Geografa y Espaol; 5 Geografa y Espaol; 6 Geografa y Ciencias
Naturales). Cuaderno para recuperacin de experiencias.
Actividades
1. Inicien la sesin organizndose por equipos para trabajar cada ciclo escolar
(1 y 2; 3 y 4, 5 y 6)
2. Revisen los libros propuestos en el apartado de MATERIALES, u otros que
consideren que abordan el tema de Manejo de Recursos.
3. Busquen la informacin referida a los tipos de recursos que existen en la
localidad, en su Estado y en el pas y clasifquenlos utilizando diversos cri-
terios como: renovables, no renovables; abundantes, escasos; de difcil ex-
traccin y procesamiento; bsicos para el desarrollo humano, prescindibles;
comunes, raros.

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Para aprovechar y disfrutar los
recursos hoy y maana
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Para saber ms sobre la Formacin
Econmica y Financiera
Eje de accin educativa
Considerar y abordar las diferencias y contradicciones, analizarlas en relacin
con la toma de decisiones y comportamientos personales y sociales.
4. Organicen en un cuadro la informacin obtenida,-segn el ciclo escolar
que les correspondi-, jerarquizando los diversos aspectos ya enunciados,
agreguen a los recursos naturales, los humanos y de capital, para tener un
panorama completo de los recursos y su importancia. (Se sugiere consultar
el Glosario de Formacin Econmica y Financiera)
5. Seleccionen la informacin, para que puedan vincular dichos recursos a la
produccin de bienes y servicios, con ejemplos concretos, considerando
tambin la intervencin de diferentes trabajadores en el proceso.
6. Expongan por equipo sus conclusiones ante el grupo.
7. Reexionen de manera individual sobre la manera en cmo usamos los bie-
nes y servicios y la importancia que tiene hacerlo de manera adecuada, para
aprovechar al mximo los recursos naturales y el trabajo humano incorpo-
rado en ellos a travs de los procesos productivos. Plasmen por escrito sus
reexiones y hagan una ronda para comentarlas en el grupo.
8. Comenten con su equipo, con el que han trabajado por ciclo, cules son las
condiciones que generan Bienestar social y cmo est vinculado al acceso
que tienen las personas a los bienes y servicios producidos con los recursos
naturales, humanos y de capital, considerando la informacin que ya mane-
jan. (Se sugiere consultar el Glosario de Formacin Econmica y Financie-
ra)
9. Reconozcan, a partir de lo anterior, la trascendencia de fomentar un desa-
rrollo sustentable, tanto en el mbito econmico como social y ambiental.
26
10. Identiquen las medidas bsicas para la promocin del desarrollo sustenta-
ble en su comunidad y propongan alternativas viables para aprovechar los
recursos.
11. Formulen de tres a cinco medidas y/o alternativas por equipo, para promo-
ver el desarrollo sustentable en su comunidad e intgrenlas con las del resto
de los equipos.
12. Elaboren un cartel donde presenten dichas medidas y/o alternativas, las ex-
pliquen y queden a la vista de la comunidad escolar; se sugieren dejen un
espacio en blanco para que los interesados puedan anotar opiniones, co-
mentario y sugerencias.
DESDE EL AULA
Propsito
Que los alumnos y alumnas busquen, organicen, seleccionen e
interpreten informacin como parte del proceso para la toma de
decisiones en el aprovechamiento y disfrute de los recursos, considerando
la escasez, la mala distribucin y el carcter limitado de los mismos.
Materiales
Hojas de rotafolio, marcadores, cinta adhesiva, pizarrn, gises, libros de
texto (para 1 Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad; 2 Integrado
o Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad; 3 Ciencias Naturales; 4
Geografa y Espaol; 5 Geografa y Espaol; 6 Geografa y Ciencias
Naturales), Cuaderno de notas de cada alumno.

