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33
34
35

Puntaje obtenido

Apellidos y nombres del estudiante

Criterios
Indicadores

Registro de logros del Segundo trimestre

Matemtica

Formula una
pregunta
(mostrando
relacin con lo
solicitado en la
consigna)
Proporciona
informacin y
formula una pregunta
de manera coherente
con la informacin
proporcionada.

COHERENCIA ENTRE
RELACIN CON LA
LA INFORMACIN Y
CONSIGNA
LA PREGUNTA

Criterios Generales

Proporciona
La formulacin
Formula un
informacin y formula del problema
problema que Formula un
una pregunta de
tiene como
tiene una o
problema
manera coherente
respuesta la
varias etapas completo.
con la informacin cantidad indicada
de resolucin.
proporcionada.
en la consigna.

Formula un
problema
utilizando
alguno de los
significados
aditivos.

COHERENCIA
ENTRE EL
PROBLEMA Y LA
RESPUESTA.

Utiliza el
contexto y la
informacin
ya sea total o
parcialmente.

COHERENCIA ENTRE
LA INFORMACIN Y
LA PREGUNTA

CANTIDAD
DE ETAPAS O
PASOS

TIPO DE
PROBLEMA

RELACIN
CON LA
CONSIGNA

Criterios generales

TIPO DE
PROBLEMA

CANTIDAD
DE ETAPAS O
PASOS

Formula un
Utiliza el
Formula un
problema
contexto y la
problema que
utilizando
informacin
tiene una o
alguno de los
ya sea total o
varias etapas
significados
parcialmente.
de resolucin.
aditivos.

USO DEL
CONTEXTO

Criterios especficos
Importante: Slo evale los criterios
especficos si el nio consigue dos puntos
en los criterior generales

Pregunta 11 - CUADERNILLO 2

USO DEL
CONTEXTO

Criterios especficos
Importante: Slo evale los criterios especficos
si el nio consigue dos puntos en los criterior
generales

Pregunta 10 - CUADERNILLO 2
Puntaje
obtenido

Formulacin de problemas (Preguntas 10 y 11 del Cuadernillo 2) - Matemtica

o
d
n
s
tra
s
s
o
atr
o
a
m
d
que
Dem prend i
e
s
e
nad i
a
,
re
r
t
e
s
d
e
e
n
e
u
r
im
s ap
lo q
o Tr
emo

En qu
nivel se
encuentra
cada
estudiante
(En inicio,
En proceso
o Logrado)?

Los
problemas
que formulan
involucran un
solo paso para
su resolucin?
Hay algunos
nios que
formulan
problemas
que requieren
2 o ms
pasos para
resolverlo?
Qu
habilidades
manifiestan
estos nios?

Los
problemas
que formulan
aluden a
acciones
de agregar,
quitar, juntar,
separar,
igualar o
comparar?

Logran
utilizar el
contexto y la
informacin
proporcionada
en la
formulacin de
su problema?

Los nios
pueden
formular
problemas de
manera lgica
y coherente
(cumplen
los criterios
generales)?

e
d
o
a
r
c
t
i
s
t
i

g
m
e
Re
t
Ma

s
To do

po d

Nombre de la IE:

Nombres y apellidos del docente:

nd
u
g
e
S

Primaria

Salida

Seccin:

KIT DE EVALUACIN

Demostrando lo que aprendimos

Registro de logros del Segundo Trimestre

Cuadernillos de Salida - Matemtica
CUADERNILLO 1: Construccin del Sistema de Numeracin Decimal y del significado de las operaciones

ASPECTOS

Seriacin

N Apellidos y nombres del estudiante

1
2
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5
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10
11
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31
32
33
34
35

Uso de
algoritmos

Sistema de Numeracin Decimal

CUADERNILLO 2: Construccin del significado de las operaciones

10

Resolucin de problemas

Cules son las capacidades que ms han desarrollado los

nios? Qu es lo que han logrado en relacin al inicio del
ao escolar?

INDICADORES
CAPACIDAD

Cules son las capacidades que menos han desarrollado

los nios? Qu dificultades especficas demuestran los nios
en relacin a dichas capacidades?

Observe los
resultados obtenido
por cada estudiante
y responda:
Cuntas
respuestas
adecuadas tienen?
Qu tipo de
respuestas
adecuadas tiene
mayoritariamente?
En qu
indicadores se
encuentra la
mayor cantidad
de respuestas
adecuadas?
Cules son
las principales
dificultades que
tiene el estudiante?

Qu estrategias
podra aplicar
en su aula?

A veces ocurre que en una misma capacidad hay preguntas

que pueden resultar muy fciles y otras que resultan
muy difciles. Esto ocurre en su aula? Si es as, a qu
indicadores corresponden estas preguntas? Por qu cree que
estas preguntas tienen resultados distintos si corresponden a la
misma capacidad? Qu las hace diferentes?

Tipo de apoyo
que requiere el
estudiante

Cmo
organizara los
grupos al interior
de su aula?

Cantidad de aciertos de cada pregunta

En cada capacidad, cules son las preguntas que menos
responden los estudiantes? A qu indicadores pertenecen
estas preguntas?

Cantidad
de
respuestas
adecuadas

Representa
en forma
grfica y
simblica
nmeros de
hasta dos
cifras, expresndolos
de diferentes
modos en
unidades y
decenas.

Compone y
descompone
nmeros de
dos cifras
en grupos
de diez, aun
cuando haya
unidades
sobrantes,
con soporte
grfico.

Identifica equivalencias entre distintas formas

de representar el nmero.

10

Usa el
algoritmo
convencional
de la adicin
para calcular
la suma de
dos nmeros
de dos
dgitos, con y
sin canje.

Usa el
algoritmo
convencional
de la sustraccin para
calcular la
resta de dos
nmeros de
dos dgitos,
con y sin
canje.

Halla la
mitad de
una cantidad
de objetos
mediante el
reparto en
dos grupos
iguales a
partir de la
nocin de
doble.

Completa una secuencia

numrica identificando el
patrn de formacin.

Expresa
un nmero
natural de
dos cifras
mediante
diferentes
combinaciones aditivas.

Identifica e interpreta
patrones aditivos con
nmeros naturales de hasta
dos cifras.

Interpreta y representa nmeros de hasta dos cifras y expresa el valor posicional de sus cifras Interpreta y representa la Resuelve problemas que implica la nocin de Resuelve situaciones aditivas de contextos conocidos con nmeros naturales de hasta dos
en el sistema de numeracin decimal.
adicin y sustraccin de doble, triple y mitad de nmeros naturales en cifras, explicando el proceso que realiza.
nmeros naturales de hasta un mbito no mayor a 50.
dos cifras.

Halla el doble y el triple de

una cantidad de objetos mediante una suma repetida con
soporte grfico y simblico.

* Este indicador corresponde al primer grado. Sin embargo, es necesario recoger informacin respecto de l, debido a que incide en el logro de los aprendizajes previstos para segundo grado.

Resuelve situaciones referidas al cambio producido en

la cantidad de una coleccin
inicial dada, conociendo
tambin la cantidad final, con
soporte grfico o simblico.

Resuelve
situaciones
referidas a
igualar dos
cantidades
de objetos,
con soporte
grfico y
simblico. (*)

Resuelve situaciones
referidas a comparar dos
cantidades cuantos ms
que, cuntos menos
que, con soporte grfico y
simblico.

Resuelve
situaciones
aditivas cuya
solucin
implica
dos o tres
etapas.