Act. 6. TRABAJO COLABORATIVO 1.

GRUPO 98
INVESTIGACION CUANTITATIVA






Presentado por:
ALIX MARIA SANDOVAL
CLARA INES GAMBOA
CLAUDIA LETICIA ESCOBAR
GLADYS HELENA JIMENEZ
NANCY ESTELLA HERNANDEZ


Tutor:
OSCAR ADOLFO MEDINA





UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
18 de noviembre de 2013
INTRODUCCION


Este segundo trabajo colaborativo tuvo dos objetivos bsicos fundamentales, uno
fue aplicar la escala de Lickert como instrumento de recoleccin de informacin,
guerreando posteriormente la matriz de datos y el anlisis de orden estadstico; el
segundo objetivo consisti en la transferencia de conocimientos al proceso de
tratamiento y anlisis de la informacin recolectada.

Los temas revisados para este trabajo colaborativo fueron los correspondientes al
anlisis de datos, la modalidad del trabajo fue de tipo colaborativo, y las
actividades realizadas constituyen el material de este informe. Cada estudiante
hizo la aplicacin de la encuesta teniendo como proyeccin 10 encuestas por
participante. Se encuest un total de 40 estudiantes de ltimos semestres que
cumplan con la condicin de haber realizado cursos en el sistema virtual, la
informacin se codifico, teniendo en cuenta un grupo de 5 variables socio
demogrficas y Se elaboraron tres unidades de anlisis donde se incluyeron las
siete categoras previamente organizadas.

Este informe presenta la sntesis de resultados y anlisis de datos para la
propuesta de investigacin, Cules son los factores acadmicos y contextuales
que se asocian a la participacin de los estudiantes de psicologa de la UNAD en
los foros de trabajos colaborativos?

Para el anlisis cuantitativo se aplicaron medidas de tendencia central y medidas
de dispersin, para el anlisis cualitativo se tomaron las teoras de Motivacin y
Oportunidad como determinantes de la conducta, Las actitudes como predictoras
de la conducta y la teora general de las actitudes todas bajo la ptica de la
psicologa social.

No se presentaron inconvenientes en la elaboracin del trabajo.




a. ANLISIS Y RESULTADOS



Proyecto de investigacin: Cules son los factores acadmicos y contextuales
que se asocian a la participacin de los estudiantes de psicologa de la UNAD en
los foros de trabajos colaborativos?

b. Definir las Variables del estudio.






c. Definir los valores de las variables y sus rangos.







d. Construir 3 unidades de anlisis.











Valor
V 1. 21 a 30 = 0 31 a 40 = 1 41 a 50 = 2 mas de 50 = 3
V 2. 70 a 100 = 0 101 a 130 = 1 131 a 160 = 3
V 3. Femenino = 1 Masculino = 2
V 4. Bueno = 0 Regular = 1 Malo = 3
V 5. Ninguno = 0 Tcnico = 1 Tecnlogo = 2 Universitario = 3 postgrado = 4

UNIDADES DE ANLISIS
UA1: categoras 2, 5 y 7 Motivacin y Oportunidad como determinantes de la conducta. Esta
unidad comprende la percepcin que tienen los estudiantes sobre las guas en factores acadmicos
como: elaboracin, redaccin, presentacin, facilidad de comprensin, actualizacin, creatividad y
orientacin hacia la autonoma en el aprendizaje.
UA2: Categoras 1, 3 y 6 Las actitudes como predictoras de la conducta: esta unidad abarca la
participacin de los tutores en los foros de los trabajos colaborativos en factores como: la
orientacin, la permanencia en los foros, la oportunidad en la retroalimentacin, el respeto, la
responsabilidad, el acompaamiento.
UA3: Categora 4 Desarrollo del aprendizaje social, observacional, condicionamiento clsico,
condicionamiento instrumental y cambio de actitudes. Esta unidad contempla las conductas
sobre la participacin de los estudiantes de los pequeos grupos colaborativos en factores como
oportunidad, respeto, motivacin, calidad en los trabajos, responsabilidad, participacin,
autonoma.


