grado

5
o
Enseanza de las
Matemticas
con Tecnologa
para la Educacin Primaria
PROPUESTA HI DALGO
Ma. Guadalupe Flores Barrera
Andrs Rivera Daz
2
Enseanza de las Matemticas con Tecnologa para la Educacin
Bsica, Propuesta Hidalgo (EMAT-Hidalgo), ha sido desarrollado e
implementado por la Coordinacin Estatal del Programa EMAyCIT-
Hidalgo, con el apoyo de la Subsecretara de Educacin Bsica y
Normal de la Secretara de Educacin Pblica del Estado de Hidalgo,
y sobre todo del Centro de Investigacin y Estudios Avanzados del
Instituto Politcnico Nacional, particularmente del Departamento de
Matemtica Educativa, del cual surge la Propuesta Nacional.
Autores de EMAT-Hidalgo:
Ma. Guadalupe Flores Barrera Andrs Rivera Daz
eu_ma_gu@yahoo.com.mx an_ri_di@yahoo.com.mx
Este material fue puesto a prueba en escuelas primarias del Estado de
Hidalgo, equipadas por el Programa UNETE-Hidalgo.
Enseanza de las
Matemticas
con Tecnologa
para la Educacin Primaria
PROPUESTA HI DALGO
5o. grado
Revisin: Ramn Guerrero
Diagramacin: Lucero Crdenas
Formacin y diseo: Ana Garza
EMAT Hidalgo 2012
ngeles Editores, S.A. de C.V.
Campanario 26
San Pedro Mrtir, Tlalpan
Mxico, D. F., 14650
e-mail: angeleseditores@yahoo.com
www.angeleseditores.com
Primera edicin: agosto de 2012
Miembro de la Cmara Nacional
de la Industria Editorial
Reg. Nm. 2608
Impreso en Mxico
Frida Kahlo
Juan A. Hernndez
Efrn Rebolledo
Profr. Arnulfo Islas
Once de Julio
Vasco de Quiroga
Melchor Ocampo
Balderrama Soto Oliveria
Chargoy Azuara Yariela
Corona Garca Humberto
Flores Fras Jorge Arturo
Francisco Olvera Mara del Carmen
Garca Alvarado Ma. Guadalupe
Garca Rivera Yanet
Gonzlez Bautista Neidy Edith
Gonzlez Jurez Luz Mara
Gutirrez Villar Marusia
Hernndez Tllez Marco Antonio
Lpez Lpez Martha Patricia
Lpez Mata Roco
Profesores ante grupo y Directivos
Escuelas Primarias
Mrquez Islas Juanita
Prez Aroz Guillermina
Prez Aroz Jos Leopoldo
Prez Hernndez Violeta
Rivera Hernndez Mara
Rivera Oropeza Luca
Snchez Fernndez Estela
Snchez Montao Mara Araceli
Snchez Ramrez Humberto Daniel
Snchez Ruiz Daniel
Torres Snchez Mara de Lourdes
Tzuc Yvarra Carlos Ygnacio
Velzquez Arriaga Ericka
Julin Carrillo
Cuauhtmoc
Gral. Felipe ngeles
Odn Zaragoza Ruiz
Ignacio Zaragoza
Nicols Bravo
3
Contenido
Introduccin
Organizacin del texto EMAT-Hidalgo
Programacin del Quinto Grado de Primaria, EMAT-Hidalgo
SEPTIEMBRE
Problemas de descomposicin de nmeros 7
Problemas de fracciones: repartos, medidas y particiones 10
Problemas de conteo 12
Clculo mental para resolver operaciones 14
Trazo de tringulos y cuadrilteros con recursos diversos 16
Trazo de tringulos con regla y comps 18
Composicin y descomposicin de fguras (reas y permetros) 20
OCTUBRE
Planos de casas o edifcios conocidos 21
Clculo de permetros o reas de fguras 22
Frmula para calcular el permetro de polgonos 23
Tablas de frecuencias 26
Elaboracin, lectura e interpretacin de diagramas rectangulares 27
NOVIEMBRE
Fracciones en la recta numrica 30
Fracciones decimales y nmeros decimales 32
Problemas con mltiplos de nmeros naturales 35
La relacin entre los elementos de la divisin 36
Clculo mental con fracciones 39
Elementos de los cuerpos geomtricos (caras, vrtices, aristas) 40
Lectura de mapas de zonas urbanas o rurales 43
Mapas de rutas 44
DICIEMBRE
Conversiones con los mltiplos y submltiplos del
metro, litro y kilogramo 46
Factor constante de proporcionalidad 49
Comparacin de razones 50
Informacin y su organizacin 51
4
Contenido
ENERO
Reglas del sistema de numeracin 55
Fracciones equivalentes 57
Comparacin y orden de nmeros decimales 59
FEBRERO
Problemas con fracciones y nmeros decimales 62
Divisin y su residuo 68
Altura de tringulos 70
Frmula del rea del paralelogramo 71
Frmula y clculo del rea del tringulo y el trapecio 72
Metro cuadrado y medidas agrarias 74
Porcentaje y proporcionalidad 76
Espacio muestral 80
MARZO Y ABRIL
Sistemas de numeracin antiguos 84
Problemas de notacin decimal 86
Problemas con divisores 89
Multiplicacin de nmeros decimales y
fraccionarios por nmeros naturales 91
Clculo mental con nmeros fraccionarios y decimales 96
Clasifcacin de prismas 100
Ubicacin de objetos en cuadrculas 102
Volmenes 104
Representacin grfca 106
MAYO
Razones 111
Nmeros decimales en la recta numrica 113
Cociente decimal 115
Operaciones inversas 117
JUNIO
Teselados 120
Relaciones de tiempo 121
Variacin proporcional 123
Promedios 125
BIBLIOGRAFA
5
Introduccin
Las Herramientas Computacionales (HC) suponen un revolucionario
avance en nuestra sociedad. Presenciamos una era de cambio y
de modifcaciones constantes que infuyen signifcativamente en
nuestras vidas.
Mantenernos expectantes o tomar las riendas de emergentes procesos
de cambio que nos pueden ayudar a construir un mundo sin barreras,
un mundo mejor, es una eleccin a realizar de forma particular por
cada uno de nosotros.
En el mbito educativo, las HC constituyen una importantsima
ayuda para favorecer los aprendizajes escolares, particularmente de
las matemticas y de las ciencias, pues son un reforzador didctico,
un medio para la enseanza individualizada y una herramienta
fundamental de trabajo para el profesor.
En defnitiva podemos preguntarnos, qu aspectos caracterizan a
las HC que las hacen tan especiales en la educacin? Una refexin
alrededor de esta pregunta nos conduce a defnir un grupo de aspectos
que las pueden caracterizar:
1. Fomentan el aprendizaje continuo por parte del profesor, pues ste
tendr que estar actualizado para planifcar con xito las actividades
que realizarn los estudiantes.
2. Las HC no slo pueden ser objeto de estudio sino que deben ser
herramientas indispensables para el alumno, tienen que ser
integradas al entorno educativo.
3. Garantizan el desarrollo de una enseanza signifcativa y forman
parte de una educacin integral.
4. Dinamizan el papel del profesor y del alumno.Este ltimo, de
sujeto pasivo dentro del proceso didctico, pasa a ser protagonista
del mismo junto al profesor, el cual tendr como funcin rectora
la orientacin en el uso de las herramientas tecnolgicas que sean
utilizadas en el proceso.
5. Humanizan el trabajo de los profesores, pues desarrollarn sus
actividades con el apoyo de las tecnologas, economizando tiempo
y energa.
6
Adems de estas ventajas que proporcionan las Tecnologas de la
Informacin en el proceso de enseanza, es bueno destacar que
tambin permiten lograr una mejor interdisciplinariedad, es decir, se
puede relacionar el contenido matemtico con el de otras asignaturas,
contribuyendo as a una formacin ms efciente y de carcter integral
de nuestros estudiantes hidalguenses.
Por lo anterior, la Subsecretara de Educacin Bsica del Estado de
Hidalgo, ha implementado el programa Enseanza de las Matemticas
con Tecnologa, propuesta Hidalgo (EMAT-Hidalgo) a travs de la
Coordinacin Estatal de los profesores Ma. Guadalupe Flores Barrera y
