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INFORME - PAREJA PEDAGOGICA

En este informe desarrollaremos nuestra primer experiencia en el aula en la


Escuela de Gestin comunitaria en !"# di$isin %C%# turno tarde& Nos toc el 'rea
de Ciencias Naturales# los contenidos( )a *ierra + sus su,sistemas# Parametros
Meteorol-icos# El $iento# Nu,es# )lu$ia# *emperatura + Clima&
En la primer etapa# lue-o de la o,ser$acin .ue reali/amos en el aula donde
conocimos los intereses de los alumnos# destre/as# falencias# los recursos
utili/ados con frecuencias# las acciones + reacciones de los educandos ante
determinadas situaciones presentadas en el aula0 conocimos estrate-1as
eficaces .ue utili/ la maestra para lo-rar aprendi/a2es si-nificati$os en ellos +
otras no tan efecti$as# adem's de mecanismos de control + disciplina .ue
resultaron de poco o -ran eficacia&
Con el dia-nostico de los alumnos efectuado# nos propusimos planificar las
clases teniendo en cuenta .ue "es un instrumento de mediacin entre los
si-nificados construidos por la ciencia# la cultura escolar + los del
alumno%&&&"expresa las ideas y decisiones centrales que regularn las prcticas y
adquiere un estado pblico comunicando las intenciones educativas y las formas
de realizarlas" 3DA4INI# !5567&
)a planificacin es instrumento con el .ue or-ani/amos nuestra pr'ctica
educati$a# articulando un con2unto de contenidos# opciones metodol-icas#
estrate-ias educati$as + recursos para secuenciar las acti$idades .ue i,amos a
reali/ar& Consideramos .ue a,ordamos nuestra planificacin desde el enfo.ue
procesual o pr'ctico&
Cuando dise8amos las clases fue necesario reflexionar + tomar decisiones so,re
aspectos .ue nos permitan estructurar + or-ani/ar nuestras propuestas# por ello#
planificamos teniendo en cuenta los si-uientes componentes( fundamentacin#
propositos# o,2eti$os# contenidos# recursos# estrate-ias# e$aluacin + ,i,lio-raf1a&
Fundamentacin( Explicita un marco de referencia or-ani/ador# 2ustifica la
seleccin de contenidos + o,2eti$os + explica ,re$emente el sentido de lo .ue se
9ar'& :e definen claramente los alcances del curso# se delimitan los contenidos
+ su ni$el de profundidad&
Propsitos( "expresan las finalidades formativas o intenciones educativas del
profesor a la hora de organizar su propuesta de enseanza" 3DA4INI# !5567. Con
ellos expresamos aspiraciones .ue teniamos so,re lo-ros posi,les&
O,2eti$os( "expresan los aprendizajes que se esperan que los alumnos alcancen
(asimilacin de conocimiento cambio conceptual capacidades para la
resolucin de problemas transferencia a las prcticas trabajo cooperativo
habilidades destrezas etc!"" 3DANI4I# !5567& )a formulacion clara + precisa de
nuestros o,2eti$os nos otor-a direccionalidad# reduce la am,i-uedad# nos ,rinda
facilidad en la eleccin de acti$idades# recursos + medios&
Contenidos( :e de,e tra,a2ar el contenido en $istas a la ense8an/a# lo .ue
implica especificar di$ersas formas# reor-ani/ar# di$idir + u,icar los contenidos
en acti$idades# $incularlo a emociones# proponer e2emplos + demostraciones&
Por ello# es fundamental la seleccin del contenido .ue implica "definir
prioridades delimitar alcances y niveles de profundidad decidir que tipo de
informacin incluir escoger dimensiones de anlisis de los distintos temas"
3CO):# !55;7
Cuando seleccionamos los contenidos tu$imos en cuenta nuestros propsitos#
o,2eti$os + las caracteristicas del -rupo de alumno# sus ideas pre$ias a tra$<s de
la re$isin de sus cuadernos# recomendaciones de la docente&
Existen principios ,'sicos .ue tenemos .ue tener en cuenta a la 9ora de
seleccionar los contenidos .ue se les ,rindar' a los alumnos# adem's de sa,er
