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LA METODOLOGA OBSERVACIONAL

Por Judit ngel Navarro.


NDICE

Pg.
1. Caractersticas de la Metodologa Observacional
1.1. Concepto.............................................................................................................. 2
1.2. Ventajas y limitaciones de la Metodologa Observacional.................................. 2
1.3. Tipos de observacin............................................................................................ 3
1.4. Organizacin de la investigacin observacional.................................................. 4
1.5. Los Diseos observacionales................................................................................ 5
1.6. Proceso de la Metodologa Observacional.......................................................... 7
2. Categorizacin del comportamiento
2.1. Segmentacin del flujo conductual..................................................................... 8
2.2. Requisitos bsicos y definicin de las categoras................................................. 10
2.3. Los sistemas de categoras................................................................................... 11
2.4. Construccin de un sistema de categoras.......................................................... 12
3. Registro, medicin y muestre observacional
3.1. El registro............................................................................................................. 13
3.2. Tipos de muestreo............................................................................................... 13
3.3. Medidas primarias y secundarias........................................................................ 15
4. Calidad de los datos observacionales
4.1. Fiabilidad, precisin y validez en la observacin................................................. 16
4.2. Sesgos del observador......................................................................................... 18
4.3. La Reactividad...................................................................................................... 18
Bibliografa.............................................................................................................................. 20












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1. CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA OBSERVACIONAL
1.1. Concepto
El mtodo observacional, o tambin llamado natural, es una estrategia particular del
mtodo cientfico que se propone la cuantificacin del comportamiento espontneo que
ocurre en situaciones no preparadas, implicando para su consecucin el cumplimiento de una
serie ordenada de etapas. Este mtodo surge como finalidad a la resolucin de problemas (de
descripcin, covariacin, secuencialidad, causacin, etc.) planteados acerca de la conducta de
sujetos que se hallan en un mbito natural (no artificial).
Es necesario, para perfilar una correcta conceptualizacin de la metodologa
observacional, que dejemos constancia de la distincin entre la observacin como mtodo y
como tcnica: como mtodo, tiene entidad suficiente para la obtencin de un conocimiento
cientfico que pretende no slo describir aquella conducta y/o situacin presente con
suficiente potencia de descubrimiento, sino llegar a explicarla convenientemente y establecer
relaciones diversas, ajustndose a la estructura esquemtica del mtodo general de la ciencia,
y ms especficamente, en el mbito de la investigacin psicolgica; como instrumento o
tcnica, en cambio, no significa otra cosa que una estrategia de recogida de determinado tipo
de datos subordinada a las directrices de otra metodologa (selectiva o experimental); el
mtodo necesita de tcnicas para avanzar hacia sus objetivos, y las tcnicas necesitan del
mtodo, pues son productos de l.
As pues, la metodologa observacional es considerada un procedimiento encaminado
a articular una percepcin deliberada de la realidad manifiesta con su adecuada
interpretacin, captando su significado, de forma que mediante un registro objetivo,
sistemtico y especfico de la conducta generada de forma espontnea en el contexto
indicado, y una vez se ha sometido a una adecuada codificacin y anlisis, nos proporcione
resultados vlidos dentro del marco especfico de conocimiento en que se sita.
Un claro ejemplo de la presencia e importancia del mtodo observacional en nuestro
entorno es el del trabajo obtenido por el equipo formado por Virginia Masters y William
Johnson quienes, en los aos 60 y 70, observaron y midieron miles de voluntarios y prostitutas
manteniendo relaciones sexuales y masturbndose. Entre los resultados de su trabajo, se
encuentra el famoso ciclo de respuesta sexual; categorizaron el comportamiento observado
distinguiendo las distintas fases (excitacin, fase de meseta, orgasmo y resolucin) que
conocemos hoy en da.
1.2. Ventajas y limitaciones de la Metodologa Observacional
Ventajas de la metodologa observacional:
o Facilita la generacin de hiptesis, dado que habitualmente se sigue en su inicio un
estudio de casos concretos que se van acumulando progresivamentem llegando un
momento en que necesitamos preguntarnos acerca de la existencia de regularidades.
As, el profesor observa cmo emplean el tiempo libre los nios en el patio, o las
actividades que le despiertan mayor inters.
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o Garantiza la preservacin de toda la riqueza informativa de la situacin, ya que la
ausencia de control interno favorece que no se menoscabe la mxima naturalidad,
tanto de los comportamientos especficos como de la globalidad del contexto. La
espontaneidad no debe confundirse con el carcter ocasional o fortuito de la
ocurrencia de la conducta, ya que la observacin cientfica es sistemtica, ni con la
naturaleza del contexto que, a su vez, podr ser estudiado desde diferentes
perspectivas, destacando aquellas en las que es relevante su descripcin fsica, las
que muestra una relacin sinomrfica con la conducta y en los casos en que interesa
la evaluacin del contexto.

o Es capaz de abordar el seguimiento de casos en que los sujetos que son objeto de
estudio no son capaces de emitir respuestas mediante otras tcnicas por diferentes
motivos (por ejemplo, nios con dficits mentales), o las que emiten no son
suficientes (como en preescolares), o cuando conviene prcticamente siempre que
el sujeto no sepa que es observado.

o La observacin cumple la funcin de evaluacin. Un ejemplo de esto seran las notas
de respuesta de los nios a una actividad nueva, o la observacin de un sujeto en
tratamiento.
Limitaciones de la metodologa observacional:
o Inconsistencia de los datos cuando se obtienen de forma puntual, ya que el azar y
multitud de circunstancias diversas dan lugar a fluctuaciones que requieren un lgico
seguimiento a lo largo de sesiones de observacin que se disponen sucesivamente en
un cierto perodo de tiempo, impidiendo conocer las tendencias que muestren
determinadas conductas en base a su frecuencia o hallar si existen estructuras o
patrones con cierta estabilidad. Basta incorporar la dimensin de temporalidad en el
planteamiento inicial que conduce al timing o temporalizacin en la fase de
recogida de datos para solucionar este inconveniente.
o Imposibilidad de prever la ocurrencia de conductas de inters.
o Complejidad que revisten muchas situaciones, que dificulta en gran medida el
proceso de codificacin.
o A nivel de contenido, siempre que se realice una inferencia que no cuente con la
necesaria garanta de objetividad, consistuye un riesgo en s misma.