Andrs Rivera Daz. Para dar continuidad al programa, dichos
profesores imparten un curso-taller programado, un da al mes durante
el ciclo escolar, al equipo de Coordinadores de las Zonas Escolares del
Estado, de cada modalidad de Educacin Primaria, para que a su vez
ellos lo multipliquen, tambin un da al mes, con los profesores de sus
zonas correspondientes.
Las reuniones mensuales son un espacio de formacin y actualizacin
docente para el intercambio de experiencias, metodologas y
conocimientos sobre las dos herramientas tecnolgicas: Hoja
electrnica de clculo y Geometra dinmica, las cuales son propuestas
originales de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal de la
Secretara de Educacin Pblica (SEP), en colaboracin con el Instituto
Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE). Como producto
de ello se han diseado y compilado lostextos EMAT-Hidalgo, para
quinto y sexto grado escolar de educacin primaria.
Por ltimo, sabedores de que contamos con una comunidad educativa
comprometida, utilizaremos este Libro de Quinto Grado, EMAT-
Hidalgo, para benefcio de nuestros alumnos hidalguenses.
Profr. Joel Guerrero Jurez
Secretario de Educacin Pblica
SEP, Estado de Hidalgo
7
Organizacin del Libro EMAT-Hidalgo
PRESENTACIN
El Libro Enseanza de las Matemticas con Tecnologa para la Educacin
Primaria, Propuesta Hidalgo (EMAT-Hidalgo), es una compilacin y
diseo de actividades didcticas que contemplan el uso de dos
piezas de tecnologa, estrechamente relacionadas cada una con los
ejes temticos Sentido numrico y pensamiento algebraico, Forma,
espacio y medida, y Manejo de la informacin. Con lo anterior se
cubren las reas especfcas de aritmtica, pre-lgebra, geometra,
resolucin de problemas y modelacin matemtica. El libro cumple,
en forma paralela, con los planes y programas de estudio vigentes de
matemticas, para las modalidades de Educacin Primaria.
En la mayora de las actividades seleccionadas, la construccin y el uso
de estas dos herramientas computacionales cuentan con un sustento
terico y/o emprico, que respaldan su valor como herramientas
mediadoras del aprendizaje en lo cognitivo y en lo epistemolgico.
La propuesta Hidalgo plantea trabajar una sesin a la semana en el aula
de medios o espacio asignado con equipos de cmputo, complementando
las sesiones previas en el saln de clase. Esto implica que desde la
planeacin del curso escolar, los directivos deben asignar en los horarios,
de forma explcita, la sesin EMAT-Hidalgo a cada grupo.
En el libro se incluye el uso de software de geometra dinmica para
temas de geometra euclidiana, al igual que la hoja electrnica de clculo,
para la enseanza de pre-lgebra, la resolucin de problemas aritmtico-
algebraicos, y temas de probabilidad y de tratamiento de la informacin.
En el espacio para desarrollar el proyecto EMAT-Hidalgo, el profesor gua
a los estudiantes en su trabajo con el ambiente computacional y con las
hojas de actividades didcticas programadas semanalmente en el libro.
8
Con las actividades se pretende que los alumnos alcancen cada vez
mayores niveles de conceptualizacin matemtica, para ello su
programacin se hace de la siguiente manera:
En general, en el espacio EMAT-Hidalgo el profesor debe motivar a los
alumnos a:
Explorar.
Formular y validar hiptesis.
Expresar y debatir ideas.
Aprender comenzando con el anlisis de sus propios errores.
Las sesiones EMAT-Hidalgo, se organizan a partir de actividades
didcticas en las cuales los alumnos refexionan sobre lo que han
realizado con la computadora, y lo sintetizan para comunicarlo; por
otro lado, estas actividades ya contestadas proporcionan informacin
al profesor acerca de la comprensin que los alumnos tienen de los
conceptos matemticos involucrados.
Finalmente, una refexin:
La educacin es la base del progreso en cualquier parte del mundo y en
la medida que el compromiso de los profesores se haga ms expreso y
se recupere la vocacin profesional, podremos tener aspiraciones de
superacin sustentadas en hechos y no en sueos.
Ma. Guadalupe Flores Barrera y Andrs Rivera Daz
Coordinadores Estatales del Programa EMAyCIT-Hidalgo
SEPTIEMBRE
Semana Eje BLOQUE UNO Herramienta Pg
1 SNPA
Problemasdedescomposicindenmeros Hojadeclculo 13
Problemasdefracciones:
repartos,medidasyparticiones
GeoGebra 16
9
Programacin Quinto Grado
SEPTIEMBRE
Semana Eje BLOQUE UNO Herramienta Pg
1
SNPA
Problemasdedescomposicindenmeros Hojadeclculo 13
Problemasdefracciones:
repartos,medidasyparticiones
GeoGebra 16
2
Problemasdeconteo Hojadeclculo 18
Clculomentalpararesolveroperaciones Hojadeclculo 20
3
FEM
Trazodetringulosycuadrilteroscon
recursosdiversos
GeoGebra 22
Trazodetringulosconreglaycomps GeoGebra 24
4
Composicinydescomposicindefiguras
(reasypermetros)
GeoGebra 26
OCTUBRE
Semana Eje BLOQUE UNO Herramienta Pg
1
FEM
Planosdecasasoedificiosconocidos GeoGebra 27
2
Clculodepermetrosoreasdefiguras GeoGebra 28
Frmulaparacalcularelpermetrodepolgonos GeoGebra 30
3
MI
Tablasdefrecuencias Hojadeclculo 32
4
Elaboracin,lecturaeinterpretacindediagramas
rectangulares
Hojadeclculo 33
NOVIEMBRE
Semana Eje BLOQUE DOS Herramienta Pg
1
SNPA
Fraccionesenlarectanumrica GeoGebra 34
Fraccionesdecimalesynmerosdecimales Hojadeclculo 36
2
Problemasconmltiplosdenmerosnaturales Hojadeclculo 39
Larelacinentreloselementosdeladivisin Hojadeclculo 40
3
Clculomentalconfracciones Hojadeclculo 43
FEM
Elementosdeloscuerposgeomtricos
(caras,vrtices,aristas)
GeoGebra 44
4
Lecturademapasdezonasurbanasorurales GeoGebra 47
Mapasderutas GeoGebra 48
10
Programacin Quinto Grado
DICIEMBRE
Semana Eje BLOQUE DOS Herramienta Pg
1
FEM
Conversionesconlosmltiplosy
submltiplosdelmetro,litroykilogramo
Hojadeclculo 50
MI
Factorconstantedeproporcionalidad GeoGebra 53
2 Comparacinderazones Hojadeclculo 54
3 Informacinysuorganizacin Hojadeclculo 55
ENERO
Semana Eje BLOQUE TRES Herramienta Pg
1
SNPA
Reglasdelsistemadenumeracin Hojadeclculo 57
2 Fraccionesequivalentes GeoGebra 59
3 Comparacinyordendenmerosdecimales GeoGebra 61
FEBRERO
Semana Eje BLOQUE TRES Herramienta Pg
1 SNPA
Problemasconfraccionesynmerosdecimales Hojadeclculo 64
Divisinysuresiduo Hojadeclculo 70
2
FEM
Alturadetringulos GeoGebra 72
Frmuladelreadelparalelogramo GeoGebra 73
3
Frmulayclculodelreadel
tringuloyeltrapecio
GeoGebra 74
Metrocuadradoymedidasagrarias GeoGebra 76
4 MI
Porcentajeyproporcionalidad GeoGebra 78
Espaciomuestral Hojadeclculo 82
11
Programacin Quinto Grado
MARZO Y ABRIL
Semana Eje BLOQUE CUATRO Herramienta Pg
1
SNPA
Sistemasdenumeracinantiguos Hojadeclculo 84
2
Problemasdenotacindecimal Hojadeclculo 86
Problemascondivisores Hojadeclculo 89
3
Multiplicacindenmerosdecimalesy
fraccionariospornmerosnaturales
Hojadeclculo 91
Clculomentalconnmeros
fraccionariosydecimales
Hojadeclculo 96
4
FEM
Clasificacindeprismas GeoGebra 100
5
Ubicacindeobjetosencuadrculas GeoGebra 102
Volmenes GeoGebra 104
6

