PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD

DIDCTICA DE LA MATEMTICA EN EDUCACIN SECUNDARIA

UGEL 04, 05 y 06
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
I. DATOS GENERALES:
1.1. Componente : Pedaggico/ Disciplinar
1.2. Bloque Temtico : Didctica del Cambio y elaciones
1.!. Ciclo acad"mico : ##
1.$. Cdigo del curso :
1.%. Cr"ditos : &.'
1.&. (ombre de la )nidad : Deduciendo patrones
1.*. Tema de la sesin : egistros semiticos y los aprendi+a,es seg-n aymond Du.al
1./. 0ec1a : 1*/'%/2'1$
1./. Duracin : 21!'min
1.2. 3specialistas : DURAN FALCN Javier Al!
LU"UE MAMANI O#$ar Lai#la!
POR%AL PINEDO Orla&! C'#(!i!
PO)O *ARRIGA C!&#'el! Er&e#(i&a
%RUJILLO +UAM,N, R!#ari! Ele&a
II. INDICADOR DE EVALUACIN:
1. INDICADOR DEL LOGRO:
Disea estrategias de enseanza aprendizaje para fortalecer su prctica pedaggica alternativa
utilizando el conocimiento del Cambio y Relaciones.

2. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:
IDIC!D"R D# #$!%&!CI' I()R&*#)"(
!plica registros de aprendizaje seg+n el enfo,ue de
Duval en situaciones de Cambio y relaciones.
R+brica
III. SECUENCIA METODOLGICA
CONTENIDOS DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O /ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS TIEMPO
egistros
semiticos y los
aprendi+a,es
seg-n Du.al.
Actividd!" P!#$%!%t!"
4a especialista saluda y da la bien.enida a los docentes participantes5
e6plica el indicador de logro y el criterio de e.aluacin en la sesin.
4os docentes participantes registran y 7irman su asistencia re.alorando la
1ora de llegada.
I.& M'tivci(% / R!c')' d! "*!#!" +#!vi'"/ P#'*,!$ti-ci(%
4os docentes dan lectura a la situacin problemtica planteada que se
encuentra en el mdulo5 pgina 1: D!"d! , +#.ctic responden las
interrogantes planteadas como moti.acin.
Comentan la acti.idad planteada por el pro7esor y se moti.a a los docentes a
re7le6ionar sobre: 89u" registros de representacin como recursos de
aprendi+a,e conoces:8qu" entiendes por representaciones mentales:
8Cmo el uso de di7erentes 7ormas de representacin ayuda en la
comprensin de un concepto matemtico:
II.&N/!v i%0'#$ci(% / R!!,*'#ci(% c'1%itiv / C'%c!+t/,i-ci(%.
;e presenta el tema sobre: egistros semiticos y los aprendi+a,es seg-n
Du.al5 a tra."s de la presentacin de .istas de po<er point.
;e e6plica y e,empli7ica los aspectos 7undamentales de la teor=a de registros
semiticos y los aprendi+a,es de Du.al5 pro.eniente de las pginas & al 1' del
mdulo. 4os participantes toman nota y 7ormulan preguntas sobre aspectos
que a-n les generan dudas.
;e 7orman equipos de traba,o de $ o % participantes5 para dic1o e7ecto se
entregan tar,etas con di7erentes representaciones del mismo ob,eto
*dulo
#,uipo
multimedia
-izarra.
-lumones
para
pizarra.
-lumones
para papel.
-apelotes
Internet.
--)
!'
minutos
!'
minutos
!'
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DIDCTICA DE LA MATEMTICA EN EDUCACIN SECUNDARIA
UGEL 04, 05 y 06
matemtico y los animamos a buscarse de acuerdo al ob,eto matemtico
representado.
4os participantes anali+an dos casos de conceptos matemticos donde los
registros semiticos tienen un papel determinante para la comprensin. ;e
anali+a los e,emplos dados en base a la pregunta: 8Cmo puedo 7a.orecer en
mi prctica diaria el uso de di7erentes registros semiticos para me,orar la
comprensin de los estudiantes: 4os docentes 7ormulan sus opiniones y las
7undamentan en base a la teor=a y a la clasi7icacin de las representaciones
seg-n Du.al. ;e complementa los argumentos en base a la teor=a tratada
sobre las representaciones seg-n Du.al.
III.& T#%"0!#!%ci d! ,' +#!%did' c'%t!2t'" #!,!" 3 c!#c%'" ,
d'c!%t!.
Con el 7in de 1acer que los docentes re7le6ionen sobre las aplicaciones de la
teor=a de Du.al a su prctica diaria5 cada equipo discute la secuencia de los
procesos a seguir del en7oque5 en base a la seleccin de ideas principales y
secundarias traba,adas5 con e,emplos claros. 3laboran un organi+ador del
conocimiento donde establecen las relaciones e6istentes entre los registros
semiticos y su in7luencia en el aprendi+a,e de la matemtica.
IV.& Ev,/ci(%
Presentan su producto en un papelgra7o y e6ponen sus conclusiones y
re7le6iones con la t"cnica del museo. 4a docente especialista monitorea y
.alora los productos de cada equipo aplicando una r-brica.
Para 7inali+ar los docentes escriben en 1o,as metaplan una respuesta a cada
una de las siguientes cuestiones: 89u" aprendieron: 8Para qu" les ser.ir:.
89u" aspectos aun deseo pro7undi+ar ms:
minutos
!'
minutos
!'
minutos

