El papel de los Centros Comunitarios de Aprendizaje en el sector educativo.

La innovacin es un punto a emplear en condiciones nuevas, en un contexto preciso y con un

objetivo exacto (Morn y Seurat, 1998 citado por Pujol, s.f.), en el estudio del caso, el proyecto de
los Centros Comunitarios de Aprendizaje parte de una necesidad exigida por el contexto y la
economa, la cual nos lleva a utilizar y unir fuerza para llevar la educacin a puntos remotos
geogrficamente o zonas aisladas de bajo recursos, sin duda, la iniciativa y liderazgo de
instituciones educativas es un punto clave para llevar este tipo de innovaciones educativas y
considerando los factores precipitante para que lleve a cabo su implementacin.
Sin duda el modelo de innovacin educativa puesto en prctica en el caso es en lnea y a distancia
contando entre sus elementos algunos del modelo de interaccin social desde el momento en que
intervienen factores como la difusin del mismo a travs de las redes sociales generadas por el uso
de las TICs al interactuar tutores y alumnos, actores principales en un proceso educativo. Dicho
modelo educativo propicia el desarrollo de competencias como el aprender a aprender ya que el
alumno establece estrategias personalizadas que le permiten por ejemplo investigar por su cuenta
y llegar a conclusiones propias que son discutidas a su vez con compaeros y tutores encargados
de facilitar la aprehensin de conocimientos. "De la interaccin permanente nace una sensacin
de vinculacin, una pasin compartida y una profundizacin de conocimientos. El
perfeccionamiento de los conocimientos puede ser continuo, cclico y fluido" (Gannon-Leary y
Fontainha, 2007).Entre las enormes ventajas mencionadas en el caso de este tipo de modelo estn
la flexibilidad de tiempo, el alumno puede establecer sus horarios de estudio, trabajo e
investigacin; adems, establecer dnde puede llevar a cabo su estudio.
Los objetivos de los Centros Comunitarios de Aprendizaje son muy claros: ayuda social, humana y
econmica a sectores de poblacin necesitados. Sin embargo los retos que existen en cuanto al
establecimiento de las redes de comunicacin y la alta rotacin de personal en los centros, habla
de reas de oportunidad respecto a la metodologa para lograr los objetivos primordiales del
proyecto.
Segn Caldern (2010), el sector de las tic requiere una introduccin peridica de ideas que
circulen en las redes de conocimiento, que permitan soportar una oferta atractiva de nuevos y
mejores servicios, que con su utilizacin posibiliten la creacin de nuevos hbitos que deriven en
necesidades ms sofisticadas en el mercado.
Factores precipitantes en la implementacin de los Centros Comunitarios de Aprendizaje.
La Cultura innovadora de quien impulsa el proyecto, quien en sus programas sociales
abordar este tipo de innovacin para acercar la educacin a toda la poblacin, sin duda como nos
comenta Pujol(s.f.), para innovar hay que excitar un cambio en la cultura organizacional y generar
una cultura de la innovacin
Las autoridades de las institucin y su liderazgo para implementar el Centro, como nos
comenta Nadal (s.f., citado por Perez, 2009), sin el liderazgo de los directores no podra haber
innovacin educativa que funcione, aqu es muy importante que este liderazgo sea de tipo
transformativo, el cual ayuda a facilitar el proceso de implantar una innovacin educativa y sobre
todo a impulsar a una cultura que impulse hacia el mejoramiento continuo y permanente en todos
los mbitos (Pujol, s.f.).
El uso de la tecnologa en la educacin tiene como objetivo utilizar estos recursos para
mejorar la calidad de la educacin y apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje (Blanco, 2000), el
cual notamos al hacer uso de una plataforma educativa que permite brindar el curso y as tambin
apoyar en el procesos de control y aprovechamiento del aprendizaje del alumno.