MI Representacingrfica GeoGebra 106

MAYO
Semana Eje BLOQUE CINCO Herramienta Pg
1
SNPA
Razones Hojadeclculo 108
2 Nmerosdecimalesenlarectanumrica GeoGebra 110
3 Cocientedecimal Hojadeclculo 112
4 Operacionesinversas Hojadeclculo 114
JUNIO
Semana Eje BLOQUE CINCO Herramienta Pg
1
FEM
Teselados GeoGebra 117
2 Relacionesdetiempo GeoGebra 118
3
MI
Variacinproporcional HojadeClculo 120
4 Promedios HojadeClculo 121
12
Iconos
LECCIN
Al inicio de cada leccin aparece un conjunto de elementos mostrando
el nmero de leccin, el nombre del archivo a utilizar y el icono que
indica qu recurso tecnolgico debe usarse para su realizacin. stos
son los siguientes.
Este signifca que para esta
actividad se requiere el uso
de la hoja de clculo.
Nmero de leccin
Nombre del archivo
Icono, el cual, si es:
Este signifca que en esta
actividad se requiere el uso
de GeoGebra.
13
LECCIN
Probdesnum
BLOQUE UNO
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Actualmente, en Mxico se utilizan billetes y monedas de las siguientes
denominaciones:
Los nmeros naturales de dos o ms cifras pueden descomponerse en una
suma de nmeros menores, que se escriben en orden descendente. Esta
tcnica facilita la realizacin mental de operaciones aritmticas y la estimacin
de resultados. Algunas formas de descomponer un nmero son la notacin
desarrollada y la separacin por millares, centenas, decenas y unidades.
Ejemplo: descomponer el nmero 253
Notacin desarrollada: 200 + 50 + 3
Por centenas, decenas y unidades:
100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1
Otra forma: 200 + 20 + 20 + 10 + 3
Realiza la descomposicin de los siguientes nmeros de 3 maneras diferentes.
Nmero
Notacin
desarrollada
Millares, centenas, decenas, unidades Otra forma
342 300+40+2 100+100+100+10+10+10+10+1+1 200+100+20+20+2
1523
1000+500+
20+3
1000+100+100+100+100+100+10+
10+1+1+1
1000+200+200+100+
20+3
674
721
298
3495
1
LECCIN
Problemas de descomposicin de nmeros
14 BLOQUE UNO Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
le alcanzar para comprar un pantaln? por qu?
cunto le falta o le sobra?
Resuelve los siguientes ejercicios.
1. Ana compr varios artculos en el supermercado, cuntos billetes
y monedas, de las denominaciones que se proporcionan en la tabla,
tendr que dar para pagar cada uno de los artculos? Llena los
recuadros indicando el nmero de denominaciones necesarias y la
cantidad. Guate con los ejemplos.
Si Ana llevaba en su cartera
le alcanzar para comprar el celular? por qu?
cunto le falta o le sobra?
Si Ana llevaba en su cartera
Artculo Precio $1000 $500 $200 $100 $50 $20 $10 $5 $2 $1
TV
$2356 2 1 1 1 1 1
Cantidad $2000 $200 $100 $50 $5 $1
Cd msica
$173 1 1 1 1 1
Cantidad $100 $50 $20 $2 $1
Pantaln
$468
Cantidad
Laptop
$3550
Cantidad
Celular
$1999
Cantidad
Blusa
$387
Cantidad
DVD
$839
Cantidad
15 Sentido numrico y pensamiento algebraico
Anota el valor posicional de las cifras que estn subrayadas.
Ejemplo: 78 567 8 000
125 966 667
345 980
5 678 956
23 301 210
34 654
Escribe cmo se leen estas cantidades.
Ejemplo: 54 639
34 987
986 890
1 235 341
806 890
Clase Millones Millares Unidades
Orden
C
100000000
D
10000000
U
1000000
C
100000
D
10000
U
1000
C
100
D
10
U
1
Nmero 4 4 4 4 4 4 4 4
Valor
posicional
Representa 40000000 4000000 400000 40000 4000 400 40 4
El sistema de numeracin decimal es de notacin posicional, es decir, el
valor de cada cifra depende del lugar que ocupa dentro de la cantidad.
El nmero formado en la tabla anterior se lee: cuarenta y cuatro millones
cuatrocientos cuarenta y cuatro mil cuatrocientos cuarenta y cuatro.
cincuenta y cuatro mil seiscientos treinta nueve
16
LECCIN
BLOQUE UNO Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
Responde las siguientes preguntas.
a) Qu fraccin de una semana son 3 das?
b) Cuntos minutos representa
1
4
de hora?
c) Qu fraccin de 1 litro representan 100 mililitros?
d) Cuntos meses son
2
6
del ao?
En las siguientes figuras colorea la parte que dice el enunciado.
Auxliate con la cuadrcula.
La cuarta parte del tringulo La tercera parte del cuadrado
Un cuarto del rectngulo La mitad del cuadriltero
Probfracremepa
2
Problemas de fracciones: repartos,
medidas y particiones
17 Sentido numrico y pensamiento algebraico
e) Una tira de listn de 10 cm fue dividida en 6 partes iguales. Cunto
mide cada parte?
f) La mitad de un caramelo mide
5
2
de cm. Cul es la medida del
caramelo completo?
g) Si al caramelo anterior lo cortaron en cuatro trozos iguales, cunto
mide cada trozo?
Cuenta el nmero de cuadros que cubre el borde de la figura que se
encuentra en la cuadrcula y represntalo en las tiras.
Esto corresponde al permetro de la fgura.
18
LECCIN
BLOQUE UNO Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
Problemas de conteo
Los problemas de conteo sirven para determinar la cantidad total de
combinaciones entre un grupo de objetos o atributos, que se puede obtener
sumando o multiplicando sus elementos. Entre las tcnicas ms utilizadas
para resolver este tipo de problemas estn los diagramas de rbol y las
tablas.
Para resolver una tabla, hay que ver cuntas flas y cuntas columnas
existen, y multiplicarlas para obtener el nmero de combinaciones posibles.
Para resolver un diagrama de rbol, se multiplican las opciones existentes
entre s, o se pueden contar y sumar todas las ramas fnales del rbol.
Ejemplo: Marcela tiene varias opciones para vestirse e ir a la plaza con
sus amigas: 2 playeras, 2 pantalones y 2 pares de zapatos.
Empezamos a combinar primero las dos playeras con los dos pantalones,
y al fnal los dos pares de zapatos. Una primera manera de saber cuntas
combinaciones existen es ver las ltimas rama del rbol, que en este caso
son las de los zapatos, y al contarlas encontramos 8 combinaciones.
Una segunda manera de resolverlo, es multiplicar las opciones que
Marcela tiene para vestirse, en donde vemos que hay 2 playeras, 2
pantalones y 2 pares de zapatos, y se procede a multiplicar 2 2 2 = 8.
