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1) O artigo discute os aspectos do ensino de História Antiga no Brasil, analisando tanto o ensino acadêmico quanto escolar.
2) No ensino acadêmico, observa-se o crescimento das pesquisas na área desde a década de 1940, inicialmente focadas em fatos, e mais recentemente abordando novos temas e métodos.
3) No ensino escolar, o artigo analisa o uso e conteúdo dos livros didáticos, apontando a necessidade de melhor formação de professores de
1) O artigo discute os aspectos do ensino de História Antiga no Brasil, analisando tanto o ensino acadêmico quanto escolar.
2) No ensino acadêmico, observa-se o crescimento das pesquisas na área desde a década de 1940, inicialmente focadas em fatos, e mais recentemente abordando novos temas e métodos.
3) No ensino escolar, o artigo analisa o uso e conteúdo dos livros didáticos, apontando a necessidade de melhor formação de professores de
1) O artigo discute os aspectos do ensino de História Antiga no Brasil, analisando tanto o ensino acadêmico quanto escolar.
2) No ensino acadêmico, observa-se o crescimento das pesquisas na área desde a década de 1940, inicialmente focadas em fatos, e mais recentemente abordando novos temas e métodos.
3) No ensino escolar, o artigo analisa o uso e conteúdo dos livros didáticos, apontando a necessidade de melhor formação de professores de
Altheia: Revista de estudos sobre Antigidade e Medievo, Volume 1, Janeiro a Julho de 2010.
ISSN: 1983 - 2087
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ASPECTOS DO ENSINO DE HISTRIA ANTIGA NO BRASIL: ALGUMAS OBSERVAES
Semramis Corsi Silva 1
Resumo: O objetivo deste artigo apresentar uma sistematizao do que foi pesquisado recentemente sobre o ensino de Histria Antiga no Brasil, aliando observaes das pesquisas atuais na rea com algumas reflexes crticas a respeito do tema. Para isso, apresentaremos as tendncias atuais do ensino de Histria Antiga no Ensino Superior e Escolar, analisando o uso do livro didtico em sala de aula, seus contedos e a necessidade da boa formao de professores ainda durante a graduao em cursos de Licenciaturas em Histria. Palavras-chave: Ensino de Histria Antiga, Livro didtico, Formao de professores.
Introduo
Por muito tempo a Histria Antiga esteve ligada ao extico, ao distante, porm prazeroso e atraente objeto de estudo e admirao, especialmente no Brasil onde a primeira cadeira de estudos universitrios na rea foi fundada apenas na dcada de 1940, na Universidade de So Paulo - USP 2 . Atualmente temos visto um desenvolvimento muito grande das pesquisas e do ensino deste campo. A situao mudou tanto na forma de compreenso da Antiguidade, quanto em relao aos mtodos a serem estudados, aos objetos e abordagens e no tratamento da disciplina em nvel acadmico. A expanso dos estudos sobre a Antiguidade iniciou-se nas universidades maiores e mais antigas, como na Universidade de So Paulo, demais universidades
1 Doutoranda, Mestre e Graduada em Histria pela UNESP de Franca. Membro do Laboratrio de Estudos sobre o Imprio Romano - LEIR. Docente do Centro Universitrio Claretiano. E-mail: semiramiscorsi@yahoo.com.br. Aproveitamos o presente espao para agradecer o apoio constante de nossa orientadora de Doutorado, Profa. Dra. Margarida Maria de Carvalho. 2 Conforme nos indica Pedro Paulo Funari e Margarida Maria de Carvalho (2007, p. 14), Eurpides Simes de Paula, um dos primeiros historiadores universitrios grande propugnador da disciplina histrica, na recm-criada Universidade de So Paulo , fundou a cadeira de Histria Antiga, tendo sido o primeiro catedrtico. Sua tese de doutoramento, de 1946, j se destacava pela ambio de inserir-se no mbito internacional e, ao mesmo tempo, por estudar a periferia, algo particularmente inovador. Altheia: Revista de estudos sobre Antigidade e Medievo, Volume 1, Janeiro a Julho de 2010. ISSN: 1983 - 2087
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deste Estado, de Minas Gerais e do Rio de Janeiro, para aos poucos atingirem todas as universidades do pas, desde as pblicas at as particulares. 3
