MANUAL PARA LA

ELABORACIN DE
SILABOS POR
COMPETENCIAS




2014
INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PRIVADO MARA
MONTESSORI


2
MANUAL DE ELABORACIN DE SILABOS POR COMPETENCIAS


I. INTRODUCCIN

La finalidad del presente manual es uniformizar los criterios de los
docentes involucrados en la enseanza aprendizaje del Instituto de
Educacin Superior Tecnolgico Privado Mara Montessori y facilitar
la elaboracin del slabo como resultado de la planificacin curricular
por competencias.

El slabo es un instrumento elaborado por un equipo de docentes
especialistas en el rea, quienes planifican, organizan, ejecutan y
evalan en forma sistemtica y ordenada las competencias
derivadas del currculo acadmico de los profesionales de la salud,
teniendo el perfil del egresado.

II. IMPORTANCIA DEL SILABO

a. Programa los contenidos basados en el diseo curricular de
acuerdo a los lineamientos polticos del Instituto.

b. Ubica la Unidad Didctica en el Plan de Estudios.

c. Por su flexibilidad permite los cambios necesarios de este
instrumento para fortalecer los logros deseados.

d. Asegura el desarrollo del proceso enseanza - aprendizaje.

e. Responde a las preguntas bsicas de Qu? Para qu? y
Cmo? aprender, con qu mtodos y materiales, en qu
tiempo, cmo se sabr y cuanto han aprendido.

f. Contribuye a formar al futuro profesional integrando los
conocimientos, las destrezas y habilidades, as como las
actitudes en los campos clnicos asignados, preparndoles
para un clima laboral multidisciplinario e interdisciplinario, que
gire en torno de la calidad de atencin en salud.

III. CARACTERSTICAS

a. El slabo debe responder a la competencia del mdulo, para
lo cual el docente debe estructurar lo que va a ensear y
como lo va a ensear de acuerdo a las estrategias que crea
conveniente para lograr las competencias en los
estudiantes.
b. El slabo no debe ser un instrumento rgido sino que es una
gua de trabajo acadmico posible de adecuarse a los
fines perseguidos en el proceso enseanza aprendizaje.

3
c. Debe facilitar que el estudiante desarrolle sus
capacidades fsicas y mentales, creando condiciones
favorables para la investigacin y que motive la
administracin de sus propios conocimientos.
d. Plantea, contenidos, estrategias de enseanza
aprendizaje y de evaluacin en forma sistemtica,
ordenada, coherente favoreciendo el proceso educativo de
una unidad didctica. As mismo da la orientacin para la
bsqueda bibliogrfica para la ampliacin de temas de
inters.

IV. DISEO DIDCTICO

ETAPAS DEL DISEO DIDCTICO
ELEMENTOS
DEL SILABO
I. DIGNOSTICO
Datos Generales Informacin General
Elaborar el diagnstico Sumilla
II.COMPETENCIAS

Definir el sistema de competencias Competencias
Definir capacidades terminales y
criterios de evaluacin
Capacidades
terminales y
criterios de
evaluacin
Seleccionar y organizar los
contenidos
Actividades y
contenidos bsicos
III. ESTRATEGIAS
DE
ENSEANZA
Seleccionar mtodos, tcnicas y el
modelo didctico.
Metodologa
IV. EVALUACIN
Definir el sistema de evaluacin del
aprendizaje
Evaluacin
V. BIBLIOGRAFIA

V. INDICACIONES GENERALES Y FORMATO DE IMPRESIN

Tamao de papel A-4.
Calidad de papel 75 gramos.
Formato de Impresin Mrgenes superior y
lateral derecho: 2.5 cm. Mrgenes Inferior y
lateral izquierdo: 3 cm. Las notas, citas de pie
de pgina deben estar incluidas dentro de los
mrgenes establecidos.
Interlineado 1.5
Fuente: Times New Roman
Tamao de Fuente: 12




4


ANEXOS


I. DENOMINACIN DE
CARRERAS PROFESIONALES
TCNICAS


II. COMPETENCIAS DE CARRERA
PROFESIONAL Y MDULOS

III. TAXONOMIA DE BLOOM

IV. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
EN EDUCACIN SUPERIOR

V. MANUAL APA PARA
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

VI. TCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

VII. INSTRUCCIONES PARA LA
PROGRAMACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA

VIII. MODULOS TRANSVERSALES


5
ANEXO I

DENOMINACIN DE CARRERAS PROFESIONALES

CARRERA PROFESIONAL
Enfermera Tcnica
Tcnica en Farmacia
Tcnica en Fisioterapia y Rehabilitacin
Tcnica en Laboratorio Clnico
Tcnica en Prtesis Dental
Computacin e Informtica
Diseo de Modas
Administracin de Negocios Internacionales
Administracin de Servicios de Hostelera


6
ANEXO II

COMPETENCIAS DE CARRERA PROFESIONAL Y MDULOS

CARRERA
PROFESIONAL
COMPETENCIA DE LA CARRERA PROFESIONAL
Enfermera
Tcnica
Planificar, organizar y realizar servicios tcnicos de
enfermera en la atencin integral de la persona, familia y
comunidad, considerando los niveles de prevencin y
atencin en salud segn grado de dependencia y
complejidad, con calidad, calidez y actitud tica, cumpliendo
las normas de bioseguridad y protocolos establecidos.