Si en lugar de un diagrama de rbol decidimos utilizar una tabla, sta
quedar de la siguiente manera:
Pantaln azul Pantaln blanco
Zapatosnegros Zapatosgrises Zapatosnegros Zapatosgrises
Playera verde
Playera rosa
Cuntas combinaciones para vestirse tiene Marcela?
inicio
playeraverde
pantalnazl
pantalnazl
pantalnblanco
pantalnblanco
playerarosa
zapatosnegros
zapatosnegros
zapatosnegros
zapatosnegros
zapatosgrises
zapatosgrises
zapatosgrises
zapatosgrises
3
Probconteo
19 Sentido numrico y pensamiento algebraico
Playeraverdepantalnazulzapatosnegros
Playeraverdepantalnazulzapatosgrises
Playeraverdepantalnblancozapatosnegros
Playeraverdepantalnblancozapatosgrises
Y las combinaciones tanto de la tabla como del diagrama de rbol son:
Ejercicios.
1. En la fonda La casita, el men incluye tres platillos diferentes: una sopa, un guisado y
un postre. La sopa puede ser de zanahoria, calabaza o elote; el guisado puede ser mole,
milanesa o pollo, y el postre puede ser gelatina o nieve. Organizados en parejas, completen
el siguiente diagrama de rbol. Despus, contesten lo que se pide.
Cuntos mens diferentes hay en la fonda?
Completen la operacin con la que pueden obtener el total de mens
diferentes, sin utilizar el diagrama de rbol. =
2. Para el baile de fn de cursos de la escuela, en el grupo de 5 se animaron
a participar Pablo, Edgar, Jos y Mauricio, as como Martha, Roco,
Alma, Liz y Edith.
Martha Roco Alma Liz Edith
Pablo
Edgar
Jos
Mauricio
Cuntas parejas de baile diferentes de un hombre con una mujer se
pueden formar?
Completa la operacin con la que se puede obtener el total de parejas
diferentes, sin utilizar la tabla. =
Playerarosapantalnazulzapatosnegros
Playerarosapantalnazulzapatosgrises
Playerarosapantalnblancozapatosnegros
Playerarosapantalnblancozapatosgrises
Z
a
n
a
h
o
r
i
a
C
a
l
a
b
a
z
a
E
l
o
t
e
Gelatina
Nieve
Gelatina
Nieve
Gelatina
Nieve
Gelatina
Nieve
Gelatina
Nieve
Gelatina
Nieve
Gelatina
Nieve
Gelatina
Nieve
Gelatina
Nieve
Mole
Milanesa
Pollo
Mole
Milanesa
Pollo
Mole
Milanesa
Pollo
20
LECCIN
BLOQUE UNO Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
4
Clculo mental para resolver operaciones
El clculo mental es un buen recurso para resolver operaciones rpidamente,
sin necesidad de realizar operaciones escritas o utilizar la calculadora.
Por ejemplo, para sumar cantidades que tengan el mismo nmero de
ceros al fnal, hay que comenzar sumando los nmeros que estn en la
misma posicin, y despus agregar el nmero de ceros que tenga cada
cantidad. Para sumar 2 000 + 4 000 se suman primero 2 + 4 = 6, y despus
se agregan los 3 ceros que tienen ambas cantidades, formando el 6 000.
Para sumar cantidades que no tengan ceros, aydate de la suma con
decenas o centenas. Por ejemplo, para sumar 175 + 28, primero suma
70 + 20 = 90. Luego suma las unidades 5 + 8 = 13. Al fnal suma las
centenas, decenas y unidades: 100 + 90 + 13 = 203.
Cuando se multiplica una cantidad por mltiplos de diez (10, 100, 1 000,
etctera) basta multiplicar las cifras que no tienen ceros y al fnal agregar
los ceros que tienen ambas cantidades. Por ejemplo: 5 600 20 se resuelve
multiplicando 56 2 = 112 y se agregan dos ceros de la primera cantidad
ms un cero de la segunda cantidad, en total 3 ceros: 112 000.
Si se divide una cantidad que contenga ceros entre otra cantidad,
primero procedemos a dividir el dividendo sin ceros entre el divisor, y
despus se agregan los ceros. Por ejemplo: 240 6. Primero quitamos
el cero del dividendo y se divide entre el divisor, 24 6 = 4, y se le
agrega el cero al cociente, es decir, el resultado es 40.
Si el dividendo y el divisor contienen ceros, podemos eliminar los del
dividendo con el divisor. Por ejemplo, al dividir 4 800 80, podemos
eliminar un cero del dividendo con el cero del divisor, y queda la
divisin 480 8, y se contina conforme al procedimiento anterior,
quitando el cero del divisor para dividir 48 8 = 6 y agregar el cero al
fnal, quedando el resultado 60.
g) 13 080 + 120 =
h) 24 200 10 =
i) 25 100 =
j) 436 100=
k) 32 1 000 =
l) 8 345 10 000=
a) 8 000 + 3 000 =
b) 12 400 100=
c) 239 + 12 =
d) 8 650 + 350 =
e) 15 000 + 1860 =
f) 9 120 3 =
Resuelve las siguientes operaciones mentalmente.
Probconteo
21 Sentido numrico y pensamiento algebraico
1. Si se reparten 60 cerezas entre 3 nios, cuntas cerezas le
corresponden a cada nio?
2. Si una caja tiene 5 lpices de colores, cuntos lpices de colores
habr en 6 cajas?
3. Si Juan tiene 99 canicas y las reparte equitativamente entre 11 de
sus amigos, cuntas canicas recibe cada uno?
4. Si una caja contiene 12 gomas, cuntas gomas habr en 10 cajas?
5. Para una rifa, un grupo de 6 compaeros compramos 5 boletos
cada uno y perdimos 2 boletos. Cuntos boletos tenemos ahora?
6. Gerardo tiene 18 caramelos y los reparte equitativamente entre
sus 3 compaeras. Si una de ellas tena antes 6 caramelos,
cuntos tendr ella ahora?
7. Si el pap de Miguel deja una herencia de $9 000 000 para repartir
entre sus 3 hijos, cunto dinero le tocar a cada uno?
8. Si el Gobierno del Estado de Hidalgo reparte equitativamente
4 000 000 de semillas entre 200 agricultores, cuntas semillas
le tocan a cada agricultor?
Resuelve los siguientes ejercicios mentalmente, y despus realiza la
operacin para comprobar el resultado.
22
LECCIN
BLOQUE UNO Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
Trazo de tringulos y cuadrilteros
con recursos diversos
Los cuadrilteros son polgonos que constan de 4 lados y 4 ngulos. Se
dividen en cuadrado, rectngulo, rombo, romboide, trapecio y trapezoide.
Javier necesita encargar por telfono a un carpintero la elaboracin
de varias piezas de madera para hacer un rompecabezas. Las formas
y tamaos de las piezas son como se muestra a continuacin. Anoten
debajo de cada pieza la informacin que Javier tendra que darle por
telfono al carpintero, para que las haga como desea.
Ejercicio.
Tringulo Equiltero
3ladosiguales
Issceles
2ladosiguales
Escaleno
3ladosdiferentes


















