Nome: Michele Vasconcelos da Silva

Curso: Educao Fsica 1 Perodo

Escola Nova e Processo Educativo
Fichamento

Biografia
Diana Gonalves Vidal professora titular em Histria da Educao na Faculdade
de Educao (USP) (2010). Defendeu sua livre-docncia na mesma rea em 2005.
Atuou como professora-convidada da FLACSO-Argentina, entre 2006 e 2009. Desde
2008, participa do Conselho Cientfico Internacional do CEINCE (Centro
Internacional de la Cultura Escolar), Espanha. Foi consultora internacional do projeto
Teacher Education Schools in Portugal: History, Archive, Memory. membro do
Conselho Consultivo dos seguintes peridicos educacionais: Revista Portuguesa de
Educao, Revista Brasileira de Histria da Educao, Cadernos de Histria da
Educao (UFU), Educao e Filosofia, Histria de la Educacin Anurio Argentino e
Educao em Revista (UFMG) e membro do Conselho Editorial da Coleo Edvcere
da Editora Argvmentvm (desde 2007). Tem experincia na rea de Educao, com
nfase em Histria da Educao.
Tema
Aborda a temtica do novo modelo do processo educacional em conjunto com o
surgimento da Escola Nova.

Objetivos
O texto oferece destaque nas mudanas ocorridas dentro do setor educacional, ou
seja, a nova metodologia de ensinar com nfase na leitura e na escrita, como
tambm das novas disciplinas inseridas no currculo escolar.
Metodologia
O texto apresenta com uma forma de narrativa histrica.
Resumo / Ideias Principais
O discurso renovador escolar, a Escola Nova produziu enunciados que,
desenhando alteraes no modelo escolar, rompeu com muitos parmetros
tradicionais. No fim do sc. XIX, muitas mudanas foram afirmadas como as
novidades vindas do escolanovismo.
A escola devia oferecer aos alunos situaes para que o aluno pudesse elaborar seu
prprio saber. Esta dinmica influenciou nas novas relaes entre professores e
alunos, sendo que o aluno assumia o centro dos processos de aquisio do
conhecimento escolar. Nos anos 20e 30, as escolas primarias estavam em busca de
educadores que dominavam a racionalizao dos processos educativos.
A forma adequada de escrever foi objeto de disputas e de normatizao do universo
escolar. O domnio da escrita e da leitura eram fundamentais para o reconhecimento
do letrado. Mesmo que a escola nova trazia uma nova perspectiva de ensino, ainda
havia escolas que conservavam o mtodo de primeiro se aprender a ler e depois
escrever.
A escrita vertical emergiu como a soluo para os problemas de miopia, escoliose
que eram verificados nos alunos. Os professores defendiam um tipo de caligrafia
que seria ideal a todos. Mapas, cartazes e colees eram objetos necessrios para
a nova orientao pedaggica.
No processo de aprendizado da escrita que antes era feito em ardsia, passou a ser
feito em cadernos caligrficos. Assim, os educadores renovados aderem esta
metodologia que racionalizou a tcnica da escrita.
A caligrafia muscular prescrevia uma forma padro de escrita, com posies e
maneiras de como usar a carteira, o lpis e a postura. O ritmo da escrita era
controlado rigorosamente por palmas, uma vez que a sociedade moderna exigia
uma escrita clara, legvel, precisa e rpida. Assim, pode-se dizer que todo enfoque
na maneira de escrever est ligado a fatores econmicos e outros fatores da
sociedade moderna.
Antes havia uma maneira de se aprender a ler pautada no modelo de repetio de
textos. Havia sempre crianas que no aprendiam nem ler nem escrever. A leitura
oral era controlada em seu contedo, sendo a mesma estratgica para o cultivo pelo
apreo a literatura e permitir o melhor desenvolvimento da leitura, como algo
mecnico. A leitura silenciosa despontou como uma resposta aos apelos da
sociedade moderna. Este tipo de leitura permitia uma diferente relao do leitor
como o que estava sendo lido. Assim, a leitura silenciosa possibilitava um maior
acesso a um contedo de informaes.
Essas novas prticas escolares de leitura permitiam novas relaes temporais,
materiais e sociais da escola. A leitura silenciosa enfatizava o ritma individual de
cada um, uma vez que a leitura era feita apenas com os olhos. Toda essa
preocupao econmica com o ler harmnico vai de encontro as exigncias da
nova sociedade.
A introduo das cincias naturais como disciplina do ensino primrio foi, tambm
resultado de apropriaes escolares de saberes e prticas sociais.
O ensino intuitivo transpunha para o universo escolar uma nova concepo do real
ao mesmo tempo em que se deslocava para observar a antiga arte do ouvir e
repetir. O aluno era instigado a observar fatos e objetos como o intuito de conhecer
caractersticas e situaes de aprendizado. O conhecimento em lugar de ser
transmitido pelo professor para a memorizao emergia de uma relao concreta
entre o aluno e o observado.
Pregava a reforma que o ensino deveria pautar-se pela integrao das matrias e
ser estimulado por questes de interesse geral dos alunos, partindo de sua
realidade.
Os princpios e prticas educativas do fim do sc. XIX, a escola nova promoveu, nos
anos 20, muitas rupturas com uma educao tradicional. Ou seja, as novas
metodologias tragas neste contexto alterou todo o contexto escolar.