Gimnasia Cerebral

La gimnasia cerebral es un mtodo por el cual ejercitamos a nuestro cerebro, fortaleciendo las
conexiones que tenemos y creando otras nuevas, consiguiendo con esto que logremos un mejor
razonamiento, una mayor capacidad de clculo, pensamiento ms abstracto, capacidad para
resolver mejor los problemas y mejorar la memoria.
Como podemos hacer gimnasia cerebral?

Con movimientos corporales (los que a continuacin vamos a realizar)

Con la lectura,

Haciendo las cosas al revs, cambiando de mano

Juegos como ajedrez, scrabble etc

Comenzaremos con algunos ejercicios:

Instruccin: Favor de poner todos la vista en el vrtice superior y a la cuenta de 3 recorrerran la
figura con sus ojos (solo sus ojos) en el sentido de las manecillas del reloj; esto se hace 3 veces y
despus en contra de las manecillas.

La misma instruccin que la figura del triangulo

La misma instruccin
EJERCICIOS:
Los participantes debern ponerse de pie estos te los mostrare en persona solo los menciono para
que sepas cuales son:

Nariz Oreja

Puo Palma

Panza Cabeza

Menique Pulgar

Recta Crculo

Figuras Geomtricas

A B

Dinmica Para Incrementar la Energa del Grupo
Objetivo: Incrementar la energa del grupo
Desarrollo: Los participantes podrn estar de pie o sentados y las instrucciones son:
Desde el lugar donde estas te voy a pedir que cierres tus ojos y los tenses, despus el cuello, los brazos, las
manos, el estomago, las piernas, las pantorrillas y los pies, la tensin la debern de tener de 3 a 5 segundos y
cuando el instructor diga YA debern soltar la tensin acompaada de un fuerte grito. Este procedimiento se
repite 3 veces



Dinmica Avenida Complicada
Objetivo: Mostrar la eficiencia del trabajo en equipo.
Participantes: Diversos grupos
Material: Una copia para cada grupo del texto < Avenida complicada>
Tiempo aproximado: 30 minutos
Desarrollo:
1. La tarea del grupo consiste en encontrar un mtodo de trabajo que resuelve con la mxima
rapidez el problema que propone el texto <Avenida complicada>.
2. Formar grupos
3. Cada grupo intentar solucionar el problema del texto, participando todos, ponindose de
acuerdo en el mtodo, aportado sus pistas...
4. Siguiendo las informaciones del texto, la solucin final deber presentar cada una de las cinco
casas con sus caractersticas de color, su propietario, su coche, su bebida preferida y su animal
domestico.
5. Ganar el grupo que primero presente la solucin del problema.
6. Al final, cada subgrupo hace una evaluacin sobre la participacin de cada uno, en la tarea que
han realizado.

En esta avenida complicada hay cinco casas numeradas 801, 803, 805, 807, y 809. Estn
colocadas de izquierda a derecha. Cada casa se caracteriza por un color diferente, por un coche
cada uno de una marca, por una bebida preferida y por un animal domstico distinto en cada una.
Y propietario de diferente nacionalidad
- Las cinco casas estn localizadas en la misma avenida y en la misma acera. - El mexicano vive
en la casa roja -El peruano tiene un coche Mercedes -El argentino tiene un cachorro -El chileno
bebe coca-cola -Los conejos estn a la misma distancia del Cadillac que de la cerveza. - El gato no
bebe caf ni habita en la casa azul. -En la casa verde se bebe whisky -La vaca es vecina de la
casa donde se bebe coca-cola
- La casa verde tiene como vecina a su derecha la casa gris. - El peruano y el argentino son
vecinos. - El propietario del Volkswagen cra conejos. -El Chevrolet pertenece a la casa roja. -Se
bebe pepsi-cola en la casa tercera. - El brasileo es vecino de la casa azul - El propietario del Ford
bebe cerveza. - El propietario del la vaca es vecino del dueo del Cadillac - El propietario del
Chevrolet es vecino del dueo del caballo. - Una de las casas es amarilla


Solucin
801 casa verde(mercedes, wisky, peruano, gato)
803 casa gris (ford, cachorro, cerveza, argentino)
805 casa amarilla (vocho, conejo, brasil, pepsi)
807 casa azul (cadillac, cocacola, caballo, chile)
809 casa roja (chevrolet, cafe, vaca, mexico)

Variante: esa te la describo en persona para ver que tan conveniente te parece!!!



















LOS DIOSES DEL OLIMPO

OBJETIVO
Propiciar la integracin de grupos.
Detectar algunas de las caractersticas del grupo.
Relajar a los participantes.

