PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

Jorge Montalvo Pgina 1

COMENTARIO SOBRE EL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
1. MARCO CONTEXTUAL DEL PCR.
La situacin real de nuestro departamento es lamentable, por mencionar algunos
puntos, ocupamos, como departamento, el cuarto lugar a nivel nacional en pobreza: la
principal causa de esta realidad es el pauprrimo nivel de Educacin que poseemos.
En Puno la mayora de la poblacin no est preparada o no piensa en un nivel de vida
digna, realidad doliente que se acrecienta ms en la zonas rurales, los jvenes se
concierten en padres de familia sin un buen nivel acadmico (primaria, secundaria en
pocos casos), a esto se suman los problemas de salud y desnutricin. Por ende los
nios presentaran problemas de aprendizaje. A esta triste panorama se ana la
deficiente infraestructura de los centros educativos, no cayendo en un pensamiento
pesimista dira tambin que el desempeo docente ayuda a esta triste realidad.
Puno presenta una gran diversidad de RRNN. tambin, somos potencia ganadera,
agrcola y no esta de ms mencionar al turismo, pero la minera es las ms grande y
productiva actividad econmica que poseemos.
1.1. Situacin tnica, cultural y lingstica.
El Per es un pas pluricultural y multilinge, y por ende puno tambin, desde
antao los documentos pilares de la educacin estn construidas considerando a
todos de una misma manera (quechua, Aymara, Ashaninka, etc) dejando de lado
el mundo interno, cosmovisin, y otros aspectos propios de cada pueblo.
El sistema educativo implanto el castellano como lengua del poder,
sugestionando al campesinado a desechar su lengua originaria, al margen de la
lengua los contenidos (conocimientos) estn hechos para crear una sociedad
conformista y consumista, incentivando a la extraccin y exportacin de nuestros
RRNN. y no a la transformacin, arraigando as la pobreza.
1.2. Contexto educativo regional.
La educacin debe responder a las necesidades y requerimientos de las
sociedades, empero el sistema educativo muestra falencias respecto a este fin,
atentando as contra el derecho que poseemos todos. El DCN. y otros
documentos ignoran por completo la realidad tnica, lingstica y cultural de los
estudiantes de la regin.
Acompaando a esta triste realidad estn las condiciones psimas de las
instituciones educativas, sea en infraestructura, directivos, docentes, por
PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

Jorge Montalvo Pgina 2

supuesto no en su totalidad, menoscabando de esta forma el espritu lder y
revolucionario de las futuras generaciones.
2. Determinacin de las demandas.
2.1. Demandas para la educacin regional.
La educacin tiene que estar orientada a formar mejores ciudadanos, capaces de
transformar el espacio geogrfico-ecolgico, en un espacio econmico-
productivo; este a su ves en un espacio social y de organizada convivencia, para
luego convertirlo en un espacio de ejercicio de la libertad y el poder, empero
manteniendo siempre la armona entre los diferentes aspectos
2.2. Demandas para una calidad de vida regional.
Se busca una educacin que responda a las necesidades fisiolgicas, es decir a
las de primera generacin, tambin debe garantizar el bienestar psicolgico
(recreacin, seguridad, esttica, etc.), asimismo una educacin que conlleve un
equilibrio con la Pachamama (uso racional de los RRNN.)
2.3. Demandas para el desarrollo econmico productivo
Estas estn dadas a partir de la visin de nuestro departamento al 2015; por
lgica tomaremos lo concerniente a la mejora de todas las actividades
econmicas, no obstante es importante mencionar que las demandas van ms
all de una mera mejora, se necesita implantar una economa transversal,
aunando las regiones geografas para ampliar y mejorar dichas actividades.
Bsicamente se busca aprovechar al mximo la filosofia andina en dicha
mejora, para llegar positivamente a los grandes mercados mundiales.
2.4. Las demandas sociales y la construccin del PCR.
Prrafos antes mencionamos que la educacin tiene que responder a las
necesidades y expectativas de la sociedad. En el proceso de construccin del
PCR. tienen que participar todos los agentes educativos acumulando y
conociendo las realidades en las cuales estn inmersas.
Los principios fundamentales para la construccin de un currculo son los
siguientes: unidad y concordancia con los intereses de los agentes, tiene que
construirse a partir de las experiencias positivas de cada pueblo, tambin tiene
que poseer dinamismo, esto expresado con la metacognicin.
En conclusin diremos que el PCR. fue elaborado tomando en cuenta todos
estos aspectos y/o variables , a su vez las cuales plasmo en saberes, tomando
PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

