Unidad 3: Individuo y sexualidad

Contenidos:

La sexualidad desde la perspectiva psicolgica: la sexualidad como parte constitutiva
del desarrollo individual. Desarrollo de la sexualidad humana.

Sexualidad y cultura. Sexo y gnero. Diferencias de gnero en la sexualidad.
Identificacin y discusin de algunos tabes y mitos frecuentes sobre la sexualidad.

Aprendizaje Esperado:

1. Sexualidad, identidad y gnero
Analizan la dimensin psicolgica de la sexualidad: la identidad sexual.
Identifican y analizan situaciones y creencias culturales que dificultan una relacin
equitativa entre los sexos.
2. La eleccin de pareja
Identifican distintas motivaciones y expectativas que influyen en la eleccin de pareja.
Reconocen aspectos que influyen en la eleccin de la pareja adecuada y aquellos que
dificultan la mantencin de ella.
Reconocen en la relacin de pareja la vivencia de valores como: respeto mutuo,
responsabilidad, fidelidad, perseverancia, tolerancia, entre otros.
Identifican las principales etapas en la formacin y desarrollo de la relacin de pareja
estable.
3. Sexualidad adolescente responsable
Identifican valores, conductas y actitudes que se asocian con la sexualidad responsable
en la adolescencia.
Desarrollan capacidades que les orientan hacia una toma de decisiones responsables
en relacin a la propia sexualidad (capacidad
de anticipar y analizar consecuencias, bsqueda de informacin,

Tema 1: Sexualidad, identidad y gnero.
Tema 2: La eleccin de pareja.
Tema 3: Sexualidad adolescente responsable.

24 HORAS PEDAGGICAS DE LA UNIDAD.
Literatura e Identidad,
Argumentacin.

Lenguaje y sociedad, Problemas
del Conocimiento.

Unidad 4: Bienestar Psicolgico.
Contenidos:

Concepto de bienestar biopsicosocial.
Complejidad de la distincin entre lo normal y lo anormal. Las distintas maneras de
aproximarse a la problemtica.
Relacin entre salud fsica y salud mental.
Concepto de crisis normativa.
Crisis normativa de la adolescencia. El tema de la identidad. El adolescente normal.
Concepto de resiliencia.
Factores protectores del bienestar biopsicosocial. El proyecto de vida, las redes sociales,
las habilidades sociales.
Algunos problemas psicosociales frecuentes en la adolescencia.
Elementos de diagnstico y tratamiento de la depresin, los trastornos de la
alimentacin (anorexia y bulimia), las adicciones; el abuso sexual.
Estrategias de autocuidado desde una perspectiva biopsicosocial.
Aprendizajes Esperados:

Identifican el concepto de bienestar biopsicosocial.
Reconocen la complejidad del parmetro normalidad-anormalidad y distinguen
diferentes maneras de aproximarse a la problemtica.
Comprenden la relacin entre salud fsica y salud mental, reconociendo esta
interaccin en su propia conducta.
Reconocen el concepto de crisis normativa.
Comprenden la crisis normativa propia de la adolescencia, reconociendo el rol central
que en ella tiene el proceso de adquisicin de la identidad.
Distinguen las distintas modalidades de elaboracin de la crisis de identidad propia del
adolescente: difusin de identidad, confusin de identidad e identidad negativa. Y
relacionan estos conceptos con su propia situacin.
Reconocen las caractersticas propias de un adolescente normal.
Conocen el concepto de resiliencia.
Reconocen el desarrollo de redes sociales y de ciertas habilidades sociales como
factores de proteccin del bienestar biopsicosocial y del establecimiento de un proyecto
de vida.
Evalan el desarrollo de su propio proyecto vital, de sus redes sociales y de ciertas
habilidades sociales o habilidades para vivir.
Distinguen los criterios, actualmente utilizados, para reconocer la depresin, la
anorexia y la bulimia.
Reconocen los riesgos del uso de drogas.
Distinguen los conceptos de maltrato y abuso sexual.
Reconocen las posibilidades de tratamiento e identifican los lugares adecuados a los
que se puede acudir a pedir ayuda.
Comprenden la necesidad de hacerse responsable del cuidado de su bienestar
biopsicosocial.

