Antecedentes de la informtica.

El origen de las mquinas de calcular est dado por el baco chino, ste era
una tablilla dividida en columnas en la cual la primera, contando desde la
derecha, corresponda a las unidades, la siguiente a la de las decenas, y as
sucesivamente. A travs de sus movimientos se poda realizar operaciones de
adicin y sustraccin.
1 Generacin: se desarrolla entre !"# y !$%. Es la poca de los
ordenadores que &uncionaban a vlvulas y el uso era e'clusivo para el mbito
cient&ico(militar. )ara poder programarlos haba que modi&icar directamente los
valores de los circuitos de las mquinas.
2 Generacin: va desde !$% a !*". +sta surge cuando se sustituye la
vlvula por el transistor. En esta generacin aparecen los primeros
ordenadores comerciales, los cuales ya tenan una programacin previa que
seran los sistemas operativos. +stos interpretaban instrucciones en lengua,e
de programacin -.obol, /ortran0, de esta manera, el programador escriba sus
programas en esos lengua,es y el ordenador era capaz de traducirlo al lengua,e
mquina.
3 Generacin: se dio entre !*" y !1. Es la generacin en la cual se
comienzan a utilizar los circuitos integrados2 esto permiti por un lado abaratar
costos y por el otro aumentar la capacidad de procesamiento reduciendo el
tama3o &sico de las mquinas. )or otra parte, esta generacin es importante
porque se da un notable me,oramiento en los lengua,es de programacin y,
adems, surgen los programas utilitarios.
4 Generacin: se desarrolla entre los a3os !1 y !4. Esta &ase de
evolucin se caracteriz por la integracin de los componentes electrnicos, y
esto dio lugar a la aparicin del microprocesador, que es la integracin de
todos los elementos bsicos del ordenador en un slo circuito integrado.
5 Generacin: va desde !4 hasta nuestros das -aunque ciertos e'pertos
consideran &inalizada esta generacin con la aparicin de los procesadores
Pentium, consideraremos que aun no ha &inalizado0 Esta quinta generacin se
caracteriza por el surgimiento de la PC, tal como se la conoce actualmente.
5a revolucin in&ormtica iniciada hace cincuenta a3os e intensi&icada en la
6ltima dcada mediante el incesante progreso de las nuevas tecnologas
multimediales y las redes de datos en los distintos ambientes en los que se
desenvuelven las actividades humanas, ,untamente con la creciente
globalizacin de la economa y el conocimiento, conducen a pro&undos cambios
estructurales en todas las naciones, de los que la 7ep6blica Argentina no
puede permanecer a,eno y en consecuencia a una impostergable
modernizacin de los medios y herramientas con que se plani&ican, desarrollan
y eval6an las di&erentes actividades, entre otras, las que se llevan a cabo en los
institutos de ense3anza del pas. El anlisis sobre las computadoras y la
escuela, tema reservado inicialmente a los especialistas en educacin e
in&ormtica, se ha convertido en un debate p6blico sobre la in&ormtica en la
escuela y sus consecuencias sociales.
5a 8n&ormtica incide a travs de m6ltiples &acetas en el proceso de &ormacin
de las personas y del desenvolvimiento de la sociedad2 puede ser observado
desde diversos ngulos, entre los que cabe destacar:
a.- 5a in&ormtica como tema propio de ense3anza en todos los niveles del
sistema educativo, debido a su importancia en la cultura actual2 se la denomina
tambin 9Educacin 8n&ormtica9.
b.- 5a in&ormtica como herramienta para resolver problemas en la ense3anza
prctica de muchas materias2 es un nuevo medio para impartir ense3anza y
opera como &actor que modi&ica en mayor o menor grado el contenido de
cualquier currcula educativa2 se la conoce como 98n&ormtica Educativa9.
c- 5a in&ormtica como medio de apoyo administrativo en el mbito educativo,
por lo que se la denomina 98n&ormtica de :estin9.