TIEMPO:
Duracin: 30 - 45 Minutos
TAMAO DEL GRUPO:
Ilimitado
MATERIAL:
Ninguno

DESARROLLO
I. El Facilitador menciona a los participantes el objetivo del ejercicio y les pregunta si saben lo que
era el Olimpo.
II. El Facilitador narra un poco la historia de los Dioses del Olimpo y sus caractersticas.
III. EL Facilitador anota en una hoja de rotafolio los nombres de los Dioses, as como tambin sus
caractersticas positivas y negativas:

DIOSES DEL OLIMPO
NOMBRE DEL DIOS: POSITIVAS: NEGATIVAS:
JPITER Estableca reglas, orientaba y
correga.
Intolerante, dspota,
humillante, castigaba en
exceso, vengativo.
APOLO Dios de la calma, de la serenidad,
del equilibrio, de la razn.
Muy fro, sin emociones y
sentimientos
DIONISIO Dios de la alegra, sentimientos,
emocin, entrega apasionada.
Impulsivo, temperamental,
visceral, conflictivo.
ATLAS Responsable, muy trabajador, muy
fuerte
Abrumado de trabajo, dinmico,
acelerado.
PROMETEO Se rebela contra la injusticia, est
en favor de los humildes, ayuda a
los dems.
Resentido social, candil de la
calle y obscuridad en su casa
NARCISO Seguro de si mismo, Alta
autoestima.
Egosta, solo piensa en l,
narcisista.

IV. El Facilitador pide a los participantes que piensen que tanto tienen de lo positivo y negativo de
los diferentes dioses.
V. Les indica que debern dividir 100 puntos entre los 6 Dioses, con base a cunto tienen de cada
uno de ellos: Cunto de Jpiter, cunto de Apolo, etc.
VI. El Facilitador forma subgrupos de 4 5 personas. Cada uno comenta como es, no cmo
debera de ser con relacin a las caractersticas de los Dioses.
VII. Terminada la actividad anterior les solicita que descubran al jefe ideal en porcentajes, tomando
en cuento slo lo positivo. Nombrar un secretario que informe a la asamblea lo (har en hoja de
rotafolio).
VIII. Pegan sus hojas de rotafolio y el secretario lee los porcentajes.
IX. Al terminar la presentacin de los grupos, el Facilitador describe al Jefe Ideal y explica a los
participantes que cada vez que el jefe cae en una conducta negativa de cualquier Dios, perjudica y
desmotiva al personal. Por lo cual debemos aprender a:
a) Mantener el orden y la disciplina sin ser intransigente.
b) Corregir desviaciones sin humillar, ni rebajar, sin ser irnicos.
c) Orientar, ensear en lugar de quejarse.
d) Ser calculador, pero sin ser fros, ni autmatas.
e) Ser alegres, amables, agradables, pero sin caer en la pachanga.
f) Ser responsables, pero aprendiendo a delegar.
g) Defender al personal, pero sin tener problemas con los de arriba.
X. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en
su vida.






DINAMICA DEL BARCO
Tiempo aprox: 30 minutos
Nmero de participantes: equipos de 6 personas
Cada equipo tendr:
Doctor
Ingeniero
Monja
Sacerdote
Prostituta
Maestro
Desarrollo:
Son nufragos y a esos 6 les toco un bote salvavidas, pero resulta que solo es
para 5 personas, si no bajan a alguien se hundirn y no hay provisiones
suficientes, y cada quien tiene que defender porque es importante quedarse en el
bote les das cierto tiempo y despus deciden a quien eliminar, el equipo que no
elimine a nadie pierde, cuando eliminen, resulta que los eliminados encuentran un
bote solo y se suben, entonces cada bote tiene cierto tipo de provisiones, unos
tienen agua, otros comida, otros armas y hay un bote ms grande donde pueden ir
a buscar ayuda, pero solo caben 10 personas, tienen que hacer alianzas entre
ellos para apoderarse de algn lugar en el bote ms grande, les pides a cada
equipo que escriba su estrategia y la exponga al final, se da una retroalimentacin
a los eliminados como le hacen en la vida para ser eliminados y a los dems que
todos somos valiosos y no somos nadie para eliminar a los dems.

















TCNICAS GRUPALES













TCNICAS DE ANLISIS GENERAL


EL SOCIODRAMA (TCNICAS ...ALFORJA)
1-OBJETIVO
Nos permite mostrar elementos para el anlisis de cualquier tema basndonos en situaciones o
hechos de la vida real.

2-DESARROLLO
El sociodrama es una actuacin, en la que utilizamos gestos, acciones y palabras.
En el sociodrama representamos algn hecho o situacin de nuestra vida real, que despus vamos
a analizar.
NO SE NECESITA: *un texto escrito
*ni ropa especial
*ni mucho tiempo para prepararlo

CMO LO HACEMOS?
SEGUIMIENTO DE TRES PASOS:
1- Escogemos un tema: Debemos tener muy claro cul es el tema que vamos a presentar, y
por qu lo vamos a hacer en ese momento.
2- Conversamos sobre el tema: los compaeros que vamos a hacer el sociograma
dialogamos un rato sobre lo que conocemos del tema, cmo lo vivimos, cmo lo
entendemos.
3- Hacemos la historia o argumento: En este paso ordenamos todos los hechos y situaciones
que hemos dicho: 1- Para ver cmo vamos a actuar (en qu orden van a ir los distintos
hechos)
2- Para definir los personajes de la historia.
3- Para ver a quien le toca representar cada
personaje.
4- Para ver en qu momento tiene que actuar cada
uno.

