Tcnicas didcticas de enseanza en educacin superior.

Una estrategia de enseanza aprendizaje consiste en un procedimiento o conjunto de

pasos que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para
aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas.
Segn el material de clase, una estrategia implica un plan de accin ante una tarea que
requiere una actividad cognitiva que conlleva al aprendizaje. Es importante que los alumnos
desarrollen estrategias de aprendizaje que les permitan ser aprendices autnomos,
independientes y autoregulados, capaces de aprender a aprender.
Para lograr desarrollar en los alumnos estrategias de aprendizaje es necesario que le
docente conozca los conocimientos previos del grupo, de tal manera que le permita desarrollar
tcnicas de andamiaje que agreguen conocimiento nuevo al ya adquirido por el educando en la
busca del aprendizaje significativo. Esta es la base del paradigma constructivista.
No se requiere una gran exactitud de los conocimientos previos del alumno, pero es
necesario poner atencin en las tcnicas para activar dichos conocimientos para evitar que los
nuevos aprendizajes se pierdan en el olvido.
Segn el material de clase, entre las estrategias para promover el enlace entre los
conocimientos previos y la nueva informacin se encuentran los organizadores previos, las
analogas y el uso de los textos.
Para que una estrategia sea efectiva debe tener las siguientes caractersticas:
- Intencionalidad: un propsito a perseguir.
- Relevancia: relacin congruente con el propsito.
- Adecuacin: pertinencia para satisfacer las necesidades de los estudiantes, los requerimientos de
la disciplina y los del tema en particular.
- Explicitacin: el grado de especificacin de los elementos o pasos que lo conforman.
Aprender de una manera estratgica, segn los estudios de Daz y Hernndez, implica que
el estudiante:
- Controle sus procesos de aprendizaje.
- Se d cuenta de lo que hace.
- Capte las exigencias de la tarea y responda consecuentemente.
- Planifique y examine sus propias realizaciones, pudiendo identificar aciertos y dificultades.
- Emplee estrategias de estudios pertinentes para cada situacin.
- Valore los logros obtenidos y corrija sus errores.
Mediante el uso de herramientas que lleven a un cambio en la conducta del alumno y
ayuden a llegar al aprendizaje significativo, es como se logra la efectividad de la estrategia de
enseanza-aprendizaje.
Segn Daz Barriga y Hernndez (1999), algunas estrategias de aprendizaje, las cuales se
clasifican en funcin de qu tan generales o especficas son, del dominio del conocimiento al que
se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen (asociacin o reestructuracin), de su finalidad,
del tipo de tcnicas particulares, etc.
Las tcnicas son la manera en que se han de emplear las diferentes estrategias de
enseanza aprendizaje para lograr un cambio en la conducta del alumno que lo lleve al
aprendizaje significativo. Tanto en el material visto en clase como en las bibliografas
seleccionadas se manejan como procedimientos complementarios las tcnicas y las estrategias.
Sin embargo, el aprendizaje tcnico parece ser un procedimiento para el aprendizaje memorstico,
mientras que el estratgico tiende ms hacia el aprendizaje significativo.
Creo que mediante el desarrollo de las estrategias que estamos comentando se puede
pasar de los modelos de enseanza instruccionales centrados en la actividad del docente, hacia
modelos constructivistas centrados en el alumno y en el desarrollo de habilidades del
pensamiento.
Segn Daz Barriga y Hernndez (1999), el conocimiento metacognitivo se refiere al que
poseemos sobre qu y cmo lo sabemos, as como al conocimiento que tenemos sobe nuestros
procesos y operaciones cognitivas cuando aprendemos, recordamos o solucionamos problemas.
Segn el material visto en clase, las estrategias de orden metacognitivo son las siguientes:
- Estrategias para dominar variables de tarea
- Estrategias para dominar variables personales
- Estrategias para dominar variables ambientales
Tal y como lo comentamos en clase, para poder aplicar las estrategias de aprendizaje, es
necesario haber desarrollado y contar con los siguientes recursos de base:
- Procesos cognitivos bsicos: que son operaciones y procesos involucrados en el
