MELANIE KLEIN : "El psicoanlisis de nios"

CAP. I: FUNDAMENTOS PSICOL!ICOS DEL AN"LISIS DE NINI#OS"

NIOS de costa edad tiene sentimiento de culpa, aceptando esto podemos enfocar el anlisis.
El nio expresa sus fantasas, deseos y experiencias de un modo simblico por medio de los ue!os y u!uetes. El anlisis de
nios muestra repetidamente los diferentes s!dos. "ue pueden tener un simple u!uete o ue!o y solo comprendemos su s!do si
conocemos si conocemos su conexin adicional y la sit analtica !lobal en la "ue se #a producido. El ue!o es el meor medio
de expresin del nio. Empleando la t$cnica de ue!o %emos pronto "ue el nio proporciona tantas asociaciones a los elementos
separados de su ue!o.
&as interpretaciones son fcilmente aceptadas por el nio. &a relacin entre los estratos 'cientes e Incc es accesible y de
este modo el camino de re!reso al Icc es fcil de encontrar. &os efectos de la interpretacin son rpidos y se manifiestan en una
forma en "ue un nio reanuda un ue!o interrumpido a consecuencia de una in#ibicin y lo cambia o amplia e%idenciando
estratos mas profundos de su mente. &a ansiedad #a "uedado de este modo resuelta (disminucin de la ansiedad) y el placer del
ue!o restaurado y la relacin analtica se afian*a (afian*amiento de la transferencia). &a interpretacin aumenta el placer del
nio en el ue!o, #aciendo innecesario el !asto de ener!a "ue tenia "ue #acer con el obeto de mantener la represin. 'uando
nos c#ocamos con resistencias si!nifica "ue nos estamos enfrentando con la ansiedad y el sentimiento de culpa del nio. El I''
del nio esta en estrec#o contacto con lo '' y sus impulsos primiti%os trabaan paralelamente a procesos mentales
complicados.
En su ue!os +',-+ en lu!ar de #ablar. .etrs de toda forma de acti%idad esta el procesos de descar!a de masturbacin
"ue opera en el impulso a u!ar/ este proceso " act0a como una compulsin a la repeticin, es el mecanismo fundamental del
ue!o infantil y de las sublimaciones subsi!uientes. &as in#ibiciones en el ue!o sur!en de una represin en a"uellas fantasas y
de toda la %ida ima!inati%a del nio. &as experiencias sexuales del nio estn enla*adas con sus fantasas masturbatorias y por
medio del ue!o lo!ran representacin.
Solo despu$s de #aber reali*ado una buena parte del anlisis y despu$s "ue la escena primaria y las tendencias !enitales del
nio #an sido puestas al descubierto, lle!amos a las representaciones de sus experiencias y fantasas pre!enitales.
&a relacin del nio con la realidad, d$bil al principio, !racias al trabao analtico !ana !radualmente en plenitud y fuer*a.
&os nios neurticos no pueden tolerar bien la realidad por su incapacidad a aceptar las frustraciones (la nie!an) lo decisi%o
para su futura adaptabilidad es la mayor o menos facilidad con "ue toleran la sit edipica.
Situacin analtica (principios fundamentales) es la misma "ue para el adulto1 interpretacin acertada, resolucin constante
de las resistencias permanente referencia de la transferencia a las situaciones primeras (2 o 3). +bstenerse de influencia
educacional. ,rabaar con su transferencia.
No exi!irles "ue cambien inmediatamente su punto de %ista #acia sus padres, debido a "ue asimilan los nue%os conocimientos
de manera Inc. Este cambio ser un cambio de sentimientos. si el conocimiento dado es !radual, es siempre un ali%io para el
nio y meora las relaciones con sus padres, se #ace mas adaptable socialmente y mas fcil de educar. 4abiendo moderado las
exi!encias de su superyo, su yo (menos oprimido y ms fuerte) es capa* de lle%arlas a la prctica con mayor facilidad. &a
disminucin del sentimiento de culpa "ue acompaa estos cambios permite "ue se sublimen los deseos sdicos "ue
anteriormente fueron reprimidos.