A pesquisa de Histria Antiga no Brasil tem recebido reconhecimento nacional e internacional. Prova deste ponto a presena constante de Simpsios Temticos da rea nos encontros regionais e nacionais da Associao Nacional de Histria - ANPUH, o grande nmero de congressos especficos de Histria Antiga em diversas universidades de todo Brasil, o aumento considervel das publicaes de textos e livros de importantes pesquisadores, a quantidade de revistas especficas que surgem virtualmente ou impressas a cada dia, o intercmbio freqente entre estudantes e professores das universidades brasileiras, as diversas bolsas que pesquisadores da rea tm conseguido para estudos no exterior e o aumento das cadeiras dedicadas a professores desta modalidade nas universidades. O objetivo deste texto analisar as tendncias do ensino de Histria Antiga no Brasil. Para tal compreenso, refletiremos sobre duas frentes: o mbito da pesquisa e do ensino acadmico na rea e o mbito do ensino de Histria Antiga na escola, observando aspectos dos livros didticos escolares. Pretendemos fazer um breve panorama sobre a pesquisa nesta rea por compreendermos que pesquisa e ensino, seja acadmico ou escolar deveriam estar interligados e refletirem-se mutuamente, at mesmo porque os objetos, reflexes, mtodos e temas das pesquisas acadmicas acabam refletindo na maneira que os professores de Histria so formados e na abordagem dada em muitos livros didticos escritos por estes profissionais, o que reverte, ou pelo menos deveria reverter, na maneira como a Histria Antiga desenvolvida em sala de aula, j que o livro didtico um suporte bsico do professor, cujo trabalho est aliado tambm formao acadmica dos mestres.
As pesquisas e o ensino acadmico em Histria Antiga no Brasil: um breve balano
3 O fato da regio Sudeste ser a primeira na expanso dos estudos sobre Antiguidade, advm, acreditamos, do prprio fato de nesta regio se concentrarem mais universidades, como salienta uma pesquisa desenvolvida pelo Prof. Fbio Faversani em 2001. Esta pesquisa constatou que 50% das instituies de ensino superior que oferecem o curso de Histria esto localizadas na regio Sudeste do Brasil. Destas instituies, 48% esto instaladas no estado de So Paulo, 32% em Minas Gerais, e os Estados do Rio de Janeiro e do Esprito Santo representam os 21% restantes (FAVERSANI, 2001, p. 45). Altheia: Revista de estudos sobre Antigidade e Medievo, Volume 1, Janeiro a Julho de 2010. ISSN: 1983 - 2087
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Durante os duros anos da Ditadura Militar, vemos as pesquisas e o ensino de Histria Antiga, nas suas amplas modalidades, sempre ligados ao factual, o que acontecia tambm nos demais campos da Histria. O estudante aprendia apenas fatos positivos e feitos de personagens considerados grandes. A Histria era apresentada como uma linha contnua com acontecimentos com causa e efeito, sem a anlise fundamental dos processos histricos propriamente. Com a abertura poltica da dcada de 1980 vemos aparecer um aumento das produes historiogrficas. A tendncia neste momento ser das abordagens marxistas. Os antiquistas acompanharam essa mudana, mas a grande contribuio do momento foi dada a Moses Finley, historiador ingls da Antiguidade de vertente weberiana. Funari e Carvalho (2007, p. 15) nos mostram que Finley que revolucionou a estrutura da anlise da Histria Antiga ao criticar o modelo marxista com suas snteses totalizadoras transplantadas pelas revolues, elucidando a eficcia do conceito de ordem e status de inspirao weberiana em detrimento do emprego do conceito de classe social no que se refere interpretao do que seriam os grupos sociais na antiguidade clssica. Funari e Carvalho (2007, p. 15) tambm nos indicam que sem deixar de acompanhar as mudanas historiogrficas, a partir da dcada de 1990, especialmente, os antiquistas adentraram nas interpretaes, nos mtodos e objetos novos trazidos pela Terceira Gerao dos Annales - a Nova