Universidad Autnoma de Sinaloa

Facultad de Filosofa y Letras

Filosofa de la Educacin
Prof. Rodolfo Daz Fonseca


ENSAYO SOBRE LA EDUCACION
EMOCIONAL



Julin Enrique Lpez Palafox











Culiacn Sinaloa, Junio del 2014

Precisiones acerca de una educacin emocional

Introduccin

La bsqueda de un equilibrio emocional de la persona es importantsimo y en el
mbito de la educacin es cada vez ms comn programas de desarrollo que van rumbo a
esa direccin, intentando resolver problemticas escolares y personales desde una correcta
educacin de las emociones y los sentimientos.

En el presente trabajo analizare un artculo de Jos Antonio Marina, que hace una
serie de precisiones acerca de los aciertos y los posibles riesgos que una mala educacin
emocional pueda causar o ya ha causado al desvincular la formacin del sentir, de el
aspecto moral o del deber, creando as en una bsqueda del placer, huida del dolor,
hedonismo egosta, y una imposibilidad para enfrentarse emocionalmente de manera
correcta a las problemticas difciles que la vida pueda presentando, cumpliendo as un
papel inverso al que tenia, por eso es imprescindible un llamado a educar en la
responsabilidad, y a la formacin sana de los sentimientos,.


Precisiones acerca de una educacin de las emociones


Una educacin integral debe tener en cuenta el aspecto de a educacin emocional.
Jos Antonio Marina que esta deber ayudar a comprender los sentimientos propios y
ajenos, saber qu hacer con ellos, resolver los conflictos que plantean, regular el propio
comportamiento, saber soportar el estrs, aprender a motivarse a s mismo, son, sin duda,
temas esenciales para la vida ntima y para la convivencia. (MARINA, 2005 P.29)

Pero los inconvenientes y excesos de insistir demasiado en las emociones positivas
nos se Hacen esperar y precisamente el anlisis de la cuestin que subyace en estos
proyectos es la preocupante.

Los enfoques que esta educacin ha ido teniendo en los diferentes campos deja en
evidencia la multiplicidad de formas en que esta se puede interpretar y como es vendida
como la panacea de los problemas educativos, cuando los resultados de la educacin
emocional, no debieran medirse en parmetros cuantificables, sino en la calidad que la
persona adquiere en su formacin.

El problema es que se ha acentuado mucho en la autoestima de la persona como el
campo que hay que trabajar, creyendo que as, los dems problemas se resolvern para esto
el autor cita a Martin Sligman:

Los padres se esfuerzan por inculcar la autoestima a los nios. Esto puede
parecer bastante inocuo, pero el modo en que lo hacen a menudo erosiona el sentido del
valor del nio. Al hacer hincapi en lo que el nio siente, a expensas de lo que hace
aprender, perseverar, superar la frustracin y el aburrimiento, abordar los
obstculos, padres y profesores estn haciendo a esta generacin de nios ms
vulnerables a la depresin. (MARINA 2005. P.31)

As es que por salvaguardar la autoestima del nio se les daa, una
verdadera autoestima no consiste en evitar todo sentimiento desagradable o
doloroso, sino en aprender a enfrentarse a ellos cuando lleguen. Se les cortan las
alas y se limita la capacidad de alcanzar metas significativas.

Una problemtica dura es que se hacen equivalentes: la cuestin de sentirse
bien con tener autoestima, no ser sta ms bien una des valoracin de la propia
idea que tiene el individuo de si? Al fomentar excesivamente el sentirse bien
como sinnimo de autoestima, no se estar fomentando un narcisismo? Dnde
queda el hacer y el formarse en la educacin emocional si esta apunta a evitar lo
que nos desagrada?

Precisamente es la cuestin que el autor abordar, y menciona que el tema
de la educacin emocional no es nuevo, Scrates, Platn. Aristteles, Epicuro,
Epicteto o Sneca, que fueron educadores de los sentimientos, y, ms tarde, en
Descartes, Spinoza o Rousseau. Todos estos pensadores incluan la educacin de
las emociones dentro del marco de la tica, mientras que en la actualidad su marco
supremo es el de la psicologa.

La Psicologa no es una ciencia normativa y, por tanto, poco tiene que decir acerca
de cmo se deben educar los sentimientos. Puede estudiar cmo funcionan, pero no como
deberan funcionar, asunto que excede de su capacidad. (MARINA 2005 P.33) Menciona
como se ha ido desplazando lo que antes era terreno tradicional de la tica a la de la tcnica
causal (psicolgica), lo que antes era una educacin para la responsabilidad se convierte
ahora en la desaparicin de la misma, puesto que la psicologa actual aleja de la
responsabilidad. Y para agravar ms el caso no hay un total acuerdo entre las distintas
posturas psicolgicas, y sus resoluciones, proyectos y acciones se basan en meras
especulaciones.

Despus de tantos prembulos la tesis que propone Marina es la siguiente: La
educacin emocional es un saber instrumental que ha de encuadrarse en un marco tico que
le indique los fines, y debe prolongarse en una educacin de las virtudes que permita
realizar los valores fundamentales. (MARINA 2005. P. 33)

El inters de la psicologa por estas cuestiones de sentimientos y afectividad son de
inters reciente, poniendo un nfasis cada vez mayor que la psicologa infantil y evolutiva
est poniendo en el mundo emocional, y en su relacin con la sociabilidad y los valores
morales. El problema estara en la confusin existente en el seno mismo de la psicologa y
la manera cmo interpreta la educacin emocional o educacin de los sentimientos.

