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Se puede declr que exlsLen dos Llpos de aprendlza[es:





Ln el lmpllclLo, el aprendlza[e se produce de forma lnconsclenLe y sln esfuerzo es declr, se
aprende sln pensar en ello, por e[emplo a Lraves de slmples repeLlclones.
MlenLras que en el expllclLo, es necesarlo reallzar un
esfuerzo consclenLe para lograr lncorporar
conoclmlenLos, exlge de aLencln sosLenlda y
selecLlva y de la acLlvacln de los lbulos prefronLales
(el rea ms evoluclonada de nuesLro cerebro).


















Los clenLlflcos conslderan que no es senclllo poder dlsLlngulr enLre esLos dos Llpos de
aprendlza[es debldo a que ambos pueden verse lnfluldos por el conoclmlenLo lmpllclLo y
expllclLo.
un grupo de lnvesLlgadores del lnsLlLuLo karollnska (Suecla) y del lnsLlLuLo naclonal para
los 1rasLornos neurolglcos y el lcLus de los LsLados unldos, llevaron adelanLe una
lnvesLlgacln llderados por el profesor lredrlk ullen, para descubrlr la lmporLancla del
aprendlza[e lmpllclLo en nuesLro cerebro y como esLe se apoya en reas prlmlLlvas del
mlsmo.
ara reallzar su Lraba[o los especlallsLas Lraba[aron con volunLarlos que deblan reallzar
clerLas Lareas y apllcaron duranLe el esLudlo un proceso de dlsoclacln, que permlLe
evaluar por separado las conLrlbuclones consclenLes e lnconsclenLes en el aprendlza[e y
rendlmlenLo de una Larea posLerlor.
un rea del cerebro esLudlada relaclonada con el aprendlza[e y conLrol moLor, fueron los
gangllos basales, esLos se relaclonan con un neuroLransmlsor: la dopamlna que les oLorga
plasLlcldad.





La dopamlna esL lmpllcada en nuesLra capacldad de aprender y fl[ar conoclmlenLos, y
uno de sus recepLores (recepLor u2) esL presenLe LanLo en el aprendlza[e lmpllclLo como
en el expllclLo.
LsLa lnvesLlgacln revel que el nucleo esLrlado (que se encuenLra formado por el
caudado, puLamen, el globo plldo y el nucleo accumbens), que forma parLe de los
gangllos basales, pero que desde el punLo de vlsLa evoluLlvo son la zona ms anLlgua de
los mlsmos, se acLlvaba anLe el aprendlza[e lmpllclLo.
Segun los clenLlflcos los resulLados obLenldos, corroboran flrmemenLe la Leorla de que los
slsLemas de aprendlza[e lmpllclLo, es declr lnconsclenLes del cerebro, son ms slmples y
ms anLlguos desde el punLo de vlsLa evoluLlvo, para ullen, los seres humanos poseemos
clerLos slsLemas fundamenLales de aprendlza[e en comun no slo con las raLas, raLones y
oLros mamlferos, slno Lamblen con verLebrados mucho ms prlmlLlvos como las lampreas,
repLlles y anflblos, que ya conLaban con un cuerpo esLrlado.
8esulLados de oLra
lnvesLlgacln anLerlor, sobre
los recepLores de la dopamlna
y el aprendlza[e lmpllclLo y
expllclLo, ya hablan
presenLado como la acLlvldad
del nucleo esLrlado
susLenLaba el componenLe
lmpllclLo en el aprendlza[e,
pero adems mosLraron que
clerLas reas de los lbulos
prefronLales como la corLeza
clngular anLerlor y la corLeza
venLro medlal conLrlbulan al
expllclLo, que es cuando esLamos consclenLes de lo que aprendemos y que la acLlvldad de
esLas reglones se desacopla cuando es esenclalmenLe lmpllclLo.
Ls sumamenLe valloso ser consclenLes de la exlsLencla e lmporLancla que Llene el
aprendlza[e lmpllclLo en nosoLros, ya que vlene en nuesLros genes, no neceslLa de la
consclencla, es mucho ms slmple, rpldo y slempre esL presenLe debldo a que se apoya





en esLrucLuras prlmlLlvas de nuesLra uCCM (unldad cuerpo cerebro menLe). LsLe Llpo de
aprendlza[e fue el prlmero en exlsLlr y en el se baso nuesLra supervlvencla y mecanlsmo
adapLaLlvo, slempre esLamos aprendlendo sln darnos cuenLa, de alll que desde la
neuroslcoeducacln conslderemos Lan lmporLanLe consLrulr conLexLos enrlquecldos en
donde los esLlmulos que reclba la uCCM sean a favor de la Lrascendencla. Ln la educacln,
en el mblLo laboral, y en Lodo momenLo deberlamos saber que no podemos de[arlo de
lado y que Lenerlo en cuenLa no es un Lema menor, para lograr que ambos aprendlza[es
no se vean enfrenLados slno que por el conLrarlo [ueguen a favor de los ob[eLlvos
buscados.

!"#$%#& lostltoto kotollosko - lNA5
uocomeoto Je kefeteoclo. kotobooov, A., et ol. (2010). uopomloe u2 teceptot Jeoslty lo
tbe llmblc sttlotom ls teloteJ to lmpllclt bot oot expllclt movemeot sepoeoce leotoloq.
lNA5 (eo lmpteoto), pobllcoJo eo lotetoet el 5 Je obtll. uOl. 10.107J/poos.0809467105.
los cottelotos oeotoles Je lo secoeoclo Je opteoJlzoje lmpllclto y expllclto jkecotso
electtolco]. lo lotetocclo Je teJes teveloJos pot el ptoceso Je Jlsocloclo ptoceJlmleoto
/ AtoooJ uesttebecpz, lblllppe lelqoeox, 5teveo looteys, ueqoelJte ctlstlooo, Coy uel
llote, Aetts Ioel, loxeo AoJt, Mottlol voo Jet lloJeo, cleetemoos Axel, y llette Mopoet.
l opteoJlzoje y lo memotlo. - 2005, 12, p. 480-490.

Cooqllos bosoles (Jel qtleqo ganglion, "conglomerado): Ctopos Je oocleos poe se
eocoeottoo o ombos loJos Jel cetebto Jeotto Je los lbolos tempotoles. coojootomeote
coo el cetebelo y lo cottezo ftootol coostltoyeo oo complejo slstemo poe fooclooo Je
mooeto loteqtol poto qotootlzot lo otqoolzoclo y ejecoclo Je pottooes ootmoles Je
movlmleotos. uoo Je los pottes ms ootlqoo poe lo coofotmo es el oocleo esttloJo.

!"#$ &'()*' +'"*(,
ulrecLora Asoclacln Lducar
CLC AL ConsulLora
ulrecLora Lalleres de neuroblologla del Aprendlza[e - unlversldad naclonal de
la laLa.
ulserLanLe en la cLedra de ollLlca y Llderazgo de la formacln en larmacla y 8loqulmlca,
Abogacla y MarkeLlng - unlversldad Malmnldes.






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Clenclas y neuroclenclas apllcadas al uesarrollo Pumano
444$'",.)'.),0#23.'($.,5

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