Tcnica en
Farmacia
Administrar un establecimiento farmacutico a su nivel,
dispensar, expender productos farmacuticos y afines bajo
supervisin, teniendo en cuenta los criterios de calidad,
seguridad, normas de salud y tica profesional.

Tcnica en
Fisioterapia y
Rehabilitacin
Conocer, programar y aplicar tratamientos de fisioterapia y
rehabilitacin manipulando medios fsicos, mecnicos o tcnicas
especiales, asumiendo con responsabilidad las prescripciones
mdicas y cooperando con la supervisin del facultativo responsable
en proyeccin a la comunidad

Tcnica en
Laboratorio
Clnico
Planificar, organizar, coordinar y procesar muestras
biolgicas humanas durante los procesos pre-analtico,
analtico y post-analtico, como soporte para el diagnostico y
tratamiento, evaluacin y prevencin de enfermedades,
aplicando los mtodos y tcnicas modernas de acuerdo al
avance cientfico tecnolgico, bajo normas estrictas de
bioseguridad; a solicitud mdica y supervisin de un
especialista en Laboratorio Clnico; participando en la
promocin de la salud y prevencin de enfermedades en la
comunidad.

Tcnica en
Prtesis Dental
Planificar, organizar, disear y elaborar aparatos protsicos
dentales perfectamente confeccionados, para contribuir a
satisfacer las necesidades bsicas de los individuos-familia y
comunidad en el campo de la Salud Bucal, con calidad,
calidez y actitud tica, cumpliendo con las normas de
bioseguridad y protocolos establecidos

Computacin e
Informtica
Planificar, implementar y gestionar el uso de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin de una organizacin, a partir del
anlisis de sus requerimientos, teniendo en cuenta los criterios
de calidad, seguridad y tica profesional propiciando el trabajo
en equipo.

Diseo de
Modas
Disear, desarrollar y producir prendas de vestir y accesorios
acorde a los requerimientos del pblico objetivo aplicando
normas tcnicas de calidad.

Administracin
de Negocios
Gestionar con efectividad las operaciones de compras, ventas,
almacenamiento y distribucin de productos en el mercado

7
CARRERA
PROFESIONAL
COMPETENCIA DE LA CARRERA PROFESIONAL
Internacionales
internacional, as como conseguir el financiamiento necesario
para realizar las operaciones.
Administracin
de Servicios de
Hostelera
Administrar y gestionar los recursos humanos, materiales,
logsticos y comerciales de los servicios que oferta la empresa
hostelera as como la utilizacin de mtodos y tcnicas para
operar las tareas propias de cada rea en los establecimientos
de hospedaje, restaurantes y afines, segn los criterios de
eficiencia, tica, seguridad, calidad y responsabilidad ambiental.








8
CARRERA PROFESIONAL ENFERMERA TCNICA

DENOMINACION
DEL MDULO
COMPETENCIA DE MDULO
MP N 01
ATENCIN PRIMARIA EN
SALUD
Planificar, organizar y realizar servicios tcnicos de
enfermera para la prevencin y promocin de la salud
dirigidos a la persona, familia y la comunidad en
condiciones de bioseguridad, cumpliendo con los
protocolos y normas establecidas.

MP N 02
SERVICIOS TCNICOS
DE ENFERMERA
ASISTENCIAL

Planificar, organizar y realizar servicios tcnicos de
enfermera asistencial en condiciones de bioseguridad,
cumpliendo con los protocolos y normas establecidas.

.
MP N 03
SERVICIOS TCNICOS
DE ENFERMERA
ESPECIALIZADA

Planificar, organizar y realizar servicios tcnicos
asistenciales especializados de enfermera, aplicando
las normas y protocolos establecidos.






CARRERA PROFESIONAL TCNICA EN FARMACIA

DENOMINACION
DEL MDULO
COMPETENCIA DE MDULO
MODULO N 01
Atencin de Urgencias y
administracin de una
Oficina Farmacutica

Realizar acciones bsicas en urgencias dentro de una
oficina farmacutica y establecimientos de salud de
primer nivel, as, como organizar y administrar la gestin
logstica para su buen funcionamiento y cumplimiento
con las normas de salud establecidas.

MODULO N 02
Dispensacin de
medicamentos y atencin
en farmacia

Identificar y seleccionar los medicamentos con criterio
tcnico de acuerdo a sus propiedades y principios
activos para su dispensacin, evitando su uso incorrecto.
MODULO N 03.
Elaboracin y
comercializacin de
Productos farmacuticos y
afines.
Realizar preparaciones de frmulas magistrales,
oficinales, cosmticos, productos galnicos y naturales
de acuerdo a normas legales establecidas por la
farmacopea vigente bajo supervisin del Qumico
farmacutico, con proyeccin a un plan de negocio.



9
CARRERA PROFESIONAL TCNICA EN FISIOTERAPIA Y
REHABILITACIN

DENOMINACION
DEL MDULO
COMPETENCIA DE MDULO
MP N 01
Tcnicas de Movilizacin
Teraputica y
Psicomotricidad
Aplicar terapias de tratamiento mediante tcnicas de
movilizacin, y su aprestamiento psicomotor, siguiendo
las tcnicas adecuadas a cada caso y bajo prescripcin
mdica para lograr la rehabilitacin de nuestros
pacientes.

MP N 02
Terapias con agentes
fsicos y fisioterapia en
Lesiones Deportivas.

