Sie sind auf Seite 1von 3

Programa de Segunda Especialidad en Didctica de la Matemtica

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 1



I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Ttulo de la Sesin : Reconociendo los avances tecnolgicos
1.2. rea : Matemtica
1.3. I.E. : Jos Faustino Snchez Carrin
1.4. Nivel : Secundaria
1.5. Grado y Seccin : 5 E
1.6. Duracin : 120 min
1.7. Docente :
1.8. Tema transversal : Cuando leo y comprendo mas aprendo
1.9. Aprendizaje fundamental : Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos,
en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural
1.10. Fecha : 19 de agosto


II. TTULO DE LA INVESTIGACIN ACCIN






III. TERICO QUE LO SUSTENTA








IV. CAPACIDADES

COMPETENCIA DEL REA CAPACIDADES
INDICADOR PRECISADO
( SE TIENE EN CUENTA LAS RUTAS DE APRENDIZAJE Y SE CONTEXTUALIZA)

Resuelve situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implican la construccin del
significado y el uso de los
nmeros y sus operaciones
empleando diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Matematiza

Comunica y representa.

Elaborar y usar estrategias y
procedimientos matemticos

Razona y argumenta

Calcula potencias con bases iguales a partir de
una situacin cotidiana, de manera precisa y
ordenada



V. SITUACIN PROBLEMTICA






Aplicacin de estrategias heursticas en el rea de matemtica para desarrollar la capacidad de resolucin de problemas en
mis estudiantes del tercer grado D de educacin secundaria de la Institucin Educativa N 6094 Santa Rosa, del
distrito de Chorrillos perteneciente a la UGEL 07
Teora Psicolgica cognitiva y socio cultural (Lev Vigostky)
Teora Escuela Nueva (John Dewey)
Teora pedaggica no Directivas (Carl Rogers)
Teora Psicogentica (Jean Piaget)

En la institucin educativa Santa Rosa de Chorrillos los alumnos de 3 de secundaria quieren comprar USB y
para ello quieren informarse sobre la capacidad de almacenamiento que tienen en GB, deciden investigar Por
internet, para contar con mayor informacin antes de comprar estos dispositivos.
Programa de Segunda Especialidad en Didctica de la Matemtica

VI. APRENDIZAJE A LOGRAR:
Interpreta y aplica las potencias en contextos reales, de manera coherente, precisa y ordenada.

VII. SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
RECURSOS TIEMPO
PROCESOS PEDAGGICOS
PROCESOS
COGNITIVOS

INICIO
(Motivacin,
saberes previos,
conflicto cognitivo)

Motivacin: Observan una foto o dibujo de un
USB y responden a la pregunta para qu
sirve este dispositivo? Antiguamente que
otros dispositivos se usaban para almacenar
informacin? Comparten sus respuestas de
manera oral. Reciben una fotocopia
conteniendo 2 casos relacionados con el
dispositivo(anexo 1)
Lee individualmente, luego en pareja
responden en su cuaderno a las preguntas del
caso. Dos diferentes grupos comparten sus
respuestas, explicando en la pizarra, un grupo
el caso 1 y otro el caso 2. Luego responden a
la siguiente pregunta Con que potencias se
ha trabajado en cada caso?

Razonar lgicamente

Comprenden las
secuencias y las cadenas
de razonamiento cuando :
Observa la figura
Responde a las
preguntas
planteadas.
Lee la informacin
presentada.
Argumenta.
Foto/Dibujo
Fotocopia
15min
DESARROLLO
(Procesos
cognitivos)
(Aplicacin)

Leen la informacin relacionada al tema (anexo
2) orientan su lectura respondiendo a las
siguientes preguntas
A qu es igual el producto de dos
bases elevadas a diferentes
exponentes? Por qu?
A qu es igual el cociente de dos
bases elevadas a diferentes
exponentes? Por qu?
Expresa verbalmente el resultado de
a
p
. a
q

Expresa verbalmente el resultado de a
p
: a
q

existe alguna restriccin para la
aplicacin de estas propiedades?
Cul?.
Qu sucede cuando se tienen
expresiones con igual base, igual
exponente pero diferente coeficiente?
Por qu?
*Ponen en comn las respuestas a las
preguntas planteadas.
*En parejas comparan los ejemplos
desarrollados (anexo 3) Qu semejanzas
encuentran? Qu diferencias?
*En plenario se comparte el trabajo realizado

Resuelven los siguientes casos (anexo 4)
Son monitoreados por el docente, verificando
los resultados que obtienen

Lee la informacin
presentada

Responde a las
preguntas
planteadas.
Fundamentan sus
puntos de vista
Trabajo
colaborativo


Buscar patrones
Compara los ejemplos
resueltos con la finalidad
de encontrar pautas o
regularidades que
despus se podran
emplear para buscar
soluciones a otros
problemas.

Ensayo y error
Al resolver los casos
tantean algunas
respuestas y luego
evalan los ensayos que
se hacen, con cada
rectificacin deben
acercarse cada vez ms a
la respuesta.
Texto

Fotocopias

Plumones
de pizarra.
35min

CIERRE
(Transferencia,
evaluacin,
Reciben una cuartilla de papel con las
siguientes preguntas.
A que es igual el producto de dos bases
Responden a las
preguntas



Programa de Segunda Especialidad en Didctica de la Matemtica
metacognicin)

elevadas a diferentes exponentes? A qu es
igual el cociente de dos bases elevadas a
diferentes exponentes? Qu es lo que ms te
ha costado aprender de este tema?
Reciben una tarea para la prxima clase y
en esta tarea respondern las siguientes
preguntas Qu es lo ms importante que has
aprendido en este tema? Qu dificultades has
encontrado en el desarrollo de la tarea?


VIII. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


CRITERIOS DE
EVALUACIN
(COMPETENCIAS SEGN EL SIAGIE)
INDICADORES
(ACCIONES QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LA CAPACIDAD SELECCIONADA)
INSTRUMENTOS


Nmero y Operaciones
Cambio y relaciones
Geometra y medicin
Estadstica y probabilidad

Desarrolla estrategias matemticas para resolver casos y
problemas relacionados con potencias de bases iguales,
Mostrando en todo momento responsabilidad y
perseverancia en el logro de sus objetivos.

Interpreta y aplica los potencias en contextos reales,
de manera coherente, precisa y ordenada

Interacta comunicando sus ideas al realizar las
actividades

Ficha de registro de participacin
Prctica calificada


ACTITUDES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Responsabilidad


Muestra responsabilidad y perseverancia en el logro de sus
objetivos

Gua de observacin



IX. OBSERVACIONES Y/O INCIDENCIAS

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________