Trazotricua
5
Cuadriltero
a
b
c
d
D C
A B
El tringulo es el polgono de menor nmero de lados y se defne como
una fgura plana que tiene 3 lados y 3 ngulos. De acuerdo a sus lados, un
tringulo puede ser equiltero, issceles y escaleno.
B
c
A
b
a
C
Cuadrado Rectngulo Rombo Romboide Trapecio Trapezoide
23 Forma, espacio y medida
Traza el tringulo o cuadriltero que se pide de acuerdo a las
medidas indicadas.
Tringulo issceles, cuyos lados iguales miden 4.5 cm y el diferente 3.5 cm.
Trapecio, cuyas bases miden 5.5 cm y 3.5 cm y su altura 2.5 cm.
Rectngulo, cuyos lados miden 6 cm y 4.5 cm
Tringulo escaleno, con lados de 6 cm y 6.5 cm y altura 2.5 cm.
24
LECCIN
6
Trazo de tringulos con regla y comps
El comps, adems de ser un instrumento que sirve para trazar
circunferencias, se utiliza para precisar longitudes en el trazo de los lados
rectos de una fgura.
Trazotrirregla
Pasos para contruir un tringulo con regla y comps.
Paso 1. Setrazaunsegmentodecualquiera
delasmedidasdadas,porejemplo,6cm.
Paso 2.Seabreelcompsacualquierade
lasotrasdosmedidasyconcentroenun
extremodelsegmento,setrazaunarco.
Paso 3. Seabreelcompsalaterceramedida
yconcentroenelotroextremodelsegmento,
setrazaunarcoquecrucealanterior.
Paso 4. Seunenlosextremosdelsegmento
conelpuntodondesecortanlosarcosyse
obtieneeltringulopedido.
BLOQUE UNO Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
25
Traza los tringulos con las medidas que se proporcionan, a partir
de la recta trazada.
Tringulo escaleno con lados de 6 cm, 3 cm y 4 cm.
Tringulo issceles con lados de 3.5 cm y 4.5 cm.
Tringulo equiltero con lados de 6 cm
Forma, espacio y medida
26
LECCIN
BLOQUE UNO Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
Figura Nombre Nmero de lados
Tringulos
formados
Tipo de tringulos
formados
Cuadrado 4 4 Issceles
7
Composicin y descomposicin de figuras
(reas y permetros)
Los polgonos se pueden descomponer en varias fguras o a partir de
combinar varias fguras se puede construir otro. Cuando la fgura se
descompone, el permetro cambia, pero el rea sigue siendo la misma,
porque es igual a la suma de las reas con las que se form.
Comdesfig
Observa las diagonales trazadas, determina cuntos tringulos se
forman y completa la tabla. Guate con el ejemplo.
27
LECCIN
Forma, espacio y medida
Los planos de casas o edifcios son elaborados por arquitectos o ingenieros
civiles. Para hacerlos de manera que puedan ser interpretados fcilmente,
incluyen smbolos y elementos que describen con detalle la distribucin
de la casa o edifcio, as como los elementos que los componen, tales como
paredes, puertas, escaleras, ventanas, etctera.
Planoscasa
8
Planos de casas o edificios conocidos
Observa el plano de la casa e identifica sus elementos principales.
Elabora el plano de la casa visto desde arriba, como el ejemplo anterior
Por ejemplo: la cocina 4 3 = 12 cm
2
Saln cm
2
Pasillo cm
2
Despacho cm
2
Bao cm
2
Sala cm
2
Habitacin cm
2
Con una regla,
obtn las
medidas (que
sern a escala)
y calcula el
rea de cada
componente
de la casa.
SALN
BAO
P
A
S
I
L
L
O
SALA
DESPACHO
HABITACIN
28
LECCIN
BLOQUE UNO Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
9
Clculo de permetros y reas de figuras
Recuerda que el permetro de una fgura es la medida de su contorno o
derredor, y para poder calcularlo necesitamos conocer y sumar la medida
de todos sus lados. El rea es la cantidad de unidades cuadradas que cubren
a una superfcie, y la forma de calcularla depende de la fgura que se trate.
Calcperiarea
Considera las medidas necesarias para resolver cada problema.
1. Roberto quiere construir el marco de una pintura. Qu medidas debe
conocer para cortar los pedazos de madera al tamao que se necesita?
2. Jorge quiere pintar su recmara. En la tlapalera le dijeron que 1 litro
de pintura cubre 8 m
2
. Qu tendr que medir para saber cuntos
litros de pintura necesita?
3. Qu debe conocer un albail para saber cuntos ladrillos se
necesitarn para construir un muro?
4. Sarita quiere decorar las orillas de su libreta con listn. Qu necesita
calcular, el rea o el permetro?
29 Forma, espacio y medida
5. Si se quiere hacer una cortina para cubrir una ventana que mide 2
metros de largo por 4 metros de alto, cunta tela se necesita comprar?
6. Si el pap de Mario quiere ponerle un marco de madera a la mesa de
vidrio que tiene en el comedor y que mide 3 metros de largo por 2 de
ancho, cunta madera tiene que comprar?
7. Si la mam de Karla quiere ponerle piso a su cocina y sta mide 25
metros cuadrados, cuntos mosaicos de 50 50 cm se necesitan?
8. Cunto pasto tendr que plantar don Julio para cubrir un jardn que
mide 5 metros de ancho por 8 metros de largo?
30
LECCIN
BLOQUE UNO Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
10
Frmula para calcular el permetro de polgonos
El permetro es la cantidad de unidades lineales que mide el contorno de
una fgura, y se obtiene sumando todos sus lados.
Ejemplo:
El permetro de un tringulo equiltero es:
Forcalperiarea
Frmula general para calcular el permetro de un polgono regular.
Traza una lnea del color de la figura uniendo cada una con la
frmula de su permetro, como en el ejemplo.
l + l + l = 3 l, que se puede
expresar como P = 3l
Observa las fguras anteriores y en base a la frmula de su permetro,
establece una frmula general que sirva para calcular el permetro de
cualquier polgono regular.
Cuadrado Pentgono
regular
Heptgono
regular
Octgono
regular
Enegono
regular
Decgono
regular
Hexgeno
regular
P=10l P=7l P=5l P=8l P=9l P=6l P=4l
l l
l
31 Forma, espacio y medida
Resuelve los siguientes problemas.
1. En la colonia Estrella, varios vecinos van a cercar sus terrenos. Calcula
la cantidad de malla que se necesita para cercar cada uno de los
terrenos representados en las siguientes fguras.
Terrenorectangular Terrenotrapezoidal Terrenohexagonal
2. Si se necesitaron 16 metros de moldura para decorar la orilla un
techo cuadrangular, cunto mide cada lado del techo?
4. Cul es la frmula para calcular el permetro de un tringulo
issceles?
3. Para el marco de una ventana en forma de pentgono se utilizaron
60 cm de madera, qu cantidad de moldura lleva en cada lado?
5. Cul es la frmula para calcular el permetro de un tringulo
escaleno?
30m
18m
18m
16m
22m
26m
32
LECCIN
BLOQUE UNO Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
11
Tablas de frecuencias
La frecuencia es el nmero de veces que un dato se repite. Una tabla de
frecuencias es una tcnica que se utiliza para mostrar datos estadsticos
ordenados.
Tablasfrecue
Contesta las preguntas en base a la informacin de las tablas.
1. La siguiente tabla muestra la participacin de la delegacin deportiva
mexicana en los Juegos Olmpicos Beijing 2008.
Competencia
Futbol Atletismo Natacin Voleibol TaeKwon
Do
Boxeo Gimnasia Beisbol
Modalidad
Equipo Individual Individual Equipo Individual Individual Individual Equipo
Atletas
inscritos
25 15 18 12 12 8 7 20
En qu competencia participan menos deportistas?
Cuntos atletas hay en deportes de equipo?