UTILIZACIN
Lo podemos utilizar:
Para empezar a estudiar un tema, como diagnstico, o para ver qu conocemos ya de un
tema.
Para ver una parte de un tema. En el caso que estemos estudiando un tema y queramos
profundizar en uno de sus aspectos.
Al finalizar el estudio de un tema ( como conclusin o sntesis). En este caso, lo haramos
para ver qu hemos comprendido de lo estudiado, o a qu conclusiones hemos llegado.

RECOMENDACIONES
Hablar con voz clara y fuerte.
Si hay mucha gente hablar ms lentamente.
Moverse y hacer gestos. No dejar que las palabras sean lo nico de la actuacin.
Usar algunos materiales, fciles de encontrar que hagan ms real la actuacin (sombreros,
pauelos, una mesa, un petate, etc).
Usar letreros grandes de papel o tela para indicar lugares: Farmacia, escuela, pulpera, etc.

AFICHE O CARTEL (TCNICAS ...ALFORJA)

OBJETIVO
Presentar en forma simblica la opinin de un grupo sobre un determinado tema.

MATERIALES
*Pedazos de papeles grandes o cartulinas.
*Recortes de peridicos.
*Plumones, marcadores o crayones.
*Cualquier material a mano (Hojas de rbol, ramas, etc).

DESARROLLO
1- Por lo general esta tcnica se utiliza cuando se trabaja en pequeos grupos.
2- Se les pide a los participantes que sobre el tema que se ha discutido o que se deben
discutir en los grupos, presenten sus opiniones en forma de afiche.
3- Construccin del afiche.
Una vez elaborado el afiche, cada grupo lo presenta al plenario, para realizar su
descodificacin.
a- Se le pide a alguno de los participantes que hagan una descripcin de los
elementos que estn en el afiche.
b- Se pide que el resto de los participantes hagan una interpretacin de lo que les
parece que da a entender el afiche.
c- Luego, los compaeros que han elaborado el afiche, explican al plenario la
interpretacin que el grupo le haba dado a cada smbolo.

RECOMENDACIONES
Es importante el proceso de decodificacin del afiche por parte del plenario porque
permite ir introducindose en el tema y captar en toda su riqueza el contenido que se ha
plasmado de forma simblica.
Esta tcnica tambin se puede utilizar como ejercicio de comunicacin, los smbolos no
son interpretados por todos de la misma forma, va a depender del contexto y el grupo que
los elabora o los interpreta para que tengan un determinado contenido.


LA CLNICA

OBJETIVO:
Revisar conceptos. Recuperar y evaluar aprendizajes realizados.

MATERIALES:
Hojas y lpices

DESARROLLO:
Se trata de una tcnica de sntesis o cierre que pretender revisar los aprendizajes realizados; por lo
tanto es importante armar grupos pequeos para garantizar la participacin de todos.
Armar grupos pequeos
Solicitar que cada grupo elabore diez preguntas relacionadas con los contenidos
desarrollados durante el taller. Es importante que los que elaboran las preguntas estn en
condiciones de responderlas. No tienen que escribir las respuestas.
Una vez que todos los grupos hayan terminado de elaborar sus preguntas, las
intercambiarn con otros grupos.
Cada grupo deber intentar responder en forma breve, las preguntas elaboradas por otro
grupo.
En plenario se revisarn las respuestas y se registrarn aquellos contenidos que, de
acuerdo a los resultados de la dinmica, hubiera que profundizar.

CONCLUSIONES:
Se registran los aprendizajes realizados y aquellos que habra que recuperar para su
profundizacin.


LA NOTICIA

OBJETIVO:
Sintetizar, elaborar y redactar conclusiones.

MATERIALES:
Hojas y lpices
Papelgrafo o pizarra

DESARROLLO:
Es una tcnica para sintetizar un tema, para elaborar conclusiones.
Despus de haber desarrollado un tema o realizado una actividad, en forma individual o grupal; el
coordinador pide a los participantes que elaboren un informe con formato de noticia.

VARIACIONES:
Puede establecerse que la noticia es para grfica o puede darse la opcin de que podra ser para
radio o TV.

CONCLUSIONES:
El coordinador registra en la pizarra o papelgrafo, los aspectos destacados por la mayora de los
participantes.












TCNI CAS DE DI AGNSTI CO Y
PLANI FI CACI N

LLUVIA DE IDEAS POR TARJETAS (TCNICAS...ALFORJA)

MATERIALES
Papeles pequeos, lpices, cinta adhesiva o maskin tape.

