Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
PRECISIONESPARALAENSEANZAAPRENDIZAJE
El docente empezar cada bloque curricular presentando y preguntando a sus
estudiantes los contextos en los cuales hayan usado o visto usar el software que se
estudiar.
Acontinuacin,proveerdesituacionesrealesparainstruiralosestudiantessobreel
uso y aplicacin de las diferentes herramientas tecnolgicas (software). Esta
metodologa ayudar a los educandos a aprender el uso de las herramientas y,
simultneamente, a ponerlas en prctica en contextos reales, lo que motivar la
utilizacinyevidenciarlapracticidaddesuuso.
Como segunda etapa, el docente, con la ayuda de los estudiantes en algunas
ocasiones, escoger aplicaciones para el uso de las herramientas tecnolgicas
adquiridas.Lasopcionespuedenenunoscasosserprovistasporeldocenteyenotros
pueden ser obtenidas a travs de lluvia de ideas. En este punto, el docente tiene la
oportunidad de evaluar el entendimiento del uso y aplicacin de la herramienta
tecnolgicaporpartedelosestudiantesydecorregirposiblesmalasinterpretaciones.
La etapa final, una vez adquiridos todos los conocimientos enmarcados dentro de un
bloque curricular, consiste en evaluar la correcta aplicacin y evaluacin de eficiencia
enelusodelosconocimientosaprendidosdentrodelbloque.
Esdesupremaimportancia,tratarpreviamentealtrabajoenlosdiferentesbloques,la
Competencia en el Manejo de Informacin CMI, que parte de la capacidad buscar y
procesarinformacindemaneraadecuada,estoes,cuandose:
a. Planificalabsqueda.
b. Empleacriteriosparabuscarinformacin.
c. Conoceelcmoseaccedeafuentesconfiables.
d. Aseguralaverificacindelacalidaddelasfuentes.
e. Registradichasfuentesdeinformacin.
f. Evalayseleccionalainformacinencontrada.
g. Organizadichainformacin.
h. Analizaysintetizalainformacinobtenida.
Se tiene CMI cuando existe la capacidad de emplear apropiadamente las nuevas
tecnologas digitales de informacin y comunicacin, donde esta condicin es
necesaria pero de ninguna manera suficiente, esto es, si el estudiante domina las
nuevas tecnologas, pero no ha desarrollado las capacidades mentales de orden
superior,nosirvedemuchoelposeerestacompetenciatecnolgica.
Portantolosconocimientos,lashabilidadesylosvaloresqueseconsiguenporlaCMI
sern empleados en beneficio de la sociedad, del bien comn, lo que incluye un
2
Bloque1:Softwaredeusocotidiano
Procesadordepalabras:
En este bloque, los estudiantes usarn herramientas del software de procesador de
palabrasencontextosrealesyquetenganvinculacinconlostemasestudiadosenlas
otras reas acadmicas. Entre los usos o posibles aplicaciones para el procesador de
palabrasestn:
a. Elaborarunacarta,consurespectivosobreyetiqueta.
b. Escribirunensayodeinvestigacineincluirpiedepgina,citasybibliografa.
c. Elaborargrficosdeprocesosorelacinalexplicarelprocesopararesolverun
problema o las similitudes y diferencias entre dos conceptos de Ciencias
Naturales.
d. Elaborar un reporte de Matemticas, Fsica o ciencias, en el que se incluyan
datosenunatabla,ecuaciones.
e. Revisar el documento de un compaero utilizando las opciones de agregar
comentariosycontroldecambios.
f. Elaborarunahojavolantemediantelautilizacindeopcionescomocolumnas,
saltos,tabulaciones,ademsdeincluirimgenesalineadasendiferentesreas
delacolumna.
A las actividades propuestas anteriormente se les puede aadir componentes de
configuracin de pgina, es decir: configurar mrgenes, tamao de papel, orientacin
del papel; aadir encabezados, nmeros de pgina, fechas, de acuerdo a las
necesidadesdelaactividad.
Hojadeclculo:
Al igual que con la utilizacin y aplicacin del procesador de palabras, el docente
presentar situaciones reales para la aplicacin de hoja de clculo. Entre las opciones
deaplicacinestn:
a. Produciratravsdelusodefrmulasyutilizandoceldasabsolutasyrelativas
una tabla de datos con variables independientes y dependientes que
representenfuncioneslineales,cuadrticas,etc.
b. Producir grficos de dispersin para ilustrar funciones lineales, cuadrticas,
etc.,especificandottulos,rtulosdeeje,escalas,lneasdetendencia.
c. Tabulardatosdeunaencuestayrepresentarlosresultadosatravsdegrficos
decolumna.
d. Representarlatendenciadeinflacin,tasademortalidad,preciodelpetrleoa
travsdelosaospormediodegrficosdelnea.
1
Jaramillo,F.(2011).Lacompetenciaenelmanejodeinformacinenlosestudiantesqueingresanala
ESPEycursanlosprimerosnivelesdeformacin,enlasmodalidadespresencialyadistancia.
3
2
http://www.slideshare.net/herreramarina4/evaluacioninformacion;
http://www.bennett.edu/holgate/instruction/handouts/Website%20Evaluation%20Quick%20
Guide.pdf
3
http://docentesytic.wordpress.com/2011/10/21/15trucostilesparaensearatusalumnos
abuscarengoogledeformaprofesional/
7
Como proyecto final, el educador buscar otras reas curriculares en las que la
aplicacin de un blog sea pertinente y til como instrumento de aprendizaje. Puede
pedir la opinin de sus estudiantes para una posible aplicacin en otra asignatura.