1.3. Tipos de observaciones
La propia situacin en la que se observa el comportamiento de los sujetos de estudio
puede ser completamente natural, en su entorno o contexto habitual y sin ningn tipo de
modificacin por parte del investigador, esta es la observacin naturalista. Por ejemplo, si para
el estudio de las primeras demostraciones de apego entre madres e hijos grabamos en vdeo
los minutos de interaccin libre y espontnea madre-hijo despus de la alimentacin, en sus
domicilios y respetando el horario habitual del nio, hemos planteado una situacin de
observacin natural. Pero si quisiramos poder estudiar comparativamente la interaccin
madre-hijo de nios normales, con la que se da en el caso de nios diagnosticados de
sndrome de Down, es posible que fuera conveniente garantizar unos elementos de constancia
de unas situaciones con otras, para lo cual podramos decidir dar a las madres algunas
instrucciones sencillas que deberan utilizar. En este caso estamos planteando una situacin de
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observacin semiestructurada, en un estudio comparativo o ex post facto, ya que comparamos
grupos naturales (dadas madre-nio normal, dadas madre-nio con sndrome de Down).
Otra posible taxonoma de formas de observacin que podemos utilizar para precisar las
caractersticas de nuestro estudio, se refiere al grado de participacin:
La observacin externa o no participante, es aqulla en la que el observador es ajeno a
la situacin en estudio, con muy escasa o nula interaccin con los sujetos estudiados.
Estas condiciones de observacin facilitan la objetividad del observador en sus
decisiones de registro y evitan los riesgos de interferencia en el fenmeno de estudio.
Puede ser directa, cuando el observador emplea cuestionarios o entrevista e
interacta en plano distante; o indirecta cuando el observador recoge notas, archivos,
etc. Una entrevista de trabajo es un claro ejemplo de este tipo de observacin.
La observacin participante, en la que el observador interacta lo menos posible, slo
observa y est presente en el registro. Plantea riesgos de subjetividad en las decisiones
de registro del observador al estar implicado en la situacin, y por la posible
intervencin de ste en los acontecimientos, alterando lo que hubiese sido su curso
natural. Los documentales sobre la fauna que habita el serengueti que se retransmiten
de sobremesa, son un ejemplo conocido de la observacin participante.
El participante como observador es otra forma de observacin en la que el
observador, miembro natural del grupo o de la situacin en estudio, forma parte del
grupo e interacta como si fuese uno ms. ste dispone de acceso privilegiado a datos
o acontecimientos privados inasequibles a un observador externo, aunque puede ser
conveniente aplicar ciertas normas de prudencia ante los riesgos de sesgo subjetivo en
los registros. La primatloga Jane Goodall y sus estudios son representativos cuando
hablamos de observacin participante.
En la auto-observacin, es el propio sujeto bajo estudio el que registra su conducta.
Este sistema es especialmente til para el registro de conductas encubiertas o con
gran implicacin de estados emocionales (decisiones, deseos, etc.). La posible
interferencia de ser a la vez sujeto activo y objeto de observacin plantea serias dudas
sobre la validez de los datos segn cuales sean los objetivos de la investigacin, por lo
que su uso es mucho ms frecuente como fuente de informacin para el diagnstico y
la intervencin (donde la significacin clnica se sobrepone a la significacin estadstica
y a la replicablilidad) que en la investigacin. Un diario introspectivo personal de una
persona alcohlica en el que deba apuntar sus recadas es una buena muestra de ello.
1.4. Organizacin de la investigacin observacional
Sackett distingue entre anlisis secuencial y anlisis no secuencial:
Anlisis secuencial: abarca procedimientos desarrollados en el mbito especfico de la
metodologa observacional, que tratan la conducta como un proceso estocstico.
Anlisis no secuencial: se incluyen como procedimientos un conjunto de tcnicas de
anlisis como el anlisis factorial, de la varianza, discriminante, etc., incluida la
observacin directa, parecindose restringir el uso de anlisis multivariables a datos
no secuenciales.
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Publicaciones recientes demuestran que se pueden aplicar anlisis multivariables
categricos a secuencias de conducta y asimismo utilizar el anlisis factorial para tratar la
contigidad temporal de la conducta registrada secuencialmente. Se propone un
planteamiento dicotmico idiogrfico/nomottico en relacin con puntual/seguimiento, que
facilita las direcciones bsicas de anlisis de datos observacionales. Este cruce de dicotomas
parte de la diferenciacin entre diseos estndares y no estndares, fundamentada en el
grado de mayor o menor control sobre la situacin.

1. Cuadrante 1: el seguimiento de un estudio idiogrfico constituye la situacin ptima
propia de la metodologa observacional, ya que se consigue focalizar toda la atencin
en un solo sujeto observado, registrando sistemticamente a partir del sistema de
categoras elaborado a lo largo de un perodo de tiempo, lo que permite estudiar la
secuencialidad de la serie de datos obtenidos, a la vez que se consigue la
neutralizacin de las potenciales fluctuaciones.
2. Cuadrante 2: se realiza una recogida de datos puntual y a partir de un solo sujeto. En
estas condiciones no se consigue informacin mnimamente consistente que garantice
la cientificidad del estudio. En consecuencia, se trata del nico cuadrante que no
ofrece datos vlidos para un posterior anlisis.
3. Cuadrante 3: se hace referencia a las (cada vez ms frecuentes) situaciones en las que
es necesario conocer la distribucin de un grupo de sujetos respecto a la aplicacin
simultnea de varios sistemas de categoras, que responden, lgicamente, a
correspondientes criterios taxonmicos relativos a la situacin estudiada. Por
consiguiente, debern estudiarse las tablas de contingencia resultantes del
cruzamiento de las categorizaciones.
4. Cuadrante 4: el seguimiento de un grupo de sujetos, desde un acercamiento al
cuadrante 1, cabra realizar el estudio de la secuencialidad en paralelo a cada uno de
los integrantes del grupo, y que, como caso particular, podra dar lugar en algunas
ocasiones a la designacin de un sujeto prototpico que pudiera considerarse
representativo de todos los que mantuvieran los atributos o caractersticas de
membreca respecto al grupo inicialmente definido. Tambin es posible enfocar el
estudio desde un acercamiento al tercer cuadrante, considerando el cruzamiento
como una sucesin de anlisis puntuales cercanos en el tiempo, lo que implicara un
cuasi-seguimiento a lo largo del perodo de tiempo considerado.
1.5. Los diseos observacionales
El diseo observacional es un plan, estructura o estrategia que se adopta para el estudio
de la conducta espontnea de un sujeto, en situaciones naturales (entendidas como habituales
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para el sujeto), y que permite obtener datos de forma sistemtica con la necesaria consistencia
para un posterior anlisis que tiene como consecuencia la descripcin, prediccin y, en algunos
casos, la explicacin de la conducta objeto de estudio.
Teniendo en cuenta las tres dimensiones tiempo, sujetos y conducta, se formalizan 8 diseos:
Tiempo Sujetos Conductas Diseo
Puntual Idiogrfico Unidimensional Puntual idiogrfico unidimensional (PIU)
Multidimensional Puntual idiogrfico multidimensional (PIM)
Puntual Nomottico Unidimensional Puntual nomottico unidimensional (PNU)
Multidimensional Puntual nomottico multidimensional (PNM)
Seguimiento Idiogrfico Unidimensional Seguimiento idiogrfico unidimensional (SIU)
Multidimensional Seguimiento idiogrfico multidimensional
(SIM)
Seguimiento Nomottico Unidimensional Seguimiento nomottico unidimensional
(SNU)
Multidimensional Seguimiento nomottico multidimensional
(SNM)