DESARROLLO
Lo mismo que en la conocida lluvia de ideas o brainstorming, solo que las ideas se escriben
en tarjetas, una idea por tarjeta.
Las tarjetas pueden elaborarse de forma individual o en grupos, cada participante lee su tarjeta
y luego se van pegando en forma ordenada en la pared o en un papel.
FORMAS DE CLASIFICAR LAS TARJETAS
1- se pide a cualquier compaero que lea una de las tarjetas que ha elaborado, sta se
coloca en la pared, luego se pide que si algn otro compaero tiene alguna tarjeta que se
refiera a lo mismo o similar a la del compaero, la lea y se van colocando juntas todas las
que salgan sobre el mismo tema o aspecto, y as sucesivamente hasta que todas las
tarjetas se hayan colocado. Quedarn as varias columnas. Se agrega sobre cada columna
para repasar el contenido y darle un nombre a la columna que sintetice la idea central que
est expresada en el conjunto de las tarjetas.
En esta etapa el papel del coordinador es el de llevar al grupo a sintetizar el conjunto de las
tarjetas de tal forma que se obtenga una visin ordenada y unificada de los diversos aspectos
que se desprenden de un tema.
Una vez hechas las columnas y analizadas, puede realizarse una votacin por columna para
establecer el orden de importancia que el grupo le da a cada uno de los aspectos del tema que
se est tratando.
Lo importante en esta tcnica es el ordenamiento que se va haciendo en las tarjetas para que
al final se tenga una visin clara de lo que el grupo piensa, quedando grficamente expresado
en qu aspectos se concentra la mayor cantidad de ideas del grupo.

ESTA TCNICA SE PUEDE UTILIZAR
a- para realizar un diagnstico sobre lo que le grupo conoce o piensa de un tema en
particular, que se discutir y profundizar en la discusin de forma colectiva.
b- Para elaborar las conclusiones sobre el tema que se haya discutido.
c- Para planificar acciones concretas.
d- Para evaluar trabajos realizados.



RECOMENDACIONES
Es til una breve lluvia de ideas cuando se trabaja en pequeos grupos, preparando un tema
que se va a presentar en plenario. Deben anotarse en un papelgrafo.
Es una buena herramienta para que los grupos pue3dan realizar un trabajo ms ordenado y
gil.
1-Esta es una tcnica que requiere de bastante concentracin por parte de todos; para que se
vaya siguiendo ordenadamente las opiniones de cada uno de los participantes.
2-El coordinador debe preguntar constantemente al plenario se est de acuerdo en la
ubicacin de cada tarjeta y hacer breves sntesis sobre un conjunto de opiniones dichas.
3-El coordinador debe estar muy atento a que cada tarjeta sea ubicada correctamente; en caso
de que no haya acuerdo sobre alguna, dejar que se discuta para llegar colectivamente a un
acuerdo.
4-El coordinador no debe ubicar las tarjetas segn su criterio sino siempre hacer que sean los
participantes los que las ubiquen donde crean que corresponden. Esto lleva a que los
participantes asuman necesariamente un papel activo y participativo.
5-Es importante que cada participante despus de leer su tarjeta complemente oralmente y en
forma breve el contenido, esto va dando elementos de reflexin ms amplios y ubicando las
ideas en el contexto particular de cada compaero.



DESCUBRIENDO PROBLEMAS

QU ES?
Es una tcnica para detectar problemas sociales.
PARA QU SIRVE?
Para identificar y compartir una problemtica social de la realidad circundante.
Esta tcnica se utiliza, preferentemente, para iniciar una actividad.
CMO SE HACE?
1er. Momento:
El docente presentar un tema social e invitar a los alumnos a pensar en la problemtica que
se deriva del mismo.
2do. Momento:
Individualmente, cada participante enunciar problemas por escrito. Luego formar pareja con
otro, y ambos conversarn sobre los problemas enunciados y agregarn otros que surjan del
dilogo.
3er. Momento:
Las parejas formarn cuartetos. All, cada pareja presentar los problemas y, entre otros,
delimitarn un campo problemtico al que pertenezca el tema.
Seguidamente, confeccionarn una lista de problemas ordenados segn prioridades (mayor a
menor o viceversa).
4to. Momento:
El plenario, cada cuarteto presentar su lista de problemas.
El docente-coordinador actuar como moderador y todos juntos construirn una nica lista de
problemas.
Esta tcnica podra continuar con la del concurso de proyectos.


PASOS PARA LA SELECCIN, ANLISIS Y PROPUESTA DE
SOLUCIONES DEL PROBLEMA

Hay que analizar el problema, haciendo una clara distincin entre causas y consecuencias, para
luego pasar al planteo de soluciones concretas frente a las causas principales.
1. SELECCIN DEL PROBLEMA A TRATAR

Los procesos de participacin ciudadana para la incidencia poltica comienzan con la identificacin
de problemas que afectan la vida de la comunidad en forma concreta, que requieren de una accin
urgente y que pueden ser solucionados por las acciones de personas, instituciones u
organizaciones.
Para la seleccin pueden utilizarse distintas formas tcnicas (Ver tcnicas anteriores)

2. ANLISIS DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS

Cuando tengamos un listado de problemas, hay que desagregar los problemas complejos y tratar
de identificar los diferentes componentes o factores especficos que lo generan. Es muy difcil
entender, enfrentar o solucionar un problema tan amplio (como la pobreza, la violencia, la
impunidad, el racismo, el machismo, etc) sin analizarlo en todos sus componentes o factores
causales. Slo de esta forma pueden identificar problemas especficos posibles de resolver y
empezar a plantear soluciones factibles a cada uno para ir paso a paso contribuyendo a la
resolucin del problema global.
Para distinguir claramente entre causas y consecuencias y empezar a identificar a la poblacin
ms afectada por el problema, se puede ampliar el anlisis del problema aplicando tcnicas como
el rbol del problema.
A veces es posible que las consecuencias de un problema tambin sean causas, revelando un
fenmeno cclico en lo cual el problema se reproduce y se profundiza