Entrelossitioswebquesepuedenutilizarparalacreacindeblogsenformagratuita
estn:http://www.blogger.com/yhttp://es.wordpress.com/
Wikis:
El segundo subtema de este bloque curricular es el uso de wikis. El docente resaltar
las diferencias entre blogs y wikis con los ambientes de aplicacin. En sntesis, los
estudiantes podrn entender que los blogs son ambientes de comunicacin,
intercambio de opiniones y aprendizaje, y los wikis, ambientes de comunicacin,
colaboracin, produccin de ideas y aprendizaje. Los wikis, por su modo de
funcionamiento, permiten la colaboracin y el trabajo en equipo. Como resultado, se
obtiene la produccin de ideas por parte de un grupo de personas y el aprendizaje
mutuo.
Eldocentepodrutilizarunwikicomoinstrumentoderevisindeunbloquecurricular.
Los estudiantes, por su parte, se encargarn de desarrollar temas asignados y de
producir un wiki que servir de gua para estudio y repaso de temas estudiados
durante el ao escolar. El wiki, con el fin de ser didctico, incluir instrucciones
escritas,tutorialesenaudioeimgenesqueapoyenlasexplicacionespresentadas.
Otras asignaturas podrn utilizar esta herramienta tecnolgica de la misma manera,
como elemento de revisin de temas estudiados. Una de las grandes ventajas de la
utilizacin de wikis con este propsito, es que la informacin presentada es
desarrolladaporlosestudiantes;ellossonlosautoresyproductoresdeconocimiento,
loquebrindaunsentimientodepertenenciayresponsabilidadacercadeloexpuestoy
presentado. Por otro lado, la forma de presentar la informacin incluir un lenguaje
comprensible y emptico hacia sus compaeros; quizs esta forma, diferente a la
usadaporeldocente,seamsafnaloseducandos.
El docente presentar la informacin relacionada a licencias Creative Commons. Los
estudiantes entendern que sus trabajos publicados bajo esta licencia pueden ser
copiadosyutilizadosporterceros,siempreycuandoelautor(esdecir,enestecaso,el
estudiante)seamencionado.Lainformacinproducidaporestudiantesypublicadaen
laweb(blogs,wikis)utilizarlicenciasproporcionadasporCreativeCommons.
Unsitiowebgratuitoparalacreacinyusodewikises:www.wikispaces.com.
INDICADORESESENCIALESDEEVALUACIN
Paracomprobarellogrodelasdestrezasconcriteriosdedesempeodelaasignatura,
seestablecenlossiguientesindicadoresesencialesdeevaluacin:
1. Softwaredeusocotidiano:
a. Escribe, edita, corrige y publica textos para diferentes asignaturas,
utilizandoprocesadordetextos.
b. Elabora, edita, corrige y utiliza, dentro de sus proyectos de clase, tareas
realizadasconprogramasparapresentaciones;justificasuselecciones.
9
c. Elabora,edita,corrigeypublica,dentrodesusproyectosacadmicos,hojas
de clculo que le permitan organizar la informacin con distintas variables
parasuutilizacinposterior.
2. Herramientasdelsiglo21:
a. Utilizatcnicasespecialesdebsquedaqueaportanalaseleccinadecuada
deinformacin.
b. Usa "herramientas del siglo 21 para mejorar la productividad y eficiencia
en el desempeo de actividades cotidianas o que requieren trabajo
colaborativo.
c. Selecciona herramientas tecnolgicas o recursos digitales que se utilizarn
pararealizarunatareadelmundoreal;justificadichaseleccinconbaseen
sueficienciayefectividad.
3. ticaeinvestigacinenambientesdigitales
a. UtilizaensustareasdeinvestigacindiversasfuentesdeInternet,validadas
yconfiables;siemprelascitademaneraadecuada.
b. Elaboraunaredsemnticaenunadelasasignaturasdelcurrculo.
4. Ambientescolaborativos:
a. Elabora una bitcora electrnica asociada a los contenidos acadmicos de
una asignatura, la actualiza permanentemente y cuida su presentacin;
respetaderechosdeautorycrditos(encasodequeexistan).
b. ConocelosprincipiosdeCreativeCommonsylosaplicaensusproducciones
digitales.
c. Construye, de manera colaborativa, una wiki asociada a los contenidos
curriculares de una asignatura; la actualiza permanentemente,
demostrandorespetoalasopinionesycolaboracindesuscompaeros.
d. ConocelosprincipiosdeCreativeCommonsylosaplicaensusproducciones
digitales.
1. BIBLIOGRAFA
1. Jaramillo, F. (2011). La competencia en el manejo de informacin en los
estudiantesque ingresan a la ESPEy cursan los primeros niveles de formacin,en
lasmodalidadespresencialyadistancia.
2. http://www.upf.edu/pdi/dtf/sergi.torner/gram_orto.htm
3. MOCYGO(2008).Windows7.
10
Glosario
Software/aplicacin/herramienta/herramientatecnolgica:Programainformtico.
Computacinenlanube:Softwareeinfraestructura(hardware)disponibleenlnea,es
decir,atravsdeinternet.
Herramientasdelsiglo21:Softwarereferentealtambinconocidocomocomputacin
enlanube.
Blogs: Sitio web en donde una persona o grupo de personas publican informacin de
manera frecuente. Este software permite tambin comentar acerca de publicaciones
hechasporotrosparticipantes.
Wikis: Sitio web que es desarrollado por un grupo de personas que trabajan
colaborativamenteenlaadicinyedicindelainformacinpublicadaendichositio.
Smartart:Opcindisponibleenherramientasofimticasquepermiteelaborargrficos
de:lista,proceso,jerarqua,entreotros.