La dimensin tiempo viene definida desde dos perspectivas: puntual (transversal) y
seguimiento (longitudinal).
- La perspectiva puntual consiste en medir la unidad de observacin en
diferentes momentos del perodo de observacin. Las mediciones puntuales
vulneran el presupuesto de orden en la medicin del comportamiento, y las
medidas que se obtienen son las puntuaciones del comportamiento cuyo
resultado es un patrn de conductas estimado. Sin embargo, en los casos
donde los perodos son largos, y por lo tanto la recogida de datos supone un
volumen importante y tedioso, utilizar mediciones puntuales facilita la
medicin del comportamiento.
- La perspectiva de seguimiento consiste en medir la unidad observacional de
forma continuada a lo largo de todo el perodo de observacin. Las
mediciones de seguimiento son complejas en cuanto a la informacin que
recogen y los patrones de conducta que se obtienen, representados por el
comportamiento del sujeto que se ha observado. El gran volumen de datos
que se recoge favorece la potencia de las pruebas estadsticas que se utilicen
en anlisis posteriores.
Cuando se han obtenido resultados suficientes, la obtencin de datos adicionales
puede aadir poco a la posibilidad de obtener ms conclusiones o conclusiones
diferentes.
Las opciones para la dimensin sujetos son de carcter:
- Idiogrfico: situaciones en las que se va a registrar el comportamiento de un
nico sujeto (n = 1), de una dada o de un grupo, entendidos como una sola
unidad de observacin. En este caso, el observador nicamente mantiene su
atencin centrada en el comportamiento de un individuo estadstico.
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- Nomottico: situaciones en las que se va a registrar el comportamiento de
varios sujetos (n > 1), varias dadas, o varios grupos, entendidos como varias
unidades de observacin, en las que el observador registra a cada uno de los
sujetos, dadas, grupos, utilizando las diferentes tcnicas de muestreo propias
de esta metodologa.
La dimensin conductual se define por secuencias homogneas en las que el flujo
conductual se refiere a una sola conducta homognea (unidimensional) en funcin de
su ocurrencia o no-ocurrencia, ignorando las dems, y secuencias heterogneas
compuestas por conductas diferentes (multidimensional), representadas en los
sistemas de categoras.
1.6. Proceso de la metodologa observacional
1. Planteamiento de un problema de investigacin relativo a la conducta manifiesta de los
sujetos en situacin natural. Formulacin de hiptesis, o soluciones tentativas al
problema.
La forma operativa de un problema se centra en la delimitacin de objetivos, el primer
paso necesario para planificar una investigacin y poder hacer posible la observacin
sistemtica.
Puesto que las hiptesis (conjeturas sobre la relacin entre dos o ms variables) son
formuladas a lo largo del proceso de investigacin, o bien aparecen en una primera fase
como consecuencia del conocimiento que posee el investigador acerca de los resultados
obtenidos en otros trabajos, o se hace necesario llevar a cabo una fase exploratoria del
fenmeno durante la cual el investigador podr decidir qu aspectos de la conducta
necesita observar sistemticamente y cmo deben ser categorizados, adems de contar
con evidencias provisionales para plantear soluciones ajustadas y concretas. La fase
exploratoria de la observacin puede incluso obligar al investigador a reformular el
problema.
2. Planteamiento del diseo observacional.
La base del ajuste entre la teora y la realidad de los datos consiste en especficar la
situacin y las condiciones de anlisis, es decir, el qu (estructuracin por sistema de
categoras), el cundo, dnde, por qu, quin, durante cunto tiempo (organizado por
muestreo) y el cmo (el registro). Se decide qu tipo de diseo es el adecuado para llevar a
cabo la investigacin, una contnua toma de decisiones.
3. Elaboracin de categoras de la conducta en funcin del problema planteado.
Para el establecimiento de un adecuado sistema de categoras, es preciso delimitar
previamente las unidades de conducta mediante la definicin operativa de las variables.
4. Observacin y registro sistemticos de la conducta espontnea mediante un muestreo
adecuado de sujetos, situaciones y tiempo.
Mientras que la seleccin de la conducta tiene lugar a travs de la categorizacin, a travs
del muestreo probabilstico se seleccionan las situaciones y el tiempo requeridos para la
investigacin.
5. Transformacin de los registros en datos.
La operacionalizacin de variables conductuales en un sujeto sirve para cuantificar la
conducta; si las variables utilizadas son cualitativas, los valores pueden representarse
mediante cualquier conjunto de smbolos exhaustivos y mutuamente excluyentes. Por el
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contrario, si las variables utilizadas son cuantitativas, los valores numricos reflejan tanto
la relaci de igualdad como la relacin de orden.
6. Evaluacin de la fiabilidad, precisin, validez y generalizabilidad de los datos
observacionales.
Los resultados que se obtienen en una investigacin son crebles o fiables si se logra
garantizar que los datos que se han registrado son objetivos y consistentes. Mediante
distintos coeficientes e indicadores, se valoran tanto la validez interna como la externa del
estudio.
7. Anlisis estadstico de los datos con la finalidad de validar o invalidar las hiptesis
planteadas.
Analizar datos es averiguar qu relaciones subyacen en los datos, descubrir las relaciones
que pueden existir entre las variables para una posible confirmacin o refutacin de la
hiptesis formulada en la investigacin.
2. CATEGORIZACIN DEL COMPORTAMIENTO
2.1. Segmentacin del flujo conductual
Una de las decisiones crticas en una investigacin observacional se refiere a la seleccin
de aquellos aspectos de la conducta o de la situacin que consideramos relevantes para los
objetivos del trabajo. El sistema de categoras nos permite enfrentarnos a la tarea de registro
teniendo seleccionadas y definidas o descritas las conductas relevantes para nuestro estudio y
en las que el observador deber focalizar su atencin; es muy difcil que un sistema de
categoras creado para un estudio sea aplicable directamente a otro.
Segmentar equivale a decidir la asignacin de un cdigo a unos puntos temporales del
flujo conductual. Esto nos permite separar las unidades de conducta (dnde acaba una y
dnde empieza la otra) y clasificar (categorizar) los segmentos de conducta.
Los sealizadores de segmentacin sirven para distinguir transiciones entre conductas
sucesivas, estableciendo criterios perceptivos para saber cundo finaliza una conducta y
cundo comienza otra:
Segn la conducta
Molecular Molar
Las porciones o segmentos se definen lo ms
cercanamente posible a cambios en la
intesidad motrica como acciones motoras
especficas, posturas, gestos, expresiones
faciales, objeto y direccin de la accin.
Las porciones o segmentos se basan
generalmente en cambios en la orientacin
del individuo.
Segn su duracin
Evento Estado
Su duracin es muy pequea o es ms
pequea que la unidad de tiempo disponible.
A veces tambin se llama evento a un
segmento cuya duracin es muy pequea en
comparacin con las duraciones de los
segmentos restantes.
Se consideran eventos todos aquellos
Segmentos cuya duracin es mayor o igual
que la unidad de tiempo disponible;
actividades prolongadas.
Se consideran estados todos aquellos
segmentos que representan una
permanencia.
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segmentos que son transitorios (cambio
rpido).
La eleccin entre considerar las conductas como estados o como eventos es algo que depende
de las cuestiones que nos planteamos conocer sobre dicha conducta.
La incorporacin de informacin temporal y la posibilidad de co-ocurrencia o no entre las
conductas genera cuatro tipos posibles de datos observacionales, los cuales surgen de la
combinacin de la dicotoma secuencial-concurrente con los parmetros bsicos de orden-
duracin:
1. Datos tipo I (secuenciales y parmetro orden): este tipo de datos son los que contienen la
mnima informacin, y consisten en una lista serial en donde se registran ordenadamente
las unidades de conductas ocurridas, cuando stas son eventos (sucesos puntuales sin
duracin) o tambin cuando son estados (sucesos con duracin).
2. Datos tipo II (concurrentes y parmetro orden): se basan en la utilizacin de un sistema de
categoras no mutuamente excluyente o de varios sistemas de categoras EME. Contienen
datos sobre secuencia y co-ocurrencia, pero no sobre tiempo fsico.
3. Datos tipo III (secuenciales y parmetro duracin): las unidades de conducta se organizan
en un nico sistema de categoras en donde la unidad de tiempo es fsica o real; todas las
unidades son estados, y aportan informacin sobre secuencia y tiempo fsico pero no
sobre co-ocurrencia.
4. Datos tipo IV (concurrentes y parmetro duracin): son los que contienen una mayor
cantidad de informacin: secuencia, co-ocurrencia y tiempo fsico. Las unidades de
conducta estn organizadas en un nico sistema de categoras, no EME, o en varios
sistemas EME y la unidad de tiempo es real o fsica.
Secuencial Concurrente
Orden Datos tipo I Datos tipo II
Duracin Datos tipo III Datos tipo IV