Histria teses e dissertaes aparecem difundindo o conceito de representaes e identidade, os usos do passado para identificao do eu e do outro, os estudos sobre gnero e sexualidade, debruando-se sobre a cultura material, a literatura e a histria da vida privada. Como exemplos destes trabalhos, com novas fontes e abordagens podemos citar as Dissertaes de Mestrado da Profa. Ms. Nathlia Monseff Junqueira (defendida em 2007 na UNESP/Franca, tratando dos usos do passado egpcio na Frana oitocentista e da questo da identidade) 4 e do Prof. Dr. Glaydson Jos da Silva (defendida em 2001 na UNICAMP, tratando das questes de gnero em documentao literria), assim
4 Esta dissertao tem como ttulo: Voyage en gypte: as representaes do Antigo Egito na narrativa de Gustave Flaubert durante o imperialismo francs do sculo XIX. Altheia: Revista de estudos sobre Antigidade e Medievo, Volume 1, Janeiro a Julho de 2010. ISSN: 1983 - 2087
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tambm como a tese deste ltimo professor na linha de usos do passado e construo de identidades, tambm defendida na UNICAMP. 5
As contribuies de outras reas do conhecimento para os estudos da Antiguidade se tornaram ainda mais vlidas. Exemplos disso podemos citar os inmeros trabalhos pessoais e orientaes do Prof. Dr. Pedro Paulo Funari (UNICAMP) que se utilizam da ampla contribuio da arqueologia histrica, a tima Tese de Doutorado do Prof. Dr. Gilvan Ventura da Silva (UFES) 6 , que alia a interpretao histrica dos conflitos em torno da basilia sagrada e das perseguies a magos e adivinhos no IV sculo com a contribuio da conceituao antropolgica para os fenmenos de Magia e Religio, ou ainda o estudo de Doutorado da Profa. Dra. Margarida Maria de Carvalho (UNESP/Franca) 7 sobre a poltica no IV sculo aliada ao estudo da retrica, do discurso e da linguagem. Sobre o atual ensino acadmico de Histria Antiga um ponto a ser analisado qual Antiguidade est sendo tratada. Sabemos que o termo Antiguidade abarca povos muito diferentes de perodos muito longnquos, colocados num mesmo quadro como se tratassem da mesma coisa e necessitassem dos mesmos mtodos. Assim, precisamos tambm ter a percepo da Antiguidade como abordando culturas diversas e plurais. Podemos verificar que o ensino da Histria da Antiguidade Clssica ainda recebe maior valorizao do que a Antiguidade Oriental. Esse o caso da UNESP de Franca, por exemplo. Acreditamos que essa preferncia pela Antiguidade Clssica no seja fruto de uma viso eurocntrica por parte das Instituies, pois so todas instituies srias, com profissionais altamente capacitados na rea. Acreditamos, ento, que este fato advenha, primeiramente, da carga horria que destinada disciplina, da formao dos profissionais da rea de Histria Antiga no Brasil, em sua maioria com seus mestrados e doutorados na rea de estudos clssicos e, principalmente, na enorme dificuldade em estudar o Oriente ainda presente em nosso pas, por termos pouca documentao escrita sobre estes contextos traduzidas para as lnguas modernas, poucas
5 A dissertao deste professor tem como ttulo Aspectos de Cultura e Gnero na Arte de Amar, de Ovdio, e no Satyricon, de Petrnio: Representaes e Relaes. J a Tese deste professor est intitulada Histria, Arqueologia e o Regime de Vichy: usos do passado. Esta tese foi publicada como livro em 2007 pela Editora Annablume. 6 Reis, santos e feiticeiros: Constncio II e os fundamentos msticos da basilia. Tese defendida em 2000 na Universidade de So Paulo - USP e publicada como livro em 2003 pela EDUFES. 7 Paidia e Retrica no sc. IV d.C. A construo da imagem do Imperador Juliano segundo Gregrio Nazianzeno. Tese defendida em 2003 na Universidade de So Paulo - USP e publicada como livro em 2010 pela Editora Annablume. Altheia: Revista de estudos sobre Antigidade e Medievo, Volume 1, Janeiro a Julho de 2010. ISSN: 1983 - 2087
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obras publicadas em portugus e pela ainda existente dificuldade de acesso s fontes documentais.
