Incluir a travs de propuestas

pedaggicas que integran TIC

Dos Proyectos destinados a mejorar la permanencia y la intensidad de
las relaciones con el colegio por parte de alumnos no integrados
reas de Fisicoqumica y Sociales desde 3 Ao
Nstor Garcia
MPS_1039
Retomando el caso que seleccionara en la clase 2, desarrollo aqu las alternativas que creo
podran formar parte de un grupo de acciones para colaborar en mejorar las relaciones
escolares de los alumnos con trayectorias diferentes a las estndares.
Aunque es muy notable que en los proyectos que siguen, las leyes, decretos y anexos que
hemos visto estn permanentemente considerados, voy a mencionar solo algunos prrafos;
consider por ejemplo que es indispensable tener presente la resolucin CFE 188/12 en
relacin al primer objetivo que propone: Ampliar y mejorar las condiciones y formas de
acceso, permanencia y egreso en prcticamente todas sus lneas de accin, en especial las
referidas a:
. Desarrollo de estrategias de articulacin entre el ciclo bsico y el ciclo orientado
. Desarrollo de estrategias para el ingreso, permanencia y promocin de estudiantes
con sobreedad.
. Ampliacin del tiempo y el espacio escolar con nuevos escenarios educativos
. Desarrollo de estrategias para mejorar la calidad educativa y fortalecer las
trayectorias escolares, y los logros acadmicos de los estudiantes
. Educacin solidaria: desarrollo de proyectos comunitarios
Otros considerandos incluyen:
RESOLUCIN CFE N 103/10
ANEXO I
Se contemplan tiempos y espacios diferenciados en los que se han de desarrollar estrategias
pedaggicas e institucionales destinadas a alumnos del Ciclo Bsico, que presenten
inasistencias por perodos prolongados, repitencia reiterada o hayan ingresado tardamente al
Nivel Secundario.
Estas alternativas de regularizacin de trayectoria requieren tener en cuenta los siguientes
aspectos:
- seleccin de contenidos a trabajar centrados en los saberes ms relevantes previstos
en los diseos curriculares,
- conformacin de grupos reducidos de alumnos,
- acompaamiento tutorial especfico,
- definicin de formas de evaluacin acordes, tal como la aprobacin de materias en
diferentes momentos del ciclo lectivo,
- utilizacin de materiales de desarrollo curriculares especialmente elaborados,
- Acuerdo entre directivos y padres o tutores de los alumnos para el seguimiento de las
trayectorias escolares.
Concretamente, transcribo ms abajo dos sntesis de las propuestas que elaboramos en base a
lo trabajado en el mdulo.



Proyecto 1 Ampliacin de trayectorias utilizando TIC rea curricular: Ciencias
Ideas: Controles comunitarios del agua potable u otros acuferos como lagunas o arroyos
urbanos Mediciones de pH, alcalinidad total o dureza, presencia de aceites, fosfatos, fenoles,
y metales DBO y DQO Turbidez Organismos
Materiales: Uso del laboratorio de qumica/biologa, contando con reactivos y elementos
propios Tratar de conseguir materiales de parte de la industria/comercio local, haciendo
visible el trabajo para la comunidad y la participacin de este sector
Usamos TIC para:
Bsqueda de informacin especfica (internet) y desarrollar planillas para volcado de
datos y experiencias (paquete open office)
Subida de las planillas a google drive o dropbox para compartir y editar
Creacin de blog para publicar datos elaborados o producidos por el grupo, con la
tutora del profesor
La dinmica del proyecto estar en realizar salidas para tomar mediciones y hacer los trabajos
necesarios; el o los docentes acompaarn al grupo. Se puede integrar el proyecto curricular
con las reas de humanidades (Ciudadana, Sociales) y el resto de naturales (adems de
Qumica).
El proyecto estar activo todo el ao lectivo, los resultados y las evaluaciones sern grupales y
por la misma via de la publicacin (en el mismo blog). Se continuar al ao siguiente con un
nuevo curso, de manera que no tendr finalizacin. Los resultados de los proyectos podrn ser
hechos pblicos por los medios (radio, TV, grfica, etc.).
Con esto queremos lograr relaciones de mayor intensidad con la escuela por parte de los
estudiantes que por diversos motivos estn ms o menos ausentes o alejados con lo que creo
es una forma de ver cmo los mismos realizan un aprendizaje significativo y culturalmente
relevante; es tambin una forma de aportar mayor cantidad de elementos de eleccin y
motivacin a todos los chicos que no estuvieran decididos por un rea o carrera en particular
(ampliar el horizonte en relacin a la realizacin personal autoestima-, vocacional y
profesional). Realizar un aporte a la comunidad que incluye a la escuela, y avanzar en la
formacin de una conciencia y responsabilidad ciudadanas. Al decir de Csar Coll, una
comunidad de aprendizaje que tiene el territorio como referente apunta a nuevos modelos de
organizacin de la educacin basados en el compromiso y la corresponsabilidad de los agentes
sociales y comunitarios, al tiempo que subrayan la necesidad de adoptar nuevos criterios y
planteamientos en el diseo de las polticas educativas
1i
Coincidimos tambin con Coll en caracterizar a nuestro trabajo como una comunidad
de aprendizaje, porque tenemos distintos niveles de conformacin para las mismas
(aula, colegio, comunidades virtuales y territoriales); es claramente un caso de trabajo
metacognitivo dado que estamos aprendiendo a aprender, enfatizamos la autonoma
sin perder de vista la suma de los aportes para construir un saber distribuido y
compartido por el grupo; damos caractersticas reales al proyecto tratando con cosas
concretas que nos ocupan; integramos el curriculum al hacer partcipe del trabajo a
diferentes reas o disciplinas; incluimos a la institucin y a la comunidad.