Una clasificacin de datos ms actual es la que se emplea para el lenguaje de datos
secuenciales:
- Secuencias de eventos: son series de cdigos que representan las ocurrencias de
unidades de conducta mutuamente excluyentes que son eventos genuinos o bien
son estados de los que no se han registrado en las duraciones. Existen dos tipos
datos de secuencias eventos: aquellos en los que ningn cdigo puede repetirse
inmediatamente despus de s mismo (no repetidos) y aquellos en los que pueden
repetirse libremente (repetibles). Estos datos se obtienen de un registro activado
por transicin y constituyen el formato ms simple y que equivale a los actos tipo
I.
- Secuencias de estado: estn definidos como series de cdigos que representan a
las ocurrencias de unas unidades de conducta consideradas como estados. En la
serie cada cdigo va seguido por la duracin de edad de la ocurrencia o bien por su
tiempo de incio, expresados en unidades de tiempo fsico.
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- Secuencias mixtas de eventos-estados: son series de cdigos que representan las
ocurrencias de eventos o de estados, no necesariamente exhaustivos ni
mutuamente excluyentes. En la serie cada cdigo corresponde a un evento y va
seguido por su tiempo de ocurrencia, mientras que cada cdigo correspondiente a
su estado va seguido por su tiempo de inicio, por su tiempo de finalizacin, o por
ambos, expresados en unidades de tiempo fsico.
- Secuencias de intervalos: se componen de bloques que representan intervalos de
tiempo constante, los cualos pueden contener cdigos que representan unidades
de conducta que han sido registradas de acuerdo con un registro activado por
unidades de tiempo (RAUT). Las unidades de conducta no han de ser
necesariamente exhaustivas ni mutuamente excluyentes, y pueden o no estar
organizadas en varios conjuntos exhaustivos y mutuamente excluyentes.

Estados Eventos
Para
segmentacin
conductual
Ocurrencias la duracin de
las cuales es grande y va
asociada a una
permanencia.
Ocurrencias la duracin de las cuales es
pequea, en el sentido de que es instantnea
o casi-instantnea y/o va asociada a estados
de transicin, esto es, nexo de unin entre
estados sucesivos.
Para
segmentacin
temporal
Ocurrencias la duracin de
las cuales es igual o superior
a la de la unidad de tiempo
de referencia o a la mediana
de la duracin de las
ocurrencias restantes.
Ocurrencias la duracin de las cuales es
inferior a la de la unidad de de referencia o
a la mediana de la duracin de las
ocurrencias restantes.

