CONFRONTEMOS TEORA Y PRCTICA

NANCY BURBANO

INSTITUCIN EDUCATIVA SEBASTIN BELALCZAR

SAPUYES, NARIO
SEPTIEMBRE 3 DE 2014

PROBLEMA

Debido a que realizar actividades experimentales en fsica es un poco

complicado porque en varias ocasiones no se cuenta con los materiales
necesarios para realizar diferentes montajes relacionados con las temticas
que se estudian en fsica durante el trayecto del ao escolar los estudiantes del
grado 10 plantean la necesidad de buscar una solucin a esta situacin y
proponen visitar la casa de la ciencia ubicada en la ciudad de pasto y a la vez
se aprovecha la oportunidad para visitar el museo de oro del banco de la
repblica y el observatorio astronmico de la universidad de Nario. Con la
salida pedaggica los estudiantes elaboran un informe en el cual amplan la
comprensin de diferentes situaciones fsicas que pueden observar en los
lugares que se visita y plantear desde un punto de vista crtico la importancia
de relacionar aspectos de nuestra historia con el conocimiento cientfico
estudiado en fsica.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Comprender diferentes situaciones fsicas desde una perspectiva crtica del
estudiante
a travs de la visita a la casa de la ciencia, observatorio
astronmico, museo de oro Banco de la repblica.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar situaciones fsicas y su respectiva temtica que observa
lugares visitados.
Elegir cinco situaciones fsicas que mas le llame la atencin
sntesis de la teora fsica que involucra.

en los

y realizar una

Ampliar a travs de la consulta, una situacin fsica que le llamo la atencin,

para sustentar en clase.
Fomentar competencias ciudadanas a travs de la salida pedaggica y las
diferentes actividades planteadas en el proyecto.

JUSTIFICACIN

En la actualidad se habla de mejorar la calidad educativa y se ha mirado que el

estudiante aprende y comprende ms cuando se realiza actividades que
ofrezcan espacios donde el estudiante interacte con experiencias que son
nuevas y llamativas para ellos y ellas, razn por la cual se plantea el proyecto
de aula en el cual los estudiantes de grado 10 proponen visitar la casa de la
ciencia, el observatorio astronmico y el museo de oro del banco de la
repblica, para tener la oportunidad de analizar situaciones fsicas desde otro
punto de vista y a la vez relacionar lo que se observa en el museo de oro del
banco de la republica con fsica, realizar un anlisis crtico desde la fsica
acerca de los trabajos en oro de los indgenas de Nario. Con esta clase de
trabajo se pretende que el estudiante se atreva a proponer y ejecutar
proyectos de aula que sean de su inters y sean motivados por iniciativa
propia, para lograr una mejor comprensin de la fsica y su relacin con otros
campos del saber en este caso algunos aspectos de la historia en Nario

El proyecto de aula y su articulacin con el PEI:

El proyecto de aula busca mejorar un aspecto tan importante como son los
procesos de aprendizaje en la asignatura de Fsica, elemento necesario para
lograr calidad educativa.
El proyecto de aula confrontemos teora con practica planteado desde la
perspectiva de los intereses del educando, es coherente con planteamientos
esbozados en la metodologa del plan de estudios del rea de ciencias
naturales Fsica, como referente del PEI institucional.

MARCO CONCEPTUAL

El proyecto pedaggico confrontemos teora y prctica surge por la inquietud

e iniciativa propia de los y las estudiantes del grado 10 de la institucin
educativa Sebastin Belalczar por comprender y ampliar el horizonte de
conocimientos fsicos a travs de confrontar teora con situaciones fsicas que
se pueden observar y analizar en los lugares a visitar planteados en el
proyecto.
Con este proyecto al pretender que los educandos vivencien valores humanos,
sociales; relacionar fsica con la historia de nuestro departamento, de esta
manera se busca la transversalidad del proyecto al relacionar la fsica con otros
campos del conocimiento y tambin se pretende
tener en cuenta las
expectativas de los y las estudiantes; segn AGUDELO y FLORES (1.997).

Es una estrategia de planificacin de la enseanza con un enfoque global, que

toma en cuenta los componentes del currculo y se sustenta en las necesidades e
intereses de los nios, nias y jvenes y de la escuela, a fin de proporcionarles
una educacin mejorada en cuanto a calidad y equidad.

Mejorar los procesos de enseanza aprendizaje es una premisa de vital

importancia para lograr calidad educativa, esto se puede lograr a travs de a
ejecucin de proyectos de aula que satisfagan los intereses e inquietudes de
las y los educandos.
es necesario definir lo que se entiende por calidad educativa. La calidad
educativa hace referencia tanto a los procesos como a los resultados de un
sistema, y por ende califica la educacin, sus actores, procesos, impactos,
contenidos, entre otros.

Al momento de analizar la calidad educativa ha de priorizarse la existencia de

un sistema de evaluacin que brinde informacin del aprendizaje, acerca de
quin aprende y en cules condiciones para as lograr determinar unos niveles
aceptables en cuanto a la adquisicin de conocimientos (Celis, 2012, pgs. 68,
69). Es necesario recalcar que en la medida en que existen diferencias en la
calidad de la educacin bsica y media, las personas que reciben educacin de
menor calidad hallan restringidas sus posibilidades de actuacin en la sociedad
debido al escaso desarrollo de determinadas capacidades, lo que a su vez
dificulta su posible permanencia en la educacin superior as como el ingreso al
mercado laboral y la bsqueda de ingresos (Celis, pg. 68).

