O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (conclusão)

Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Inspecção Geral de Educação (IGE)

Campo Tópicos descritores dos campos de análise

2.1.- Prioridades e objectivos

2.1.1 – Que prioridades estão subjacentes ao PE?
2.1.2 – Que objectivos estabelece para as áreas mais
2 – Projecto relevantes?
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

Educativo 2.2.-Estratégias e planos de acção

A.1 - Articulação da BE com as estruturas de 2.2.1 – Que áreas privilegia a escola para o
desenvolvimento educativo?
coordenação educativa e supervisão 2.2.2.- Que acções são desencadeadas e que relação
pedagógica da escola/agrupamento têm com as prioridades do PE?

A.1.1
3.2.- Gestão Pedagógica
A.1.2 3.2.1.-Quais as opções de gestão pedagógica para a
3 – Organização e
construção da equidade e da justiça, assegurando a
Gestão da escola integração de todos na comunidade educativa?
3.2.2.- Como é feita a supervisão pedagógica e a
monitorização dos resultados?
3.2.3.- Como é assegurada a qualidade científica e
pedagógica da actividade lectiva?

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Campo Tópicos descritores dos campos de análise
A . Apoio ao Desenvolvimento Curricular

5.1.- Disciplina e comportamento cívico

A.2 – Promoção das literacias da 5 – Clima e
ambientes 5.1.1.- Que importância é atribuída à educação para
Informação, Tecnológica e Digital educativos a cidadania no PE?

A.2.5

Formanda: Maria José Monteiro Página 2

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Campo Tópicos descritores dos campos de análise

4.1 – Articulação e participação dos pais e

C – Projectos, parcerias e actividades

encarregados de educação na vida da escola

livres e de abertura à comunidade

4.1.1.- Que acolhimento e incentivo são

proporcionados à participação dos pais e encarregados
de educação na vida da escola e ao acompanhamento
C.2 – Projectos e Parcerias dos educandos?
4.1.2. – Como caracteriza os índices de participação
dos pais e encarregados de educação?
C.2.3 4 – Ligações à 4.2 – Articulação e participação das autarquias
C.2.4 Comunidade 4.2.1. – Qual o nível de participação das autarquias
na vida da escola?
C.2.5 4.2.2. – Quais as áreas principais de cooperação?
4.3.- Articulação e participação das instituições locais –
empresas, instituições sociais e culturais
4.3.1. – Qual o nível de participação das instituições
locais na vida da escola?
4.3.2. – Que áreas de cooperação são mais
frequentes?
6.1.- Resultados académicos
6.1.1.- Como avalia a escola os resultados
académicos?
6.1.2. – A escola procede a uma avaliação
sistemática dos resultados escolares numa perspectiva
temporal. Que indicadores de referência a escola
D.1.- Articulação da BE com a elabora e trabalha?

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Campo Tópicos descritores dos campos de análise

Escola/Agrupamento. Acesso e serviços 6 – Resultados 6.1.3. – Como é feita a análise do sucesso dos
alunos nos diferentes níveis de educação e ensino?
prestados pela BE Como se tem em conta a qualidade desse sucesso?
6.2. – Resultados sociais da educação
6.2.1.- Tem a escola um conhecimento sistemático
do impacto da sua acção educativa?
1.6. – Recursos financeiros
1 – Contexto e 1.6.1. – O financiamento da escola é adequado? A
escola tem sido capaz de autonomamente, mobilizar
D.1.- Articulação da BE com a caracterização
recursos?
geral da escola
D. GESTÃO DA BE

Escola/Agrupamento. Acesso e serviços 1.6.2. – Como e quem, na escola, define as opções

orçamentais?
prestados pela BE
3.3. – Procedimento de auto-avaliação institucional
D.1.2 3 – Organização e 3.3.1- Como é que a escola monitoriza e avalia a
sua actividade e resultados?
D.1.4 Gestão da escola
3.3.2.- Que agentes internos e apoios externos são
envolvidos nos procedimentos de auto-avaliação
institucional?

1.2.- Dimensão e condições físicas da escola

1.2.4. – Há uma adequada diversidade dos espaços
D.2.- Condições humanas e materiais para a específicos?
prestação dos serviços 1.4. – Pessoal docente
1.4.1.- Como caracteriza o pessoal docente, tendo

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Campo Tópicos descritores dos campos de análise

1 – Contexto e em atenção o seu vínculo à escola e experiência

D – GESTÃO DA BE

caracterização profissional?
D.2.1 1.4.2.- Atendendo a estes factores, que critérios
D.2.2 geral da escola
segue a escola para a distribuição do serviço docente?
D.2.3 1.5.- Pessoal Não Docente
1.5.1.- O número de funcionários não docentes e a
sua distribuição por nível de ensino são adequados? E o
seu vínculo?

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Campo Tópicos descritores dos campos de análise

1.1– Contexto físico e social

D.3.-Gestão da Colecção /da Informação 1.1.1 – Qual o impacto, no funcionamento
da escola, das características sociológicas
1 – Contexto e dos diferentes núcleos populacionais onde
D.3.2 caracterização se insere?
geral da escola 1.1.2 – No caso dos agrupamentos, existem
diferenças relevantes para cada um dos
estabelecimentos?

1.3.- Caracterização da população discente

1.3.1. – Qual é o impacto da diversidade
D. GESTÃO DA BE

linguística, cultural e étnica dos alunos?

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