Ejecutar terapias manipulando agentes fsicos y aparatos
mecnicos, en las diversas patologas y lesiones
deportivas siguiendo las tcnicas adecuadas para cada
patologa, bajo prescripcin mdica en beneficio de la
salud del paciente.

MP N 03
Evaluacin y Diagnstico
Fisioteraputico y Salud
ocupacional

Evaluar y diagnosticar, las diversas patologas, para as
elaborar y establecer tratamientos fisioteraputicos, y as
brindar la salud ocupacional adecuada para lograr la
reinsercin de los pacientes a sus actividades de la vida
diaria



CARRERA PROFESIONAL TCNICA EN LABORATORIO CLNICO

DENOMINACION
DEL MDULO
COMPETENCIA DE MDULO
MP N 01
INSTRUMENTACIN Y
LABORATORIO CLNICO
EN SALUD PBLICA
Planificar, organizar y ejecutar actividades
promocionales preventivas en Salud Pblica as
como participar en la fase pre-analtica del anlisis
de muestras biolgicas humanas, manejando
adecuadamente el equipo necesario y administrar el
laboratorio de diagnstico clnico en las reas de su
competencia.

MP N 02
MICROBIOLOGA,
PARASITOLOGA,
UROANLISIS Y
CITOLOGA EN SALUD
Realizar estudios microbiolgicos, parasitolgicos,
uroanlisis, citolgicos y extendidos e histolgicos,
procesando y analizando muestras clnicas,
siguiendo los procedimientos correctos, con un
permanente control de calidad y bajo estrictas
normas de bioseguridad.

MP N 03
BIOQUMICA,
INMUNOLOGA ,
HEMATOLOGA,
HEMOTERAPIA Y BANCO
DE SANGRE EN SALUD

Procesar muestras biolgicas en las reas de
bioqumica, toxicologa, hematologa, inmunologa y
de banco de sangre, siguiendo los procedimientos
correctos, con un permanente control de calidad y
bajo estrictas normas de bioseguridad.


10
CARRERA PROFESIONAL TCNICA EN PRTESIS DENTAL

DENOMINACION
DEL MDULO
COMPETENCIA DE MDULO
MODULO N 01
PRTESIS FIJA
Identificar y dominar los contenidos bsicos y tcnicas
de laboratorio en Prtesis Fija de forma adecuada y
correcta con la finalidad de confeccionar coronas,
incrustaciones, pernos colados y puentes fijos
MODULO N 02
PRTESIS PARCIAL
REMOVIBLE
Identificar y dominar los contenidos bsicos y tcnicas
de laboratorio en Prtesis parcial removible, de forma
adecuada y correcta con la finalidad de elaborar,
confeccionar, adaptar y pulir prtesis parciales
removibles acrlicas y de base metlica.

MODULO N 03.
APARATOS DE
ORTODONCIA Y
ORTOPEDIA FUNCIONAL
Identificar y dominar los contenidos bsicos y tcnicas
de laboratorio en Ortodoncia y Ortopedia Maxilar, de
forma adecuada y correcta con la finalidad de
confeccionar, aparatologa ortodntica removible, fija y
semifija; y aparatologa de ortopedia maxilar.

MDULO N 04.
PRTESIS TOTAL

Identificar y dominar los contenidos bsicos y tcnicas
de laboratorio en Prtesis Total, de forma adecuada y
correcta con la finalidad de confeccionar, prtesis totales
superiores e inferiores.





CARRERA PROFESIONAL COMPUTACIN E INFORMTICA

DENOMINACION
DEL MDULO
COMPETENCIA DE MDULO
MP N 01
Gestin de soporte tcnico,
seguridad y tecnologas de
la informacin y
comunicacin
Administrar, gestionar e implementar, el servicio de
mantenimiento y operatividad de los recursos de
hardware y software, redes de comunicacin y los
lineamientos y polticas de seguridad de la informacin,
teniendo en cuenta los criterios y estndares vigentes
.
MP N 02
Desarrollo de software y
gestin de base de datos
Analizar, disear, desarrollar sistemas de informacin
y administrar sistemas de gestin de base de datos
de acuerdo a los requerimientos de la organizacin,
considerando los criterios de seguridad en la
transmisin y el almacenamiento de datos.

MP N 03
Gestin de aplicaciones
para Internet y produccin
multimedia
Disear, desarrollar, administrar, gestionar e
implementar productos multimedia y aplicaciones
para Internet, teniendo en cuenta los requerimientos
del cliente.



11

CARRERA PROFESIONAL DISEO DE MODAS

DENOMINACION
DEL MDULO
COMPETENCIA DE MDULO
MP N 01
Tcnicas de Diseo y
Confeccin

Aplica tcnicas de diseo y confeccin en prendas
de damas y varones cumpliendo normas de
seguridad con calidad.

MP N 02
Diseo y Patrones
Industriales y a medida

Disea y desarrolla patrones industriales y a medida
de tela plana y punto cumpliendo normas de
seguridad con calidad.

MP N 03:
Diseo de Coleccin

Disea y presenta su coleccin de modas
desarrollando procesos constructivos de
indumentaria.