Bajo tales parmetros la educacin aumenta las brechas sociales as como las
divergencias entre las personas, puesto que la calidad de la educacin entre
instituciones pblicas y privadas, entre hogares pobres y no pobres, tiene una
oferta diferencial. Tal oferta depende de las asignaciones iniciales de cada
individuo respecto a lo social, lo cultural y lo econmico, incidiendo adems en
distintos grados de acumulacin (ms aos de escolaridad) en diversos grupos
de individuos. Efectivamente juega un papel trascendental el logro de un nuevo
escaln en la carrera educativa de un estudiante y la manera en la cual lo
supera, lo cual es un determinante del futuro econmico del mismo as como la
posicin que alcance en la sociedad. Inclusive, ser ms educado incrementa la
posibilidad de ser ms feliz y de alcanzar un mayor conjunto de bienes
primarios (Gamboa, 2012, pg. 3). Es as como un proyecto de aula
fundamentado en los intereses e iniciativas de las y los educandos logra
variados beneficios en la formacin integral y mejoras notables en los
procesos de aprendizaje.

ESTRATEGIA
PEDAGGICA
(METODOLOGA)

ACTIVIDADES

DE

APRENDIZAJE

La salida pedaggica, relacionada con el proyecto relacionemos teora con

prctica busca que el estudiante, analice situaciones fsicas a la luz de los
montajes y explicaciones que encontrara en la los lugares
a visitar,
planteados en el proyecto, las actividades que l y la estudiante realizara se
describen en la siguiente tabla:

PROYECTO CONFRONTEMOS TEORA Y PRCTICA

Fsica Grado decimo
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Septiembre 23 de 2014
Objetivo Especifico 1
Actividades

Competencias

Identificar situaciones Valoracin del

fsicas y su respectiva conocimiento
teora.
cientfico
y
capacidad
para indagar
acerca
de
situaciones
fisicas.

Recurso
Educativo

Resultado de
aprendizaje
esperado

Docente
Responsable

Observacin
El estudiante
en
lugares Relaciona
visitados:
contenidos
fsicos
ya
Casa de la estudiados
Nancy Burbano
ciencia,
con
Observatorio, experimentos
museo de oro observados y
su
banco de la da
explicacin
a
Republica.
la luz de los
conocimiento
s adquiridos
en
clase,
identifica
temticas
nuevas y su
respectivo
experimento
fsico.

Objetivo Especifico 2
Actividades

Competencias

Recurso
Educativo

Resultado de
aprendizaje

Docente

esperado
Seleccionar
cinco Uso
situaciones fsicas con comprensivo
su respectiva teora.
del
conocimiento
cientfico para
clasificar las
situaciones
fsicas
ms
relevantes e
interesantes
para
el
educando
desde
diversas
perspectivas.

Tomar
nota
de lo que le
llama
la
atencin
en
los
lugares
visitados.

Responsable

El estudiante
realiza
con
pensamiento
crtico
una
sntesis
acerca de las
situaciones
que le llama Nancy Burbano
su atencin,
toma
fotos,
realiza
esquemas en
sus apuntes.

Objetivo Especifico 3
Actividades

Competencias

Ampliar a travs de la
consulta
la teora
fsica del experimento
que llamo la atencin
del
estudiante
y
sustentar en clase.
(temtica no tratada
en clase).

Interpretacin
de
situaciones
fsicas
para
explicar a la
luz de una
teora fsica.

Actividad realizada en
grupos de 3.

Recurso
Educativo

Resultado de
aprendizaje
esperado

Biblioteca,

Docente
Responsable

El estudiante
identifica un
Observacin
experimento
de los lugares que involucre
visitados en conocimiento
la
salida s fsicos que Nancy Burbano
pedaggica,
no se hayan
tratado
en
clase
y
a
travs de la
consulta
amplia
el
tema
y
sustenta
en
clase.

RECURSOS
INSUMOS

COSTO

trasporte

Oficio alcalda

Desayuno y almuerzo

180.000

Copias Guas didcticas

20.000

Entradas

100.000
Total

300.000

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

El proyecto de aula confrontemos teora con practica permite observar el

entusiasmo del estudiante y el empeo por mejorar el aprendizaje de la Fsica.
Demuestra tambin que a travs del trabajo en grupo se puede desarrollar
diferentes actividades que ofrecen espacios para que los y las estudiantes
movidos por iniciativa propia elaboren oficios a los diferentes estamentos para
conseguir todo lo necesario para la ejecucin del proyecto de aula.
(por terminar AL EJECUTAR PROYECTO)

CONCLUSIONES

Se observa el trabajo en equipo y colaborativo, que involucra valores

humanos y sociales, en los y las estudiantes con el fin de lograr la ejecucin del
proyecto.
(por terminar AL EJECUTAR PROYECTO)

BIBLIOGRAFA

Agudelo, A. y Flores, H. (1998). El Proyecto Pedaggico de Aula: Un Camino para Mejorar la

Calidad de los Aprendizajes, Orientaciones Didcticas. Caracas:

Celis, M. J. (2012). Cul es la brecha de la calidad educativa en Colombia en la educacin media

y en la superior? En L. e. Gamboa N, Estudios sobre la calidad de la educacin en Colombia
(pgs. 67-98). Bogot: ICFES.

Gamboa, L. (2012). Anlisis de la evolucin de la igualdad de oportunidades en educacin media,

en una perspectiva internacional. El caso de Colombia. En L. e. Gamboa N, Estudios sobre la
calidad de la educacin en Colombia (pgs. 1-42). Bogot: ICFES.

PAZ CALDERN Maritza. Proyecto de Aula En TIC, una estrategia didctica para mejorar la
Calidad Educativa. Coordinadora de Lnea Pedaggica Computadores para Educar Universidad
de Nario - Regin 6.