La correspondencia aproximada entre la tipologa de segmentos y la de categoras es la
siguiente:
Molar
=
Estado
=
Funcional
=
Interpretativa
Molecular Evento Morfolgica Descriptiva

2.2. Requisitos bsicos y definicin de las categoras
Las tegoras, definiciones de categoras, deben contemplar todos sus matices, y deben
acompaarse de ejemplos, indicadores y contraejemplos para que su especificacin sea
mayor. El ncleo de la definicin, referida a aspectos observables del comportamiento en
sentido morfolgico, pone el nfasis en las diferencias entre categoras especialmente si son
parecidas ayudando a que la definicin cumpla la condicin de exclusividad semntica; una
definicin es clara o cerrada cuando impide totalmente la posibilidad de que un
acontecimiento conductual concreto pueda ser clasificado a la vez en dos o ms categoras. Es
borrosa cuando no ha cumplido este requisito y existe solapamiento entre categoras. Aun as,
la claridad de una definicin es compatible con un cierto grado de apertura o plasticidad
(pretendemos incluir el mximo de conductas posibles dentro de la categora), ya que los
distintos indicadores o conductas concretas que entran en la categora pueden presentar
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cierta heterogeneidad compartida. Los lmites establecidos de la categora (indicadores, actos
o acciones que se pueden incluir en la categora) hacen que una definicin sea completa,
cumpliendo as la condicin de exhaustividad semntica. Los distintos tipos de categoras
existentes son:
- Morfolgicas (estructurales o topogrficas): de tipo descriptivo, se definen por las
formas del movimiento que sostienen la conducta. Por ejemplo, la categora de
actividad juego simblico se define como transformacin de objetos cotidianos en
personas o eventos cuyo significado es atribuido a la realidad. Fingir, disfrazarse, juego
con muecas, a cocinitas, juego de roles, marionetas y dramatizacin.
- Referenciales (causales): categoras interpretativas; se relacionan con estados internos
del sujeto (estados emocionales, estados de nimo). Por ejemplo, la categora pena
se presenta cuando las cejas estn levemente fruncidas, los ojos abiertos y la cabeza
inclinada o alineada en el mismo plano que el nio. Incluye hacer pucheros. Puede ir
seguida o acompaada de llanto.
- Funcionales (intencionales o por consecuencia, teleolgicas): categoras interpretativas
que se definen a partir de una conducta que sucedera en el futuro (consecuencia); se
justifican a posteriori. Por ejemplo, la categora regulacin de la conducta se
definira como el sujeto pretende orientar y/o incidir en la conducta de su
interlocutor.
Las definiciones morfolgicas y funcionales son las que ms se utilizan para definir una
categora dentro de un sistema, aunque en menor medida tambin se utilizan las referenciales.
2.3. Los sistemas de categoras
La configuracin de los sistemas de categoras de cada uno de los criterios debe ser
exhaustivo y mutuamente excluyente (EME). La mutua exclusividad es fundamental para
obtener datos objetivos y fiables, de manera que una conducta determinada pueda ser
inequvocamente asociada a una categora a partir de las propias definiciones del sistema,
independientemente de quien sea el observador. Encontramos tres sistemas de categoras
EME estructurados de distinta forma segn el objeto de estudio y su objetivo final:
Sistema de categoras EME de tres niveles, con exclusividad en todos ellos, de
estructura en rbol.
Ejemplo: si queremos estudiar el aprendizajede los nios por imitacin de conductas
parentales, podramos establecer tres categoras mutuamente excluyentes (inters por
la conducta parental, imitacin de esta y rechazo del nio a la imitacin). A su vez,
incluimos los indicadores o conductas concretas que nos ayudarn a definir el
comportamiento que esperamos observar; la conducta irse de la habitacin sera un
indicador de la categora rechazo mientras que preguntar al padre/madre sobre la
actividad que estn realizando sera una muestra de la categora inters.
Sistema de categoras EME de cuatro niveles, con exclusividad en todos ellos, de
estructura en rbol.
Ejemplo: siguiendo con el ejemplo anterior, podramos incluir subcategoras que nos
ayudaran a concretar los parmetros conductuales a observar para una ptima
taxonomizacin potserior. La conducta del nio preguntar al padre/madre sobre la
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actividad que estn realizando, formara parte de la subcategora participacin
activa y esta a su vez pertenecera a la categora inters. Y dentro de esta misma
categora, otra subcategora llamada participacin pasiva albergara en si la conducta
del nio observacin de la actividad que realizan los padres; en la categora
rechazo dentro de la subcategora participacin activa situaramos el indicador
irse de la habitacin y en la subcategora participacin pasiva el indicador desvo
de la mirada. Esta clasificacin seria adecuada si el objeto de estudio es la pasividad
ante el aprendizaje por imitacin de un nio con fobia social, pero innecesaria si el
objetivo ltimo de la investigacin es la observacin y tipificacin de las reacciones de
nios de segundo de primaria ante el aprendizaje por imitacin a los padres.
Sistema de categoras EME de tres niveles, con exclusividad slo en los niveles
categoriales, de estructura combinatoria en sus unidades de texto y/o contexto.
Ejemplo: evaluacin de las respuestas verbales al Test de Apercepcin Temtica (TAT)
de Rorschach en el cual el sujeto/s debe valorar los sentimientos (xito, fracaso,
necesidades, etc.) que le suscitan distintas imgenes.
2.4. Construccin de un sistema de categoras
1. Establecimiento de segmentacin en el registro narrativo (formado por frases cortas y
separadas por puntos y aparte) y clasificacin de los segmentos. En el registro
semisistematizado pueden darse ms conductas que las que aparecen en el registro
narrativo, debido a que para confeccionarlo se tienen en cuenta las conductas
registradas por todos los observadores en una misma sesin.
2. Reagrupacin o subdivisin (recategorizacin) de las categoras utilizadas en la fase
preparatoria, con el fin de eliminar defectos del sistema, optimizarlo y ajustarlo al
anlisis de los datos que se quiere realizar. Se pueden eliminar categoras con
frecuencias bajas, suprimindolas o agrupndolas con otras afines; se pueden
combinar categoras con frecuencias bajas y medianas, o se pueden realizar
operaciones con el fin de alcanzar las condiciones de un sistema nominal. Suprimiendo
o combinando categoras se puede tambin ajustar el tamao del sistema, que se
recomienda no sea superior a 10 o 12 categoras (para que el registro sea cmodo).
3. Finalmente, una correccin normalmente necesaria es la de homogenizar el carcter
molar o molecular de las categoras utilizadas. No es recomendable servirse de
categoras con distintos niveles de anlisis dentro del mismo sistema. As pues, si
molarizamos las categoras reduciremos el nmero de unidades del sistema, y por el
contrario, si lo que queremos es que ste sea ms analtico (molecularizarlo), suceder
lo opuesto.
Un ptimo proceso de elaboracin del sistema categorial debe ser constante durante todo
el perodo de la investigacin, incorporando progresivamente nuevas categoras de anlisis a
medida que surge la necesidad de hacerlo y, por el contrario, eliminando aquellas otras que al
final del proceso hemos considerado irrelevantes para la investigacin.
Cuando dos categoras co-ocurren, se crea una categora nueva que es la ocurrencia
simultnea de ambas. La creacin de una nueva categora por agrupacin repercute en un
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aumento de la informacin, puesto que si slo ocurre una de las categoras se registra como si
hubiera habido ocurrencia de la nueva categora creada.
Si las categoras de un sistema no son exhaustivas, pueden crearse categoras vacas, las
cuales abarcan todas aquellas conductas irrelevantes que son excluyentes temporalmente con
las categoras ya definidas. Otra posibilidad son las categoras cajn de sastre, que agrupan
un conjunto de conductas heterogneas poco importantes y/o de baja frecuencia. Si
quisiramos investigar la interaccin social entre adolescentes al salir de clase, podramos
crear la categora vaca no interaccin y la categora cajn de sastre compartir pipas.
3. REGISTRO, MEDICIN Y MUESTREO OBSERVACIONAL
3.1. El registro
El registro observacional consiste exactamente en anotar las conductas para tener constancia
de su ocurrencia, sus propiedades y su orden de aparicin. La accin de registrar la conducta
observada puede tener lugar al mismo tiempo (o casi) que ocurre sta, cuando se realiza
observacin "in vivo". Sin embargo, actualmente, dada la accesibilidad y la economa del vdeo,
la mayora de las investigaciones se apoyan en la grabacin de las sesiones de observacin
para posteriormente proceder por medio del visionado de las cintas a la tarea de registro, o de
codificacin de las conductas (asignacin de una serie de cdigos que representan a las
categoras del sistema). La tecnologa ha modificado el patrn de registro dominante, de
manera que si hace 20 aos la mayora de los estudios observacionales presentaban datos de
registro de muestreo de intervalos de tiempo (RAUT), actualmente constituyen la excepcin,
siendo claro el predominio del registro continuo (RAT).
- Registro activado por unidades de tiempo (RAUT): el observador realiza el registro de
las conductas indicadas por el sistema de categoras siguiendo una pauta determinada
por perodos de tiempo (intervalos). Slo se produce el registro de las conductas que
estn ocurriendo en momentos temporales especficos de la sesin (muestreo puntual
o instantneo) o que han ocurrido en los periodos de tiempo establecido (muestreo de
intervalos); se aplica slo a estados, ya que los acontecimientos difcilmente
coincidiran con un punto temporal.
- Registro activado por transiciones (RAT): la unidad de conducta es la que determina la
anotacin; el observador anota todas las ocurrencias de las categoras conductuales
indicadas en el sistema de categoras que se est aplicando, y el orden en el que
ocurren. Este tipo de registro permite el anlisis de secuencias del comportamiento, el
cual puede limitarse a las ocurrencias y transiciones de las conductas (registro de
eventos) o incluir adems informacin sobre la duracin de las mismas (registro de
estados).
3.2. Tipos de muestreo
Muestreo y registro son dos actividades estrechamente relacionadas, especialmente en el
proceso de decisin. Las reglas de muestreo que hayamos elegido o decidido para la
investigacin en desarrollo nos especifican cundo hay que observar, en funcin de los
criterios de inicio y final de las sesiones (muestreo intersesional), y a qu sujetos y cundo,
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dentro de cada sesin (muestreo intrasesional de sujetos). Las reglas de registro especifican
cmo se debe registrar el comportamiento de ese o esos individuos dentro de cada sesin y
qu propiedades de la conducta (ocurrencia, duracin y/o orden).
Muestreo es la seleccin de los aspectos a estudiar del objeto de estudio, en los tres
apartados de conducta, sujetos y ambiente. El muestraje observacional se puede llevar a cabo
a dos niveles:
Muestreo inter-sesional: incide en la organizacin temporal de la fase de registro
referida a la planificacin general de la investigacin completa (nmero, duracin y
distribucin de las sesiones). Las sesiones son entendidas como muestras
representativas del mbito de generalizacin, entendiendo que slo una sesin es una
muestra representativa de aquello que estudiamos.
En consonancia con el nmero de sesiones y su duracin, debemos distribuirlas a lo
largo del perodo de registro de modo que la cobertura de la variabilidad sea mxima.
Segn los casos contamos con distintas tcnicas que permiten establecer el plan de
sesiones:
- Muestreo por seleccin fija: los inicios de las sesiones siempre son a la misma
hora, el mismo da...etc. Es cmodo para los sujetos y el observador, pero slo
es lcito cuando la variabilidad de la conducta no se ve afectada por esta
seleccin, esto es, la conducta es sistemtica o no sera diferente si la
observramos a otras horas, das...etc. Con este tipo de muestreo, podramos
desarrollar una investigacin para analizar el efecto del bullying entre
compaeros a la hora del recreo en una clase de primaria.
- Muestreo aleatorio simple: los inicios de las sesiones de observacin se
seleccionan aleatoriamente en el periodo de observacin, de forma que todos
los puntos temporales posibles (teniendo en cuenta la duracin de la sesin y
la distancia entre sesiones determinadas) tienen la misma probabilidad de
constituirse en inicios de sesin. Este tipo de muestreo es poco viable en
muchas investigaciones en las que los sujetos a observar o los observadores
suelen tener limitada su disponibilidad a ciertos periodos de tiempo.
- Muestreo aleatorio estratificado: los estratos que se utilizan son los subperodos
de disponibilidad para la observacin; se fija un nmero de sesiones a realizar
en cada estrato y la seleccin aleatoria se aplica para seleccionar los momentos
de inicio de esas sesiones dentro de cada estrato o subperiodo disponible.
- Muestreo aleatorio sistemtico: si la disponibilidad est limitada a un nico
subperodo temporal continuado (por ejemplo, en horario escolar) se puede
seleccionar al azar el momento de inicio de la primera sesin y aplicar una
norma sistemtica a partir de sta para iniciar las siguientes, teniendo en
cuenta la duracin de las sesiones y/o la distancia entre ellas.