Variables
V1. Edad
V2. Nmero de crditos cursados
V3. Genero
V4. Acceso a Internet
V5. Otros ttulos educativos



e. Presentar anlisis de datos

Tabla 1
MEDIDAS VALOR
Media 31,5
Error tpico 1,362971866
Mediana 30,5
Moda 32
Desviacin estndar 8,620190967
Varianza de la muestra 74,30769231
Curtosis 0,16550985
Coeficiente de asimetra 0,916474505
Rango 33
Mnimo 20
Mximo 53
Suma 1260
Cuenta 40
cuartil 1 25
cuartil 2 30,5
cuartil 3 35

Los cuestionarios fueron contestados por 40 estudiantes de psicologa cuyas
edades se encontraban entre los 20 y 53 aos, siendo la edad promedio de 31,5.
La edad mas frecuente fue de 32 aos. El 25% tena 25 aos o menos, el 50%
tena 30,5 aos o menos y el 75% tena 35 aos o menos. Los crditos cursados
tienen una media de 120,5. El 86,6% de los encuestados corresponda al gnero
femenino, el 73,3% tena otros ttulos acadmicos y el 86,6 % tena buena
accesibilidad a internet.

f. Presentar en mtodos grficos los resultados cuantitativos. Puede ser
diagramas de barras o de pastel. Recuerde estos resultados son por cada
pregunta de la encuesta.

Tabla 2

Categoras

Subcategorias

1. Sobre la
Presentacin que
hacen los tutores en
los foros de los
trabajos
Es creativa, estimulante e invita a la participacin.


2. Sobre las guas
Tienen una correcta elaboracin en cuanto a redaccin y presentacin.
Son de fcil comprensin
Son revisadas y actualizadas permanentemente
Son creativas y motivadoras.
Permiten usar por parte de los estudiantes la creatividad
Orientan al aprendizaje autnomo
3. Sobre la
participacin de los
tutores en los foros
de los trabajos
colaborativos
Es permanente y orientadora
Orientan el trabajo en los tiempos adecuados.
Es pertinente y estimuladora para los estudiantes.
Acompaa el proceso de desarrollo de las actividades.

4. Sobre la
participacin de los
estudiantes de los
pequeos grupos
colaborativos
Es oportuna
Es motivadora en cuanto a la calidad de los aportes que hacen.
Es respetuosa
Es responsable, todos participan en el desarrollo de las actividades.
Es tenida en cuenta por el tutor de manera tanto cuantitativa como
cualitativamente en sus aportes a la hora de evaluar el trabajo
5. Sobre la plataforma
dispuesta para los
trabajos
colaborativos
Es gil y eficiente
6. Sobre la evaluacin
de los trabajos
colaborativos
Es formativa.
Es responsable y dinmica.
Es coherente con la rubrica de evaluacin.
Permiten al estudiante conocer sus fortalezas y debilidades.
7. Sobre la
presentacin de los
mdulos en los
cuales se basan los
trabajos
colaborativos.
Presentan una redaccin gramatical y semntica adecuada.
Son actualizados permanentemente de tal manera que bride a los
estudiantes una adecuada y vigente conceptualizacin
Tienen calidad en los contenidos y estructura.

Categora 1. Sobre la Presentacin que hacen los tutores en los foros de los
trabajos
Grfica 1
El 60% de los estudiantes estn de acuerdo en que la presentacin que hacen los
tutores en los foros de los trabajos colaborativos es creativa, estimulante e invita a
participar, mientras que el 28% dice estar en desacuerdo.




8%
28%
60%
5%
Muy en
Desacuerdo
En desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo
CATEGORA 1
ITEM 1
Categora 2. Sobre las guas
Grfica 2
El 55% de los estudiantes respondi estar de acuerdo en que las guas de los
trabajos colaborativos presentadas en los foros tienen buena elaboracin en
cuanto a redaccin y presentacin frente al 23% que dice estar muy de acuerdo.
El 45% respondi estar en desacuerdo en que las guas de los trabajos
colaborativos presentadas en los foros tengan fcil comprensin mientras que el
40% dice estar de acuerdo; el 53% respondi estar en desacuerdo en que las
guas de los trabajos colaborativos son revisadas y actualizadas
permanentemente de tal manera que se ajusten a las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes frente al 30% dice estar de acuerdo; a la afirmacin, Las guas
de los trabajos colaborativos presentadas en los foros son creativas y
motivadoras de tal manera que los estudiantes se sienten incentivados a participar
el 58% respondi estar en desacuerdo frente al 38% que dice estar de acuerdo y a
la afirmacin Las guas de los trabajos colaborativos presentadas en los foros
permiten usar por parte de los estudiantes la creatividad pero tambin son
concretas y orientadas hacia el aprendizaje autnomo, el 55% respondi estar de
acuerdo frente al 23% que dice estar en desacuerdo.