procesamiento de la informacin, como atencin, percepcin, codificacin, almacenaje mnmico,
recuperacin, etctera.
- Base de conocimientos: es el conocimiento previo de hechos, conceptos y principios que
se poseen y que estn organizados en forma de reticulado jerrquicos o esquemas.
- Conocimiento estratgico: es el conocimiento sobre estrategias de aprendizaje.
- Conocimiento metacognitivo: es el conocimiento que se posee sobre qu y cmo se sabe
algo y sobre el conocimiento que se tiene acerca de los propios procesos y operaciones cognitivas
cuando se aprende, se recuerda algo o se soluciona un problema.
En la medida en que se cuente con dichos conocimientos bsicos, ser ms fcil acceder a
modelos ms complejos de enseanza-aprendizaje, como el modelo de indagacin, que pone en
prctica el mtodo cientfico por medio de la determinacin de un problema, el desarrollo de una
hiptesis, su comprobacin y la interpretacin de los resultados. Una de las ventajas de este tipo
de modelos es que se puede aplicar a cualquier campo del conocimiento, por lo que representa
una estrategia fundamental para elevar la calidad de la educacin que recibe el alumno.
Las estrategias de apoyo se refieren a todas las herramientas que se puedan brindar al
alumno para que, apoyados en sus conocimientos previos, se logre un aprendizaje que lo ayude en
la solucin de problemas. Como parte de estas estrategias de apoyo se pueden considerar el
mtodo de solucin de problemas y el mtodo de casos, los cuales ayudan al alumno a
ejemplificar en el aula entornos similares a los que encontrar en la realidad del desarrollo de su
actividad profesional.
Esta serie de tcnicas y estrategias nos llevan a pensar en el modelo del constructivismo
como una estrategia para desarrollar en el alumno la formacin integral.
Mediante el aprendizaje colaborativo, que es fomentado por los modelos constructivistas, se
propicia en el alumno el desarrollo de habilidades sociales como el trabajo en equipo y el
aprendizaje colaborativo, aumentando el grado de responsabilidad y compromiso entre los
integrantes del grupo o equipo de trabajo.
La imparticin de valores como parte de los programas educativos tambin es
caracterstica en los planteles escolares bsicos que siguen los modelos constructivistas. La
importancia de crear hombres y mujeres de bien desde la educacin bsica forma parte no slo de
la manera de pensar de los docentes, sino tambin del currculo y el plan de estudios del alumno.
Las estrategias de enseanza-aprendizaje se han convertido en una herramienta
fundamental para lograr que exista un cambio significativo en la manera en que el alumno percibe,
procesa e interpreta la informacin que recibe de los diferentes medios.
Desde la educacin bsica el alumno debe aprender a ser un aprendiz autnomo,
independiente y autoregulado, capaz de aprender a aprender. Se debe preparar al alumno para
desarrollarse en un ambiente difcil, en donde estar en contacto con una sociedad que le
presentar retos y oportunidades en su desempeo profesional. Una sociedad que va a requerir
de sus competencias sociales y ticas.
El desarrollo de la capacidad intelectual, entrenamiento de habilidades profesionales, autonoma
personal, responsabilidad, creatividad, aprendizaje de habilidades sociales son alguno de los
elementos bsicos con los que el alumno debe lograr su formacin integral para realizar de
manera efectiva su actividad profesional.
Hoy en da la inteligencia emocional se ha convertido en un concepto de vital importancia.
Las empresas en los Estados Unidos recurren al EQ (Emotional Quotient) tanto como al IQ
(Intelligence Quotient) para evaluar a las personas que han de ocupar los puestos directivos. La
inteligencia emocional depende en alto grado de las habilidades sociales que el alumno haya
desarrollado mediante el estudio del currculum profesional, por lo que las estrategias para el
desarrollo efectivo de estas competencias resultan de gran importancia para el que hacer
educativo en los planteles escolares.

Referencias bibliogrficas
Daz Barriga, F., Hernndez, G. (1999). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Recuperado el 26 de junio de 2011 de:
http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/infoedu/modulos/modulo2/material3.pdf