CARRERA PROFESIONAL ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS
INTERNACIONALES

DENOMINACION
DEL MDULO
COMPETENCIA DE MDULO
MP N 01
Gestin de negocios
internacionales y
aduaneros

Gestionar la produccin de bienes y servicios a costos
mnimos para maximizar los beneficios econmicos de la
empresa.
MP N 02
Gestin de logstica
internacional

Organizar los procedimientos logsticos para aprovechar
mercados internacionales
MP N 03:
Operaciones y
negociaciones
internacionales

Colocar y negociar bienes y servicios en mercados
internacionales, segn los procedimientos establecidos









12
CARRERA PROFESIONAL ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS
INTERNACIONALES

DENOMINACION
DEL MDULO
COMPETENCIA DE MDULO
MP N 01
Administracin de Pisos,
Lavandera y reas
Pblicas

Administra, gestiona y opera los diversos procesos de
trabajo de las reas de pisos, lavandera y reas
pblicas, aplicando mtodos y tcnicas adecuadas, e
implementando buenas prcticas ambientales, sociales y
de seguridad.
MP N 02
Administracin de
Alimentos y Bebidas

Administra y gestiona el rea de alimentos y bebidas
utilizando mtodos y tcnicas actualizadas y de
innovacin, en concordancia con las normas sanitarias.
MP N 03:
Administracin de
Recepcin y Reservas
Administra y gestiona el rea de recepcin y reservas
utilizando mtodos y tcnicas actualizadas, de marketing
y de innovacin

COMPETENCIAS DE MDULOS TRANSVERSALES


MDULO
TRANSVERSAL
COMPETENCIA DEL MDULO UNIDADES DIDCTICAS
COMUNICACIN
Capacidades para leer, comprender, analizar y sintetizar la informacin cientfica y
tecnolgica aplicando tcnicas y estrategias de comunicacin oral, escrita, y
audiovisual; as mismo la literatura peruana y mundial contribuye a la formacin
de los estudiantes. Expresar en forma, fluida y coherente la informacin cientfica,
tecnolgica y empresarial, utilizando con pertinencia el registro lingstico, de
acuerdo al contexto en que se realiza el acto comunicativo; y producir documentos
y textos relacionados a su carrera, con propiedad, coherencia, claridad y concisin.
Tcnicas de Comunicacin
Interpretacin y produccin de textos
MATEMTICA
Capacidades para realizar abstracciones matemticas y aplicarlas en la solucin y
modelacin de problemas de otras disciplinas y situaciones de la vida real
ejercitando un pensamiento crtico hacia la toma de decisiones.
Utilizar las herramientas de la estadstica para el procesamiento de la informacin,
valorando la importancia de la matemtica.
Lgica y funciones
Estadstica general
SOCIEDAD Y
ECONOMA
Capacidades para analizar las consecuencias del proceso de globalizacin y la
sociedad del conocimiento en los procesos internos del Per, caractersticas del
proceso de insercin en el contexto econmico, mundial. Analizar el proceso
econmico nacional y mundial, en relacin con factores de produccin (trabajo,
capital y materias primas), distribucin y consumo de bienes y servicios;
asignacin de recursos disponibles para satisfacer demandas sociales,
Sociedad y economa en la globalizacin

14
MDULO
TRANSVERSAL
COMPETENCIA DEL MDULO UNIDADES DIDCTICAS
MEDIO AMBIENTE Y
DESARROLLO
SOSTENIDO
Capacidades para analizar e interpretar las interrelaciones entre los organismos
vivos y el medio ambiente, ecosistema, recursos naturales, biodiversidad y
densidad ecolgica. Comprender, Valorar y Ejercer la conservacin, proteccin y
renovacin de los recursos naturales como un elemento de continuidad de la vida
en el planeta, en el marco del desarrollo sostenible del desarrollo humano, de
nuestro pas intercultural, promoviendo el cumplimiento del derecho y la
legislacin ambiental con responsabilidad.
Medio ambiente y desarrollo sostenible
ACTIVIDADES
Capacidades para mantener la salud mediante la educacin corporal a fin de
obtener el desarrollo integral, como totalidad bio-psico-socio-motriz, con la
ergonoma, alimentacin y salud personal.
Desarrollar capacidades artsticas mediante actividades culturales, para mantener
un equilibrio emocional y satisfacer necesidades de reconocimiento, pueden versar
sobre:
Artes Plsticas: Dibujo, Pintura, Escultura, Grabado, Arquitectura, entre otros
Danza y Msica : Folklrica, Acadmica y Apreciacin Musical, entre otros
Teatro: Obras Teatrales, improvisacin, Juego, entre otros
Cultura fsica y deporte
Cultura artstica
INFORMTICA
Capacidades para organizar, analizar, procesar y presentar informacin utilizando
medios informticos, herramientas de ofimtica, como fuente de informacin
global, medio de comunicacin y soporte para su proceso de formacin y ejercicio
profesional.
Informtica e internet
Ofimtica