Segn Powel (s.f. citado por Caldern, 2010), las entidades que participan en diferentes tipos de
alianzas son ms innovadoras que aquellas que slo se involucran en una clase de acuerdos por la
variedad de conocimiento que se puede obtener a travs de esta interaccin.
Procesos internos y externos que favorecen a la innovacin de los Centros Comunitarios de
Aprendizaje
Los factores internos que resaltan son los siguientes:
Las autoridades de las institucin y su liderazgo para implementar el Centro, como nos
comenta Nadal (s.f., citado por Perez, 2009), sin el liderazgo de los directores no podra haber
innovacin educativa que funcione, aqu es muy importante que este liderazgo sea de tipo
transformativo, el cual ayuda a facilitar el proceso de implantar una innovacin educativa y sobre
todo a impulsar a una cultura que impulse hacia el mejoramiento continuo y permanente en todos
los mbitos (Pujol,s.f.).
El docente que atiende a estos alumnos a distancia, no cabe duda, que es parte esencial, y
que este debe de estar capacitado en el proceso de aprendizaje a distancia y en el manejo de la
plataforma tecnolgica y como se ha notado, los cambios, mejoras e innovaciones necesarias
para transformar la educacin apuntan hacia los profesores, como elementos esenciales para
lograr cambios, mejorar y ser un agente de cambio en la vida de los alumnos (Consejo de
Especialistas para la Educacin Secretara de Educacin Pblica,2006).
El proceso de preparacin de los promotores que son la fase del funcionamiento local del
CCA, y quienes funcionan como administrador y lder local del proyecto.
Entre los factores externos se presentan los siguientes:
La creacin de redes de intercambio, en el CCA, cuenta con un consejo regional, consejo
asesor (empresarios) y autoridades locales, nacionales y con un comit de base local formado por
lderes locales, empresarios y la organizacin civil (CCA,2011), todo ello para apoyar en la
formacin y el desarrollo del CCA , y como menciona Blanco (2000), la innovacin apunta a la
generacin de redes de intercambio que ayuden a la formacin, grupos de aprendizaje y
desarrollo pedaggico de los profesores.
El CCA es un centro de aprendizaje en donde los participantes a travs de la tecnologa
informtica, acceden a programas educativos de excelente calidad, e interactan con tutores que
los asesoran de manera permanente. Tienen acceso a bases de datos especializadas que les
permiten traspasar fronteras e integrarse a la sociedad del conocimiento.
El objetivo del CCA, donde lo determinan que nadie se quede sin la posibilidad de
integrarse a la sociedad del conocimiento y brindar educacin de alta calidad a zonas de bajos
ingresos y lugares geogrficamente aislados (CCA, 2011), donde se ve que existe una equidad y
brindan la oportunidad a todos a una educacin, de acuerdo al Consejo de Especialistas para la
Educacin Secretara de Educacin Pblica (2006), es uno de los puntos para una buena educacin
y que estos alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje necesarios.
Otro punto es el econmico, y donde marcar una estrecha relacin entre desarrollo y
educacin, cuyas polticas de desarrollo de los programas sociales incluyen como una estrategia
en el fortalecimiento de las capacidades de agentes de cambio y lderes sociales, y as una
economa concentrada en el conocimiento puede renovar las maneras tradicionales de
produccin, transferencia y administracin y por consiguiente a la generacin de ciencia bsica y
aplicada, tecnologa e innovaciones(Consejo de Especialistas para la Educacin Secretara de
Educacin Pblica, 2006).
As con lleva a ver todos los procesos en forma multidimensional en sus productos, procesos del
sistema educativo, personal acadmico, programas, estudiantes, infraestructura y cuyo
funcionamiento debe de ser coherente para garantizar la pertinencia social (Vargas ,2008).
Otro punto, es lo que nos menciona Vargas (2008), las aportaciones de la iniciativa privada han
sido irrelevantes si se compara con otros pases donde realizan copiosas contribuciones por ser los
principales beneficiarios de la investigacin en Ciencia y Tecnologa.