.ebemos !anar acceso a la ansiedad y a su sentimiento de culpa Icc y establecer la sit. analtica rpidamente. En los nios
pe"ueos esta ansiedad !eneralmente encuentra escape en la crisis de ansiedad/ en la latencia se manifiesta como desconfian*a
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y reser%a/ en la pubertad, intensidad emoti%a, conduce a una a!uda liberacin de la ansiedad "ue se expresa, de acuerdo a un 6o
mas desarrollado del nio, en forma de resistencia %iolenta "ue puede pro%ocar la interrupcin del anlisis. 4ay "ue tratar
rpidamente esta transferencia ne!ati%a. 7ara !anar acceso a las fantasas y al Icc, debemos diri!ir nuestra atencin a los
m$todos de representacin simblica indirecta empleada en cada edad. 8na %e* "ue la ima!inacin se #a #ec#o mas libre,
!anamos acceso a su Icc y ponemos en mo%imiento los medios de "ue dispone para la representacin de fantasas.
El anlisis de ue!o permite el anlisis de la situacin de transferencia y de resistencia, la supresin de la amnesia infantil y
de los efectos de la represin y el descubrimiento de la escena primaria.
LA T$CNICA DE AN"LISIS TEMP%ANOS.
Nios1 fantasas y experiencias instinti%a, las cuales pone desde el primer momento.
,$cnica del ue!o 79IN'I7IOS
53 9e"uisito pre%io para un anlisis temprano1 captar el material presentado establecer la estructura del caso, su
relacin con el estado afecti%o del paciente, una rpida recepcin de la ansiedad latente y del sentimiento de culpa
:3 .ebe comen*arse con las interpretaciones rpidamente1 #ec#a a tiempo, el analista puede cortar la ansiedad del nio o
reducirla o reducirla
;3 &a interpretacin debe ser conducida a una profundidad1 para abrir la puerta del Icc, disminuyendo la ansiedad y
preparando el animo para el anlisis
<3 'apacidad de transferencia espontnea en el nio debido a "ue la ansiedad sentida es ms a!uda y mayor es su
aprensin. el mayor trabao ps"uico "ue debe lle%ar el nio es la disminucin de la ansiedad, por lo "ue su Icc esta
interesado en obetos "ue ali%ien o exciten su ansiedad y de acuerdo con esto producir una transferencia 2 o 3 #acia
ellos.
,ransferencia 3 en nios pe"ueos se expresa como miedo y tiene a referirlo a los obetos ms distantes "ue
representan el padre y madre malos.
7uede comen*ar con una transferencia positi%a peto lue!o puede manifestarse de forma ne!ati%a.
=tems1
Forma en "ue se #ace la interpretacin1 concreta, de acuerdo con el modo de #ablar y pensar del ninio.
Juguetes1 pe"ueos, %ariados, simples para "ue #alla los mas %ariables usos dando mayor mar!en a ue!os representati%os.
Estos se adaptan a la expresin de sus fantasas y experiencias. los pensamientos de ue!o y los afectos asociados son
presentados uno a lado del otro y en un mar!en reducido permitiendo tener una conexin !eneral de las conexiones
!enerales y dinmicas de los procesos mentales "ue #emos #ec#o emer!er. y tambi$n permite deducir la ordenacin en
tiempo de di%ersas fantasas y experiencias.
In#ibicin de ue!o1 rara %e* sucede "ue los ninios in#ibidos no miren los u!uetes o los to"ue.
>aterial ilustrati%o1 la%atorio con a!ua corriente, espona, %aso, uno o dos bar"uitos, cuc#aras y papel aportan una %isin
de las fiaciones pre!enitales del nio y un medio para ilustrar sus teoras sexuales, dndonos una relacin entre sus
fantasas sdicas y formaciones reacti%as.