15
MDULO
TRANSVERSAL
COMPETENCIA DEL MDULO UNIDADES DIDCTICAS
IDIOMA
EXTRANJERO
Capacidades para Leer, comprender, redactar, traducir diferentes tipos de textos
tcnicos en ingls u otro idioma, as como comunicarse en forma oral.
Comunicacin interpersonal
Comunicacin empresarial
INVESTIGACIN
TECNOLOGICA
Capacidades para identificar problemas, plantear hiptesis, utilizar procesos,
mtodos, instrumentos de recoleccin y registro de datos, tratamiento de la
informacin, interpretacin de los resultados y proponer la solucin a los
problemas investigados.
Fundamentos de investigacin
Investigacin e innovacin
Tecnolgica
Proyectos de investigacin e innovacin tecnolgica
RELACIONES EN EL
ENTORNO DEL
TRABAJO
Capacidades para mantener relaciones interpersonales en el mbito de trabajo,
viabilizando la comunicacin dentro de la organizacin para dar solucin a los
problemas que se pudiesen presentar y comprender la importancia del trabajo en
equipo.
Comportamiento tico
Liderazgo y trabajo en equipo
GESTIN
EMPRESARIAL
Capacidades para practicar una actitud emprendedora y competitiva, organizar,
administrar y gestionar empresas.
Organizacin y constitucin de empresas
Proyecto empresarial
FORMACIN Y
ORIENTACIN
Capacidades para practicar una actitud emprendedora y competitiva, organizar,
administrar y gestionar empresas.
Legislacin e insercin laboral

ANEXO III

TAXONOMIA DE BLOOM

DOMINIO COGNOSCITIVO DOMINIO AFECTIVO DOMINIO PSICOMOTRIZ
INFORMACION RECEPCIONA IMITACION
Aparear
Formular,
Identificar Aceptar Armar
Apuntar Listar Escuchar Adherir
Citar Memorizar Escoger Construir
Combinar Mencionar Observar Cuidar
Clasificar Mostrar Preguntar Pegar
Definir Nombrar Prevenir Perseguir
Describir Relacionar Seleccionar Reunir
Designar Relatar Separar
Determinar Repetir Salvaguardar
Enumerar Reproducir
Enunciar Registrar
Exponer Seleccionar
Especificar Subrayar


COMPRENSION RESPUESTA MANIPULACION
Actar Informar Aclarar Afilar Limpiar
Comunicar Interpretar Aplaudir Arreglar Llenar
Concluir Parafrasear Acrecentar Arrancar Recoger
Deducir Predecir Ayudar Cambiar Remover
Describir Pronosticar Aprobar Conectar Serruchar
Distinguir Planificar Cumplir Componer Tranquilizar
Diagnosticar Revisar Contestar Coser
Ejemplificar Resumir Dar Enganchar
Explicar Reafirmar Discutir Envolver
Exponer Trasladar Dedicar tiempo libre Esmerilar
Expresar Transformar Disfrutar Fijar
Generalizar Transcribir Encomendar Jugar
Inferir Traducir Expresar (sentimientos) Lijar
Simplificar Interesarse
Ofrecerse
Seguir


APLICACIN VALORACION PRECISION
Aplicar Manipular Apreciar Proponerse Amar Contar
Administrar Modificar Acrecentar Preferir Calibrar Guiar
Calcular Practicar Aceptar Participar Clavar Introducir
Cambiar Preparar Asumir Calentar Martillar
Demostrar Programar Asistir Conducir Mezclar
Describir Producir Argir Desplazar Pintar
Dramatizar Relacionar Compartir Desmantelar Taladrar
Dibujar Revolver Cooperar Eliminar
Esbozar Trasar Colaborar Estructurar
Interpretar Usar Debatir Ejecutar
Inventariar Utilizar Justificar Emplear
Ilustrar Promover Ensear


17

ANALIZAR ORGANIZACIN COORDINACION
Analizar Distinguir Acaptar Agarrar
Catalogar Esquematizar Cambiar Crear
Calcular Examinar Comparar Conducir
Combinar Experimentar Discutir Desplazar
Comparar Identificar Desarrollar Disear
Contrastar Ilustrar Defender Esbozar
Corregir Intercambiar Formular Idear
Criticar Inspeccionar Juzgar Implantar
Descompensar Investigar Prestar Inscribir
Debatir Probar Revisar Identificar
Diagramar Relacionar Teorizar Localizar
Dirigir Separar Mantener
Discutir Subdividir Obtener


SINTESIS CARACTERIZACION ADQUISICION
Categorizar Facilitar Evitar Conservar Suplir
Combinar Formular Santificar Decir Seguir
Compilar Generar Controlar Efectuar Usar
Componer Modificar Codificar Encontrar Tener
Construir Narrar Resolver Enviar Tratar
Crear Organizar Resistir Establecer
Dirigir Planear Transformar Guardar
Disear Proponer Hacer
Erigir Proyectar Leer
Escribir Recomendar Manipular
Esquematizar Reunir Movilizar
Estructurar Reconstruir Pasar
Establecer Relacionar Prohibir