Categora 3. Sobre la participacin de los tutores en los foros de los trabajos
colaborativos
3%
5%
10%
5%
3%
20%
45%
53%
58%
23%
55%
40%
30%
38%
55%
23%
10%
8%
0%
20%
TEM 2 TEM 3 TEM 4 TEM 5 TEM 6
CATEGORA 2
Muy en Desacuerdo En desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo
Grfica 3
El 48% de los estudiantes dice estar en desacuerdo ante la afirmacin: La
participacin de los tutores en los foros de trabajo colaborativos es permanente y
orientadora mientras que el 30% dice estar muy en desacuerdo, el 45% respondi
estar de acuerdo con la afirmacin: La participacin de los tutores en los foros de
trabajos colaborativos orientan el trabajo en los tiempos adecuados para que el
estudiante pueda reevaluar su participacin frente a un 35% que dice estar en
desacuerdo; ante la afirmacin: La participacin de los tutores en los foros de
trabajos colaborativos son pertinentes y estimuladores para los estudiantes el 43%
respondi estar en desacuerdo frente a un 30% que esta de acuerdo; a la
afirmacin: La participacin de los tutores en los foros de trabajos colaborativos
son pertinentes, oportunas y permanentes, acompaando el proceso de desarrollo
de las actividades el 50% respondi estar en desacuerdo frente al 23 % que dice
estar muy en desacuerdo y el 58% de los estudiantes respondieron estar en
desacuerdo en que La participacin de los tutores en los foros de trabajos
colaborativos sea pertinente, oportuna y permanente, acompaando el proceso de
desarrollo de las actividades frente al 25% que dice estar de acuerdo.

Categora 4. Sobre la participacin de los estudiantes de los pequeos grupos
colaborativos
30%
20%
25%
23%
18%
48%
35%
43%
50%
58%
20%
45%
30%
20%
25%
3%
0%
3%
8%
0%
TEM 7 TEM 8 TEM 9 TEM 10 TEM 11
CATEGORA 3
Muy en Desacuerdo En desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo
Grfica 4
A la afirmacin La participacin de los compaeros de los pequeos grupos
colaborativos es oportuna el 48% respondi en desacuerdo frente a un 38% que
dice estar muy en desacuerdo; el 63% respondi estar desacuerdo en cuanto a
que la participacin de los compaeros de los pequeos grupos colaborativos sea
respetuosa frente a un 23% que dice estar muy en desacuerdo; el 68% de los
estudiantes esta de acuerdo en que la participacin de los compaeros de los
pequeos grupos colaborativos es responsable, todos participan en el desarrollo
de las actividades frente a un 23% que dice estar en desacuerdo; el 53%
respondi estar en desacuerdo con que la participacin de los compaeros en los
pequeos grupos sea tenida en cuenta por el tutor a la hora de evaluar el trabajo
frente a un 35% que dice estar muy en desacuerdo y el 53% La realizacin de los
trabajos colaborativos son elaborados a conciencia y permiten un ambiente de
trabajo adecuado mientras que el 35% est en desacuerdo.

Categora 5. Sobre la plataforma dispuesta para los trabajos colaborativos
Grfica 5
38%
20%
8%
35%
5%
48%
63%
23%
53%
35%
15%
18%
68%
13%
53%
0% 0%
3%
0%
8%
TEM 12 TEM 13 TEM 14 TEM 15 TEM 16
CATEGORA 4
Muy en Desacuerdo En desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo
8%
28%
38%
28%
Muy en Desacuerdo En desacuerdo De AcuerdoMuy de Acuerdo
CATEGORA 5
TEM 22
Frente a la afirmacin La plataforma es gil y eficiente para la participacin de los
estudiantes en los foros de trabajo colaborativo el 38% respondi estar de acuerdo
frente a un 28% que dice estar muy de acuerdo y con el mismo porcentaje un
grupo responde estar en desacuerdo