Problemas del Conocimiento
Unidad 2: Diversidad de observadores y diversidad del conocimiento.(9 semanas)

Subunidad 2: Diferentes factores que influyen en la produccin y
justificacin del conocimiento.
Contenidos:

El rol de la cognicin y el lenguaje en la percepcin.
El impacto de experiencias y conocimientos previos, edad, gnero, intereses,
cultura y creencias, en la produccin del conocimiento y su justificacin.
Aprendizajes Esperados:

Reconocen el rol de la cognicin y el lenguaje en la percepcin.
Reconocen diferentes factores que influyen en la percepcin y por ende en el
conocimiento a partir de ella: experiencia y conocimientos previos, intereses,
expectativas, cultura y creencias.
Evalan las mltiples interpretaciones que se construyen a partir de datos
sensoriales y las consecuencias que stas tienen para los seres humanos.


Subunidad 3: Objetividad e intersubjetividad en el conocimiento.
Contenidos:

Lo objetivo y lo subjetivo.
La bsqueda de la objetividad.
La justificacin de las opiniones y su carcter objetivo o subjetivo.
Objetividad e intersubjetividad en el conocimiento.
La objetividad o intersubjetividad del conocimiento cientfico.
Aprendizajes Esperados:

Identifican y distinguen las diferentes connotaciones de los trminos objetivo y
subjetivo.
Aplican los conceptos de objetividad y subjetividad en distintos contextos.
Analizan y evalan la objetividad y la subjetividad en trminos de mitos y las
consecuencias que trae creer en cada uno.
Analizan y evalan la metfora de la esclavitud (Mito de la Caverna) utilizada
en Platn para representar la subjetividad humana.
Evalan la meta de obtener un conocimiento nico y objetivo.

Unidad 3: El conocimiento cientfico en perspectiva (15 SEMANAS)
Subunidad 1: Caractersticas fundamentales del conocimiento cientfico.
Contenidos:

Caracterizacin del conocimiento cientfico:
Conocimiento social, general y sujeto a leyes.
Conocimiento racional, metdico, universal, exacto.
La capacidad explicativa y predictiva.
Conocimiento verificable, falseable, revisable.
Objetividad e intersubjetividad.
Distintos tipos de ciencias:
Ciencias formales (matemtica, lgica).
Ciencias empricas o fcticas (ciencias naturales y sociales).
El debate sobre la unidad del mtodo cientfico (introduccin).
Aprendizaje esperado:

Distinguen entre diferentes tipos de ciencia (empricas y formales).
Clasifican y reconocen las similitudes y diferencias de las preguntas empricas
y preguntas formales.
Identifican y caracterizan los rasgos distintivos principales del conocimiento
cientfico.
Reconocen tales rasgos como resultado de un tipo de prctica intelectual,
sistemticamente desarrollada.
Reconocen las similitudes y diferencias que esta prctica intelectual tiene con
otras reas del conocer.

Subunidad 2: Las preguntas, las hiptesis y las teoras del conocimiento cientfico.
Contenidos:

Las preguntas y su importancia para el conocimiento cientfico.
Las hiptesis del sentido comn y las hiptesis cientficas.
La contrastacin de las hiptesis cientficas.
El conocimiento cientfico y el sentido comn: contrastaciones directas e
indirectas.
Las hiptesis, las leyes y las teoras en la ciencia.
Aprendizaje esperado:

Valoran la importancia de las preguntas como estmulos para la investigacin
cientfica.
Identifican y distinguen entre hiptesis del sentido comn e hiptesis
cientficas.
Reconocen las hiptesis cientficas como intentos de respuesta a las diversas
interrogantes planteadas en la ciencia.
Reconocen las hiptesis cientficas como supuestos que, en principio, permiten
explicar un problema especfico.
Reconocen la contrastacin como el procedimiento mediante el cual se verifican
o se refutan las hiptesis cientficas.

Subunidad 3: La abduccin, induccin y deduccin en el conocimiento cientfico.
Contenidos:

Las inferencias deductivas y las inferencias inductivas.
La abduccin, deduccin e induccin como tipos de inferencias lgica
utilizadas en la investigacin cientfica.
Popper y la concepcin deductivista de la ciencia.
Los positivistas lgicos y la concepcin inductivista de la ciencia.
Peirce y la concepcin abductivista de la ciencia.
Similitudes y diferencias entre las concepciones deductivista, inductivista y
abductivista.
Aprendizajes esperados:

Reconocen las inferencias deductivas e inductivas como tipos de razonamientos
lgicos.
Identifican y distinguen el deductivismo, inductivismo y abductivismo como
diferentes concepciones sobre la investigacin cientfica.
Aprecian las similitudes y diferencias entre el falsacionismo (Popper),
inductivismo (Bacon, Mill, positivismo lgico) y abductivismo (Peirce).
Identifican y distinguen las diferentes posiciones en relacin con la unidad del
mtodo cientfico.