Muestreo intra-sesional: los criterios temporales intra-sesionales especifican qu
sujetos han de observarse y cundo, dentro de la sesin de observacin, si el registro va
a llevarse a cabo en una dada o en un grupo, etc. La buena organizacin del muestraje
intra-sesional es lo que dar calidad a una investigacin observacional.
Distinguimos varios formatos para registrar el flujo conductual:
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- Muestreo ad libitum: no sigue ms criterio que lo que al investigador le parece
en cada momento ms interesante. Con frecuencia esto es lo que caracteriza el
registro que se efecta en etapas previas a una investigacin. El principal
inconveniente de este tipo de muestreo estriba en la subjetividad en el criterio
de seleccin, que implica un proceso selectivo en una determinada direccin,
as como el atribuir idntica probabilidad a todas las conductas.
- Muestreo focal: un solo sujeto (o unidad muestral) se convierte en el foco de la
atencin sostenida del observador. La atencin del observador se mantiene
focalizada en ese individuo durante un largo perodo de tiempo, que en muchas
investigaciones llega a ser toda la sesin. Cuando el objetivo del estudio es la
observacin de grupos, los otros miembros del grupo sern observados (sujetos
focales) en otra parte de la sesin o en sesiones posteriores. Se debe
especificar de forma previa al registro cul es o cules son los sujetos focales de
la sesin y qu hacer si el sujeto focal deja de ser observable. Si la investigacin
est orientada a obtener datos de sujetos individuales, estn solos en la
situacin de observacin o actuando en dada o en situacin de grupo, tambin
se describe como muestreo focal. Observar al jugador nmero 10 de un equipo
de ftbol durante un partido para analizar posteriormente sus jugadas, es un
ejemplo de muestreo focal.
- Muestreo de barrido o multifocal: el observador va focalizando a cada uno de los
individuos en periodos de tiempo muy breves, pasando de un sujeto a otro, en
un orden establecido y que se repite varias veces en la sesin. La duracin de
los intervalos de observacin debe ser la misma para todos los sujetos y en
todos los barridos de las sesin. El muestreo multifocal genera datos con
algunas limitaciones ya que los datos de un individuo estn constituidos por
periodos discontinuos, que no permiten analizar sus secuencias de conducta.
Altmann propone el uso combinado de muestreo focal y muestreo de barrido, de
manera que aunque durante la sesin el observador registre la conducta de un solo
individuo focal, por ejemplo, cada cierto periodo de tiempo realiza un barrido completo
a todos los miembros de grupo para volver luego a su sujeto focal.
3.3. Medidas primarias y secundarias aplicadas a la segmentacin conductual en un
registro contnuo
Medidas primarias o bsicas
Medida Smbolo Unidades
Frecuencias: nmero de ocurrencias observadas en una
sesin; se aplica a cualquier tipo de segmento (molar-
molecular, estado-evento).