Categora 6. Sobre la evaluacin de los trabajos
Grfica 6
Frente al la proposicin La evaluacin de la participacin de los estudiantes en los
foros de los trabajos colaborativos es formativa el 43% respondi estar de acuerdo
mientras que el 33% dice estar en desacuerdo; frente a la proposicin La
evaluacin de la participacin de los estudiantes en los foros de los trabajos
colaborativos es coherente con la rubrica el 43% respondi estar de acuerdo
frente a un 30% que dice estar en desacuerdo y a la proposicin La evaluacin de
la participacin de los estudiantes en los foros de los trabajos colaborativos le
permite al estudiante conocer sus fortalezas y debilidades el 45% respondi estar
de acuerdo frente a un 30% que est muy de acuerdo.

Categora 7. Sobre la presentacin de los mdulos en los cuales se basan los
trabajos colaborativos
5%
33%
43%
20%
3%
30%
43%
25%
5%
20%
45%
30%
Muy en
Desacuerdo
En desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo
CATEGORA 6
TEM 19 TEM 20 TEM 21
Grfica 7
Frente a la proposicin Los mdulos de los cursos en los cuales se basa el
desarrollo de los trabajos colaborativos tienen una redaccin gramatical y
semntica adecuada el 58% respondi estar de acuerdo mientras que el 15% dice
estar muy de acuerdo en igual porcentaje dice estar en desacuerdo; a la
proposicin Los mdulos de los cursos en los cuales se basa el desarrollo de los
trabajos colaborativos son actualizados permanentemente de tal manera que
brinde a los estudiantes una adecuada y vigente conceptualizacin para la
participacin en los foros el 38% dice estar de acuerdo frente a un 35% que dice
estar en desacuerdo y frente al tem Los mdulos de los cursos en los cuales se
basa el desarrollo de los trabajos colaborativos tienen calidad en los contenidos y
estructura de los mismos de tal manera que sean de utilidad para responder a las
exigencias de los trabajos colaborativos y de la participacin de los foros el 53%
dice estar de acuerdo frente al 38% que dice estar en desacuerdo.

g. Presentar resultados redactados y con argumento terico: significa que
debe conceptualizar y expresarlos de forma escrita en prrafos que
evidencien claridad, coherencia y consistencia con lo presentado en la
propuesta desarrollada en el TC1. Especialmente evidenciar anlisis de
los referentes tericos, hiptesis, explicacin de causas del problema y que
igualmente evidencie un anlisis objetivo y crtico y propositivo como
profesional de psicologa.

13%
15%
58%
15%
25%
35%
38%
3%
5%
38%
53%
5%
Muy en Desacuerdo En desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo
CATEGORA 7
TEM 23 TEM 24 TEM 25





Los factores contextuales asociados a la participacin de los estudiantes en los
foros colaborativos estn relacionados con las guas de trabajo por cuanto son
percibidas por los estudiantes como un elemento acadmico que no tiene fcil
comprensin en cuanto a las solicitudes que se hacen para desarrollar las
actividades, que no son actualizadas y tampoco son creativas o motivadoras.
Teniendo en cuenta la teora de la motivacin y oportunidad como determinantes
de la conducta Castro (2003) citando a Herrera y Ramrez, cita algunos autores
como Paris, Olson y Stevenson, 1983; Weiner, 1986; McClelland, 1987; Stipek,
1988, y otros, resumidas por Gonzlez y Tourn (1992:285) refiere que respecto a
la motivacin se podra definir como el proceso que explica el inicio, direccin,
intensidad y perseverancia de la conducta encaminada hacia el logro de una meta,
modulado por las percepciones que los sujetos tienen de s mismos y por las
tareas a las que se tienen que enfrentar, desde esta perspectiva se podra inferir
que la participacin de los estudiantes en los foros de los trabajos colaborativos
esta mediada por dificultad en la comprensin y presentacin del material que se
predispone para tal actividad.
Castro (2003) continuando con Herrera y Ramrez menciona que la motivacin
est constituida por la dicotoma motivacin intrnseca y la motivacin extrnseca
con nfasis especial en el mbito educativo. Es evidente que el individuo que
desea iniciar su preparacin acadmica es guidado por una motivacin intrnseca,
es decir por su propio anhelo de adquirir una preparacin profesional, de adquirir
un aprendizaje significativo, un aprendizaje autnomo como es el caso de la
UNAD.
UNIDAD DE DE ANLISIS 1
Categoras 2, 5 y 7 Motivacin y Oportunidad como determinantes de la
conducta. Esta unidad comprende la percepcin que tienen los estudiantes
sobre la participacin que hacen los tutores en los foros y sobre las guas en
factores acadmicos como: elaboracin, redaccin, presentacin, facilidad de
comprensin, actualizacin, creatividad y orientacin hacia la autonoma en el
aprendizaje.