Ensino de Histria Antiga: os livros didticos, os recursos e a prtica docente
Mesmo aps verificarmos o feliz desenvolvimento da pesquisa sobre a Histria Antiga no Brasil, especialmente das pesquisas sobre Antiguidade Clssica, sabemos que o livro didtico de Histria, sua abordagem da Antiguidade para o Ensino Fundamental e Mdio e a aula propriamente da mesma, continuam sendo um problema a ser refletido pelos profissionais. Muitos erros de conceituao, repetio de contedos, falta de conexo com a realidade do aluno, e aulas acrticas continuam a existir. Sobre esta falta de conexo com a realidade do aluno cumpre ressaltar que no acreditamos que os livros e aulas devam incentivar o aluno a uma busca pelas origens do que existe na atualidade, fazer isso seria, alm de perigoso, desconsiderar as mudanas e transformaes histricas. Devemos buscar compreender o passado por ele mesmo e o presente como resultado de transformaes. Um bom exemplo disso seria analisar o teatro grego antigo e suas significaes, extremamente polticas e at religiosas, e aspectos sobre o teatro da localidade onde vive o aluno. Outra proposta interessante seria compreender a Reforma Agrria proposta na Repblica Romana pelos irmos Graco e a proposta de Reforma Agrria dos Movimentos Sociais Brasileiros de Luta pela Terra, percebendo a realidade de cada contexto e as diferenas substanciais em um mesmo assunto. H uma diversidade enorme de possibilidades como estas a serem exploradas, como o caso do estudo da escravido, do imperialismo, da democracia, do mito, do direito, entre outros. Como exemplo sobre problemas conceituais temos o uso j ultrapassado do conceito de classes sociais para tratar da Antiguidade, a famosa linha do tempo desenhada nos quadros por professores que ensinam aos alunos que a Histria uma linha de causas e conseqncias, idias evolucionistas de que um povo com menores conhecimentos tcnico-cientficos inferior a outro de maior conhecimento tecnolgico, a idia de que o Egito legal porque extico e misterioso, mas a Antiguidade Romana imperialista, imponente, chata, violenta e soberba. Ou ainda, o uso problemtico do Altheia: Revista de estudos sobre Antigidade e Medievo, Volume 1, Janeiro a Julho de 2010. ISSN: 1983 - 2087
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conceito de decadncia para marcar o fim do Imprio Romano, j criticado por historiadores como Jacques Le Goff que prope o uso do termo desagregao (GONALVES, 2001, p. 05), dando a idia de transformao que mais prpria na histria do que a ruptura total. Mais um conceito usado em livros didticos e bem discutido no tocante s pesquisas historiogrficas o de Alto e Baixo Imprio Romano, que denotam o sentido de momento de auge e queda, sem refletir sobre a Histria enquanto transformao. H historiadores, como Peter Brown (O fim do mundo clssico, 1972) que prope o uso do termo Principado em substituio ao de Alto Imprio, para marcar os trs primeiros sculos do Imprio Romano e Antiguidade Tardia, para marcar j o momento em que as estruturas poltico-administrativas de Roma estavam sendo transformadas, com elementos tpicos do perodo seguinte, o Medievo. Outro fator que se repete de forma extremamente acrtica nos livros e nas salas de aula o chamado determinismo geogrfico que levou hiptese causal hidrulica para marcar o desenvolvimento de civilizaes asiticas. Segundo Ana Teresa Marques Gonalves (2001, p. 05), historiadores de referncia para o estudo do mundo antigo como Ciro Flamarion S. Cardoso e Emanuel Bouzon, defendem a idia de que no vlido se querer derivar a civilizao, em seus incios e em certas regies do mundo, de um fator mono-causal, ou seja, a necessidade de um controle centralizado tanto do abastecimento de gua quanto da proteo contra as inundaes em zonas ridas ou semiridas. Para Gonalves (2001, p. 05): Esse determinismo simplista, ao mesmo tempo geogrfico e tcnico, presente nas formulaes iniciais de Marx e Engels (e em vrios de nossos livros didticos), no pde sustentar-se ao ser transformado em hiptese de trabalho submetida a suficiente confrontao emprica: tal hiptese demonstrou ser falsa em todos os casos estudados, mas ainda permanece como vlida em muitos dos nossos manuais. Os problemas em relao s camadas sociais e suas classificaes no mundo romano, especialmente, so ainda maiores no tocante ao que tratado nos livros didticos. No h uma anlise criteriosa nesse aspecto e muitas vezes as camadas sociais do mundo antigo so mostradas em pirmides sociais, que os estudos acadmicos, como Altheia: Revista de estudos sobre Antigidade e Medievo, Volume 1, Janeiro a Julho de 2010. ISSN: 1983 - 2087