3. PRIORIZACIN DE CAUSAS

Una vez identificados los diferentes componentes o causas de un problema por solucionar, se
puede empezar a priorizar entre ellos. Con el objetivo de ir atacando el problema, habr mucha
ms posibilidad de xito si se trabaja sobre slo uno o dos componentes del problema a la vez.
Algunos criterios que les pueden ayudar para la priorizacin de causas de un problema por
solucionar incluyen:
a) que tenga que ver con polticas oficiales o de instituciones (causas
como machismo o conformismo son difciles de solucionar a travs
de la incidencia al corto o mediano plazo).
b) Que tenga importancia para la solucin del problema.
c) Que sea motivadora para su grupo de trabajo.
d) Que sea puedan plantearse soluciones viables.


4. DESGLOSE DETALLADO DE LA CAUSA PRIORITARIA

Luego de priorizar entre todas las causas de un problema global, muchas veces se requiere de otro
esfuerzo de anlisis y desglose de la causa priorizada para llegar a un componente especfico que
permite el planeamiento de soluciones concretos y factibles.
Entre ms especfico sea el componente de un problema a tratar, ms concreta y factible podr
ser la propuesta de solucin.
En la planificacin para la accin, debe seguir desglosando la causa o subcomponente que su
grupo ha decidido trabajar hasta llegar a identificar los elementos especficos que lo conforman,
permitiendo el planeamiento de soluciones concretas y factibles de lograr a corto o mediano plazo.
En este ejercicio hay que evadir el uso de trminos vagos tales como deficiente, mala o
inadecuada porque se presentan a una gran variedad de interpretaciones y necesitan
especificarse con la mayor precisin posible.
En el ejercicio de anlisis de causas, muchas veces hay una tendencia de identificar como causa
principal la falta de leyes cuando frecuentemente existen leyes adecuadas pero que no se aplican
efectivamente. Por no identificar o priorizar con precisin las races del problema, su grupo corre el
riesgo de terminar formulando propuestas de solucin (una nueva ley) sin sentido o pocas
efectivas.
Para poder hacer un buen anlisis de causas de un problema, es esencial tener un conocimiento
detallado de las polticas y programas oficiales. Por esto, si su grupo no tuviera este nivel de
conocimiento, sera muy importante hacer la investigacin necesaria y/ o apoyarse en expertos
sobre el actuar estatal.

5 .IDENTIFICACIN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN FRENTE A LA CAUSA PRIORITARIA

Una vez identificado el componente o causa prioritaria de un problema por solucionar, se puede
empezar a pensar en propuestas concretas de solucin para cada uno de ellos (cabe notar que,
para cada causa especfica, puede haber ms de una alternativa de solucin). Si hay capacidad
institucional y recursos suficientes, se pueden identificar varias causas para trabajar en orden de
prioridad, haciendo de este paso el principio de un plan de incidencia.
Despus de haber desglosado el componente priorizado, o lo que ahora podemos llamar el
problema especfico nuestro, y haber priorizado entre los sub-componentes o factores causales de
este, podemos empezar a identificar soluciones. Una solucin obvia a la causa que hemos
priorizado en el ejemplo es el diseo e implementacin de un mecanismo de evaluacin y
depuracin de jueces.

6. PRIORIZACIN DE LAS SOLUCIONES

Cuando hay ms de una solucin propuesta para el mismo problema especfico, es necesario
priorizar y concertar esfuerzos en una solucin a la vez. Mientras ms grande sea el nmero de
medidas o soluciones concretas que se propone lograr a la misma vez, menos esfuerzo se puede
dedicar a cada una de ellas. Por lo tanto se sugiere que se priorice una, quedando con la opcin de
planificar y llevar a cabo a otras posteriormente

En la priorizacin de las soluciones es importante consultar y sondear posibles aliados(as) polticos
(as) en la materia, para asegurar la factibilidad tcnica y poltica de la posible solucin.







LA COMUNIDAD IDEAL

I. OBJETIVOS
Reflexionar sobre la necesidad de una investigacin Participativa previa y una adecuada
interaccin con la comunidad para llegar a la planificacin educativa u organizativa de la misma.

Identificar los tipos de informacin necesarios que nos permitan conocer ms integralmente la
realidad


II. CONTENIDOS
Aqu el trmino ideal no se refiere a algo perfecto, sino ms bien al procedimiento correcto de
intervencin en una comunidad (investigacin - planificacin). Sin embargo en el desarrollo de la
tcnica, lo ideal permite la proyeccin y por lo tanto, la reflexin de las actitudes de los
promotores en el trabajo popular.