18
ANEXO IV

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA EN EDUCACIN SUPERIOR

Estrategia
Didctica
Objetivo Ventajas Aplicaciones
Ejemplo
Recomendaciones Roles
Exposicin Presentar
de manera
organizada
informacin
a un grupo.
Por lo
general es
el profesor
quien
expone; sin
embargo
en algunos
casos
tambin los
estudiantes
exponen
Permite
presentar
informacin
de manera
ordenada.
No importa
el tamao
del grupo al
que se
presenta la
informacin.
Se puede usar
para hacer la
introduccin a la
revisin de
contenidos.
Presentar una
conferencia de
tipo informativo.
Exponer
resultados o
conclusiones de
una actividad.
Estimular la
interaccin entre
los integrantes
del grupo.
El profesor debe
desarrollar
habilidades para
interesar y
motivar al grupo
en su exposicin.
Profesor:
Posee el
conocimiento.
Expone,
informa.
Evala a los
estudiantes.
Estudiantes:
Receptores
pasivos.
Poca
interaccin.
Mtodo de
proyectos
Acercar
una
realidad
concreta a
un
ambiente
acadmico
por medio
de la
realizacin
de un
proyecto
de trabajo.
Es
interesante.
Se convierte
en
incentivo.
Motiva a
aprender.
Estimula el
desarrollo
de
habilidades
para
resolver
situaciones
reales.
Recomendable
en: materias
terminales de
carreras
profesionales.
En cursos donde
ya se integran
contenidos de
diferentes reas
del
conocimiento.
En cursos donde
se puede hacer
un trabajo
interdisciplinario.
Que se definan
claramente las
habilidades,
actitudes y
valores, que se
estimularn en el
proyecto.
Dar asesora y
seguimiento a los
estudiantes a lo
largo de todo el
proyecto.
Profesor:
Identifica el
proyecto.
Planea la
intervencin
de los
estudiantes.
Facilita y
motiva la
participacin
de los
estudiantes.
Estudiantes:
Activos.
Investigan.
Discuten.
Proponen y
comprueban
sus hiptesis.
Practican
habilidades.
Mtodo de
casos
Acercar una
realidad
concreta a
un
ambiente
acadmico
por medio
de un caso
real o
diseado
Es
interesante.
Se convierte
en incentivo.
Motiva a
aprender.
Desarrolla la
habilidad para
anlisis y
sntesis.
Permite que
el contenido
sea ms
significativo
para los
estudiantes.
til para iniciar
la discusin de
un tema.
Para promover
la investigacin
sobre ciertos
contenidos. Se
puede plantear
un caso para
verificar los
aprendizajes
logrados
El caso debe
estar bien
elaborado y
expuesto.
Los
participantes
deben tener
muy clara la
tarea.
Se debe
reflexionar con
el grupo en
torno a los
aprendizajes
logrados.
Profesor:
Disea o
recopila el
caso.
Presenta el
caso, facilita y
motiva a su
solucin.
Estudiantes:
Investigan.
Discuten.
Proponen y
comprueban
sus hiptesis.

19
Estrategia
Didctica
Objetivo Ventajas Aplicaciones
Ejemplo
Recomendaciones Roles
Mtodo de
preguntas
Con base en
preguntas
llevar a los
estudiantes
a la
discusin y
anlisis de
informacin
pertinente a
la materia.
Promueve la
investigacin.
Estimula el
pensamiento
crtico.
Desarrolla
habilidades
para el
anlisis y
sntesis de
informacin.
Los
estudiantes
aplican
verdades
descubiertas
para la
construccin
de
conocimientos
y principios.
Para iniciar la
discusin de
un tema.
Para guiar la
dilucin del
curso.
Para promover
la participacin
de los
estudiantes.
Para generar
controversia
creativa en el
grupo.
Que el profesor
desarrolle
habilidades
para el diseo
y
planteamiento
de las
preguntas.
Evitar ser
repetitivo en el
uso de la
tcnica.
Profesor: Gua
al
descubrimient
o.
Provee de
pistas y
eventos
futuros.
Estudiantes:
Toman las
pistas,
investigan.
Semiactivos.
Buscan
evidencias.
Simulacin
y juego
Aprender a
partir de la
accin tanto
sobre
contenidos
como sobre
el
desempeo
de los
estudiantes
ante
situaciones
simuladas.
Promueve la
interaccin y
la
comunicacin.
Es divertida.
Permite
aprendizajes
significativos.
Para
contenidos que
requieren la
vivencia para
hacerlos
significativos.
Para
desarrollar
habilidades
especificas
para enfrentar
y resolver las
situaciones
simuladas.
Para estimular
el inters de
los estudiantes
por un tema
especfico al
participar en el
juego.
Que el docente
desarrolle
experiencia
para controlare
al grupo y para
hacer un buen
anlisis de la
experiencia.
Que los juegos
y simulaciones
en que se
participar
sean
congruentes
con los
contenidos del
curso.
Que los roles
de los
participantes
sean
claramente
definidos y se
promueva su
rotacin.
Profesor:
Maneja y
dirige la
situacin.
Establece la
simulacin o la
dinmica de
juego.
Interroga
sobre la
situacin.
Estudiantes:
Experimentan
la simulacin o
juego.
Estudiantes:
Experimentan
la simulacin o
juego.
Reaccionan a
condiciones o
variables
emergentes.
Son activos.

Aprendizaje
basado en
problemas
Los
estudiantes
deben
trabajar en
grupos
pequeos,
sintetizar y
construir el
conocimiento
para resolver
los
problemas
que por lo
Favorece el
desarrollo de
habilidades
para el anlisis
de informacin.
Permite el
desarrollo de
actitudes
positivas ante
problemas.
Desarrolla
habilidades
cognitivas y de
Es til para que
los estudiantes
identifiquen
necesidades de
aprendizaje.
Se aplica para
abrir la discusin
de un tema.
Para promover
la participacin
de los
estudiantes en la
atencin a
Que el profesor
desarrolle las
habilidades para
la facilitacin.
Generar en los
estudiantes
disposicin para
trabajar de esta
forma.
Retroalimentar
constantemente
a los estudiantes
sobre su
Profesor:
Presenta una
situacin
problemtica.
Ejemplifica,
asesora y
facilita.
Toma parte en
el proceso como
un miembro
ms del grupo
Estudiantes:
Juzgan y