27
Actividades
1. Inicie la clase organizando al grupo en crculo y pdales que describan de
qu est hecho algn objeto que lleven o que tengan en su casa y consideren
til en su vida diaria o bien les guste mucho.
2. Anote en el pizarrn o en hojas de rotafolio lo siguiente: en una columna,
el artculo a que se haga referencia, en otra los materiales con los que esta
hecho, en la siguiente para qu sirve y deje en blanco la ltima columna.
3. Organice al grupo en tres equipos: uno investigar qu artculos de los ano-
tados anteriormente son elaborados con recursos renovables; el otro equipo
har lo mismo pero con recursos no renovables; notarn que puede haber
artculos donde se combinen ambos tipos de recursos. El tercer equipo bus-
car informacin sobre cules son los procesos que cada artculo sealado
requiere para su produccin y qu trabajadores intervienen en ello.
4. Solicite a los alumnos de los equipos uno y dos que seleccionen la informa-
cin obtenida y la anoten en hojas o directamente en el pizarrn anexndola
en la segunda columna que elaboraron en la actividad 2. Los miembros del
tercer equipo pondrn su informacin en la columna que haba quedado en
blanco.
5. Invite al grupo a que observe el cuadro y reexionen sobre cmo les afecta-
ra, o les afecta, a ellos y a su comunidad, que los recursos naturales con los
que se elaboran los bienes anotados comiencen a escasear, hagan un dibujo
representando tal situacin.
6. Sugiera a los alumnos que comenten sus dibujos sobre las consecuencias de
la escasez; propicie la discusin en el grupo, para que incluyan el agotamien-
to de los recursos y/ o una mala distribucin, as como de un inadecuado
aprovechamiento de los mismos.
7. El docente reexionar con sus alumnos sobre las ilimitadas necesidades de
los seres humanos en la vida moderna y el carcter limitado de los recursos
naturales.
28
8. Llame al grupo a remitirse a la ltima columna del cuadro elaborado en la
actividad 2, pdales que observen que en el proceso de produccin de los
bienes y servicios que consumimos se requiere tanto del trabajo de personas
con diferentes ocios y profesiones (recursos humanos), como de fbricas,
maquinaria, equipo y herramienta (recursos de capital), adems de materias
primas (recursos naturales).
9. Solicite a los alumnos que redacten de manera muy breve cmo su pap,
mam o algn familiar, contribuye en la produccin de bienes o servicios.
De manera voluntaria algunos de ellos compartirn sus textos con el gru-
po.
10. Proponga a los alumnos que reexionen de manera individual sobre la ma-
nera en cmo usamos los bienes y servicios y la importancia que tiene hacer-
lo de manera adecuada; sugieran alternativas para aprovechar al mximo los
recursos naturales y el trabajo humano incorporado en ellos, a travs de los
procesos productivos. Indqueles que lo plasmen por escrito y lo agreguen al
texto elaborado anteriormente; quienes no hayan participado antes lo hagan
en esta ocasin.
11. Ayude a los miembros del grupo a investigar para contestar algunas pregun-
tas relativas a cmo se vive en su comunidad, por ejemplo: cules son las
necesidades bsicas de ellos y su familia?, las pueden satisfacer completa-
mente?, cmo lo hace?, cules son los bienes y servicios pblicos con los
que se cuenta en su comunidad?, son los mismos en calidad y cantidad en
todo el pas?, vives mejor tu y tu familia al contar con dichos bienes y ser-
vicios?, necesitan otros ms?, cules y para qu?
12. Organcelos en cuatro equipos: uno para analizar la informacin referente
a los bienes y servicios que existen en su comunidad y en el pas; otro para
jerarquizar las necesidades que se tienen en la comunidad. Uno ms para
sistematizar los aspectos que faltan por satisfacer en su comunidad y en el
pas. El ltimo equipo buscar informacin sobre el impacto que tiene en el
medio ambiente la produccin de bienes y servicios
13. Orintelos para que concluyan en qu consiste el Bienestar Social, cmo
ayuda al desarrollo integral de la sociedad.
29
14. Propicie que reconozcan, a partir de lo anterior, la trascendencia de fomen-
tar un desarrollo sustentable, tanto en el mbito econmico como social y
ambiental, para lo cual es necesario reconocer qu hacemos para aprovechar
los recursos y qu tendramos que hacer para hacerlo de una manera susten-
table.
RECUPERANDO LA EXPERIENCIA
Para recuperar la experiencia, recuerde reexio-
nar sobre las siguientes preguntas, y/o agregar
otras que considere pertinentes y registrar las
respuestas y observaciones en su cuaderno de
notas.
Cules fueron las habilidades y actitudes
desarrolladas en el colectivo docente?
En qu actividad se acento el inters
de los alumnos?
Cules fueron las dificultades que
el docente percibe al tratar el tema de
manejo de recursos?
Considera, despus de lo observado,
que el tema tiene trascendencia para la
formacin integral de los alumnos? Por
qu?
30
Para satisfacer nuestras
necesidades y deseos...
Cmo consumimos?
Cmo ser consumidores inteligentes?
DESDE EL COLECTIVO DOCENTE
Propsito
Que el colectivo docente reconozca, a partir de la puesta en prctica
de la estrategia De problematizacin, la pertinencia de la misma para
tratar con los alumnos, de manera crtica temas como consumo,
consumismo, satisfaccin de necesidades, oferta-demanda, estilos de
vida, sustentabilidad.
Materiales
Pizarrn, gises, cartulinas, plumones, cinta adhesiva, una hoja de
rotafolio por cada equipo, cuaderno de recuperacin de experiencia,
cuaderno de notas de cada alumno, revistas para recortar, lpiz adhesivo,
tijeras.
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Para apoyar mi tarea educativa
Solucin de problemas
Proceso complejo que implica el dominio de diversas habilidades intelectuales
relacionadas con 5 procedimientos bsicos:
1.-Adquisicin de la informacin
2.-Interpretacin de la informacin
3.-Anlisis de la informacin y realizacin de inferencias
4.-Comprensin y organizacin conceptual
5.-Comunicacin de la informacin. Pozo, (1999)
Actividades
1. Mediante una lluvia de ideas los docentes expresarn qu productos acos-
tumbran consumir y por qu es as. Nombren a un compaero que vaya

