CURSO DE INTRODUCCIN AL

TRABAJO




Material de apoyo para los docentes



MTEySS PROG.R.ES.AR PJMyMT Formacin Continua
Secretara de Empleo








Ministro de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
Carlos Alfonso Tomada
Secretario de Empleo
Enrique Deibe
Subsecretario de Polticas de Empleo y Formacin Profesional
Matas Barroetavea
Subsecretario de Promocin del Sector Social de la Economa
Federico Luduea



Equipo responsable
Supervisin general, definicin de la estructura de contenidos y edicin
final: Claudia Berra, Edith Byk y Cecilia Levit
Desarrollo de la estructura general del manual y produccin de
Contenidos y actividades didcticas: Mariel Deus, Betina Andrea
Gonzlez, Carolina Tapia
Produccin de Contenidos y actividades sobre Competencias
Comunicacionales: Lucio Arrillaga
Produccin de Contenidos y actividades de Alfabetizacin Digital: Mara
Soledad Acua
Correccin de estilo y edicin: Paula Levit



Presentacin

El presente manual constituye una orientacin para el conjunto de docentes que
coordinan los Cursos de Introduccin al Trabajo destinado a los y las jvenes
incluidos/as en el Programa de Respaldo a los Estudiantes Argentinos (PROG.R.ES.AR) y
en el Programa Jvenes con Ms y Mejor Trabajo (PJMyMT).
Este material recupera como antecedente la experiencia
1
de trabajo en talleres del
Proceso de Orientacin e Induccin al Mundo del Trabajo del PJMyMT, desarrollada
entre los aos 2008 y 2013 con aproximadamente 500 mil jvenes. Dichas actividades
estuvieron a cargo de instituciones de formacin profesional, Universidades y ONG en
ms de 330 municipios de todo el pas.
La participacin de jvenes en estos espacios ha permitido comprobar su utilidad e
importancia para fortalecer sus competencias para incluirse con mayor xito en los
procesos educativos formales y en los mbitos de formacin profesional vinculados al
trabajo. Este primer curso constituye un punto de partida que robustece las
posibilidades de los y las jvenes que participan tanto del PROG.R.ES.AR como del
PJMyMT para encarar el regreso a la educacin formal obligatoria, o decidir el inicio
de una educacin superior, o realizar experiencias de formacin profesional.
En sntesis, en el desarrollo del Curso, se espera que cada joven inicie la construccin
de su proyecto formativo-ocupacional y defina una trayectoria formativa que favorezca
su estrategia de insercin laboral.



1
En esta presentacin queremos agradecer especialmente a los y las talleristas de las Instituciones
responsables del POI, a los equipos tcnicos de las Oficinas de Empleo y a los y las jvenes del Programa
de San Miguel de Tucumn, de la Ciudad de Corrientes, de Resistencia, de Gonzlez Catn, de Tigre y de
Quilmes a quienes entrevistamos entre los meses de agosto y octubre del ao 2012 y que nos
trasmitieron sus saberes y generosos aportes. Agradecemos tambin a los referentes de las Gerencias
de Empleo que coordinan en los territorios el PJMyMT. Por ltimo, agradecemos a Rafaela Bonetto, a
Miguel Herrera, a Alicia Kossoy y a Mara Jos Rodrguez, que aportaron sus saberes y buena disposicin
para ayudarnos a disear actividades en varios de los encuentros propuestos en este manual.
Introduccin
1. El propsito del Curso de Introduccin al Trabajo

El objetivo del Curso de Introduccin al Trabajo es brindar un espacio propicio para la
reflexin acerca de las aspiraciones educativas y laborales de cada joven, a travs de la
confrontacin entre sus propios saberes y experiencia, y los requeridos para
desempearse en los puestos de trabajo demandados en la localidad o regin.
Asimismo, los y las jvenes tambin podrn fortalecer ciertas competencias
comunicacionales; conocer los principales derechos y obligaciones de los/as
trabajadores/as; adquirir nociones elementales sobre las condiciones de trabajo
decente y los requerimientos bsicos en un mbito laboral para garantizar la salud en
el trabajo; iniciar o profundizar la alfabetizacin digital; y finalmente identificar, en su
localidad, las ofertas formativas disponibles tanto en lo relativo a la capacitacin
laboral como a la educacin formal.