20
Estrategia
Didctica
Objetivo Ventajas Aplicaciones
Ejemplo
Recomendaciones Roles
generalmente
han sido
tomados de
la realidad.
socializacin. problemas
relacionados con
tu rea de
especialidad.
participacin en
la solucin del
problema.
Reflexionar con
el grupo sobre
las habilidades
actitudes y
valores
estimulados por
la forma de
trabajo.
evalan sus
necesidades de
aprendizaje.
Investigan.
Desarrollan
hiptesis.
Trabajan
individual y
grupalmente en
la solucin del
problema
Juego de
roles
Ampliar el
campo de la
experiencia
de los
participantes
y su
habilidad
para resolver
problemas
desde
diferentes
puntos de
vista.
Abre
perspectivas de
acercamiento a
la realidad.
Desinhibe.
Motiva.
Fomenta la
creatividad.
Para discutir un
tema desde
diferente tipos
de roles.
Para promover
la empata en el
grupo de
estudiantes.
Para generar en
los estudiantes
conciencia sobre
la importancia
de
interdependencia
grupal.
Que el profesor
conozca bien el
procedimiento.
Que los roles y
las
caractersticas
de los mismos
sean
identificadas
claramente.
Que se
reflexione sobre
las habilidades,
actitudes y
valores
logrados.
Profesor: Como
facilitador.
Generador de
confianza.
Promotor de la
participacin.
Estudiantes:
Activos.
Proposititos.
Analticos.
Panel de
discusin
Dar a
conocer a un
grupo
diferentes
orientaciones
con respecto
a un tema.
Se recibe
informacin
variada y
estimulante.
Motivante.
Estimula el
pensamiento
crtico.
Se aplica para
contrastar
diferentes
puntos de vista
con respecto a
un tema.
Cuando se
quiere motivar a
los estudiantes
sa investigar
sobre contenidos
del curso.
Aclarar al grupo
el objetivo del
panel y el papel
que le toca a
cada
participante.
Hacer una
cuidadosa
seleccin del
tema en el panel
y de la
orientacin de
los invitados.
El moderador
debe tener
experiencia en el
ejercicio de esa
actividad.
Profesor:
Moderador.
Facilitador del
proceso.
Neutral.
Estudiantes:
Atentos a la
informacin.
Inquisitivos y
analticos.
Lluvia de
ideas
Incrementar
el potencial
creativo en
un grupo.
Recabar
mucha y
variada
informacin.
Resolver
problemas.
Favorece la
interaccin en
el grupo.
Promueve la
participacin y
la creatividad.
Motiva.
Fcil de aplicar.
til al enfrentar
problemas o
buscar ideas
para tomar
decisiones.
Para motivar la
participacin de
los estudiantes
en un proceso
de trabajo
grupal.
Delimitar los
alcances del
proceso de toma
de decisiones.
Reflexionar con
los estudiantes
sobre lo que
aprenden al
participar en un
ejercicio como El
pozo
Profesor:
Moderador.
Facilitador del
proceso.
Motiva la
participacin.
Estudiantes:
Participacin.
Aportan,
Agrupan y
ordenan ideas.
Toman
decisiones de
grupo.


21

ANEXO V

MANUAL APA PARA REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


ELEMENTOS DE LA REFERENCIA

1. Autor y editor

Apellidos primero, seguidos de las iniciales del nombre hasta siete
autores.
Si tiene ocho o ms autores, se escribe el nombre de los seis primeros,
puntos suspensivos () y luego el ltimo autor.
Se utiliza el signo & antes del ltimo autor. En espaol, se acepta la y en
vez de
&. (6.27, vieta 4, versin en espaol del Manual)

Parry, J. H., & Sherlock, P. (1976). Historia de las Antillas. Buenos Aires,
Argentina: Kapelusz.

En el caso de que la obra no tenga un autor, se coloca primero el ttulo de
la obra y luego la fecha.
Cuando la referencia es a un captulo de un libro editado, se escribe el
nombre del editor sin invertirlo, antecedido por la palabra En y precedido
por la abreviatura Ed. entre parntesis.

Beckles, H. (1995). Sex and gender in the historiography of Caribbean slavery.
En V. Shepherd, B. Brereton & B. Bailey (Eds.), Engendering history: Caribbean
women in historical perspective (pp. 125-140). New York, NY: St. Martins Press.

2. Fecha

La fecha de publicacin de la obra se escribe entre parntesis despus del
nombre del autor.
Si no aparece la fecha de publicacin, se escribe la abreviatura s. f. entre
parntesis.

3. Ttulo

Se escribe en cursivas (italics), con letra mayscula la primera palabra y
termina con punto.
Cuando la obra tenga subttulo, este se escribe luego del ttulo, separado
por dos puntos y comenzando con letra mayscula.

Prez Vega, I. (1985). El cielo y la tierra en sus manos: Los grandes propietarios
de Ponce, 1816-1830. Ro Piedras, PR: Ediciones Huracn.


22
El ttulo de un artculo o un captulo de un libro, se escribe sin cursivas,
seguido del ttulo de la revista o libro en el que aparece.

El ttulo de la revista se escribe en cursivas, con maysculas y minsculas.

Arrillaga, M. (julio-diciembre, 1986). El cuento puertorriqueo actual. La revista
del
Centro de Estudios Avanzados de Puerto Rico y el Caribe, 3, 27-30.