31
Para satisfacer nuestras
necesidades y deseos...
enlistando en las hojas de rotafolio los productos que se van mencionando
y los clasique en necesarios y suntuarios.
2. Cada miembro del grupo tome una cartulina y con un marcador dibuje su
silueta y seleccione alguna revista, tijeras y pegamento, elijan a un compa-
ero que lea en voz alta el siguiente recuadro:
Un da usted recibe un telegrama de un despacho de abogados, donde le
informan que una ta lejana ha fallecido tiempo atrs, y que le han estado
buscando para darle la noticia e informarle que ella le nombr heredero de
su fortuna que asciende a varios miles de euros. De pronto, usted tiene la
inesperada posibilidad de cambiar su vida.
3. Busquen en las revistas aquello que represente lo que compraran con el
dinero de la herencia y colquenlo sobre su silueta o alrededor de ella, si es
algo que no pueda usarse directamente sobre su persona. Pueden escribir
palabras en su collage.
4. De manera voluntaria vayan exponiendo al grupo sus creaciones, expliquen
las motivaciones y sentimientos que tuvieron al desarrollar la actividad.
5. Individualmente analicen de manera crtica las causas de sus decisiones
de compra, las consecuencias econmicas, sociales y ambientales que ello
implica y las posibles alternativas a esa forma de consumo que plante
cada quien en el collage; escriba sus ideas en media cuartilla, anxela a su
cartulina.
6. Compartan en el colectivo docente lo que escribieron.
7. Formen equipos de tres a cinco personas, dependiendo el total del grupo,
para discutir cmo su toma de decisiones, como consumidor, est relacio-
nada no solamente a necesidades, sino tambin a deseos y que ello implica
atender a cuestiones como: costo de oportunidad, relacin entre oferta y
demanda, establecimiento de precio de los bienes y servicios, benecios en
la reduccin de los niveles de consumo, impacto ambiental y consumo res-
ponsable y sustentable. (Consultar Anexo Glosario de Formacin Econmi-
ca y Financiera)
32
8. Reexionen en torno a la necesidad de insumos y apoyos para modicar sus
hbitos de consumo, ser consumidores inteligentes y conocer sus derechos
como consumidores; consideren elaborar un presupuesto para controlar los
gastos. A continuacin se sugieren algunos elementos para elaborar un for-
mato de presupuesto, que puede ser adaptado de acuerdo a las necesidades
del colectivo.
Ingreso mensual (individual o familiar).
Conceptos en los cuales se va a gastar: bienes y servicios que se
consumen y que tienen un costo (agua, renta, alimentos, diversiones,
transporte, ropa, tiles escolares, ahorro, etc.)
Egreso por cada concepto: salida de dinero para un propsito
definido.
Saldo: Diferencia existente en un momento determinado entre los
ingresos y los gastos.
9. Para conocer los apoyos y orientaciones de que pueden disponer como con-
sumidores, remtanse a los anexos en la parte correspondiente a 7 pasos
para un consumo inteligente y Siete derechos bsicos del consumidor,
comntenlos en binas.
10. Propongan formas concretas en que todo lo anterior les puede beneciar
para ser consumidores inteligentes, incluyan alguna estrategia para darlas a
conocer a la comunidad.

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Para saber ms sobre la Formacin
Econmica y Financiera
Enfoque y rasgos:
De Educacin Ciudadana, por Competencias, Crtico, Formativo, Prctico, Com-
prometido, Congruente con el Artculo 3o Constitucional, la Ley General de Edu-
cacin y con el Plan Nacional de Desarrollo.
Rasgos:
1. Sustentado en la pedagoga de competencias
2. Promotor de conocimiento y comprensin crtica del entorno
3. Sustentado en principios ticos universales
4. Enfatizado en la aplicacin prctica
5 .Comprometido con el bienestar personal y con el bien comn
6. Congruente con el nivel de desarrollo moral y cognitivo de los nios
7. Atento a la diversidad de contextos culturales, econmicos y sociales
DESDE EL AULA
Propsito
Que los alumnos y alumnas analicen de manera crtica cules son sus
necesidades y deseos, problematicen sobre la utilidad de los productos
que consumen, su costo, formas para desecharlos y el impacto que se
genera en el ambiente. Reconozcan la importancia de consumir de
manera inteligente y de apoyarse en los Derechos del Consumidor para
lograrlo. Conozcan cmo elaborar un presupuesto y la importancia que
tiene para planear, organizar y controlar los gastos.
Materiales
Pizarrn, gises, cartulinas, plumones, cinta adhesiva, hojas de rotafolio,
cuaderno de notas de cada alumno.