>ateriales para dibuar o recortar papel.
?ue!os ima!inati%os1 representan en u propia persona lo "ue representaban con u!uetes. le asi!nan papeles al analista y
#ay "ue dearlos "ue los describa con el mayor detalle posible.
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'ondicin necesaria para "ue el anlisis esta terminando con $xito1 es #aber lo!rado "ue los nios pe"ueos utilicen el
len!uae durante el anlisis en toda la medida de sus posibilidades.
T&ECNICA DE AN&ALISIS EN PE%IODO DE LATENCIA.
&os ninios latentes1 %ida ima!inati%a limitada, tendencia a la represin, 6o no desarrollado no tiene ''. de enfermedad ni
sienten la necesidad de ser curados. +ctitud !ral. de reser%a y desconfian*a cdo de la intensa preocupacin por la luc#a contra
la masturbacin. .esexuali*o las experiencias instinti%as y fantasas, las expresa de otro modo.
'uriosidad reprimida pto. para #acer la primera interpretacin y pronto aparece el sentimiento de culpa y la ansiedad "ue
establecen la sit. analtica.
Efecto de la interpretacin (suprimido ciertas represiones)1
Se establece la situacin analtica1 establecer primero comunicacin con su sist Icc y !anar !radualmente la cooperacin de
su 6o (para abrir camino al Icc3sistema decisi%o para la formacin del 6o3).
&a ima!inacin se torna mas libre. sus medios de representacin crecen en ri"ue*a y extensin/ su len!uae es ms rico y
sus relatos estn ms llenos de fantasa. los ue!os se adaptan mas a la realidad y son menos ima!inati%oselemento
racional 1 exa!erado $nfasis obsesi%o cobre la realidad (cocinar, limpiar) 9E79ESEN,+9 9O&ES
El ninio siente ali%io, comprende el propsito del trabao (ccia de enfermedad en el adulto)
El 6o trata de fortificar su posicin colocando todas sus ener!as al ser%icio de las tendencias represoras y
manteni$ndose unido a la realidad.
+cti%idades y con%ersaciones despro%istas de fantasas abren el camino al Icc (considerarlas como material real)
punto de partida para la interpretacin1 conexin entre el simbolismo, el sentimiento de culpa y la ansiedad "ue acompaan a
las representaciones para comen*ar la labor analtica.
9E&. 'ON &OS 7+.9ES1 cierta relacin de confian*a entre los padres del nio y el.
.ificultades1 sentimiento de culpa de los padres (responsables d ela enfermedad del nio).
>adre1 actitud ambi%alente #acia el analista.
Son elementos perturbadores1 el !rado de dificultad depender de su actitud Icc y del !rado de ambi%alencia "ue ten!an.
No se debe darle explicacin terica, solo unas pocas ideas sobre el s!do y el efecto del anlisis. no informales sobre los
detalles del anlisis.
@ue nos ayuden de un modo pasi%o e%itando interferencias (#acerle pre!untas, #ablar del anlisis) necesitamos su
participacin mas acti%a cuando se producen ansiedad mas a!uda y resistencias %iolentas.
Si tenemos $xito en establecer una buena relacin con los padres del nio y estamos se!uros de su cooperacin Icc,
podremos obtener info 0til sobre el comportamiento del nio fuera del anlisis, y cambio de aparicin o desaparicin de sus
sntomas.
@ue la persona "ue acompaa al nio no lo espere.
Errores de los padres1 darle conseos, esto aumenta su sentimiento de culpa y ansiedad, obstaculi*ando el anlisis y
teniendo un efecto desfa%orable n su relacin con sus #ios.
9esultados en anlisis1 ali%ian la difcil situacin del ninio, meoran su desarrollo y su ambiente. &a enfermedad si se repite
no ser tan !ra%e.