Para libros, agregue un parntesis con la informacin sobre la edicin, si
tiene ms de una, despus del ttulo.

4. Informacin de publicacin

Para publicaciones peridicas, escriba el nmero del volumen en cursivas.
Escriba luego el nmero de la edicin entre parntesis, si cada ejemplar
est paginado por separado.

Potest, P., & Hernndez, M. C. (2010). Formulacin de una metodologa de
formacin y evaluacin en empresarismo, bajo un modelo de competencias. TEC
Empresarial, 4(2), 21-29.

Para libros e informes, escriba la ciudad y el estado donde se public (si el
lugar es fuera de Estados Unidos, aada el pas).
Si en el libro aparece ms de una ciudad, se selecciona la primera en la
lista.
Luego del lugar utilice dos puntos y escriba el nombre de la editorial.
Si es el mismo autor el que publica la obra, escriba la palabra Autor, sin
cursivas.

American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American
Psychological Association (6ta ed.). Washington, DC: Autor. Garca Martn-Caro,
C. (2001). Historia de la enfermera: Evolucin histrica del cuidado enfermero.
Madrid, Espaa: Elsevier.

5. Documentos electrnicos

No se escribe punto despus de la direccin Web (URL). (p. 192, vieta 5,
versin en espaol)

No hay que incluir el nombre de la base de datos donde se encontr el
artculo. (p. 192, vieta 7, versin en espaol)

Incluya el URL cuando el documento no se puede conseguir fcilmente o
slo en bases de datos en lnea como ERIC y JSTOR. (p. 192, vieta 8,
versin en espaol)

23
No se incluye la fecha en que se recuper el artculo, a menos que pueda
haber cambios en el contenido de la pgina Web. (p. 192, vieta 9, versin
espaol)


6. Artculo de peridico en lnea

Duhigg, C. (12 de septiembre de 2009). Toxic waters: Clean Water laws are
neglected, at a cost in human suffering. The New York Times. Recuperado de
http://www.nytimes.com/2009/09/13/us/13water.html?em




24
ANEXO VI

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN



ANEXO VII

INSTRUCCIONES PARA LA PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

I. UNIDAD DIDCTICA: (VER ITINERARIO DE LA CARRERA PROFESIONAL)
II. CAPACIDAD TERMINAL: (EXTRAER DE PLAN CURRICULAR)

ELEMENTOS DE
LA CAPACIDAD
TERMINAL
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIN
HORAS
Procedimientos Conceptos Actitudes

ACORDES AL
SILABO







N01:





CONTENIDOS

Los contenidos son: conceptual, procedimental y actitudinal.

CONCEPTUAL.
Contenidos de aprendizaje referido al conjunto de objetos, hechos smbolos que tienen ciertas caractersticas comunes.
Imagen mental que tenemos respecto a un objeto, persona.
Informacin que consiste en conjunto de datos.





26
PROCEDIMENTAL

Conjunto de acciones ordenadas orientadas a la consecucin de una meta. En los procedimientos se indican contenidos que tambin caben bajo
la denominacin de destrezas, tcnicas o estrategias ya que todos estos trminos ayudan a las caractersticas sealadas como definitorias de un
procedimiento.

ACTITUDINAL

Contenidos de aprendizaje referidos a creencias sobre aquello que se considera deseable. Principios normativos de conducta que provocan
determinadas actitudes.
Predisposicin relativamente estable de la conducta en relacin con un objeto o sector de la realidad.
Disposicin de nimo de algn modo manifestada.


CRITERIOS DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin son los parmetros de referencia que sirven como base de comparacin para interpretar el desempeo del estudiante
respecto al logro de las capacidades terminales.

Este proceso consiste en seleccionar los criterios de evaluacin propuestos por el catalogo y relacionarlos con las capacidades terminales a los
cuales servir como base de comparacin durante el proceso de evaluacin.
BIBLIOGRAFA

(Febrero de 2013). Obtenido de Competencias en desarrollo de los aprendizajes:
http://lascompetenciaseneldesarrollopersonal.wikispaces.com/file/view/T%C3%89
CNICAS+E+INSTRUMENTOS+DE+EVALUACI%C3%93N+DE+LOS+APRE
NDIZAJES.doc
(Febrero de 2013). Obtenido de Ministerio de Educacin: http://www.minedu.gob.pe
Arnaz, J. (1998). La Planificacin Curricular. Mxico: Trillas.
Association, A. P. (2010). Manual de Publicaciones. Washington: Manual Moderno.
Campos, A., & Franco. (2005). Capacitacin Docente: Orientacin y Tcnicas. Lima:
PUCP.
Clasificacin de Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin. (febrero de 2013). Obtenido de
http://didacticaintvang.blogspot.com/2007/11/clasificacin-de-tcnicas-e-
instrumentos.html
Cruz, J., Del Pino, B., Luque, D., Salinas, E., & Visurraga, J. (2009). Gua Metodolgica
de Evaluacin de los Aprendizajes en Educacin Superior Tecnolgica. Lima.
Cruz, J., Del Pino, B., Luque, D., Salinas, E., & Visurraga, J. (2009). Gua Metodolgica
de Programacin Curricular Modular para la Educacin Superior Tecnolgica.
Lima.
Quiroz, R., & Elias, J. (2006). Construccin y Evaluacin Curricular en la Universidad.
Lima.