Cuntos atletas hay en deportes individuales?

Cuntos deportistas participan en algn deporte que se juegue con
pelota?
2. En la escuela varios nios emprendieron acciones de cuidado del
ambiente, y se dieron a la tarea de recolectar latas y botellas. Los datos
de lo que recolectaron en una semana fueron:
Crees que el lunes se tiraron menos objetos, o los nios de la escuela
no estaban enterados de la recoleccin que hacan sus compaeros?

El grupo de nios recolect ms objetos el martes o el jueves?
Qu da recolectaron menos objetos?
A qu crees que se deba que el viernes hayan recolectado ms
objetos?
Da
lunes martes mircoles jueves viernes
Latas y botellas

recolectadas
7 36 60 57 93
33
LECCIN
Manejo de la informacin
Observa la siguiente tabla.
Analiza la siguiente tabla y responde lo que se pide.
Completa la tabla en la que se resumen los datos en nmero de
personas por gnero, edad, estatura y peso.
Un diagrama rectangular sirve para representar informacin que se
organiza en tablas que tienen datos mltiples de entrada, para poder
relacionar diferentes variables de un problema. Tambin se le llama
diagrama de interrelaciones.
Elabdiagramas
12
LECCIN
Elaboracin, lectura e interpretacin de
diagramas rectangulares
Cuntas personas no toman caf?
Cuntas personas que no toman caf han padecido de la piel?
Cuntas personas que toman caf han padecido de la piel?
Cuntas personas no han tenido padecimientos de la piel y toman caf?
Persona Nombre Sexo Edad (aos) Estatura (m) Peso (Kg)
1 Ricardo M 42 1.77 87.0
2 Lupita F 45 1.58 60.4
3 Andrea F 52 1.73 80.2
4 Diego M 45 1.53 58.3
5 Alexis M 53 1.80 84.4
6 Sonia F 46 1.79 85.6
7 Eduardo M 52 1.51 50.0
8 Mario M 43 1.72 80.3
9 Tobas M 51 1.60 54.3
10 Luisa F 46 1.67 60.8
Sexo Edad Estatura Peso
40-47 48-55 1.50-1.65 1.66-1.80 50-70 71-90
F 6 5
M 4
Toman caf Padecimientos de la piel Total
Si No
S 4 3 7
No 1 2 3
Total 5 5 10
34
LECCIN
1
BLOQUE DOS
BLOQUE DOS Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
Fracciones en la recta numrica
Para poder localizar fracciones impropias (donde el numerador es
ms grande que el denominador) en la recta numrica, es conveniente
primero convertirlas a enteros ms una fraccin, y a este nuevo nmero
se le llama nmero mixto. Para hacer esto, dividimos el numerador entre
el denominador para ver cuntas enteros hay en el cociente.
Ubica en la recta numrica las fracciones que se indican, dividiendo
el segmento tantas veces como indique el denominador.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Por ejemplo, para representar
10
8
en la recta numrica, primero dividimos
10 8, y vemos que el cociente es 1 y sobran 2, por lo que el resultado
es 1
2
8
. Ahora dividimos en la recta numrica los enteros en 8 partes,
puesto que as lo indica la fraccin, y podemos contar los diez octavos, o
simplemente ubicamos un entero ms dos octavos.
En la recta se ha marcado con una fecha roja
10
8
, que equivale a 1
2
8

.

0 1
1
8
2
8
3
8
4
8
5
8
6
8
7
8
8
8
9
8
10
8
11
8
12
8
7
2
23
7
15
4
19
6
33
5
29
3
Fracrecnum
35 Sentido numrico y pensamiento algebraico
Escribe dentro del crculo la fraccin que seala la flecha.
Analiza el problema y contesta.
En una tienda se realiz una promocin denominada Una semana para
el beb, de la siguiente manera: dos das en rebajas de paales, un da
para ropa, otro para juguetes y tres para alimentos.
Marca en la recta, con diferente color, los das en que se rebaj cada
producto.
Cmo se representa?
Por qu se dividi la recta en siete segmentos iguales?