Subunidad 4: Descripcin, explicacin y prediccin en el conocimiento cientfico.
Contenidos:

Observacin y descripcin
Predicciones pre-cientficas v/s predicciones cientficas
Explicaciones pre-cientficas y cientficas
La distincin entre descripcin, explicacin y prediccin
La explicacin y prediccin como objetivo de la investigacin cientfica
Aprendizajes Esperados:

Reconocen la descripcin como procedimiento fundamental en la investigacin
cientfica.
Reconocen la explicacin y la prediccin como unas de las principales
caractersticas y objetivos del conocimiento cientfico.
Distinguen entre descripcin, explicacin y prediccin.
Practican diversas modalidades de debate y exposicin oral, de manera
respetuosa, pertinente, coherente, consistente y estructurada.

Subunidad 5: El problema del cambio en la ciencia y las revoluciones cientficas.
Contenidos:

Conocimiento evolutivo-acumulativo v/s conocimiento revolucionario.
El desarrollo del conocimiento cientfico.
Aumento del conocimiento cientfico.
Progreso del conocimiento cientfico.
Las revoluciones cientficas.
El problema del cambio en la ciencia y las revoluciones cientficas.
Aprendizajes Esperados:

Comprenden el desarrollo del conocimiento cientfico como un hecho que
transcurre histricamente y que experimenta cambios peridicos.
Contrastan las tesis del conocimiento evolutivo-acumulativo con las del
conocimiento revolucionario.
Reconocen el debate entre la tesis de que el conocimiento se acumula y la tesis
de que el conocimiento progresa por eventos revolucionarios.

Lenguaje y Sociedad
Unidad 3: Algunas jergas de los chilenos.
Subunidad 1: La jerga de los jvenes. (25 horas)
Contenidos:

1. El habla de los jvenes. Sus caractersticas: prosdicas, lxicas,
morfosintcticas y estilsticas.
2. La lengua de los jvenes en la literatura, como constituyente del sentido de la
obra.
Aprendizajes Esperados:

Reconocen las caractersticas de la lengua de los jvenes como una
manifestacin de la estratificacin social del discurso.
Establecen hiptesis acerca de cmo se origina la jerga juvenil y qu funciones
cumple.
Analizan los registros formales e informales de la jerga juvenil, y definen sus
caractersticas de pronunciacin, prosdicas, lxicas, morfosintcticas y
estilsticas.
Reconocen, en diversas obras literarias chilenas de los aos sesenta y noventa,
la evolucin de la jerga juvenil; proponen explicaciones para dicha evolucin.
Comprenden el papel que juega la utilizacin de la jerga juvenil en la
produccin de sentido de las obras literarias, y son capaces de utilizar dicha
jerga en sus propias producciones de intencin literaria.
Producen diversos textos, orales y escritos, literarios y no literarios, en los que
lo caracterstico sea el uso adecuado de la jerga juvenil o adolescente.

Subunidad 2: La lengua laboral y de las disciplinas (15 horas)
Contenidos:

1 Caractersticas de la jerga laboral y profesional.
2 La lengua de las disciplinas del conocimiento.
3 La lengua laboral y profesional en la literatura, como constituyentes del
sentido de la obra.
Aprendizajes Esperados:

Identifican ciertos repertorios lxicos como propios de algunos campos
laborales y el conocimiento.
Reconocen la lengua propia de determinados campos laborales, y de algunas
disciplinas cercanas a su experiencia acadmica, como biologa, fsica, qumica,
tecnologa, etc. como acotamiento de un mbito social del trabajo o del
conocimiento.
Reconocen en diversas obras literarias, aquellos componentes lxicos que
permiten el reconocimiento de determinados mbitos de la realidad (sociales,
ticos, histricos, religiosos, etc.) y que contribuyen a la comprensin e
interpretacin de las obras en la bsqueda de su sentido.
Producen diversos textos, orales y escritos, literarios y no literarios,
caracterizados por determinados registros laborales y profesionales, referidos
especialmente a reas vocacionales de inters para ellos.