34
Actividades
1. Invite a sus alumnos a que comenten qu les gustara comprar para ellos
mismos?, qu compraran para su familia?, qu les gusta?, qu les hace
falta?
2. Propicie la problematizacin entre ellos mismos con cuestionamientos so-
bre la utilidad de los productos que se vayan nombrando, su costo, de qu
estn hechos y lo que ello implica en cuanto al uso de recursos, durabilidad,
eciencia y formas para desecharlo, el docente tomar nota en el pizarrn.
Recurdeles que no solamente consumimos productos o bienes, sino tam-
bin servicios.
3. Acompae a los alumnos a reexionar sobre lo que son necesidades, como
aquello que se requiere para vivir y deseos como lo que queremos y nos
gusta, pero que no es indispensable en nuestras vidas y que sin embargo
nos proporciona satisfaccin, confort, diversin o nos facilita la vida y que
adems nos impulsa a mejorar.
4. Solicite a sus alumnos a que, de acuerdo con lo que se ha discutido has-
ta el momento, ponga un crculo rojo junto a los productos que tendran
que dejar de consumir, un crculo amarillo a los productos que se tendran
que consumir moderada y ocasionalmente, nalmente coloquen un crculo
verde junto a los productos y/o servicios que no representan ningn tipo
de peligro, problema o amenaza para su salud, presupuesto y al ambiente.
Argumenten sobre cada uno de ellos.
5. Llame a los alumnos a que reexionen de manera individual sobre lo que
sera consumir responsablemente y lo anoten en media hoja carta con letra
grande, pasen a leerlo al resto del grupo y lo peguen alrededor de los bienes
y servicios sealados con los crculos.
6. Convoque al grupo a que, retomando las ideas sobre consumo responsable,
construyan entre todos un concepto ms completo.
7. Hgales notar que todos somos consumidores, independientemente de la
edad, sexo, condicin social o nacionalidad, y que para todos, en Mxico,
35
se brinda proteccin con los Siete derechos bsicos del consumidor.
(Ver anexo)
8. Pida a sus alumnos que elijan el derecho que ms les llame la atencin y
hagan un dibujo en media cartulina, donde plasmen cmo ellos ejerceran
ese derecho, ante quin, cmo y para qu.
9. Ayude al grupo para que monten una exposicin con sus dibujos y la colo-
quen en un lugar visible para la comunidad.
10. Cuestione a sus alumnos sobre qu acciones de planeacin tendran que
hacer ellos y sus familias, para lograr el control y organizacin de sus gastos.
Propngales la elaboracin de un cuadro de presupuesto.
Retome la idea trabajada al respecto en el Colectivo Docente, adecundola
al grado escolar que atienda.
11. Proporcione pistas, para que los alumnos descubran que, para ser un consu-
midor inteligente, existen 7 pasos.(Consulte anexo correspondiente)
12. Pida a los miembros del grupo, se organicen en equipos de cuatro, depen-
diendo del nmero de alumnos, para hacer un texto breve sobre alguno de
los 7 pasos para un consumo inteligente. Agreguen esta informacin a los
dibujos de su exposicin para complementarla.
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Para apoyar mi tarea educativa
Competencias Econmicas y Financieras
Son la articulacin de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten al
sujeto tomar decisiones y enfrentar de manera efectiva y efciente situaciones
relacionadas con la generacin, uso y administracin de los recursos.
1. Participacin para el progreso personal, familiar y comunitario
2. Consumo inteligente, responsable y sustentable
3. Uso racional de los recursos
4. Toma de decisiones econmicas y fnancieras
5. Ejercicio de derechos econmicos
6. Compromiso con una economa solidaria
7. Civismo fscal
Es necesario remarcar que las siete competencias de la Formacin Econmica
y Financiera que articulan conocimientos, habilidades y actitudes que se relacio-
nan con las competencias cvicas y ticas del Programa de Formacin Cvica y
tica, tienen que aportar al maestro el desarrollo de contenidos curriculares des-
de una perspectiva complementaria y no como currculum paralelo.
RECUPERANDO LA EXPERIENCIA
Para recuperar la experiencia, recuerde reexio-
nar sobre las siguientes preguntas, y/o agregar
otras que considere pertinentes y registrar las
respuestas y observaciones en su cuaderno de
notas.
Cules fueron las habilidades y actitudes
desarrolladas en el colectivo docente?
En qu actividad se acento el inters
de los alumnos?
Cules fueron las dificultades que
el docente percibe al tratar el tema de
consumo?
Considera, despus de lo observado,
que el tema tiene trascendencia para la
formacin integral de los alumnos? Por
qu?
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Para apoyar mi tarea educativa
reas del conocimiento donde la Formacin Econmica y Financiera, puede en-
contrar soporte conceptual y prctico:
Ciencias Naturales, Geografa, Historia, Formacin Cvica y tica
Espaol y Matemticas
Educacin Ambiental para la Sustentabilidad, orientada a lograr estilos de
vida que apoyen la integridad ecolgica, la justicia social y econmica, los modos
de vida sostenibles y el respeto a toda forma de vida y a la diversidad cultural.
Educacin para el Consumo, enfocada a un desarrollo humano y sustentable,
considerando la integridad de la persona, mediante una educacin orientada a
fomentar sus talentos y capacidades para desarrollar su personalidad, con objeto
de que mejore su vida y transforme la sociedad.
Educacin Ciudadana, encaminada a consolidar una formacin integral del su-
jeto, que contenga el aprender a ser, convivir, aprender, hacer, tener, producir y
consumir, adems de que incluya los procesos de instruccin poltica.
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Trabajo y ahorro ...,
gano y gasto
qu hacemos para planificar?
DESDE EL COLECTIVO DOCENTE
Propsito
Que el colectivo docente reconozca, la estrategia De trabajo colaborativo,
y la aplique para propiciar en los alumnos, la cohesin del grupo
favoreciendo la prctica de valores como la solidaridad, y el respeto en
relacin al ahorro y al trabajo, as como para promover la capacidad
argumentativa y la apertura a nuevas formas de pensar, entender y estar
en el mundo, con lo que se facilita la manera de abordar, comprender
y resolver problemas vinculados al ingreso y al gasto. Esta estrategia se
propone para abordar los temas de Ahorro y Trabajo e Ingreso y Gasto
del Programa de Formacin Econmica y Financiera.
Materiales
Pizarrn, gises, cartulinas, plumones, cinta adhesiva, una hoja de
rotafolio por cada equipo, tijeras, lpiz adhesivo, peridicos con notas
referidas a asuntos laborales, sindicales, salariales, de ahorro, precios.
Envase de PET de 2 litros, recortes de revistas con artculos electrnicos,
juguetes, musicales, etc., cuaderno de recuperacin de experiencias,
cuaderno de notas de cada alumno.
Actividades
1. Inicien la sesin, organizndose por equipos para contestar y discutir las
siguientes preguntas:
a) Qu es y para qu sirve el dinero?
b) Cules formas de intercambio de bienes y servicios conozco?
c) Cmo han sido a lo largo de la historia?

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Trabajo y ahorro ...,
gano y gasto
d) Cul es la relacin entre trabajo y dinero?
e) Qu es el ahorro y para qu sirve?
f ) Cul es la relacin entre trabajo, ingreso y ahorro?
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Para apoyar mi tarea educativa
Concepto de Ciudadana, desde la escuela, posibilita promover en los alumnos:

El conocimiento y fortalecimiento de sus capacidades personales
La capacidad para iniciar un proyecto de vida con valores y principios
bsicos
La comprensin de que la realidad social es producto de lo que hace-
mos y dejamos de hacer, en lo individual y en lo social
Un alto sentido cvico y tico
La responsabilidad por el cuidado de su salud y su economa, por el co-
nocimiento de sus derechos y obligaciones, por el control de su propio
futuro y por la adquisicin del conocimiento
El sentido de corresponsabilidad en el mejoramiento de entorno natural,
social y poltico
2. Cada equipo comente las dicultades de orden tcnico, conceptual y de
interpretacin que enfrentaron al contestar las preguntas y al discutir sobre
las mltiples relaciones presentes entre los elementos planteados.
3. Reexionen sobre las dicultades que podran presentar sus alumnos al
tratar estos temas y sobre la importancia de que ellos los conozcan desde
una perspectiva de respeto al trabajo de los otros y de solidaridad social
para con el ahorro no solamente de dinero, sino de recursos naturales y de
bienes.
4. Comenten en plenaria sus conclusiones sobre el punto 2 y 3.
5. Continen organizados en equipos, e investiguen en los peridicos para
complementar y documentar sus respuestas desde la perspectiva ya citada de
respeto y solidaridad, pero poniendo en juego la capacidad argumentativa
40
para explicar, cmo son hoy las relaciones trabajo, ingreso, gasto y ahorro y
cmo podran ser si se realizaran desde nuevas formas de pensar y entender
dichas relaciones; utilicen los recortes de los diarios para apoyarse.
6. Pongan sus producciones por escrito, con recortes, etc., y presntenlas al
grupo.
7. Analicen de manera individual, que para producir bienes y servicios se
requiere la conuencia de profesionistas o de personas que practican un
ocio, y que independientemente de ello su trabajo tiene un valor para cada
individuo y para la comunidad al producir Bienestar social.
8. Renanse nuevamente en equipos para discutir sus reexiones, nombren un
secretario y un relator que tome nota de lo que se diga.
9. Pasen a exponer sus conclusiones ante el grupo.
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Para saber ms sobre la Formacin
Econmica y Financiera
Estrategia Pedaggica:
Partir de contenidos curriculares
Realizar una planeacin didctica
Reconocer la dinmica escolar y el contexto cultural de su aplicacin
Establecimiento de criterios para la elaboracin de materiales didcticos
DESDE EL AULA
Propsito
Que los alumnos y alumnas conozcan lo referente al dinero (uso
y denominacin), la importancia de los oficios y profesiones en
la produccin de bienes y servicios, as como los derechos de los
trabajadores. Comprendan las relaciones entre trabajo- dinero-ingreso-

41
gasto en un marco donde los valores de respeto, solidaridad y tolerancia
favorezcan nuevas formas de pensar y resolver problemas relacionados
con estos temas. Valoren y practiquen el ahorro de dinero y de recursos
(agua, energa, papel, etc.) y analicen la trascendencia de hacerlo.
Materiales
Pizarrn, gises, hojas de rotafolio, plumones, lpiz adhesivo y pegamento
blanco, tijeras, envase de PET de 2 litros, recortes de revistas con
artculos electrnicos, juguetes, ropa, etc. Cuaderno de notas de cada
alumno.
Actividades
1. Pregunte a los alumnos si en su casa les dan dinero para gastar y si conocen
los billetes y monedas y sus denominaciones; haga una ronda para que todos
participen.
2. Forme equipos amplios para que comenten cmo sus padres o familiares
obtienen dinero, para qu les sirve y cmo hacen para organizar sus gastos,
que digan si ellos como menores de edad pueden participar u opinar sobre
ese proceso.
3. Invtelos a reexionar sobre la relacin entre trabajo, dinero, gasto y ahorro
y lo expresndolo en un mapa o esquema; de manera voluntaria lo expliquen
ante el grupo.
4. Destaque la importancia de que los miembros de una familia o de una
comunidad se muestren solidarios y respetuosos del trabajo de los dems.
5. Pregunte a sus alumnos si tienen planes para comprar algo, por qu no lo
han hecho y cmo podran lograrlo; si no surge la idea de ahorro, sugirala
y propngales la elaboracin de una alcanca que avanza hacia la meta.

42
Instrucciones:
Hagan una ranura vertical, utilizando la tijera caliente, a la altura de la
mitad de la botella como para permitir que entre hasta una moneda de $ 10
(auxilie y vigile constantemente a los alumnos).
Hagan marcas en el cuerpo de la botella graduando el avance del ahorro,
por escalas de tiempo. (por semana, das, mes)
Coloquen junto a la ranura de la botella el objeto o situacin que se
proponen alcanzar, ilustrndola con un dibujo o recorte; tambin lo
pueden colocar hasta arriba; a lo largo del cuerpo de la botella, junto a
las marcas de avance del ahorro, igualmente se pueden colocar dibujos o
recortes que ilustren otras metas intermedias que se pueden ir alcanzando
progresivamente.
Peridicamente hacer un recuento de los avances y logro de metas que van
alcanzando los miembros del grupo y registrarlos.
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Para saber ms sobre la Formacin
Econmica y Financiera
Componentes y su aplicacin en:
El currculo, aplicando el criterio de transversalidad en las actividades de
aprendizaje, para propiciar competencias econmicas en los estudiantes.
El ambiente escolar, a travs de actividades que incluyan experiencias e
iniciativas vivenciales, como el cooperativismo, para la preservacin y ampliacin
de bienes y recursos, as como para la realizacin de proyectos de mejora
material, social y natural.
Las familias y la comunidad, por medio de procesos formativos que trasciendan
el mbito escolar, para llegar ellas.
6. Plante a sus alumnos que tambin resulta til un Plan de ahorro para
aprovechar mejor los recursos en general, no solamente monetarios, y
alcanzar metas, sealando tiempo y condiciones.
7. Pregunte a los alumnos en qu trabaja su pap, mam o algn miembro de
la familia que aporte econmicamente.
43
8. Anote en el pizarrn las respuestas que vayan surgiendo, haga notar que
independientemente de que labor se desempee, el trabajo es necesario para
producir bienes y servicios; de ah la importancia de todos los ocios y
profesiones.
9. Favorezca la reexin de sus alumnos, en torno a los benecios de realizar
un Plan nanciero familiar para aprovechar al mximo tanto los recursos
familiares destinados al gasto, como los recursos de que estn hechos los
bienes y servicios.
10. Pida al grupo que sugieran qu puntos podra contener ese Plan nanciero
familiar para responder a las necesidades de sus familias.
11. Escriba en el pizarrn las ideas de los alumnos, usted puede sugerir algunos
puntos como: conocimiento de ingresos, elaboracin de un presupuesto,
priorizar gastos, practicar hbitos de consumo inteligente, tener presente el
ahorro.
12. Convoque a que por equipos elaboren un Plan nanciero familiar y lo lleven
a casa para que los alumnos lo socialicen con su familia, hagan los ajustes
necesarios y lo lleven a la prctica.
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Para apoyar mi tarea educativa
Implicaciones de educar por competencias:
Centrar el proceso de aprendizaje en la resolucin de problemas, en la
construccin del conocimiento, en el anlisis del contexto, en la produccin de
explicaciones, argumentaciones e hiptesis sobre el mundo y en la aplicacin
de lo aprendido; as como el anlisis de informacin, entendida como un recurso
que los alumnos tienen que movilizar en su proceso de aprendizaje prctico,
crtico y constructivo, junto con las habilidades, hbitos, actitudes y valores.
Como se puede constatar, cada una de las implicaciones mencionadas se
encuentran presentes en los contenidos del Programa de Formacin Econmica
y Financiera.