Proyecto 2- Ampliacin de trayectorias utilizando TIC- rea Curricular: Seguridad
Ideas: Sensibilizacin y concientizacin acerca de Seguridad e Higiene en todos los mbitos
(hogar, escuela, trabajo). Realizacin de un trabajo de bsqueda y preparacin de un mdulo
de presentaciones que involucren los tipos de fuego existentes, identificaciones,
caracterizaciones, su prevencin, remediacin y recomendaciones para su control.
Uso de TIC:
Internet y todos sus aportes para bsqueda de informacin y conocimiento de la
materia especfica
Preparacin de materiales que involucren imgenes, video, audio y texto
Realizacin de presentaciones modulares (paquete office, Prezi, etc.) por tema
Publicaciones en blog o wiki intraescolar
El objetivo ser tener preparados diversos mdulos sobre el rea en cuestin, para ser
presentados al menos una vez al ao en cada divisin o turno del colegio, incluyendo a las
autoridades, personal docente y no docen te. El grupo que realice el proyecto ser el custodio
del material y coordinar tambin las exposiciones con las autoridades; podrn hacerse
presentaciones extraordinarias fuera del establecimiento a pedido de otras instituciones (los
permisos sern evaluados por los responsables de la escuela).
Aqu tambin podr existir una integracin con otras reas curriculares, las tutoras o
acompaamiento docente, y est pensado para aquellos estudiantes que no puedan o
prefieran no hacer salidas, que gusten ms de un trabajo intelectual y no eminentemente
prctico o de taller, aunque en este caso, el uso de las presentaciones permitirn un mayor
desarrollo de los estudiantes, en el relacionamiento y comunicacin personal y grupal.
Al igual que el proyecto anterior, son vlidas las consideraciones acerca de la importancia de
los logros a niveles personales y profesionales, de motivacin y de ampliacin de elementos de
aspecto vocacional.
No pretendemos enfatizar la tarea en s, sino ms bien en los aprendizajes relacionados al
proceso de integracin de aportes individuales que conformen un producto final, que permita
vernos como presentadores del mismo, que nos descubra la potencialidad de las
comunicaciones transversales entre alumnos-docentes-directivos. Vemos concretamente los
componentes de los que hablan Johnson, Johnson y Holubec
ii2
:
Interdependencia positiva
Interaccin cara a cara, estimuladora
Valoracin responsabilidad personal
Habilidades interpersonales y de equipo
Evaluaciones grupales (autoevaluaciones y consensos)

i
1 Csar Coll, Comunidades de Aprendizaje en
http://www.tafor.net/psicoaula/campus/master/master/experto1/unidad16/images/CA.pdf
ii
2 Johnson, Johnson y Holubec (1999), tomado de El aprendizaje colaborativo, en
http://asesorenlinea.wikispaces.com/file/view/02-3-AprendizajeColaborativo2.pdf