Filosofa 4 Medio
Unidad 3: Fundamentos de la moral. (10 semanas)
Contenidos:

Conceptos morales bsicos: el Bien, la felicidad, la virtud.
El Bien, el conocimiento, la virtud y la felicidad en Scrates y en Aristteles.
Los valores: polaridad, jerarqua.
Libertad, responsabilidad y compromiso.
Morales autnomas y heternomas.
La fundamentacin de la moral en la naturaleza humana, el deber, el amor, la
utilidad y el contrato.

Aprendizajes Esperados:

Conocen los conceptos filosficos de Bien, felicidad y virtud.
Conocen la identificacin socrtica del Bien con el conocimiento, la virtud y la
felicidad.
Comprenden el pensamiento aristotlico acerca del Bien.
Distinguen entre ser y valor.
Conocen la polaridad y la jerarqua como caractersticas formales de los
valores.
Distinguen entre una moral autnoma y una moral heternoma.
Reconocen en la libertad del actuar humano el fundamento de su
responsabilidad.
Conocen diferentes propuestas acerca del fundamento de la moral.

Subunidad 1: Conceptos morales bsicos
Contenidos:

Los conceptos de Bien, mal y virtud en los pensamientos socrtico y
aristotlico.
Relacin entre Bien, virtud, felicidad, conocimiento, en Scrates y Aristteles.
Los valores: definicin y caractersticas.
Aprendizajes Esperados:

Identifican y aplican los conceptos de Bien, virtud, felicidad.
Conocen el pensamiento socrtico respecto de la virtud, el Bien, la felicidad.
Comprenden el pensamiento aristotlico acerca del Bien.
Aplican los conceptos aprendidos a su propia experiencia y a situaciones que
se producen en el mundo que los rodea.
Conocen las caractersticas de los valores. Relacionan los valores con los
conceptos estudiados.

Subunidad 2: Diferentes fundamentos de la Moral.
Contenidos:

Condiciones necesarias de la Moral: libertad, responsabilidad y compromiso.
Autonoma y heteronoma en los sistemas morales.
Fundamentos de la Moral: naturaleza humana, el deber, el amor, la utilidad, el
contrato.
La tica segn el Universalismo, el Relativismo y el Pluralismo.
Aprendizajes Esperados:

Distinguen moral autnoma de moral heternoma.
Reconocen la libertad como base de la responsabilidad.
Reconocen el valor del compromiso en la Moral.
Reconocen distintas respuestas a la pregunta por la fundamentacin de la
Moral.
Reconocen los conceptos de naturaleza humana, autonoma, heteronoma,
libertad, responsabilidad, utilidad y contrato.
Aplican conceptos morales y ticos a su realidad.

Unidad 4: tica Social. (10 semanas)
Contenidos:

Instituciones sociales y conciencia moral.
Poder y sociedad.
Democracia y Estado de Derecho.
El concepto de derecho.
La doctrina de los derechos humanos.
Participacin ciudadana.
Conceptos de justicia y sancin penal.
Problemas en tica social contempornea.
Biotica. Principios de la biotica.
tica y economa.

Aprendizajes Esperados:

Reconocen el papel de las instituciones sociales en la formacin de la
conciencia moral.
Conocen la organizacin del Estado que proponen un filsofo clsico y uno
contemporneo.
Identifican la democracia como forma de organizar al Estado y pueden
evaluarla crticamente.
Relacionan la actividad poltica y la bsqueda del bien comn.
Conocen el concepto de derecho y la doctrina de los derechos humanos.
Relacionan la participacin ciudadana con la democracia.
Conocen el concepto de justicia.
Identifican y aplican los principios de la biotica.
Entienden la dimensin tica de la tcnica.

Subunidad 1: Instituciones, poder y sociedad.
Contenidos:

Las instituciones sociales: familia, escuela, iglesia y Estado.
Instituciones, poder y valores.
El Estado ideal y su organizacin jerrquica segn Platn.
Los distintos tipos de Estado y sus formas degeneradas segn Aristteles.
El Estado participativo y representativo segn Mill.
La relacin entre poder econmico y poder poltico en el Estado segn Marx.