De tal forma que uno de los aspectos relevantes que intervienen en la motivacin
extrnseca es el que hace referencia a la funcin del profesor como lo menciona
Castro (2003) cita a Logan (1971) citado por Herrera y Ramrez, para referir que
la intervencin del profesor debe procurar disponer adecuadamente las
condiciones que hacen posible el aprendizaje, en esta caso especfico la
presentacin de las guas en cuanto a la motivacin y comprensin de las
actividades que se deben desarrollar las cuales pretenden tener un proceso
intencional en el aprendizaje, pero que lamentablemente conllevan a una
reduccin del impulso a trabajar sobre las actividades propuestas.




Los factores contextuales asociados a la participacin de los estudiantes en los
foros colaborativos estn relacionados con la participacin de los tutores por
cuanto los estudiantes encuentran que esta no es oportuna, permanente,
orientadora ni estimuladora.
En un ambiente de aprendizaje como lo es la universidad, con frecuencia los
tutores mantienen conductas que en el contexto de interaccin social inducen a los
educandos a ciertos comportamientos que representan como en este caso
conductas, Castro (2003) citando a Herrera y Ramrez refiere que muchas veces
los profesores sugieren a los estudiantes que intenten otra vez resolver el
problema cuando ellos mismos fracasan en el intento de dotar a los alumnos de la
perspicacia necesaria para elegir la estrategia ms apropiada para la tarea, como
en este caso en que la participacin de los tutores no es permanente, orientadora,
pertinente y oportuna por lo cual se podra inferir que las actitudes de los tutores
esta relacionada con la participacin de los estudiantes en los foros de trabajos
colaborativos, continuando con Castro (2003) en Herrera y Ramrez refiere que
UNIDAD DE ANLISIS 2
Categoras 1,3 y 6 Las actitudes como predictoras de la conducta: esta unidad
abarca la participacin de los tutores en los foros de los trabajos colaborativos
en factores como: la orientacin, la permanencia en los foros, la oportunidad en
la retroalimentacin, el respeto, la responsabilidad, el acompaamiento.










los educadores tambin raramente explican, de manera concreta, cul de las
estrategias no exitosas conduce al fracaso y sin esta informacin la persistencia
en la tarea probablemente no ocurrir.
Por tanto la motivacin como proceso de interaccin social dentro de un contexto
de interdependencia tiene sus bases en tres principios fundamentales enunciados
por Deutsth y que son: 1. cooperativo que se da cuando un individuo obtiene su
meta slo si el otro participante la consigue, 2. Competitivo, cuando un individuo
obtiene su meta slo cuando los dems no la pueden obtener, y 3. Individualista,
cuando la consecucin de la meta por parte del individuo no influye ni es influida
por la consecucin de las metas de los dems.
Garca (2011) menciona que la actitud que debe tener un tutor en el proceso de
enseanza - aprendizaje debe asumirse como el empeo que este debe tener
para que el aprehendiente adquiera el conocimiento, las habilidades, las actitudes,
adems de dar la orientacin hacia un aprendizaje autnomo. Estos aspectos
conductuales de parte de los tutores repercuten en el comportamiento de sus
alumnos quienes estarn ms motivados a realizar sus diferentes actividades
acadmicas.
Adems el autor especifica que el tutor es un orientador, asesor, consejero,
animador que motiva y facilita el aprendizaje, agregando que debe dinamizar el
grupo, aclarar y resolver las dudas y problemas que puedan surgir al estudiante.