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RECUPERANDO LA EXPERIENCIA
Para recuperar la experiencia, recuerde
reexionar sobre las siguientes preguntas, y/
o agregar otras que considere pertinentes y
registrar las respuestas y observaciones en su
cuaderno de notas.
a. Cules fueron las habilidades y actitudes
desarrolladas en el colectivo docente?
b. En qu actividad se acento el inters
de los alumnos?
c. Cules fueron las dificultades que el
docente percibe al tratar los temas de
ahorro, trabajo, ingreso y gasto?
d. Considera, despus de lo observado,
que el tema tiene trascendencia para la
formacin integral de los alumnos? Por
qu?
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Anexos
El Programa Formacin Econmica y
Financiera constituye en s mismo una
estrategia educativa para que el Docente frente
a grupo y los Apoyos Tcnico-pedaggicos,
contribuyan a la formacin de alumnos ms
responsables en el manejo de su economa y
nanzas personales y comprometidos en el
aspecto ambiental, al realizar un consumo
inteligente para estar en posibilidad de mejores
alternativas de vida. Para ello decidimos
anexar informacin importante sobre temas
especcos y algunos ejemplos para elaborar
materiales que faciliten, o en su caso refuercen,
las actividades propuestas en el presente
Cuaderno de Estrategias.
46
Anexo 1
Ahorro
Como Docentes frente a grupo o Asesores tcnico-pedaggicos, es importante
conocer los puntos relacionados con la educacin nanciera plasmados en la
Condugua, emitida como parte del plan conjunto SEP-CONDUSEF, as como
las sugerencias que la Secretara de Economa hace a los padres de familia para
inculcar el hbito del ahorro en los nios y jvenes mediante:
Explicarles qu es el ahorro, en qu se debe ahorrar y cules son sus
beneficios.
Ensearles a diferenciar entre monedas y billetes.
Evitar darles todo lo que pidan.
Ensearles a distinguir entre el valor y el poder adquisitivo del
dinero.
Procurar que todos los miembros de la familia estn al tanto de lo
que se gasta y en qu se gasta en el hogar.
Ensearles qu es, para qu sirve y cmo se hace un presupuesto.
Explicarles los tipos y formas de ahorro que existen, sus ventajas y
desventajas.
Establecer un plan de ahorro (elaborar su propia alcanca).
Facilitarles que encuentren su propio motivo para ahorrar.
Explicar qu es una meta, la importancia que tiene y cmo establecer
prioridades junto con ellos.
Ayudarles a diferenciar entre deseos y necesidades.
Facilitarles la comprensin de la relacin trabajo, ingreso, gasto,
recursos, consumo y ahorro.
Proporcionarles una determinada cantidad de dinero a la semana
para sus gastos personales y orientarlos para que la administren
eficazmente y ser ms responsables financieramente.
Adems de ahorrar dinero, se puede ahorrar en el consumo de recursos como el
agua, alimentos, luz, papel y gas, o bien optimizar su uso, con lo que adems de
beneciar la economa personal y familiar se cuida el planeta.

En Mxico comenzamos a ahorrar a los 31 aos aproximadamente.