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os de Gza Alfldy (A Histria Social de Roma) para a sociedade romana, j se mostraram totalmente problemticos. Funari (2001, p. 28) nos mostra que muitos livros didticos adotam vises aristocrticas das elites europias e brasileiras, mostrando a cultura das elites antigas em detrimento das culturas populares, forando para leituras do presente que reiteram as desigualdades sociais. Tambm devemos tomar cuidado com a questo de como os livros mostram esses povos do passado em relao aos problemas de interpretao do outro. Luciana de Campos e Johnny Langer (2007) destacam que os autores dos livros didticos, muitas vezes, elaboram suas obras perpetuando o binmio civilizao versus barbrie, tema que perpassa por muitas obras artsticas, como os filmes da dcada de 1950 e 1960. Um tema que Campos e Langer destacam, neste sentido, a viso dos romanos como perseguidores sdicos de cristos. Portanto, a quantidade de anacronismos, erros, simplificaes, juzos de valores e, principalmente, falta de atualizao dos assuntos tratados nos livros com as pesquisas na rea de Histria Antiga, enorme. Mas, embora haja ainda muitos livros de Histria com contedos desfalcados no tocante Histria Antiga para o Ensino Fundamental e Mdio. H tambm timas publicaes atuais de livros didticos e paradidticos voltados para o Ensino de Histria Antiga propriamente, exemplo disso seria o fantstico livro Grcia e Roma Vida pblica e Vida privada, do Prof. Dr. Pedro Paulo Funari, que alia as novas descobertas arqueolgicas e suas interpretaes histricas, com reflexes de pesquisas que trazem novidades em termos terico-metodolgicos. Este livro fcil de achar e de linguagem acessvel at mesmo para um trabalho de leitura e anlise por parte de alunos do Ensino Mdio. Outro livro, tambm de autoria de Pedro Paulo Funari, ideal para o trabalho em sala de aula, tanto em universidades como em escolas a obra Antiguidade Clssica. A Histria e a Cultura a partir dos documentos. Neste livro, Funari faz uma coletnea de documentos da Antiguidade, tratados por temticas. O autor aborda ainda, em dois captulos, as caractersticas fundamentais da anlise documental e d suporte para o trabalho do professor com uma srie de questes a serem trabalhadas dentro da documentao elencada. Acreditamos que esta obra excelente para mostrar aos alunos Altheia: Revista de estudos sobre Antigidade e Medievo, Volume 1, Janeiro a Julho de 2010. ISSN: 1983 - 2087
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como o trabalho do historiador, de onde tiramos e como interpretamos as informaes sobre o passado. Mas para saber utilizar corretamente estes livros, e mesmo outros recursos, o professor de Histria precisa de criatividade, boa vontade e uma boa formao acadmica, refletidas em prticas de ensino, estgios, atividades acadmicas, cientficas e culturais e tambm pesquisas de Iniciao Cientfica feitas ainda durante a primeira formao na graduao. Livros so sempre necessrios, eles so realmente imprescindveis. Contudo, o livro no pode se converter no nico recurso terico-metodolgico empregado pelos profissionais do conhecimento. O professor de Histria, independente do nvel do ensino, universitrio ou escolar, precisa utilizar-se de outros recursos que no apenas o livro didtico. Seja o texto base da aula ou as apostilas, em casos das universidades ou do livro didtico propriamente, os recursos udios-visuais so mtodos eficazes na aprendizagem. Um recurso metodolgico extremamente necessrio no ensino de Histria Antiga so os mapas. No h, acreditamos, como ensinar sobre as conquistas romanas, por exemplo, sem utilizar mapas cartogrficos que mostrem o territrio que ao longo de alguns sculos os romanos conquistaram. Outro exemplo, seria trabalhar em sala de aula sobre a temtica da Ilada e da Odissia sem utilizar os recursos cartogrficos que mostram a Antiga Jnia, as Ilhas por onde Homero contou terem passado suas personagens, entre outros lugares. O