Cabe sealar que para que las mujeres y los varones jvenes puedan acceder a
oportunidades laborales no slo se requiere que las mismas existan, sino tambin que
puedan aprovecharlas. Esto significa que la sola presencia de una demanda de empleo
no es suficiente para garantizar una insercin laboral productiva; sta tambin
depende del capital social, educativo y cultural de las personas; es decir, del acceso a la
formacin, a relaciones sociales y al manejo de los cdigos establecidos por la cultura
dominante. Sin embargo, el logro de estos recursos est segmentado por fuertes
condicionantes y discriminaciones fundadas en el sexo/gnero, la edad, la posicin
social o la etnia. Por ejemplo, las dificultades que enfrentan las mujeres y varones
jvenes para acceder y permanecer en el empleo son una expresin del impacto de
estos condicionantes. En este sentido, en el presente manual se intenta evidenciar
estos condicionantes y factores de discriminacin, para hacerlos visibles e incorporar
una mirada crtica que permita a cada joven repensar sus estrategias de insercin.

En este curso se procurar que los y las jvenes logren obtener una fotografa de su
situacin presente, valorizando aquello con lo que cuentan, para luego definir sus
aspiraciones y sus objetivos en materia de educacin, formacin profesional,
ocupacin y empleo. Cada participante podr definir los trayectos posteriores que
desarrollar en el PROG.R.ES.AR o en el PJMyMT.


1. Enfoque conceptual: Proyecto Formativo Ocupacional

El enfoque conceptual adoptado en este documento ha sido tomado del proyecto
ocupacional, diseado en el marco del programa Formujer del Ministerio de
Trabajo
2
. Esta propuesta delinea conceptual y metodolgicamente la construccin de
un proyecto de vida formativa y laboral. Comprende tanto la necesidad inmediata de
formacin o de obtencin de un ingreso como la de proyectarse hacia el futuro para
pensar un horizonte laboral deseable, al cual se pueda arribar mediante un proceso
planificado. El punto de partida es el reconocimiento de la situacin actual del sujeto
que va a construir su proyecto ocupacional respecto del empleo.
Todas las personas en su vida cotidiana, desarrollan la capacidad de proyectar, de
definir qu camino seguir para resolver un problema, para potenciar una oportunidad,
para alcanzar un determinado resultado. Un proyecto se origina en el anlisis del o de
los problemas que se desean resolver, y es a partir de este anlisis que las personas
definen los objetivos que quieren lograr y los caminos que se proponen para llegar a
ellos.
El proyecto ocupacional supone este mismo proceso a travs del cual cada persona
identifica los conocimientos, habilidades, actitudes que ha adquirido en su trayectoria
de vida, selecciona aquellos que puedan tener un valor en el mercado de trabajo y los
contrasta con los requeridos para desempearse en los puestos de trabajo
demandados, en el campo laboral elegido. Este confrontacin le permite obtener una
fotografa de su situacin actual, en la que puede ver lo que tiene y lo que le
falta para mejorar su situacin laboral. Est en condiciones, entonces, de definir sus
objetivos en materia de formacin y/o de insercin o mejora de su situacin laboral y
de trazar un plan de accin para alcanzarlos.
Asimismo, en el marco del Proyecto Ocupacional las personas analizan el contexto
productivo y los recursos disponibles que pueden constituirse en oportunidades para
mejorar su situacin laboral, as como las posibilidades reales del mercado de trabajo y
sus requerimientos.
Las definiciones conceptuales de la presente propuesta incorporan la perspectiva de
gnero como eje transversal y como un instrumento para mirar la realidad. Se espera
que los y las participantes desarrollen una postura crtica sobre la naturalizacin de los
roles asignados a varones y mujeres. De esta forma podrn pensar de otro modo los
lugares que pueden ocupar en la sociedad y comprender que las personas se
encuentran afectadas por condicionamientos sociales que influyen en su vida diaria,
permitiendo identificar tambin otras desigualdades y mecanismos de marginacin
social (como pueden ser la discriminacin por condicin socioeconmica, por lugar de
residencia, por aspecto fsico, por poseer tatuajes o piercings, por edad, por ser
inmigrante, por pertenecer a un pueblo originario; entre otros).