Qu fraccin representa cada segmento?
Durante
3
7
de la semana se realiz una promocin. De qu artculo fue?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 0 1 2 3
0 1 2
36
LECCIN
BLOQUE DOS Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
Si analizamos el sistema decimal como hasta ahora lo conoces, queda as:
A la izquierda del punto decimal cada posicin aumenta diez veces el valor de la cifra.
A la derecha del punto decimal cada posicin disminuye diez veces el valor de la cifra.
El punto decimal va aqu
Decenas
demillar
Millares Centenas Decenas Unidades Dcimos Centsimos Milsimos
2
Fracciones decimales y nmeros decimales
Las fracciones decimales se producen cuando hacemos divisiones entre
10 de manera sucesiva (las que tienen como denominador 10, 100, 1000,
etctera), donde se da una relacin de 1 a 10 entre la unidad y los dcimos,
entre los dcimos y los centsimos, entre los centsimos y los milsimos,
en donde tenemos:
1
10

=

10
100

=

100
1000
Fracdecinumdeci
Si la unidad se divide en 10 partes iguales, cada parte es
1
10
, que se lee un dcimo, y se
representa como 0.1, es decir, el 1 ocupa la primera posicin a la derecha del punto
decimal. En la fraccin slo hay un cero en el denominador y en el decimal slo una
cifra. Por ejemplo,
7
10

es igual a 0.7 y se lee siete dcimos.
Si la unidad se divide en 100 partes iguales, cada parte es
1
100
, que se lee un centsimo, y
se representa como 0.01, es decir, el 1 ocupa la segunda posicin a la derecha del punto
decimal. En la fraccin hay dos ceros en el denominador y en el decimal hay dos cifras. Por
ejemplo,
3
100
es igual a 0.03 y se lee tres centsimos.
47
100

es igual a 0.47 y se lee cuarenta y
siete centsimos.
Si la unidad se divide en 1 000 partes iguales, cada parte es
1
1000
, que se lee un milsimo,
y se representa como 0.001, es decir, el 1 ocupa la tercera posicin a la derecha del
punto. En la fraccin hay tres ceros en el denominador y en el decimal hay tres cifras.
Por ejemplo,
7
1000
es igual a 0.007 y se lee siete milsimos.
83
1000

es igual a 0.083 y se lee
ochenta y tres milsimos.
436
1000

es igual a 0.436 y se lee cuatrocientos treinta y seis milsimos.
Unidades
Punto decimal
17.591
Dcimos
Centsimos
Milsimos
Decenas
37 Sentido numrico y pensamiento algebraico
Ejemplos de representacin de fracciones decimales y nmeros decimales.
Qu observas en las ltimas dos fguras?
Identifica cuntos dcimos y centsimos representa cada figura y anota la
fraccin y el nmero decimal a su derecha.
10
10
=
100
100
= 1 entero
3
10
= 3 dcimos
20
100
= 20 centsimos
Fraccin
Decimal
Fraccin
Decimal
Fraccin
Decimal
Fraccin
Decimal
Fraccin
Decimal
Fraccin
Decimal
Fraccin
Decimal
Fraccin
Decimal
Fraccin
Decimal
38 BLOQUE DOS Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
Escribe las fracciones equivalentes de los siguientes nmeros
agregando ceros en el numerador y en el denominador. Guate
con el ejemplo.
Completa la siguiente tabla. Guate con los ejemplos.
Une con una lnea de color diferente los nmeros de la izquierda con las
descomposiciones en nmeros enteros y fracciones decimales de la derecha.
Seala con una flecha en la regla los nmeros que se indican.
Ejemplo:
2
10
=
20
100
=
200
1000

1
10
= = = =


5
10
= =
13.728
26.073
13.782
26.730
26 +
7
10

+
3
100
+
0
1000
13 +
7
10

+
2
100
+
8
1000
26 +
0
10

+
7
100
+
3
1000
13 +
7
10

+
8
100
+
2
1000
1
55
100
, 3.4, 4.75, 5
95
100

Fraccin Decimal Se lee
.82 Ochentaydoscentsimos
Cientoveinticincomilsimos
.08
.7
Cincuentaycuatrocentsimos
Ejemplo: 7.432 se descompone en 7 +
4
10

+
3
100
+
2
1000
7
10
= =

=
82
100
605
1 000
39
LECCIN
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Fig.1 Fig.2 Fig.3 Fig.4 Fig.5 Fig.6 Fig.7
Llena la tabla identificando y pintando con colores diferentes
los mltiplos del salto que hace cada participante. Completa los
enunciados.
El grillo salta tres metros, la rana dos metros, el canguro cinco metros y
el atleta siete metros. Cada columna representa un metro.
Relaciona con una lnea los nmeros de la izquierda con los
mltiplos de la derecha.
Analiza la siguiente serie, dibuja las figuras que faltan y contesta.
El mltiplo de un nmero es el producto o resultado de multiplicar ese
nmero por otro nmero natural.
Probmultiplos
3
Problemas con mltiplos de nmeros naturales
Los primeros diez mltiplos de la rana son
Los primeros cinco mltiplos del canguro son
Los primeros cuatro mltiplos del atleta son
La rana y el atleta comparten mltiplos, cules son?
13
10
6
7
Cuntos soles tiene la fgura 10?
Cuntos soles tiene la fgura 25?
3 6 9 12 15 19 21 24 27 30
M
E
T
A
10, 20, 30, 40, 50
14, 21, 28, 35, 42
26, 39, 52, 65, 78
12, 18, 24, 30, 36
rana
canguro
atleta
grillo
40
LECCIN
BLOQUE DOS Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
4
Elementos de la divisin
Recuerda que los elementos de una divisin son:
Elemdivision
Cociente (c)
Dividendo (D)
Residuo (r) =
+
Completa la siguiente tabla. Guate con el ejemplo.
Dividendo (D)
Parte(s) a dividir
Divisor (d)
Parte(s) a repartir
Operacin Cociente (c)
Parte(s) repartidas
Residuo (r)
Parte(s) sin repartir
50 4
12
450
10
2
12 2
37 2
5 14 4
4 27 1
57 8 1
Cmo se obtienen las celdas del dividendo (D)?

Cmo se obtiene la del divisor (d)?