uso de filmes em sala de aula, desde que trabalhados com uma metodologia prpria, se faz extremamente vlido, pois filmes chamam a ateno dos alunos para uma forma de aprendizado prazerosa e com possibilidades de bons contedos. Um exemplo interessante de trabalho com filmes no aprendizado seria a idia de procurar lugares de memria nas obras cinematogrficas. Caracterizamos os lugares de memria como idias, tradies comumente aceitas sobre o passado, em geral fruto de leituras acrticas de documentos e reproduzidas em certos discursos historiogrficos modernos e no cinema. Acreditamos que enquanto historiadores e professores de Histria devemos ter conscincia da necessidade de se estabelecer um dilogo direto com os materiais que suportam a interpretao do passado e tambm de que tanto os documentos antigos, Altheia: Revista de estudos sobre Antigidade e Medievo, Volume 1, Janeiro a Julho de 2010. ISSN: 1983 - 2087
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quando os filmes modernos no so desprovidos de juzos de valor e impresses prprias de quem os produziu ou produz. Alm dos filmes, imagens de monumentos da Antiguidade, de construes e objetos do uso cotidiano e mesmo de documentao escrita so interessantes para o aluno visualizar mais de perto o que o professor trata. Tais fontes, porm, no devem servir apenas para embelezar as aulas, mas como formas de se estudar o passado. Sempre, preocupando-se em utilizar-se de documentao do prprio passado em estudo, no releituras como quadros do Renascimento sobre mitos gregos. Ressaltamos que este trabalho com documentos est previsto nos PCNs - Parmetros Curriculares Nacionais de Histria. Cabe ainda ao professor mostrar a simultaneidade de certos acontecimentos, pois os livros abrem captulos para cada povo estudado como se no existissem certos paralelos e interaes nos acontecimentos. Desta forma, possvel e necessrio disponibilizar ao pblico escolar um conhecimento a respeito da Histria Antiga que no seja para justificar o status quo patriarcal e opressivo, nem para simplesmente transmitir um conhecimento por mero cumprimento de programas de ensino, mas, como indicam Funari e Garrafoni (2004, Apud. ROSSI, RODRIGUES, s/d, p.656), para inspirar a liberdade e a igualdade. Apostaramos ainda em um estudo de Histria Antiga que leve fruio e ao prazer da compreenso do passado e da reflexo sobre as realidades vividas e a se viver. Pois, de olhos voltados s origens do espetculo das aes humanas, e porque no, a seus antecedentes, a Histria Antiga capaz de orientar os mais diversos grupos sociais a visualizar o mundo presente de maneira crtica e cidad (ROSSI, RODRIGUES, s/d, p. 256).
Consideraes finais
Ao longo destas reflexes percebemos que a Histria Antiga tem ganhado impulsos e avanado cada vez mais na qualidade de seu ensino e pesquisa. Mas, percebemos que ainda faltam no Brasil profissionais ligados aos estudos da Antiguidade Oriental, embora j existam Ncleos de Estudos nesta rea como o Mestrado em Arqueologia do Museu Nacional, ligado Universidade Federal do Rio de Janeiro/UFRJ, que se dedica aos estudos sobre a Antiguidade, desenvolvendo inmeros Altheia: Revista de estudos sobre Antigidade e Medievo, Volume 1, Janeiro a Julho de 2010. ISSN: 1983 - 2087
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trabalhos com temticas sobre Egito Antigo, ligados especialmente arqueologia e histria. A presena da arqueologia nestes estudos vem para afirmar para ns como os estudos da Antiguidade necessitam muito de caminhar junto com esta rea. Percebemos que os estudos atuais esto se preocupando com a diversificao dos objetos, assim como a sua insero na realidade brasileira atravs de uma restrio viso eurocntrica estereotipada e de buscas das tradies, permanncias e das rupturas, o que se faz fundamental em nossa realidade. Mas ainda temos muito a caminhar, especialmente em relao ao ensino fundamental e mdio de Histria Antiga. No acreditamos, nem queremos, uma escola que reproduza o saber acadmico. Queremos e acreditamos em uma escola que caminhe junto com a academia na realizao de pesquisas, de ensino de qualidade e construo geral do conhecimento, isso comea, portanto, na boa formao dos professores ainda no mbito universitrio.
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