Siguiendo al autor ser menester primero, dejar en claro, qu son los sentimientos:

Son rganos de evaluacin de lo que sucede, y en este sentido son
imprescindibles para nosotros. Se han mantenido evolutivamente por su utilidad. Sentir
miedo cuando aparece un animal salvaje es una reaccin muy conveniente. Ocurre, sin
embargo, que a lo largo de la vida, en especial durante los primeros aos, a travs de la
conjuncin del temperamento y la biografa, vamos construyendo estilos afectivos, es
decir, formas estables de responder a las situaciones: la timidez, la agresividad, el
pesimismo, el optimismo, la confianza, la desconfianza, son estilos afectivos. Pueden
producir una mala evaluacin de la realidad, ver amenazas u ofensas donde no las hay,
por ejemplo, por lo que pueden resultar destructivos o peligrosos. Este es el punto donde
la educacin emocional debe actuar. (MARINA 2005. P. 35)


Hay que dejar bien claro que la meta fundamental de la implementacin de una
educacin intelectual consiste en hacer ms fcil el comportamiento adecuado, pero no por
eso se va dejar de exigir tal comportamiento. Una idea errnea es la de creer que se
necesitan tener ganas de hacer algo, para que esto pueda hacerse y esta idea es peligrosa,
pues va en contra de la idea misma de educacin entendida como formacin integral de la
persona. En este caso los recursos psicolgicos solo deben ser un medio, esta educacin
emocional debe valerse fundamentalmente de el aspecto tico, de la idea de deber, que
combinado con la psicologa pueden dar un buen resultado, pero no olvidar que la finalidad
es la formacin de una persona, la educacin de un ser humano, crear buenos y
provechosos hbitos y no que el nio se sienta bien consigo mismo. Al evitar la idea de
deber, la educacin se vuelve laxa, y permisiva, por lo tanto hay que poner mucho nfasis
en una educacin emocional, de carcter moral, que fomente los hbitos de responsabilidad,
y recuperar as la idea de perfeccin como la bsqueda de la explotacin de las
potencialidades que un ser humano contiene en s.
La educacin de los sentimientos tambin va enfocada a su utilidad natural, como
en el caso del miedo El miedo es el sentimiento que detecta la presencia de una amenaza.
Desencadena cuatro comportamientos: huida, inmovilidad, agresin o estrategias de
apaciguamiento. Hay sentimientos relacionados estrechamente con el miedo: la vergenza,
que la palabra timidez emparenta con el temor. El sistema del miedo dice Le Doux no
es, hablando rigurosamente, un sistema cuyo resultado es la experiencia del miedo. Es un
sistema que detecta el peligro y produce respuestas que maximizan la probabilidad de
sobrevivir a las situaciones peligrosas del modo ms beneficioso. En otras palabras, es un
sistema de conducta defensiva.(MARINA 2005, P.38) Todo sentimiento est dirigido a la
realizacin de una accin.

Es justamente en ese orden a la educacin de los valores para su utilidad y accin
para lo que se debe luchar, es lo que el autor llama: valores pensados. La educacin
emocional se encargara de facilitar la realizacin de los valores pensados, de acercar el
sentimiento a la accin correcta, pero esta sintona a veces se da y a veces no, y no
podemos estar pendientes de ella para actuar del modo adecuado.

Aqu el autor recalca la importancia, ms que de una educacin emocional, una
educacin tica, donde tal educacin emocional mantenga un carcter instrumental que no
desvirtu y reste importancia al ser y hacer para sentirse bien. Adems propone que ms
que fomentar una idea de autoestima, es mejor hacerlo con la idea de dignidad:

La dignidad es un principio general de nuestra convivencia, al que nos
aferramos para exigir a los dems respeto otro sentimiento moral fundamental y que
nos exige respetar a los dems. Cuando hablamos de la dignidad de todo ser humano
que es el fundamento de nuestra convivencia democrtica estamos diciendo que todas
las personas son intrnsecamente valiosas en s mismas, con independencia de su raza,
cultura, situacin econmica y aspecto fsico. Y que no se puede atentar contra esa
dignidad. (MARINA 2006 P.40)

El tomar conciencia de esta dignidad llama a la accin tica y quiz a corregir
tambin los conflictos que causen bajas autoestimas, con una sana autoestima fuera de
egosmos causados por la bsqueda de un mero sentirse bien.

Conclusin

La falta de conocimiento de por parte de la psicologa ha desviado esta educacin
emocional por caminos que en vez de resolver una situacin, terminan por acentuarla ms,
y limitar el desarrollo del nio en aras de un buen sentir que lo nico que har es
construir un camino hacia el egosmo hedonista, cerrndolo a bastantes posibilidades de
crecimiento personal y de desarrollo en su entorno social.

Hay que dar un paso desde el sentimiento a la tica, nica va para la construccin
de una sana autoestima que, lejos de encerrarnos en el narcisismo, nos lleve a la solidaridad
con los dems; y que, lejos de favorecer la indolencia, nos oriente hacia un comportamiento
digno y noble. Todo un esbozo de lo que podra ser esa culminacin tica de la educacin
sentimental.

Bibliografa

MARINA, J. Precisiones sobre la educacin emocional. Revista Interuniversitaria
de Formacin del Profesorado, 19 , Espaa 2005)