Divisor
(d)

Y para comprobar que la divisin es correcta, se establece la siguiente

regla o frmula: Dividendo = cociente divisor + residuo D = c d + r
En donde el residuo debe ser menor que el divisor, esto es, r < d
41 Sentido numrico y pensamiento algebraico
a) Si Fabin toma el curso de vitrales y Claudia el de artesanas,
cunto pagar cada uno de sus paps si se reparten el costo total
en partes iguales?
b) Si tres tos de Claudia se reparten equitativamente el costo de su
curso de papirofexia, cunto aportar cada uno?
c) Tres tos de Fabin se repartieron equitativamente el costo de su
curso de teatro. Cunto aport cada uno?
Resuelve los siguientes ejercicios.
1. Se tienen tres pasteles para repartir ocho rebanadas de cada uno.
Quedaron sin repartir cuatro rebanadas; si se repartieron 4 rebanadas
para cada invitado, cuntos invitados asistieron?
2. Fabin y su hermana Claudia quieren aprovechar sus tardes libres
para inscribirse en algunos cursos, pero todava no deciden a cules
asistir. En la tabla se observa el costo mensual de cada uno.
Curso Cuota mensual
Vitrales $1670.00
Teatro $1599.00
Papiroflexia $1734.00
Tejido $1590.00
Artesanas $1615.00
Operacin
Operacin
Operacin
Resultado
Resultado
Resultado
42 BLOQUE DOS Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
3. Para empaquetar 1 700 gomas en cajas de ms de 10 gomas y menos de
15, sin que sobre alguna. Cuntas gomas debe contener cada caja?
4. Si se quiere empacar 160 manzanas en bolsas con 25 manzanas,
cuntas bolsas se necesitan? Sobrarn manzanas? Cuntas?
5. Despus de armar 12 cajas con 6 chocolates cada una, quedaron 3
chocolates sueltos. Cuntos chocolates haba en total?
6. Si al hacer 7 equipos de 5 personas para el torneo de basquetbol del
grupo 5 A, quedaron 3 nios sin equipo, cuntos alumnos hay en
el saln 5 A?
Operacin
Operacin
Operacin
Resultado
Resultado
Resultado
Bolsas empacadas
Manzanas sobrantes
Operacin
Resultado
43
LECCIN
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Para realizar el clculo mental con fracciones, hay que utilizar diversos
trucos y recursos mentales. Por ejemplo, si quieres calcular un cuarto de
algo, hay que sacar la mitad de la mitad; para calcular un octavo, se saca
la mitad de la mitad de la mitad.
Recuerda que
1
2
signifca dividir la cantidad entre 2.
1
3
signifca la tercera parte, es decir, dividir la cantidad entre 3.
1
4
signifca la cuarta parte, es decir, dividir la cantidad entre 4.
1
5
signifca la quinta parte, es decir, dividir la cantidad entre 5.
Por ejemplo, si se quiere calcular la cuarta parte (
1
4
) de 200, primero
multiplicamos 1 200 = 200, y el resultado se divide entre 4, es decir,
200 4 = 50.
Si se quiere calcular
3
5
partes de 60, primero multiplicamos 3 60 =
180, y el resultado se divide entre 5, es decir, 180 5 = 36.
Calculomentalfrac
5
Clculo mental con fracciones
3. En una bolsa con 240 pelotas, la mitad son color naranja, la cuarta parte
son azules, la sexta parte son verdes y el resto son amarillas. Cuntas
pelotas hay de cada color?
Operacin
Ejercicios.
1. Realiza mentalmente los siguientes clculos y escribe el resultado en el recuadro.
Renta $

Luz $

Telfono $
2. Don Ramn destina $900 para pagar los servicios de su casa. Si ocup
1
3
de esta cantidad para pagar la renta,
1
4
para pagar el recibo de luz,
y el resto para el telfono, qu cantidad gast para pagar cada servicio?
Naranjas
Azules
Verdes
Amarillas
1
4

de 1 200 =
6
10

de 1 500 =
2
3

de 240 =
2
6

de 600 =
4
9

de 900 =
7
8

de 320 =
44
LECCIN
BLOQUE DOS Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
6
Elementos de los cuerpos geomtricos
Un cuerpo geomtrico es una fgura que tiene 3 dimensiones: largo, ancho y
alto. Pueden estar limitados por caras planas y se llaman poliedros, o por
caras curvas y reciben otros nombres.
Los cuepos geomtricos pueden constar de los siguientes elementos:
Elemcuerposgeo
La base es la forma que tiene la fgura en la parte superior o inferior.
La arista es la lnea donde se unen 2 caras (son los lados que tiene el
cuerpo geomtrico). El vrtice, es el punto donde se unen 3 aristas (son
las esquinas). Las caras laterales, son las formas que estn en cada lado
del cuerpo geomtrico.
Ejemplos de cuerpos geomtricos son: el cubo, la pirmide, la esfera, el cono,
el prisma rectangular, el cilindro, el prisma pentagonal, el tetraedro, etctera.
Los objetos que utilizamos diariamente como gomas, libros, sacapuntas,
lpices, pelotas, cajas, entre otros, tienen la forma de cuerpos geomtricos.
Los cuerpos geomtricos
base
arista
base
cara
lateral
vrtice
pirmide cilindro cubo prisma esfera cono
45 Forma, espacio y medida
Relaciona con flechas el enunciado de la izquierda con la palabra
del centro que lo completa y con la figura de la derecha.
En los siguientes cuerpos geomtricos seala la parte que se indica.
En una hoja de cartulina, dibuja en un tamao ms grande los desarrollos
de cada poliedro; recrtalos y pgalos para formar los cuerpos.
Este cuerpo geomtrico no tiene
vrtices ni
Este cuerpo geomtrico tiene cuatro
caras y tambin tiene cuatro
Este cuerpo geomtrico tiene
ocho
aristas
caras
vrtices
Dos caras del cubo Dos aristas del prisma hexagonal El vrtice del cono
Octaedro
Dodecaedro
46 BLOQUE DOS Enseanza de las matemticas con tecnologa 5
o
grado
Icosaedro
Hexaedro
Tetraedro
47
LECCIN
Forma, espacio y medida
Los mapas son modelos que sirven para representar zonas de una poblacin
o terreno. Contienen smbolos, colores, nombres, lneas, que ayudan
a interpretar adecuadamente lo que se quiere representar. Elementos
indispensables en un mapa son los puntos cardinales y la escala utilizada.
En algunos mapas se incluyen indicaciones que orientan a las personas sobre
el lugar donde se encuentran. Las indicaciones de los mapas se van renovando
al correr del tiempo, ya que generalmente las zonas urbanas y rurales cambian.
Lecturamapas
7
Lectura de mapas de zonas urbanas o rurales
Si comieron en un restaurante que se encuentra en la esquina de Madero y
Condesa, cuntas calles al este recorrieron para llegar al Zcalo?

Si se encuentran en el centro del Zcalo y quieren visitar la catedral,
hacia qu punto cardinal deben dirigirse?

Posteriormente quieren conocer el Palacio de Bellas Artes y recorrer la
Alameda. Por dnde se tienen que ir?

La familia Gonzlez fue de vacaciones a la ciudad de Mxico y se hospedaron
en un hotel que est cerca de la Alameda, sobre la calle de Independencia.
Luego visitaron los lugares ms sobresalientes del centro de la ciudad.
Madero
Alameda C
o
n
d
e
s
a
Zcalo
16 de Septiembre
Catedral
5 de Mayo
B
e
l
l
a
s
A
r
t
e
s