2
MTE y FRH, Programa FORMUJER, El proyecto ocupacional. Aportes conceptuales y metodolgicos para
el desarrollo del proyecto ocupacional como estrategia de articulacin de la orientacin laboral y la
formacin profesional, agosto de 2001.

El Proyecto Formativo Ocupacional:
Centra la mirada en los sujetos, en lo que tienen y lo pone en valor.
Promueve la consideracin de la diversidad como un atributo de los sujetos y de la
realidad, que enriquece las relaciones sociales y por lo tanto posibilita y favorece
aprendizajes e intercambios.
Reconoce y aprovecha distintos espacios de aprendizaje y produccin de saberes.
Favorece la construccin de recorridos personales adecuados a intereses y perfiles
diversos y a entornos de referencia tambin variados.
Focaliza en el sujeto, en su contexto, haciendo visibles los condicionamientos de
gnero, condicin social, etnia, edad, entre otros.
Apuesta a la proyeccin personal y a la posibilidad de cambios. Aun en contextos de
incertidumbre y restricciones brinda mayores mrgenes para la accin.
Permite desarrollar competencias aplicables a distintos contextos laborales.

3. Enfoque metodolgico
La metodologa de trabajo propuesta para el curso se basa en reuniones peridicas
donde las personas comparten un espacio durante un tiempo determinado,
interactan en una tarea comn, establecen necesidades compartidas, acuerdan y
respetan un encuadre de trabajo y estn dispuestas a comunicarse y a aprender cosas
nuevas.
A este abordaje lo denominamos taller; el mismo permite la activacin de un
proceso pedaggico sustentado en la integracin de teora y prctica, el protagonismo
de los y las participantes, el dilogo de saberes y la produccin colectiva de
aprendizajes. En ese mbito, todos los aportes tienen igual valor.
En general, todos los encuentros plantean un activo involucramiento de los y las
jvenes. Por ello, las actividades se inician promoviendo el reconocimiento y la puesta
en comn de los saberes y experiencias previas de cada persona. Esta forma de trabajo
no constituye un mero recurso pedaggico sino que su finalidad es que cada joven sea
protagonista de su proceso de aprendizaje, se reconozca y sea reconocido/a por sus
pares como sujeto portador de conocimientos vlidos y con capacidad para desarrollar
nuevos aprendizajes.





Por todo ello, es fundamental que quien coordine el taller pueda garantizar un clima
de confianza para fomentar el uso de la palabra, ya sea para hablar de s, ofrecer un
aporte a un/a compaero/a, expresar o defender una idea, preguntar o plantear una
necesidad o duda. Es importante que el/la coordinador/a invite a hablar a aquellos/as
que no lo hagan por iniciativa propia. El xito de la tarea requiere definir y establecer
pautas de dilogo para que cada participante sienta que sus opiniones son respetadas
y que todas resultan igualmente valiosas, porque expresan la singularidad de cada
persona. Por ello, al iniciar el Curso de Introduccin al Trabajo no slo es importante
explicitar sus objetivos y las responsabilidades de cada participante sino tambin la
modalidad de trabajo, ya que el xito en el logro de los objetivos del curso depender,
en gran medida, de los aportes y compromisos del grupo.