III. MATERIALES
30 tarjetas del mismo tamao (10 verdes, 10 azules, 10 amarillas)

IV PREPARACIN
Debe escribirse en las tarjetas la siguiente informacin:

VERDES:
La comunidad est dominada por un terrateniente
35% son nios y 40% son jvenes
no hay servicio de salud en la comunidad
hay 5 cantinas
al oriente hay 3 ojos de agua, pero no hay servicio pblico
el 80% de los adultos son analfabetos
se cultiva maz en la regin
somos cerca de 10.000 habitantes

AZULES
nuestra comunidad es fea
tenemos muchos problemas
los hombres son muy borrachos
somos muy ignorantes
somos muy poco participativos
hay muchos perezosos que no les gusta trabajar
las mujeres no trabajan
Nuestra comunidad es pequea

AMARILLAS:
Hace 15 aos mataron a 30 campesinos por los de tierras
Los primeros pobladores fueron indgenas
Hace 5 aos lleg la nica maestra que tenemos
Todos somos catlicos
Celebramos la fiesta de Santo Domingo
Las mujeres tenemos una pequea cooperativa de telares
Desde nios cultivamos la tierra
Los viejos de la comunidad saben hablar todava la lengua indgena.

Previamente al desarrollo de la tcnica, se debe seleccionar a un pequeo grupo de participantes,
sin que el resto se d cuenta, para que jueguen el rol de la comunidad, entre ellos se distribuirn
las tarjetas anteriormente elaboradas

- Asuman lo ms realistamente posible su papel y solo den informacin que se les entreg, si les
es solicitada sino, procuren ira aportando paulatinamente.

V. INSTRUCCIONES:
En plenario, para iniciar, se pedir la participacin de 5 7 voluntarios, a quienes se les indicar
que ellos son un equipo promotor que llega a una determinada comunidad y que de lo que se trata
es planificar esa Comunidad Ideal. Se les debe advertir que toda la informacin necesaria para
dicho trabajo se encuentra ah mismo en la asamblea. Puede dejrseles al alcance un papelgrafo
y un marcador.
Resulta conveniente nombrara 1 2 observadores del proceso de la tcnica que posteriormente
ayuden a la reflexin.

VI. DESARROLLO:
Comnmente el primer grupo de voluntarios, disea la comunidad sin ningn orden, a veces hasta
la dibujan en el papelgrafo a espaldas del grupo.

La coordinacin deber participar ingeniosamente, motivando a quienes juegan el rol de la
comunidad, a que opinen sobre el trabajo del equipo promotor, o a que exijan su derecho a ser
tomados en cuenta.
Se dar la oportunidad de pasar a otro equipo de voluntarios en la medida en que se observe se
haya iniciado un proceso de interaccin entre los promotores y la comunidad imaginarios.

El desarrollo de la tcnica se va dando a travs de que cada grupo de voluntarios vaya superando
los errores de los anteriores equipos; es decir, motive la informacin que sta le proporciona.

Se pasar a reflexionar el proceso, cuando se juzgue que exista una abierta relacin entre el
equipo promotor y la comunidad, ambos tratando de encontrar una planificacin adecuada a las
necesidades reales.

VII. REFLEXIN
- Para Empezar debe permitirse la expresin vivencial de los participantes luego tratar de
reconstruir las etapas importantes de la tcnica, es decir, las distintas acciones realizadas por los
diferentes equipos promotores.
- A partir de ste reconocimiento se debe hacer el paralelo con la realidad en el sentido de revisar
qu tanto se dan las actitudes del grupo promotor como los de la comunidad en la prctica real.

- En el plenario, agrupando las tarjetas por su color, se puede hacer referencia a los tipos de
informacin que debemos obtener para adentrarse mejor a la realidad de una comunidad u
organizacin.

Es decir para partir efectivamente de la realidad debemos procurar obtener un triple diagnstico.


VIII. VARIANTES
Para reflexionar ms explcitamente sobre el rol del agente externo que llega a una comunidad; al
momento de que pasen los primeros voluntarios, puede leerse un comunicado,(previamente
elaborado), de que la organizacin o institucin a la que imaginariamente pertenece dicho grupo
promotor, en el que se los conmina el llevar a cabo mejoras en la comunidad a travs de una
planificacin, dadas las posibilidades de recursos con que se cuenta, para desarrollar dicho trabajo
y la importancia que tiene ste trabajo para la organizacin o institucin que los enva.
-Dado que esta tcnica hace reflexionar sobre la importancia de los procesos de autoinvestigacin,
puede ligarse con la tcnica La bsqueda del Tesoroque permite profundizar sobre este aspecto
y en general sobre una metodologa adecuada para el trabajo popular.


LA BARAJA DE LA PLANIFICACIN (TCNICAS ...ALFORJA)

OBJETIVO
Conocer y ordenar los pasos que deben seguirse en un proceso de planificacin.

MATERIALES
Tarjetas grandes (15 x 25 cm.) en las que se escriben los pasos de un proceso de
planificacin, (como si fueran naipes de una baraja).