Ciclos
Duracin de la ocurrencia: tiempo que ha durado una
ocurrencia particular en una categora en un momento de
la sesin; esta medida slo se aplica a los segmentos tipo
estado.


Unidades de
tiempo
Duracin relativa: proporcin entre la duracin de una
categora respecto a la duracin sumada de todas las
categoras del sistema, incluida la considerada; el clculo
variar en funcin de si el sistema es EME o no lo es.

Adimensional
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Acta como estimador de la probabilidad de ocurrencia de
una categora, estimacin llevada a cabo ahora no a partir
de su frecuencia de aparicin, sino del tiempo sesional que
ha ocupado (su valor oscilar entre 0 y 1). Las predicciones
de frecuencia y tiempo no siempre coinciden.
Duracin media: promedio o mediana de las duraciones
de una categora dentro de una sesin. Por tanto, se
definir a partir de su frecuencia de ocurrencia.

Segundos/ciclos
Frecuencia relativa: proporcin entre el nmero de
ocurrencias de una categora y la totalidad de ocurrencias
de todas las categoras del sistema (incluida ella misma).
Se utiliza frecuentemente como estimador de la
probabilidad de ocurrencia de la categora computada
dentro de la sesin, por tanto, necesitaremos un nmero
de ocurrencias grande y su valor oscilar entre 0 y 1.

Adimensional
Medidas secundarias o derivadas
Medida Smbolo Unidades
Duracin: tiempo total que una categora ocupa dentro de
una sesin; se aplica slo a segmentos estado.
Latencia: espacio de tiempo que transcurre entre
el inicio de un acontecimiento ambiental
(estmulo, hecho, situacin) previamente
definido, y la primera ocurrencia de una categora
determinada.
Lapso: espacio de tiempo que transcurre entre el
final de la ocurrencia de una categora y el inicio
de la ocurrencia siguiente de esa misma categora.



Unidades de
tiempo
Tasa: es la frecuencia de ocurrencia de una categora
dentro de un determinado lapso temporal. La tasa puede
darse en segundos, minutos (la ms habitual) u horas.