I V. 4I4LIOGRA5IA
Torres >. ?2'11@.3l 3n7oque Antosemitico para la in.estigacin en educacin matemtica: una re7le6in cr=tica.
Centro de #n.estigaciones 3ducati.as. Cuaderno de in.estigacin en la 3ducacin5 2&5 %$B&2. ecuperado el 1'
de diciembre del 2'12 en: 1ttp://cie.uprrp.edu/cuaderno/ediciones/2&/.ol2&C'!C<torres.pd7
0lores5 . ?122*@.Dacia una pedagog=a del conocimiento. E"6ico: 3ditorial EcFra<B Dill.
Du.al5 . ?1222@. ;emiosis y pensamiento 1umano. Cali: )ni.ersidad del Galle.
Fu+mn5 H. ?2''%@. 3pistemolog=a. 4ima: )ni.ersidad (acional Eayor de ;an Earcos.
Einisterio de 3ducacin ?2''*@. ;erie 2 para docentes de ;ecundaria 0asc=culo 2: Hspectos metodolgicos en el
aprendi+a,e del lgebra en secundaria5 15 $B12 4ima: Einisterio de 3ducacin. ecuperado el '2 de diciembre del
2'12 en: 1ttp://sistemas'2.minedu.gob.pe/arc1i.osdes/7ascCmat/'$CmatCdCs2C72.pd7
Iubiria5 J. Fon+ales5 E. ?122%@. Tratado de pedagog=a conceptual. 0ondo de publicaciones Bernardo Derrera
Eerino.
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RBRICA
N
Ord
APELLIDOS Y Nombres
Dimesioes
Com!i"# el trabajo
presentado empleando un
lenguaje verbal claro y
co.erente a lo trabajado en
la teor/a de los registros
semitico seg+n Duval para
el aprendizaje de Cambio y
relaciones
$ %!&os
P#r&i"i%' cr/ticamente en
la resolucin de las dos
actividades propuestas
usando la (e!r-a e l!#
re.i#(r!# #e/i0(i$!
#e.1& D'val para el
aprendizaje de Cambio y
relaciones
( %!&os
Re)#"io# de manera
co.erente y vlida todos los
conceptos clave trabajados en
la sesin para fundamentar su
importancia e influencia en el
aprendizaje de la *atemtica.
( %!&os
E)#bor' un organizador del
conocimiento sobre el tema
de forma individual y
colabor para elaborar uno
general con su e,uipo.
( %!&o
Com!i"# el trabajo
presentado empleando un
lenguaje verbal poco claro y
co.erente a lo trabajado en
la teor/a de los registros
semitico seg+n Duval para
el aprendizaje de Cambio y
relaciones
* %!&os
P#r&i"i%' dando algunas
razones sobre la
importancia de los
registros semiticos0 pero
apoyado ms en su
e1periencia ,ue en la
teor/a tratada.
+ %!&os
Re)#"io# de manera
co.erente algunos de los
conceptos clave trabajados en
la sesin para fundamentar su
importancia e influencia en el
aprendizaje de la *atemtica
* %!&os
E)#bor' un organizador del
conocimiento sobre el tema
de forma individual y no
colabor para elaborar uno
general con su e,uipo.
* %!&os
2
34
45
65
43
47
48
49
4:
63
4;
4<
4=
54
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5:
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5;
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3;
3<
3=
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