A propsito de la coordinacin del curso
Sin duda, quien es responsable de la coordinacin del curso puede aportar
conocimientos especficos sobre las temticas abordadas; es tambin quien conoce
la metodologa de trabajo y por tanto debe manejar adecuadamente los tiempos,
tener competencias para preguntar y repreguntar, para favorecer la escucha y el
dilogo. La modalidad de taller busca superar algunos enfoques ms tradicionales
utilizados en los espacios de formacin, donde el/la docente es considerado/a como
nico/a portador/a del conocimiento. Por ello, es fundamental que quien coordina
asuma un rol de orientador, moderador o acompaante del proceso de enseanza y
aprendizaje y no de administrador del saber, que considere el punto de partida de
los/as participantes, es decir, sus saberes y sus trayectorias
3
. De esta manera se
fortalece la autoestima, lo que contribuye al xito en el proceso de bsqueda de
empleo.
Asimismo, es fundamental que desde la coordinacin se promueva la confianza en la
capacidad de aprendizaje, que se alienten los logros personales y grupales. A la vez,
es clave el reconocimiento de la diversidad de los y las participantes, esto supone
considerar e incluir las caractersticas de cada persona, del grupo y del entorno, y
prestar especial atencin respecto al equipaje que cada uno/a trae a partir de sus
propias historias personales y familiares. El rol del tallerista demanda asimismo el
despojo de prejuicios y miradas estereotipadas hacia los/as jvenes, hacia sus mbitos
y condiciones sociales, econmicas y culturales. De lo contrario, los conceptos que
intervienen en dicho vnculo, si estn basados en desconfianza o prejuicios culturales,

3
Trayecto Formativo. Servicios en Casa Particulares, Material de apoyo para la formacin del personal
de Casas Particulares, MTEySS, Secretara de Empleo, Buenos Aires, 2010.
pueden generar frustracin, bloqueos e inercia en los jvenes, quienes comnmente
viven situaciones de desaliento y discriminacin
4
.
A la vez, es importante establecer en el marco del curso una referencia permanente al
contexto laboral local, de manera que las actividades didcticas se vinculen y
aproximen al mercado de trabajo ms cercano a los/as participantes; el mismo
tratamiento debe darse a la orientacin profesional y educativa, referencindolas a las
oportunidades laborales. En este sentido, es inevitable que el presente manual
evidencie un sesgo proveniente del contexto laboral de quienes lo escribimos. No
obstante, sabemos que la variedad de situaciones presentes en la extensa geografa
del pas no puede ser contenida en un manual comn a todos los municipios del
mismo. Es por ello que se requiere un trabajo de adaptacin de los y las talleristas
incorporando contextos de trabajo rurales y urbanos, artesanales e industriales, en
empresas ms pequeas o ms grandes, en autoempleo, entre otras particularidades
posibles.

Algunas consideraciones particulares:
En el taller se desarrollarn tcnicas grupales e individuales.
Las tcnicas no constituyen un fin en s mismas, sino que son medios para
producir conocimientos sobre un determinado tema.
El uso adecuado de las tcnicas incluye la adaptacin de las mismas a los
requerimientos de cada grupo y contexto especfico.
El/la tallerista debe tener la flexibilidad necesaria para introducir las
modificaciones que contribuyan al logro de los objetivos, recrendolas en
funcin de las necesidades de cada grupo.


4
Manual Vida con Proyectos, Uruguay.
La organizacin de los Cursos de Introduccin al Trabajo

1. Organizacin del Manual
Como ya se ha sealado, el presente manual constituye una gua para el equipo de
coordinacin. Las actividades son orientativas y presentan opciones o sugerencias para
su adaptacin de acuerdo a la diversidad de situaciones que pueden darse en los
territorios y a las particularidades del contexto local.
El manual est estructurado en 34 encuentros, a travs de los cuales se desarrollan los
contenidos de tres mdulos:
Proyecto formativo ocupacional (PFO)
Derechos Sociales y Laborales y Salud Ocupacional (D.S.L y S.O)
Alfabetizacin Digital (AD).