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Anexo 2
Meta
(descripcin)
Costo
(comparativo)
Tiempo
(estimado)
Necesidad o
Deseo
Acciones
para lograrla
Tipo de
ahorro que se
realizar
Bicicleta $850 a $1200
De 10 a 15
semanas
Necesidad
Preparar en
casa el refrigerio
Informal
Ejemplo de Plan de Ahorro
48
Anexo 3
Ingreso y Gasto
Es recomendable que el crdito total que tengamos, no sobrepase el 30% de
nuestros ingresos, que 60% del mismo sea para solventar los gastos de nuestra
vida diaria y 10% lo destinemos al ahorro.
Para que alguien se endeude irresponsablemente se requiere que alguien le preste
irresponsablemente.
El ingreso y gasto de dinero de una persona, forman parte de las nanzas
personales, adems de los bienes y recursos con que cuente para realizar una
serie de actividades en su vida cotidiana. Para realizar un presupuesto que nos
permita un mejor aprovechamiento de las nanzas personales, la Condusef hace
seis recomendaciones:
Conocer especficamente los ingresos correspondientes a un cierto
periodo (semana, quincena, mes, etc.)
Elaborar un presupuesto para tener claro cules son las actividades que
requerimos hacer en determinado tiempo, cunto dinero ingresamos
y qu cantidad vamos a gastar en cada rubro y en total.
Tomar nota diariamente de todos los gastos que se hagan, por
insignificantes que parezcan, para considerarlos dentro del
presupuesto y poder ajustarlos.
Priorizar los gastos, esto es, conocer los gastos indispensables que
cada cierto periodo de tiempo tenemos que hacer; adems hay que
considerar los gastos imprevistos, como una visita al mdico, alguna
descompostura, etc. Finalmente estn los gastos voluntarios que son
aquellos destinados a las diversiones o a satisfacer algn deseo, pero
que tambin deben ser planeados.
Usar correctamente el dinero, requiere un ejercicio constante de
reflexin, anlisis y comparacin de precios de productos y servicios,
as como productos financieros (tarjetas, planes de compra, etc.)
Practicar constantemente un consumo inteligente, esto es: consciente,
informado, crtico, saludable, sustentable, solidario y activo.
Practicar el ahorro y tratar de convertirlo en inversin a futuro.
Adems de comprender lo que es el ahorro, el trabajo, el ingreso, el gasto, etc.
los principales conceptos que se deben considerar en la educacin econmica y
nanciera son de ndole humana, intelectual, social y cultural.

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Anexo 4
Ejemplo para realizar un presupuesto
Ingreso: $ 5,000.00 Periodo de tiempo: (semanal, quincenal, mensual)
Concepto
(descripcin del
bien o servicio)
Egreso (costo
del bien o
servicio)
Saldo (diferencia
existente en
un momento
determinado
entre los
ingresos y los
gastos que
puede ser
traducida en
ahorro)
Tipo de gasto
(indispensable,
imprevisto,
voluntario)
Tipo de
consumo que
se realiz
(inteligente,
precipitado,
irrefexivo)
Alimentos $1,000.00 $4,000.00 Indispensable Inteligente
Telfono celular $1,500.00 $2,500.00 Voluntario
Precipitado e
irrefexivo
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Anexo 5
Consumo Inteligente
Menos de la mitad de los alumnos que participaron en el estudio Educacin
nanciera en nios de escuelas primarias pblicas, aplicado por la SEP a alumnos
de 6o grado en escuelas de 10 ciudades del pas, sabe qu signica comprar de
manera razonada y responsable.
La importancia de la educacin econmica y nanciera radica en formar
consumidores mejor educados nancieramente, para que estn en condiciones
de demandar productos, servicios y condiciones de compra, que respondan a sus
necesidades y requerimientos, obligando as a los comercios y a las instituciones
nancieras a innovar y esforzarse por ofrecer mejores servicios cumpliendo
siempre con lo que ofrecen. Para lograrlo, la Procuradura Federal del Consumidor
(Profeco), propone practicar:
Los siete pasos para un Consumo Inteligente
Consumo consciente: Un consumidor que es consciente de su poder,
de sus derechos y obligaciones, que sabe lo que necesita, lo exige y
asume las consecuencias de su modo de consumir, es un consumidor
inteligente.
Consumo informado: Un consumidor que compara calidad y
precio, piensa en invertir antes que en gastar, valorando qu tanto
sus elecciones de consumo satisfacen sus necesidades reales y los
beneficios que traern a su vida, su familia y a su comunidad, es un
consumidor inteligente.
Consumo crtico: Un consumidor que es crtico ante la publicidad
y la moda, se valora y valora a los dems por lo que son y no por
lo que tienen, que elige y conserva lo que necesita y le gusta, es un
consumidor inteligente.

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Consumo saludable: Un consumidor que lleva una alimentacin
balanceada, hace ejercicio, duerme bien, modera su consumo
de alcohol, no se automedica y evita fumar, es un consumidor
inteligente.
Consumo sustentable: Un consumidor que reduce los efectos de
su consumo en el ambiente, al elegir productos ecolgicos, ahorrar
energa y agua, separar la basura, caminar en vez de usar el auto
y aprovechar los productos antes de tirarlos, es un consumidor
inteligente.
Consumo solidario: Un consumidor que considera los efectos
de su consumo en los dems y prefiere productos artesanales o de
proveedores socialmente responsables, con polticas laborales justas y
procesos de produccin limpios, es un consumidor inteligente.
Consumo activo: Un consumidor que suma su fuerza a la de otros
y se organiza con ellos para defender sus derechos, exigir calidad y
hacer alianza con Profeco y otras instituciones para lograr relaciones
de consumo ms equitativas, es un consumidor inteligente.
Adems de constituir pasos para un Consumo Inteligente, tambin se pueden
considerar atributos de un Consumidor Inteligente, aplicables an en la
diversidad de contextos socioeconmicos existentes en el pas, en los que en
muchas ocasiones se tiene la idea de que el consumo es un smbolo de progreso,
bienestar, pertenencia a cierta clase, lo que distorsiona la construccin de
identidad personal y social en distintas etapas del desarrollo de los alumnos.