Ciclos/segundos

4. CALIDAD DE LOS DATOS OBSERVACIONALES
4.1. Fiabilidad, precisin y validez en la observacin
La calidad de los datos tiene tres aspectos o componentes que se complementan:
La fiabilidad se define como el grado de concordancia entre los registros (datos)
obtenidos en dos observaciones independientes de la conducta de un mismo sujeto por
observadores falibles, tambin llamada concordancia entre observadores. En el caso
particular en que las dos observaciones independientes hayan sido realizadas por un
mismo observador, se llama concordancia intra observador. Una elevada
concordancia o fiabilidad no indica necesariamente que los datos de uno y otro
observador estn exentos de error, puesto que ambos pueden estar cometiendo
sistemticamente los mismos errores.
Los coeficientes de fiabilidad se definen en la teora de los tests como la proporcin de
la variabilidad obtenida que es debida a los valores verdaderos de la medida
(diferencias individuales), de modo que la proporcin restante se debe al error
aleatorio.
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- La fiabilidad punto por punto se evala representando las frecuencias de
acuerdos y desacuerdos en una tabla de contingencia bivariada, donde cada
variable est formada por las categoras conductuales empleadas por cada
observador. Se produce error de omisin cuando el observador no registra la
categora conductual que s est ocurriendo, y error de comisin cuando
asigna a la conducta una categora que no le corresponde.
- La fiabilidad secuencial es un acuerdo entre observadores en lo que se refiere a
las secuencias de categoras registradas (se trabaja con dadas, tros, etc.), ya
sea en una sesin o a lo largo de todo el perodo de registro. Se mide mediante
correlaciones (r), que deben ser positivas.
La precisin es entendida como el grado de concordancia entre los registros obtenidos
en dos observaciones independientes de la conducta de un mismo sujeto, por un
observador falible y un observador estndar. En la prctica es difcil o imposible contar
con observadores supuestamente infalibles.
La validez ha sido considerada como un problema epistemolgico que no puede ser
medido ni probado de forma absoluta.
Ni la fiabilidad de la teora de los tests ni el grado de acuerdo entre o intra observadores
son estimaciones perfectas de la calidad de los datos; la Teora de la Generalizabilidad ha
introducido la posibilidad de aislar las distintas fuentes de error de la medida y de obtener en
qu grado sta es consistente y generalizable. El procedimiento original se basa en el anlisis
de la varianza de las mltiples fuentes de error de medida (individuos, observadores, sesiones,
ocasiones de medida, etc.).
En general, los errores de medida de los datos observacionales son debidos al observador y
al instrumento de observacin, de registro o de medicin (sistema de categoras, registrador
automtico, cronmetro). Estos errores se producen durante la recogida de informacin o en
el acto de la medicin, y se agrupan bajo el nombre de sesgos del observador. La existencia de
estos errores hace disminuir la fiabilidad y/o la precisin de los datos. La fiabilidad y la
precisin tienden a disminuir cuanto ms complejo es el sistema de categoras (tanto en lo que
respecta al nmero de estas como a la delimitacin clara entre las mismas) y cuanto ms baja
sea la tasa promedio de las categoras; el grado de adiestramiento de los observadores y el
hecho de comunicarles o no que la calidad de sus registros va a ser comprobada, influyen en
un aumento de su precisin y fiabilidad.
Uno de los ndices de acuerdo de mayor aceptacin y uso en metodologa observacional es
el coeficiente Kappa, de acuerdo entre escalas nominales, por diversas razones. Por su calidad
mtrica, ya que corrige el posible acuerdo debido al azar. Por su versatilidad: es aplicable tanto
con datos obtenidos por registro activado por unidades de tiempo (muestreo de intervalos)
como por registro activado por transiciones (registro continuo) sea este slo registro de
eventos o con informacin sobre las duraciones de las conductas. Y por su capacidad
informativa: la matriz de datos necesaria para el clculo del ndice, por s misma aporta
informacin sobre las categoras especficas que pueden estar siendo causa sistemtica de
desacuerdo; este coeficiente calcula el porcentaje de acuerdo entre observadores.
Coeficiente de la Kappa de Cohen:
18

siendo






Valor adecuado de K > 0,70

4.2. Sesgos del observador
Los posibles errores del observador en la aplicacin del sistema de categoras, por la
inadecuada interpretacin de las mismas, o sus errores en el registro, por falta de atencin a
determinados elementos, inciden directamente en los datos del estudio.
La deriva del observador se puede dar en la medida en que su propia experiencia en la
aplicacin del sistema le puede llevar a ir desarrollando interpretaciones y adaptaciones
idiosincrticas de las definiciones originales de las categoras, desvindose de forma
sistemtica de ellas en el registro de los datos. Si en el examen de la fiabilidad, en un momento
avanzado de la investigacin, se constata una cada en la fiabilidad de los datos, el investigador
debe intervenir para analizar la causa de la misma y corregirla. Esta correccin a veces puede
suponer retomar el proceso de preparacin del observador y aclarar cuantos puntos sean
necesarios de la definicin de las categoras.
Las expectativas del observador acerca de lo que debera ocurrir o aparecer en la
situacin estudiada puede llevarle a identificar categoras en conductas que no se ajustan
correctamente a ellas o a no percibir otras conductas que debera registrar segn el sistema
planteado. Esta posible fuente de error est relacionada con el grado de conocimiento terico
previo que tenga el observador sobre el fenmeno de estudio y con su conocimiento de las
hiptesis de trabajo de la investigacin. Una estrategia de control especfica para este
problema consiste en la utilizacin de observadores entrenados pero que desconozcan el
objetivo y las hiptesis del estudio (procedimiento ciego).
4.3. La Reactividad
El concepto de reactividad se refiere a los cambios que puede sufrir la conducta de un
individuo cuando desempea el papel de sujeto en una investigacin psicolgica. Los efectos
reactivos crean un sesgo en los datos que procede de variaciones en la conducta de los
individuos estudiados y es responsable de una parte de la variacin intra e intersujeto de la
conducta.
Tanto si estamos en una situacin de observacin participante como si es de
observacin externa, si los sujetos se saben observados, existe riesgo de reactividad. Esto
supone, sencillamente, que el hecho de sentirse observados puede llevar a los sujetos a
modificar su conducta, de forma consciente y voluntaria o de forma involuntaria, difiriendo de
lo que hubiese sido su comportamiento espontneo. Las formas de controlar la reactividad
pueden variar, segn los casos, desde la reducci del grado de intrusin (por ejemplo, evitando
en lo posible la visibilidad del observador, limitando su movilidad y actuando con instrucciones
claras de no intervenir) hasta la programacin de un nmero largo de sesiones que aseguren la
adaptacin del sujeto a la situacin de ser observado. Si adems hacemos que la presencia del
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observador en la situacin de observacin se produzca un nmero suficiente de veces antes de
comenzar la recogida sistemtica de los datos a analizar, se ir produciendo la habituacinde
los sujetos estudiados a la presencia del observador y, por lo tanto, esta tendr cada vez
menos efecto sobre su conducta.
Adems de la visibilidad del observador, determinadas cualidades del observador
(edad, sexo, caractersticas fsicas o de personalidad, etc.) pueden ser las ideales, por resultar
ms cercanas a lo habitual, segn las caractersticas de los sujetos observados, mientras que
otras pueden tener mayor impacto sobre ellos y provocar cambios en su conducta.






















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BIBLIOGRAFA
Anguera, M.T. (1991). Metodologa Observacional en la investigacin psicolgica. Vol. 1.
Barcelona: PPU.
Anguera, M.T. (1993). Metodologa Observacional en la investigacin psicolgica. Vol. 2.
Barcelona: PPU.
Anguera, M. T., Arnau, J., Ato, M., Martnez, R., Pascual, R., Vallejo, G. (1998). Mtodos de
investigacin en psicologa. Madrid: Sntesis.
Arnau, J., Anguera, M. T. (1990). Metodologa de la investigacin en ciencias del
comportamiento. Murcia: Universidad de Murcia.
Losada Lpez,J.L. (1999). Metodologa observacional. A Corua: Penta.

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