Sin duda, este proyecto brinda, una innovacin educativa, de acuerdo a Messina (1996, citado por
Blanco ,2000) nos menciona que la innovacin educativa establece un proceso de creacin
cultural, y forma un sistema nuevo de valores, creencias, normas, tecnologas, actitudes y
comportamientos, en si se evoluciona del estado anterior aunque los actores no distingan la
totalidad de esta evolucin y as tambin Aedo y otros (1992, citado por Blanco ,2000) nos indica
que un elemento esencial a las innovaciones es el carcter transformador de las concepciones y
actitudes que orientan el comportamiento humano y el compromiso del individuo, con lo que
notamos los siguiente:
Existe una filosofa proactiva dentro del proyecto, ya que est basado en la ayuda a los
ms desprotegidos, y ms all, se busca la innovacin educativa a travs del uso de las tecnologas
de informacin como medio para llevar la educacin a individuos en zonas aisladas
geogrficamente o de bajos recursos. Por eso este tipo de proyectos enfocados a la ayuda a los
dems tienen naturaleza proactiva y segn Lpez (2010), la proactividad no significa slo tomar la
iniciativa, sino asumir la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan; decidir en cada momento
lo que quiere hacerse y cmo se va a realizar, lo se ve con claridad por los esfuerzos conjuntos de
todos los involucrados.
Un comportamiento reactivo, es el que tuvieron con la preparacin de los promotores
locales, al ser la base del funcionamiento local del CCA, y quienes funcionan como administrador y
lder local del proyecto, primeramente por la alta rotacin y que es el hueco en el proyecto.
Para la implementacin de una innovacin educativa, es esencial primeramente exista un
liderazgo de tipo transformativo partiendo por los directivos de la educacin en nuestro pas, que
ayudar a facilitar el proceso de implantar una innovacin educativa y sobre todo a impulsar a
una cultura que impulse hacia el mejoramiento continuo y permanente en todos los mbitos
(Pujol, s.f.), as tambin apoyarse en el docente, que como analizamos en nuestro caso es uno de
los pilares para el proceso de enseanza aprendizaje a distancia funcione y hemos comentado,
los cambios, mejoras e innovaciones necesarias para transformar la educacin apuntan hacia los
profesores, como elementos esenciales para lograr cambios, mejorar y ser un agente de cambio
en la vida de los alumnos (Consejo de Especialistas para la Educacin Secretara de Educacin
Pblica, 2006).
Otro punto determinante, es hacer uso de la tecnologa en la educacin, la cual tiene como
objetivo utilizar estos recursos para mejorar la calidad de la educacin y apoyar el proceso de
enseanza-aprendizaje (Blanco, 2000).
Por consiguiente, la innovacin educativa debe de crear un proceso de creacin cultural, ayudando
as a formar un sistema de nuevo de valores, creencias, normas, tecnologas, actitudes y
comportamientos en los individuos (Messina, 1996, citado por Blanco ,2000) y por tanto ser punta
de flecha en la transformador de las concepciones y actitudes que orientan el comportamiento
humano y el compromiso del individuo (Aedo y otros, 1992, citado por Blanco ,2000)
Es importante resaltar cmo la innovacin educativa requiere de la colaboracin de un red de
instituciones, individuos, y de poseer un liderazgo de tipo transformativo partiendo por los
directivos de la educacin en nuestro pas que ayuden a generar reformar que permitan la
aplicacin de estas innovaciones y ayuden a generar una cultura innovadora en el mbito escolar.
As tambin una aplicacin educativa puede repercutir en otros mbitos, como es el desarrollo
social como lo son los CCA posibilitan a integrarse a la sociedad del conocimiento y brindar
educacin de alta calidad a zonas de bajos ingresos y lugares geogrficamente aislados (CCA,
2011) y que ayudar a su preparacin y desarrollo individual y de la comunidad.

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