Jorge Montalvo Pgina 3

en cuenta cada uno de los intereses y expectativas, tanto individual y
colectivamente.
3. Fundamentacin curricular del PCR.
Las condiciones que impulsan los cambios son: La inexistencia de calidad, equidad y
pertinencia en el currculo, no siendo til a nuestra realidad. Tenemos que dar prioridad
a la educacin ya que esta es la nica arma para revolucionar cualquier sociedad,
comprometiendo al Gob. Regional en dicho fin. Reconocer la importancia del
conocimiento como el capital ms importante para dar vida digna a la poblacin,
mejorando la economa (produccin), tal conocimiento debe desarrollar capacidades
como la de investigar, para plantear conocimientos cientficos. No obstante la sabidura
andina debe ser tomada en cuenta para lograr dichos objetivos.
La ansiada y necesitada transicin de una educacin homogeneizada a una que respete
la cultura de cada pueblo, una que forme buenos ciudadanos, con capacidades
polivalentes y multifuncionales que a partir de su contexto responda al mundo
competitivo actual.
Una educacin que cuente con mtodos de enseanza aprendizaje contextualizadas
a realidades determinadas. La sabidura andina tiene que contribuir a dicho objetivo.
3.1. Fuente epistemolgica.
Naturaleza de la educacin y currculo.- el ser humano es el nico ser que posee la
capacidad para acumular experiencias, para luego usarlas y desarrollar sus
capacidades. Luego mediante la comunicacin dichas experiencias son trasmitidas de
generacin en generacin acumulando conocimientos.
A media que esto avanza se desarrolla un proceso de enseanza y aprendizaje. Dicho
conglomerado de conocimientos se plasma de manera organizada en un currculo todas
las expectativas y objetivos estn rubricados ah.
La educacin es un medio y fin, porque tiene que estar enfocado en la plena realizacin
del ser humano, y medio segn implemente las condiciones para tal desarrollo.
La educacin es un derecho que poseemos todos los seres humanos, la cual es
irrenunciable, exigible e indivisible, este derecho est garantizado por nuestra carta
magna y otros documentos internacionales.
4. Aporte crtico.
Concuerdo, es mas alago todos los aspectos del PCR. sobre todo aquello que hace
referencia a que la educacin es la nica arma que garantiza el desarrollo de las
sociedades.
PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

Jorge Montalvo Pgina 4

Mencionaron varios eruditos en la materia que este documento no est terminado, sino
que esta en implementacin, es por eso que me siento aliviado, pues sucede lo
siguiente:
Muy interesante e importante lo que plantea el PCR. pero como aplicar todas estas
consignas si las escuelas y colegios no cuentan con infraestructura adecuada, sobre
todo en las zonas rurales (que por cierto este documento toma la con mayor
importancia), docentes alejados de la coyuntura, directivos desentendidos de sus
funciones, padres de familia para nada comprometidos con la educacin de sus hijos,
estudiantes desnutridos, por tanto con posibilidades mnimas de internalizar los
saberes?
Pienso yo que a la par del PCR, haya programas que primero ataquen las falencias en
salud, que incentive la buena alimentacin, la higiene, etc, segundo que comprometan a
todos los agentes de la educacin con la misma, uno que garantice la implementacin
adecuada respecto a la infraestructura.
Anlisis aparte requieren los docentes.
A groso modo, segn yo, esos aspectos tienen que resolverse antes de implementar y
aplicar el PCR.
Ahora hay un punto demasiado importante que se esta obviando, la de las habilidades,
destrezas e intereses de los nios, tienen razn se toma en cuenta la cultura, la lengua,
pero cmo sabemos que los saberes son significativos para los nios?
Hace tiempo converse con un colega formado en la UNSAAC. y llegamos a la
conclusin de que se debe tomar ejemplos de Alemania y China (no menospreciando los
saberes andinos, ni aportes pedaggicos peruanos, sino realizando un tipo de
sincretismo con los mismos) en los siguientes aspectos, crear colegios que preparen al
estudiante para la carrera que y/o actividad que crea necesaria para l, obvio siempre
tomando en cuenta el desarrollo integral del mismo. Luego si queremos formar
ciudadanos productivos y no consumistas ya desde la escuela los nios tienen que
producir como se hace en China, los estudiantes de primaria elaboran relojes que luego
exportan, esto financiado por el estado. Quiz peque de inocente pero segn yo as y
solo as podremos cambiar la realidad de Puno y porque no del Per, necesariamente
hay muchos aspectos ms que se debe tener en cuenta pero los pilares se basan en
esos puntos bsicos