.ue "la complejidad del saber "original" se reduce y se adapta a una situacin
especifica de transmisin que casi nunca es identica a la produccin" (CO):#
!55;7# pero es importante tener cuidado en .ue tal adaptacin lle-ue a un punto
.ue el sa,er ori-inal se con$ierta en otro erroneo&
Al-unos principios ,asicos
Re$isar periodicamente las planificaciones + compensar lo .ue se
a-re-ue suprimiendo al-unas cosas anteriores# en nuestras clases
tu$imos .ue a-re-ar l'minas# replantear pre-untas# utili/ar otros recursos
con el fin de lo-rar aprendi/a2es en los alumnos pero tam,i<n# en
ocasiones# por falta de tiempo0 lo .ue nos lle$o a suprimir acti$idades
planificadas o tra,a2adas en la proxima clase&
Ase-urar la pro-resi$idad en el a$ance# es fundamental .ue los
contenidos ten-an con el a$ance una ma+or profundi/acin + .ue exista
conexin con temas# conceptos o ideas +a estudiados& En nuestro caso#
partimos en nuestras clases de temas +a estudiados .ue permitan la
comprensin e interpretacin del nue$o contenido propuesto&
Ase-urar la transmiti$idad# los contenidos de,en ser transmiti,les con
recursos# como $ideos# 2ue-os + de,en ser transmiti,les a los alumnos&
Existen contenidos o,li-atorios# .ue no de,emos de2ar de lado# temas +
conceptos esenciales .ue los alumnos de,en aprender + .ue nosotras
identificamos con la a+uda del dise8o curricular# cuadernos para el aula +
adem's de los profesores&
El contenido es siempre producto de un proceso de una operacin de
recontextuali/acin# llamado traduccin# o en otras pala,ras# transposicin
did'ctica0 podemos decir .ue %la especificacin del contenido es un problema
cultural y un problema pol#tico" 3FE)DMAN=PA)AMIDE::I# !55;7&
Con respecto la secuencia del contenido resulta de "criterios vinculados a la
estructura lgica del conocimiento como de las ideas relativas del proceso por el
cual el alumno aprende o accede a un tipo de conocimiento en particular"
3CO):# !55;7# es decir# la secuencia implica un ordenamiento de los contenidos
en el tiempo&
En cuanto a la or-ani/acin de los contenidos es importante ,uscar la
inte-racin de temas de forma simultanea + la articulacin a lo lar-o de los a8os
de escolari/acin& )a forma en .ue or-ani/amos los contenidos influ+e en el tipo
de tareas co-niti$as .ue los alumnos pueden reali/ar +# adem's# promue$en una
determinada actitud de los alumnos 9acia el propio conocimiento&
Adem's ,uscamos estrate-1as .ue faciliten el aprendi/a2e de los educandos# es
fundamental conocer los o,2eti$os de las estrate-1as did'cticas en el aula para
e$itar errores + lo-rar un aprendi/a2e si-nificati$o a tra$<s de un cam,io
conceptual&
)as estrate-ias puede desple-arse como un a,anico de tecnicas + acti$idades
.ue pueden definirse como "instrumentos para crear situaciones y abordar
contenidos que permitan al alumno vivir experiencias necesarias para su propia
transformacin" 3CO):# !55;7&
Con relacin a los materiales a utili/ar
Finalmente# la e$aluacin constitu+e un proceso por el cual se re$ela
informacin so,re los procesos de ense8an/a + aprendi/a2e + los resultados de
los alumnos0 es decir# "implica un proceso sistematico de recoleccin de
informacin" 3FE)DMAN=PA)AMIDE::I# !55;7& .ue permite tomar decisiones de
manera m's racional + fundamentada&
>na $e/ terminada nuestra tarea de planificar# si-ui nuestra pr'ctica .ue
consisti en la ense8an/a entendida como "la instruccin que implica que la
tarea a realizar consiste en el que el profesor transmita a sus alumnos
conocimientos o destrezas que $l domina%& 3CO):# !55;7
Es por eso# .ue nuestra tarea enfrente del aula es "desempear un rol anlogo
al de constructor"!!!"es el responsable de cumplir los objetivos de la clase"
3CO):# !55;7 Por ello# de,1amos disponer de un $asto repertorio de