DESARROLLO
1-Se divide a los participantes en grupos de cuatro personas cada uno.
2-Se elabora un juego completo de cartas para cada grupo, y uno adicional.
3-Se barajan todas las cartas y se reparten nueve a cada equipo, dejando las restantes al
centro.
Cada equipo debe deshacerse de sus cartas repetidas y tener 9 cartas distintas en la mano ( o
sea los 9 pasos bsicos para la planificacin).
4-Se juega como en un juego de baraja (naipe): un grupo se descarta de una repetida y la
coloca en el centro, hacia arriba, tomando la de encima del grupo. (Slo se puede cambiar una
carta a la vez).
Si el grupo a la izquierda necesita esa carta que est hacia arriba la toma, si n saca la que
sigue del grupo y se descarta de una repetida. Y as se sigue.
5-Una vez que un grupo tenga las nueve cartas diferentes, deber ordenarlas de acuerdo a lo
que creen deben ser los pasos ordenados del proceso de planificacin.
6-Cuando cualquiera de los equipos considera que su escalera est bien ordenada dice:
Escalera.
El coordinados actuar como juez haciendo que el resto del grupo descubra si hay o no
errores.
7-Al descubrir un error el equipo que ha propuesto debe reordenar su baraja. Se debe discutir
el orden propuesto por cada equipo para poderlo defender o sustentar frente al grupo.
8-El primero de los equipos que establece el orden correcto es el que gana. Se discute en
plenario el por qu del orden de cada paso de la planificacin.

DISCUSIN
La discusin se empieza a desarrollar a lo largo de la misma tcnica.
Es conveniente que cuando ya hay un equipo ganador, los otros equipos muestren la
escalera que haban ordenado y se discuta a fondo el por qu del ordenamiento que se ha
hecho.
Luego de esto, cada grupo puede pasar a aplicar los pasos de planificacin en la elaboracin
de un plan de trabajo concreto.





























TCNICAS DE COMUNICACIN






















EL RUMOR (TCNICAS ...ALFORJA)

OBJETIVO
Ver cmo la informacin se distorsiona a partir de la interpretacin que cada uno le da.

DESARROLLO
1-Quien coordina prepara un mensaje escrito.
2-Se piden un mnimo de 6 voluntarios, que se numeran. Todos menos el primero salen del
sitio donde estn.
El resto de los participantes son los testigos del proceso de distorsin que se da al mensaje;
van anotando lo que va variando de la versin inicial.
3-Quien coordina lee el mensaje al N 1, luego se llama al N 2. El N 1 le comunica la N 2 lo
que le fue ledo, sin ayuda de nadie. As sucesivamente, hasta que pasen todos los
compaeros.
4-El ltimo compaero, en lugar de repetir el mensaje oralmente, es ms conveniente que lo
escriba en la pizarra, si es posible. A su vez, el que coordina anotar el mensaje original para
comparar.

CONCLUSIN
El ejercicio permite reflexionar que la distorsin de una mensaje se da por no tener claro el
mensaje, pues por lo general, se nos queda en la memoria aquello que nos llama ms la
atencin, o lo que creemos que es ms importante.
Nos permite discutir cmo nos llegan en la realidad las noticias y acontecimientos, y cmo se
dan a conocer; cmo esto depende del inters y de la interpretacin que se le da.


COMUNICACIN CON PREGUNTAS-SIN PREGUNTAS (Tcnicas
...Alforja)

OBJETIVO
Analizar la importancia de una comunicacin amplia de ambas partes.
Analizar la limitacin de la comunicacin en una sola direccin.

MATERIAL
Lpiz, papel
Muestra de dibujo (1 copia).


DESARROLLO
Se trata de que los participantes dibujen dos series de cuadros, siguiendo las indicaciones que
se van dando.
1-El que este coordinando, o alguien del grupo, vuelto de espaldas a los participantes empieza
a explicar cmo dibujar los cuadros de la figura N 1, sin que el grupo vea el dibujo.
2-Los participantes no pueden hablar ni hacer preguntas a quien est haciendo la explicacin.
El que coordina debe medir el tiempo que dura esta fase.
3-Concluida la explicacin del dibujo N 1, se repite lo mismo con la figura N 2 (el dibujo que
han hecho de la N 1 lo guardan) pero el que explica la figura dos lo debe hacer de frente a los
participantes, sin hacer gestos. Se permite que hablen y que pregunten (pero no ver el dibujo).
No deben copiarse entre ellos.
Cada uno confronta los dos dibujos que ha hecho.
-Quien coordina pone las muestras en la pizarra.
Lo que importa es ver la ubicacin de los cuadros, no el tamao, para ver si se ha seguido el
orden de los dibujos.
-Luego se compara el tiempo que tom en explicar cada figura, y cul de los dos dibujos es
ms preciso, segn la ubicacin de los cuadros de la muestra.

DISCUSIN
-Por lo general el resultado es el siguiente:
Se lleva ms tiempo hacer el segundo dibujo, pero el resultado es ms correcto.
Esto nos permite ver la riqueza de una comunicacin amplia entre todos, en comparacin con
el tipo de comunicacin de la primera figura, (vertical y en una sola direccin).
-Ver cmo la expresin del rostro y los gestos son parte importante de la comunicacin directa
mucho ms completa. En este ejercicio slo se utiliza la comunicacin oral.
-Tambin se analiza cmo se analiz la descripcin de las figuras: si se dio bien la explicacin;
si se plante el objetivo que se quera; si daba la informacin necesaria, etc.
-Aplicar las conclusiones del ejercicio para discutir cmo se dan las diferentes formas de
comunicacin en nuestra vida cotidiana. (medios de comunicacin, escuela, organizacin,
familia, etc).
Figura 1 Figura 2


