E'iste una gran variedad de so&t;are educativo que permite un amplio traba,o
de las operaciones lgico<matemticas -seriacin, correspondencia,
clasi&icacin, que son las base para la construccin de la nocin de n6mero0 y
tambin de las operaciones in&ralgicas -espacio representativo, secuencias
temporales, conservaciones del ob,eto0 colaborando as con la reconstruccin
de la realidad que realizan los alumnos, estimulndolos y consolidando su
desarrollo cognitivo
Bases de datos
)roporcionan unos datos organizados, en un entorno esttico, seg6n
determinados criterios, y &acilitan su e'ploracin y consulta selectiva. =e
pueden emplear en m6ltiples actividades como por e,emplo: seleccionar datos
relevantes para resolver problemas, analizar y relacionar datos, e'traer
conclusiones, comprobar hiptesis... 5as preguntas que acostumbran a realizar
los alumnos son del tipo: >?u caractersticas tiene este dato@ >?u datos hay
con la caracterstica A@ >?u datos hay con las caractersticas A e B@
5as bases de datos pueden tener una estructura ,errquica -si e'isten unos
elementos subordinantes de los que dependen otros subordinados, como los
organigramas0, relacional -si estn organizadas mediante unas &ichas o
registros con una misma estructura y rango0 o documental -si utiliza
descriptores y su &inalidad es almacenar grandes vol6menes de in&ormacin
documental: revistas, peridicos, etc0. En cualquier caso, seg6n la &orma de
acceder a la in&ormacin se pueden distinguir dos tipos:
Cases de datos convencionales. Dienen la in&ormacin almacenada en &icheros,
mapas o gr&icos, que el usuario puede recorrer seg6n su criterio para recopilar
in&ormacin..
Cases de datos tipo sistema e'perto. =on bases de datos muy especializadas
que recopilan toda la in&ormacin e'istente de un tema concreto y adems
asesoran al usuario cuando accede buscando determinadas respuestas.
Programas herramienta
=on programas que proporcionan un entorno instrumental con el cual se &acilita
la realizacin de ciertos traba,os generales de tratamiento de la in&ormacin:
escribir, organizar, calcular, dibu,ar, transmitir, captar datos.... A parte de los
lengua,es de autor -que tambin se podran incluir en el grupo de los
programas constructores0, los ms utilizados son programas de uso general
que provienen del mundo laboral y, por tanto, quedan &uera de la de&inicin que
se ha dado de so&t;are educativo. Eo obstante, se han elaborado algunas
versiones de estos programas 9para ni3os9 que limitan sus posibilidades a
cambio de una, no siempre clara, mayor &acilidad de uso. Fe hecho, muchas de
estas versiones resultan innecesarias, ya que el uso de estos programas cada
vez resulta ms sencillo y cuando los estudiantes necesitan utilizarlos o su uso
les resulta &uncional aprenden a mane,arlos sin di&icultad. 5os programas ms
utilizados de este grupo son:
)rocesadores de te'tos. =on programas que, con la ayuda de una impresora,
convierten el ordenador en una &abulosa mquina de escribir. En el mbito
educativo debe hacerse una introduccin gradual que puede empezar a lo largo
de la Ense3anza )rimaria, y ha de permitir a los alumnos &amiliarizarse con el
teclado y con el ordenador en general, y sustituir parcialmente la libreta de
redacciones por un disco -donde almacenarn sus traba,os0. Al escribir con los
procesadores de te'tos los estudiantes pueden concentrarse en el contenido
de las redacciones y dems traba,os que tengan encomendados
despreocupndose por la caligra&a. Adems el corrector ortogr&ico que suelen
incorporar les ayudar a revisar posibles &altas de ortogra&a antes de entregar
el traba,o.
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agosto 2014, de el centro de tesis Sitio web: Leer ms:
http://www.monografias.com/trabajos10/recped/recped.shtml#ixz
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