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LA T$CNICA DEL AN"LISIS EN LA PU'E%TAD
NIOS1 impulsos mas poderosos, acti%idad de su fantasa es mayor, su 6o tiene otros re"uerimientos y otra relacin con la
realidad. Aran dominio de las emociones y del Icc, %ida mas rica en ima!inacin . &as manifestaciones de ansiedad y afecto son
mas pronunciadas (recrudecimiento de las liberaciones de ansiedad). los esfuer*os para dominar la ansiedad tiene mas $xito, #a
desarrollado sus intereses y acti%idades con el obeto de dominar esta ansiedad, sobrecompensarla y ocultarlas de si mismo y
los dems actitud de desafo y rebelda tpica del adolescente.
'omen*ar rpidamente con las interpretaciones para reducir la transferencia ne!ati%a.
Ocupan su fantasa con las !entes y las cosas del mismo modo "ue los pe"ueos ue!an con sus u!uetes. &as acti%idades
ima!inati%as se adaptan mas a la realidad y a sus intereses del 6o, el contenido de sus fantasas son menos reconocibles.
Necesidad de dar pruebas de corae y el deseo de competir sobresalen1 ri%alidad con el padre por la madre, potencia sexual
(sentimientos de odio y a!resinsentimientos de culpa y ansiedad) los mecanismos en esta edad ocultan estos #ec#os (toma
como modelo #$roes y mantiene su identificacin con estos).
'uando la represin limita de tal modo la personalidad "ue dea un solo inter$s definido1 resume todas sus fantasas y las
representa asumiendo el carcter de un sntoma obsesi%o. Estamos trabaando en este caso con un periodo prolon!ado de
latencia y con una limitacin extensi%a de las acti%idades de la ima!inacin en la temprana nie*, con un caso de comien*o
prematuro B perturbaciones !ra%es de desarrollo del nio
Se!uir una t$cnica anlo!a a la de interpretacin de los sueitos.
Nias en la pubertad1 menstruacin fuerte ansiedad. Es el si!no exterior y %isible de "ue el interior de su cuerpo y los
nios contenidos #an sido completamente destruidos, por esto, el desarrollo de una actitud femenina es tarda y presenta mas
dificultades. Estn expuestas a una ansiedad ms fuerte y a!uda. En la transferencia son desafiantes y ne!ati%a (necesario un
establecimiento rpido de la sit analtica.
%OD%(!UE): "EL CONTE*TO DEL P%OCESO ANAL(TICO"
LA INTE%P%ETACIN L+DICA
&a palabra y el u!uete Cact0an C como un tercer factor, con las caractersticas de un Ctercer obetoC en la relacin analtica.
,ipo de informacin reco!ido en el ue!o difiere cualitati%amente de la "ue reco!emos al escuc#ar la comunicacin %erbal
del adulto. la acti%idad l0dica proyecta las cualidades espaciales de la fantasa Icc (el %erbal informa mas sobre las cualidades
temporales y de relacin).
'ualidad1 modalidad no3%erbal de comunicacin1 pluralidad de los medios con "ue puede expresa un mismo contenido.
+.8&,OS1 Catencin flotanteC del analista1 no locali*a su atencin, no busca nada de antemano y se limita a flotar a lo
lar!o de las asociaciones de su paciente. &a comunicacin %erbal es lineal y consta de una serie directa de sonidos
si!nificati%os.
NIOS1 "atencin ldica"1 &a comunicacin infantil no es lineal1 en un mismo espacio temporal el nio no transmite
distintos mensaes a tra%$s de distintos medios expresi%os. la atencin l0dica es un estado mas acti%o, disposicin para u!ar
basada en una identificacin con el nio "ue ue!a.
El analista reali*a una correlacin entre el tipo de material y el tipo de recepcin.
Cinterpretacin l0dicaC. 'omien*a con una toma de contacto directa y sensorial del material del nio.
.os tiempos (se superponen)
5. el analista remeda el ue!o del nio
<
:. transmite lo "ue #a comprendido %erbalmente, pero #aciendo complementariamente uso de los medios no %erbales "ue el
nio #a empleado.
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