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Anexo 6
Ejemplo para planear y analizar
nuestro consumo
Producto o
Servicio
Necesidad
o Deseo
Caractersticas
(til, saludable,
resistente,
contaminante)
Precio A Precio B
Decisin de
compra (se
realiza, pospone,
anula o se busca
alternativa)
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Anexo 7
Los siete derechos bsicos del consumidor
Desde 1975 la Ley Federal de Proteccin al Consumidor vela por nuestros
intereses y por dar certeza y seguridad jurdica a las relaciones entre consumidores
y proveedores. Los siete derechos bsicos del consumidor son un rpido resumen
de los muchos derechos que nos otorga la Ley.
1. Derecho a la informacin: La publicidad, las etiquetas, los precios, los
instructivos, las garantas y, en general, toda la informacin de los bienes
y servicios que nos ofrezcan, debe ser oportuna, completa, clara y veraz, de
manera que podamos elegir sabiendo qu compramos.
2. Derecho a la educacin: Podemos recibir educacin en materia de consumo,
conocer nuestros derechos y saber de qu forma nos protege la ley, as como
organizarnos con familiares o vecinos para aprender a consumir mejor y de
manera ms inteligente.
3. Derecho a elegir: Al decidirnos por un producto o servicio, nadie puede
presionarnos, condicionarnos la venta a cambio de comprar algo que
no queremos, o exigirnos pagos o anticipos sin que se haya rmado un
contrato.
4. Derecho a la seguridad y calidad: Los bienes y servicios que se ofrecen en el
mercado deben cumplir con normas y disposiciones en materia de seguridad
y calidad. Adems, los instructivos deben incluir las advertencias necesarias
y explicar claramente el uso recomendado de los productos.
5. Derecho a no ser discriminados: Al comprar un producto o contratar un
servicio, no pueden negrnoslo, discriminarnos o tratarnos mal por nuestro
sexo, raza, religin, condicin econmica, nacionalidad, orientacin sexual,
por tener alguna discapacidad o cualquier motivo similar.
6. Derecho a la compensacin: Si un proveedor nos vende un producto de
mala calidad o que no cumple con las normas, tenemos derecho a que nos
lo reponga o nos devuelva nuestro dinero, as como a una bonicacin no
menor al 20% del precio pagado. Tambin nos deber bonicar cuando nos
preste un servicio de forma deciente o no nos lo proporcione. Asimismo,
tenemos derecho a que nos indemnice por los daos y perjuicios que nos
haya ocasionado.
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7. Derecho a la proteccin: Podemos ser defendidos por las autoridades y exigir
la aplicacin de las leyes; tambin organizarnos con otros consumidores para
defender intereses comunes. Cuando algn proveedor no respete nuestros
derechos, podemos acudir a Profeco a presentar nuestra queja o llamar al
Telfono del Consumidor para denunciar algn abuso que est afectando a
varios consumidores.
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A manera de conclusin
El Cuaderno de Estrategias para la Formacin Econmica y Financiera se
realiz para constituirse en una herramienta para que los alumnos desarrollen
capacidades orientadas hacia la solucin de problemas, toma de decisiones
personales y sociales comprometidas y para la puesta en prctica de proyectos de
accin sustentables, al comprender de manera crtica los procesos econmicos
y nancieros que experimentan en su vida cotidiana. As mismo, mediante las
estrategias propuestas busc favorecer en los alumnos la visin de una sociedad
ms justa y democrtica, libre de explotacin, especulacin y fraude donde se
valore al ser humano por lo que es, no por lo que tiene.
56
Bibliografa consultada
Libros y artculos:
Aramburu, Jos Mara. Finanzas personales. Revista Proteja su dinero.
CONDUSEF. Octubre 2008. No. 103.
Asociacin de Bancos de Mxico. Editorial. La importancia de la educacin
nanciera. Revista az. Octubre 2008. No. 14.
Bauer, Arnold. Somos lo que compramos. Historia de la cultura material en Amrica
Latina. Mxico. Editorial Taurus. 2002.
Benavides, Ilizaliturri Luis. Hacia dnde va la educacin? Revista az .Octubre
2008.No.14.
Daz-Barriga, Frida; Gerardo Hernndez R. Estrategias docentes para un
aprendizaje signicativo. Mxico. Editorial McGraw- Hill, 2a. Ed. 2002.
Fabre, Luis. Educacin. Revista Proteja su dinero. CONDUSEF. Octubre 2008.
No. 103.
Hidalgo, Juan Luis. Constructivismo y aprendizaje escolar. Mxico. Editorial
Castellanos Editores. 1996.
Patn, Julio; Ana Marimn. Hacia una Cultura de Consumo Inteligente. Mxico.
Profeco. 2007.
Pozo, Juan Ignacio. La solucin de problemas. Mxico. Editorial Santillana.
1999.
Ramrez, Salcedo Jos. Educacin nanciera o de la abundancia que no llega.
Revista az. Octubre 2008. No. 14.
Ruiz, Garca Silvia. Cultura nanciera y ahorro escolarizado. Revista az Octubre
2008.No.14.
Ruy, Snchez Andrea; Gabino Flores. Economa qu es el dinero? Mxico. Consejo
Nacional para la Cultura y las Artes. 2007.
Materiales educativos consultados:
57
Condugua. Sugerencias para los profesores sobre cmo inculcar el hbito de ahorro
en los alumnos. CONDUSEF.
Programa Formacin Econmica y Financiera. Educacin Bsica. Mxico. SEP.
2008
Fichero para el Maestro. Programa Formacin Econmica y Financiera. Mxico.
SEP. 2008.
Finanzas Ilustradas. Salud nanciera: mi responsabilidad. Asociacin de Bancos de
Mxico. 2001.
Entrenando en familia: por la salud nanciera. Asociacin de Bancos de Mxico.
2001.
Leyes, Planes y Programas:
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Mxico. Edicin Instituto
Federal Electoral. 2003.
Ley General de Educacin. Mxico. Cmara de Diputados de H. Congreso de la
Unin. 1993.
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.
Programa Sectorial de Educacin 2007- 2012. Mxico. SEP. 2007