9erramientas .ue nos permitan enfrentar de un modo amplio + creati$o los
pro,lemas .ue se nos presenten# teniendo en cuenta .ue los alumnos son
su2etos acti$os# pensantes# reflexi$os .ue merecen .ue nos preparemos para
,rindarles una ,uena instruccin&
Posteriormente# reali/amos nuestra pr'ctica dos semanas cada una# dos $eces
por semana# en ellas ,uscamos .ue los alumnos lo-ren la asimilacin del
contenido transmitido# de manera .ue# sir$a para transferirlo a otros
am,itos=situaciones0 adem's de desarrollar capacidades de pensamiento +
9a,ilidades para conocer# mane2ar informacin + continuar aprendiendo&
A tra$<s de las acti$idades .ue planteamos ,uscamos .ue los ni8os ten-an un
procesamiento acti$o de lo .ue aprenden# poniendo en 2ue-o sus es.uemas de
accin# sus operaciones intelectuales# sus repertorios de ideas# experiencias +
conceptos pre$ios&
Adem's es importante como se tra,a2a en el aula# por ello# tra,a2amos
empleando metodos .ue enfaticen en el aprendi/a2e indi$idual estimulado el
interes + la moti$acin en los alumnos# pero tam,i<n se re.uiere de la mediacin
de otros en el proceso de aprendi/a2e# por lo .ue tra,a2amos en ocasiones en
-rupos pe.ue8os# de este modo# se desarrollan capacidades para el tra,a2o
compartido + cola,orati$o&
Con respecto a las estrate-1as .ue ponemos en pr'ctica tu$imos en cuenta el
desarrollo de la clase + cuando fue necesario cam,iamos o utili/amos otras# +a
.ue no aprendemos todos i-uales sino .ue cada alumno tiene sus tiempos#
ritmos de aprendi/a2e&
Con las acti$idades propuestas lo-ramos un ,uen clima de aprendi/a2e + de
tra,a2o0 el -rupo de alumno participo en las clases dictadas# al-unos m's + otros
menos pero reali/aron las consi-nas de forma clara# cuando sur-ieron conflictos
tratamos de ,uscar recursos .ue fa$ore/can el aprendi/a2e# repetimos las
consi-nas + explicaciones las $eces .ue consideramos necesarias& Por otro
lado# tratamos de fomentar el tra,a2o -rupal# el intercam,io de opiniones# las
contradiciones para lue-o lle-ar entre todos o en -rupos a la solucin&
Durante nuestras clases nos encontramos con al-unos o,staculos .ue tu$imos
.ue sortear como preparar un $ideo pero no funciono el pro+ector# en al-unas
ocasiones# alumnos les falta,a utiles escolares# cuadernos u otros o,2etos .ue
interrump1an la clase +a .ue de,iamos ,uscar la solucin a los pro,lemas# como
tam,i<n de perder tiempo cuando la maestra de,ia atender a los padres o
pe-arles notas en los cuadernos de los alumnos&
En cuanto a la disciplina# aun.ue en las o,ser$aciones reali/adas anteriores a
las pr'cticas $isuali/amos $arios alumnos con pro,lemas de conducta .ue
asist1an al -a,inete psicol-ico por $iolencia en el aula 9acia sus compa8eros +
en al-unos casos 9acia la docente0 los alumnos durante nuestras clases
mostraron respeto 9acia nosotras + sus pares&
Consideramos .ue tu$imos autoridad en el aula de,ido a nuestra preparacin en
los contenidos a ense8ar# adem's or-ani/amos nuestras tareas + tomamos
desiciones siempre teniendo presente los intereses + las caracteristicas de cada
alumno0 nos encontramos con alumnos .ue solicita,an toda la atencin 9acia
ellos + de,1an participar de todo lo solicitado# otros timidos .ue tra,a2an en
silencio + no .uer1an pasar al frente + por otro lado# lo .ue ten1an pro,lemas en
la casa + necesita,an .ue los escuc9emos&
Adem's creemos .ue tu$imos de,ilidades .ue tenemos .ue me2orar con ma+or
preparacin# dedicacin# interes + esfuer/o pero so,re todo con m's pr'ctica&
Consideramos .ue tu$imos de,ilidad en la interro-ar# escuc9a# estrate-ias#
acti$idades + e$aluacin final de la clase# aun.ue estu$imos se-uras en lo .ue
planificamos notamos .ue nos falta experiencia&