TCNICAS DE PRESENTACIN E
INTEGRACIN












TEMORES Y ESPERANZAS

OBJETIVO
Concientizar el grupo, en el comienzo del curso, sobre sus motivaciones, deseos y esperanzas,
angustias y temores.
TAMAO DEL GRUPO
Veinticinco a treinta personas.
TIEMPO EXIGIDO
Treinta minutos, aproximadamente.
MATERIAL UTILIZADO
Una hoja en blanco y bolgrafo. Un pizarrn o una cartulina grande.
AMBIENTE FSICO
Una sala suficientemente amplia, con sillas, para acomodar a todos los participantes.
DESARROLLO
El animador comienza diciendo que seguramente todos tienen, respecto del curso, temores y
esperanzas. En el ejercicio que harn, todos podrn expresar esos temores y esperanzas.
1-Formar subgrupos de cinco a siete miembros cada uno.
2-A continuacin distribuir una hoja en blanco para cada subgrupo, que designar un
secretario para anotar los temores y las esperanzas del equipo.
3-Prosiguiendo, el animador pedir a cada subgrupo exprese sus temores y esperanzas
respecto del curso en la hoja que les fue entregada, utilizando para ello unos siete minutos.
4-Transcurrido el tiempo, se forma nuevamente el grupo mayor, para que cada grupo pueda
comunicar lo que fue anotado.
5-El animador har un resumen, en el pisaron o en la cartulina, y observar que probablemente
los temores y las esperanzas de los subgrupos son idnticos y se reducen a dos o tres.
6-El ejercicio puede proseguir de esta manera: el animador pide que se formen nuevamente
los subgrupos, y cada uno estudiar ms en profundidad uno de los temores o una de las
esperanzas del grupo, sus caractersticas, sus manifestaciones, etc. Al final, nuevamente en el
grupo grande, uno de los miembros de cada subgrupo deber personalizar el temor o la
esperanza que se haya estudiado en el subgrupo. En otros trminos, deber vivenciar y hacer
sentir a los dems ese temor o esa esperanza.

NOS COMUNICAMOS POR CARTA

QU ES?
Una forma de presentacin personal y de propuesta de trabajo diferente, por medio del
lenguaje escrito.
PARA QU SIRVE?
Para presentacin personal. Para socializar una propuesta de trabajo. Para comunicarse,
ejercitndose en la expresin escrita.
CMO SE HACE?
El docente preparar una nota-circular tipo con su presentacin como coordinador (de una
clase, curso, grado o ao) y la propuesta didctico pedaggica que desarrollar (por qu, para
qu, qu, cmo, con qu). Incluir, adems, los mecanismos de la evaluacin de la tarea.
1er. Momento:
A medida que los participantes vayan ingresando al aula, el docente los saludar y les
entregar la nota circular (si se cuenta con la lista de asistentes, es importante personalizar la
nota con el nombre de los destinatarios). Tambin podr escribir la carta y la propuesta en un
papel de afiche y colocarlo en el pisaron.
2do. Momento:
Los participantes leern individualmente la nota circular.
Seguidamente, el docente coordinador invitar a los participantes a responder, en forma
individual o grupal, con una nota semejante en la que aparezcan presentacin, propsitos,
expectativas, medios con que se cuenta, etctera.
3er. Momento:
Finalizada la elaboracin de la carta t segn el nmero de participantes, se podr proponer:
a)Leer las notas en plenario. Esto enriquecer la propuesta a partir de las sugerencias
formuladas por los participantes.
b)Depositar las respuestas en una urna. El docente las leer y efectuar una devolucin en el
plenario




POR PAREJAS

QU ES?
Una tcnica de presentacin e integracin en forma oral.

PARA QU SIRVE?

Para presentarse e integrase en un grupo intercambio informacin con otro participante.

CMO SE HACE?

Todos los participantes se unen en parejas. Durante un tiempo (el que considere conveniente
el coordinador del taller) conversan y se presentan al compaero; se cuentan cmo se llaman,
qu hacen y cualquier informacin que crean relevante para los objetivos del taller o actividad.
Pasado el tiempo asignado por el coordinador del taller, todas las parejas volvern al plenario.
En plenario cada integrante de la pareja presentar a su compaero y ste a su vez ser
presentado por su compaero.
LOGOTIPOS

QU ES?

Una tcnica de presentacin que posibilita el desarrollo de la creatividad y la originalidad.

PARA QU SIRVE?

Para presentarse en un grupo a travs de un objeto, smbolo o dibujo que nos caracterice o con el
cual nos identifiquemos.
Para conocernos a nosotros mismos y que nos conozcan. Es una tcnica til para la exploracin
del autoconcepto.

CMO SE HACE?

Cada participante debe contar con lpiz o marcadores y papel. Se realiza una introduccin sobre
qu son los logotipos, por ejemplo los logos de las grandes marcas. Se les pide que dibujen un
smbolo, elemento, grfico, etc. que los identifique o caracterice. Aclarar que aqu no importa la
calidad del dibujo, sino lo que representa.
En plenario cada uno de los participantes mostrar su logo y explicar brevemente por qu lo
dibuj.