Los factores contextuales asociados a la participacin de los estudiantes en los
foros colaborativos estn relacionados con la participacin de los estudiantes por
UNIDAD DE ANLISIS 3
Categora 4. Desarrollo del aprendizaje social y psicologa social de las
actitudes. Esta unidad contempla las conductas sobre la participacin de los
estudiantes de los pequeos grupos colaborativos en factores como
oportunidad, respeto, motivacin, calidad en los trabajos, responsabilidad,
participacin, autonoma.






cuanto ellos encuentran que sus compaeros de los pequeos grupos
colaborativos no tienen una participacin oportuna, de calidad en los aportes,
respetuosa y adems no es tenida en cuenta por los tutores al momento de ser
evaluados. La oportunidad, la calidad en los aportes y el respeto son 3 factores
contextuales que sern analizados como valores que inciden en las actitudes de
participacin de los estudiantes por lo tanto esta unidad se analiza bajo el contexto
axiolgico de la participacin.

Castro (2003) citando a Sastre (1988) en aspectos importantes del desarrollo
moral, refiere que Bajo todo conflicto moral subyacen conflictos socioemocionales
tan importantes como la normativa social destaca la relacin entre hechos y
emociones cuyo aspecto ms significativo se encuentra en saber anticipar las
emociones que surgen de las posibles regulaciones entre los deseos propios y los
de los dems, marca otro paso del desarrollo moral, para efectos de este estudio
se podran relacionar los valores subyacentes a la participacin en los foros
donde los estudiantes manifiestan que no hay respeto un valor que se torna
absolutamente necesario en el trabajo de grupo.

Castro (2003) citando a Martnez (1999) quien a su vez cita a Allport seala
queel valor es una creencia con la que el hombre trabaja de preferencia. Es una
disposicin cognitiva, motora y, sobre todo, profunda del propium"

Castro (2003) citando a Gairn, (1987), desde la psicologa social sustenta que, el
binomio valores-actitudes, se constituye en uno de los principales factores que
configuran la funcin socializadora de la escuela entendiendo sta como " un
proceso que resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de
adaptarse a ellas", se podra inferir que las actitudes manifiestas de la
participacin en los foros est siendo mediada por la carencia de valores como el
respeto, la oportunidad y responsabilidad de hacer aportes de calidad en dichos
foros.

Con respecto a incidencia de los valores en este caso del respeto como factor
contextual que incide en la participacin en los foros de trabajo hacemos
referencia a Bolvar (1992),quien manifiesta que hay dos modos principales de
entender la relacin entre valores y actitudes, por una parte dice, los valores
ocupan el lugar ms alto y abstracto en la estructura cognitiva, por lo cual las
actitudes son dependientes de los valores o representan un componente de ellos y
por otra parte considera que los valores son un componente de las actitudes; as
las actitudes se constituyen en una predisposicin a valorar y actuar de
determinada manera y los valores se identifican con la "valoracin
individual/subjetiva" que realiza cada persona.

Es manifiesto que la influencia de las actitudes y de la conducta est presente en
lo que respecta directamente a la participacin de los estudiantes en los foros,
estos aspecto inciden en el comportamiento que cada uno adopta ante dicha
participacin. Esta influencia social est presente en todos los mbitos, ya sea en
relacin con personas, grupos, con la sociedad en general.
Paredes (2009) menciona que es importante revisar las diversas manifestaciones
de un evento de conducta, citando a Moscovici (1985) dice que existen tres formas
de reaccin a este tipo de influencia:

El conformismo, el cual consiste en la aceptacin de una norma dominante.
La normalizacin, una presin ejercida recprocamente, que se traduce en
una norma de juicio aceptable para todos.
La internalizacin, "influencia impulsada por un individuo o una minora, el
resultado consiste en crear una nueva forma de comportarse o de modificar
actitudes, modos de pensar y actuar.






BIBLIOGRAFIA


Melo S. (2012) Material didctico curso investigacin cuantitativa. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD

astro 2003) Teora General de las Actitudes. Disponible en:
wwwtdxcatitstreamapituloartepdf

Herrera F, Ramrez I. teora de la motivacin y oportunidad como determinantes
de la conducta. Universidad de Granada. disponible en:
http://www.ugr.es/~iramirez/Motivacion.htm

Paredes, C. (2009). Psicologa Social. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Neiva













ANEXOS