Aprendizajes Esperados:

Reconocen la familia, la escuela, las iglesias y el Estado como instituciones.
Reconocen que las instituciones forman la conciencia moral inculcando
valores.
Conocen la fundamentacin del Estado ideal en Platn.
Conocen el Estado monrquico, aristocrtico y democrtico segn Aristteles.
Conocen el Estado participativo y representativo segn Mill.
Conocen cmo se relacionan el poder econmico y poltico segn Marx.

Subunidad 2: Derecho, justicia e igualdad.
Contenidos:

Caractersticas de normas jurdicas.
La funcin normativa y la funcin expresiva del derecho.
Fundamentacin y desarrollo de la doctrina de los derechos humanos.
El concepto de justicia, justicia retributiva y sancin penal.
Justicia distributiva e igualdad.
Aprendizajes Esperados:

Reconocen algunas caractersticas bsicas de las normas jurdicas.
Reconocen y valoran la funcin normativa del derecho.
Reconocen y valoran la funcin expresiva del derecho.
Identifican hitos del desarrollo de la doctrina de los derechos humanos.
Conocen distintos anlisis del concepto de justicia.

Subunidad 3: tica social contempornea.
Contenidos:

Principios de la biotica.
tica y medio ambiente.
Responsabilidad hacia las generaciones futuras.
tica y tcnica.

Aprendizajes Esperados:

Reconocen y aplican los principios de la biotica.
Valoran el anlisis tico de la tcnica.
Comprenden que al dominar la naturaleza, la tcnica modifica el entorno
humano.
Identifican las consecuencias sociales y culturales de las decisiones tcnicas.
Distinguen el impacto del cambio tecnolgico en distintos grupos.
Identifican decisiones tcnicas que tienen carcter y repercusiones morales.

Argumentacin 4 Medio
Unidad 3: La argumentacin y los actos de habla. (6 semanas)
Subunidad 2: La argumentacin como un acto de habla complejo.
Contenidos:

Actos de habla simples y complejos.
La argumentacin como un acto de habla complejo.
Funcin comunicativa e interactiva en la argumentacin.
La reconstruccin de una argumentacin.
Aprendizajes Esperados:

Reconocen la argumentacin como un acto de habla complejo.
Aplican a la argumentacin la distincin entre funcin comunicativa y funcin
interactiva de un acto de habla.
Reconstruyen la estructura de las argumentaciones identificando punto de
vista y razones, con ayuda de herramientas especficas (uso de claves
lingsticas, explicitacin de elementos implcitos, reinterpretacin de actos de
habla de acuerdo al contexto).

Subunidad 3: Los criterios que permiten evaluar las argumentaciones.
Contenidos:

Razonamientos inductivos y deductivos.
Silogismos categricos, hipotticos y disyuntivos.
Criterios de validez y solidez formal en los argumentos deductivos.
Aprendizajes Esperados:

Distinguen argumentos deductivos de argumentos inductivos.
Comparan la naturaleza de la deduccin y la induccin y las dificultades de
cada uno.
Distinguen la verdad y la validez en la argumentacin; la falsedad y la
Invalidez en una argumentacin.
Emplean correctamente los trminos: verdadero, vlido y slido.
Identifican argumentos que contienen errores en el sentido formal y explican su
defecto.
Evalan su propia capacidad argumentativa y la importancia de sta en
Distintos mbitos (personal, familiar, escolar, laboral, social).

Unidad 4: Las falacias informales. (12 SEMANAS)
Subunidad 1: Falacias de ambigedad.
Contenidos:

Falacias formales e informales.
Deficiencias argumentativas que se originan en las ambigedades del lenguaje.
Distintos tipos de falacias de ambigedad: equivocacin o equvoco, anfibologa,
nfasis o acento, partes/todo (composicin y divisin).
Falacias del lenguaje ambiguo en la vida cotidiana, el discurso pblico y la
publicidad.

Aprendizajes Esperados:

Comprenden la distincin entre falacia formal e informal.
Identifican argumentaciones que emplean expresiones ambiguas y discriminan
entre distintos tipos de falacias de ambigedad.
Reconocen la presencia de las falacias de ambigedad en la vida cotidiana, la
prensa escrita, el discurso pblico y la publicidad.


Subunidad 2: Falacias de insuficiencia.
Contenidos:

Deficiencias argumentativas que se originan en presupuestos falsos.
Distintos tipos de falacias de falsos supuestos (o falacias de insuficiencia):
generalizacin o conclusin apresurada, falso dilema, causa falsa, falsa analoga.
La presencia de falsos supuestos en la vida cotidiana, el discurso pblico y la
publicidad.

Aprendizajes Esperados:

Comprenden lo que se entiende por falso supuesto.
Identifican argumentaciones que contienen falsos supuestos y discriminan
entre distintos tipos de falacias de falsos supuestos.
Reconocen la presencia de falacias de falsos supuestos en la vida cotidiana, la
prensa escrita, el discurso pblico y la publicidad.


Subunidad 3: Falacias de irrelevancia.
Contenidos:

Deficiencias argumentativas que se originan en falacias de irrelevancia.
Distintos tipos de falacias de irrelevancia: dirigido a la persona, abusivo y
circunstancial (ad hominem ); caracterizar al adversario; apelacin a la violencia
o el temor (ad baculum ); apelacin a la autoridad (ad verecundiam); apelacin a
la ignorancia (ad ignorantiam); apelacin a la m isericordia (ad misericordiam );
apelacin a lpueblo (ad populum).
La presencia de las falacias en la vida cotidiana, el discurso pblico y la
publicidad.
La dimensin tica del uso de las falacias.

Aprendizajes Esperados:

Comprenden los mecanismos que hacen posible las falacias de irrelevancia en
la argumentacin.
Identifican argumentaciones que recurren a distintos tipos de falacias
emocionales.
Reconocen la presencia de falacias de irrelevancia en la vida cotidiana, la
prensa escrita, el discurso pblico y la publicidad.
Evalan desde el punto de vista tico el uso de las falacias en distintos
mbitos.
Literatura e Identidad
Unidad 2: La identidad como tema permanente de la literatura. (70 HORAS)
Contenidos:

Lectura de un mnimo de seis obras literarias de diferentes pocas y gneros en los que
se aprecie con claridad el tema de la identidad personal, social y cultural.
Investigacin acerca del papel de la literatura y el arte (pintura, msica, escultura,
arquitectura) como expresin de la identidad cultural.
Participacin en discusiones, debates, foros acerca de los rasgos caracterizadores de la
identidad cultural en esas manifestaciones.
Reconocimiento de la problemtica de la identidad latinoamericana como motivo
recurrente en la literatura del continente.
Caracterizacin de diferentes formas de manifestacin del tema de la identidad en los
medios de comunicacin: editoriales, artculos de opinin y cartas al director de medios
de prensa escrita; foros y debates televisivos; series y pelculas difundidas por la
televisin.
Investigacin, en obras literarias de diversos gneros y pocas, acerca de las formas en
que se enfoca el tema de la identidad en sus distintos niveles, e interpretacin vinculada
a la observacin propia del fenmeno.
Participacin en mesas redondas en que comparen sus personales visiones acerca del
tratamiento del tema de la identidad en la literatura, y sas con algunas recogidas de la
bibliografa y de los medios de comunicacin.
Produccin de variados textos, literarios y no literarios, en que se manifieste la visin
personal del tema de la identidad en alguno(s) de sus niveles.
Aprendizajes Esperados:

Reconocen el tema de la identidad como uno de los motivos recurrentes de la
literatura, especialmente la contempornea.
Identifican las diferentes modalidades que asume el tema en la literatura,
segn se trate de identidades personales, sociales, culturales o histricas.
Valoran la relacin con el otro como un factor de bsqueda y desarrollo de una
identidad personal propia, y el papel que en ello juega la lectura literaria activa y
participativa.
Comprenden las relaciones identitarias culturales e histricas nacionales al
reconocerse como miembros de la comunidad hispanoamericana.
Interpretan temas y problemas de la realidad cultural hispanoamericana a
partir del anlisis de obras literarias y artsticas contemporneas.
Producen textos de intencin literaria y no literaria, en los que se aprecie la
apropiacin del tema de la identidad en algunos de sus niveles.
Comparan el tema de la identidad del sujeto en diversas obras literarias que
ofrezcan rasgos comunes relacionados con dicho tema.
Analizan y comparan la bsqueda de identidad de personajes adolescentes o
jvenes en relatos diversos en los que se representen problemticas que los
estudiantes reconozcan como vivenciadas por adolescentes y jvenes en la vida
real.

Lenguaje 3 Medio
Lenguaje 4 Medio
Filosofa 3 Medio
Filosofa 4 Medio