Asimismo se incluye una etapa final destinada a la articulacin concreta con
instituciones de formacin profesional en las cuales los y las jvenes puedan continuar
capacitndose. En esta misma etapa se profundizar el vnculo con los/las tutores/as
que contribuirn al proceso de orientacin laboral y formativa. Esta modalidad de
cierre de los Cursos tiende a asegurar la puesta en marcha del Proyecto Formativo
Ocupacional definido por cada joven.

Objetivos de los mdulos
En el mdulo Proyecto Formativo Ocupacional (PFO) se espera que los y las jvenes:
Desarrollen y fortalezcan competencias comunicacionales bsicas.
Identifiquen las competencias (conocimientos, destrezas, habilidades) adquiridas
en distintos mbitos (escolares, laborales, sociales, familiares) que tengan valor
en el mercado de trabajo y para el ejercicio de una ocupacin.
Reflexionen acerca de sus deseos, intereses y proyecciones en materia laboral e
identifiquen que competencias resultan necesarias para su concrecin.
Conozcan las caractersticas del mercado laboral local para identificar
oportunidades de empleo (ocupaciones demandadas).
Conozcan las caractersticas y requerimientos del trabajo en relacin de
dependencia y del trabajo independiente para elegir entre ambas opciones
segn sus posibilidades y aptitudes personales.
Relacionen el perfil propio con las oportunidades de empleo identificadas, tanto
independiente como dependiente.
Conozcan y apliquen las tcnicas y herramientas ms usuales para buscar
empleo, en funcin de los recursos propios, de los empleos a los cuales se aspira
y de las modalidades de los mercados de trabajo locales.
Definan sus proyectos formativos ocupacionales y seleccionen las prestaciones
del programa adecuadas para su concrecin.

En el mdulo de Derechos Sociales y Laborales y Salud Ocupacional (D.S.L y S.O) se
espera que los y las jvenes:

Valoren el trabajo como forma de ejercicio de un derecho ciudadano y
comprendan el concepto de trabajo decente y sus dimensiones como
aspiracin y como concrecin de un derecho humano.
Conozcan los principales institutos derechos y obligaciones contenidos en las
normas legislacin y convenios colectivos de trabajo que regulan el trabajo en
relacin de dependencia y los que se aplican al ejercicio del trabajo
independiente.
Conozcan la existencia de algunos regmenes especiales y sus lineamientos
bsicos (trabajadoras de casas particulares, trabajo agrario, etc.).
Identifiquen los derechos y obligaciones vinculados a la dimensin colectiva de la
proteccin del trabajo (negociacin colectiva y asociaciones sindicales).
Identifiquen los principales riesgos del trabajo, criterios de prevencin
seguridad, higiene, ergonoma y la reparacin de daos en casos de accidentes
y enfermedades profesionales.

En el mdulo de Alfabetizacin Digital (AD) se espera que los y las jvenes:
Reconozcan la importancia del uso de las tecnologas en la vida cotidiana y en el
mercado laboral actual.
Aprendan a buscar informacin en Internet.
Conozcan y apliquen las distintas funciones y herramientas disponibles del
procesador de textos Word.
Conozcan y apliquen las distintas funciones y herramientas disponibles en la
planilla de clculo Excel.
Incorporen las herramientas para la bsqueda de empleo por Internet.
Conozcan herramientas para la realizacin de trmites administrativos
vinculados al mundo laboral y a la vida cotidiana a travs de Internet.

Los encuentros:
Las actividades contenidas en este Manual se encuentran agrupadas en 34 encuentros
de 4 horas de duracin cada uno de ellos. Para permitir un adecuado proceso de
aprendizaje se ha establecido un esquema de dos encuentros semanales, que suman
un total de 130 horas, distribuidas en aproximadamente 16 semanas o 4 meses. El
ordenamiento de los encuentros busca intercalar y articular los contenidos de los tres
mdulos para asegurar la integracin del conjunto, teniendo como eje vertebral el
PFO. Por ello, si bien los mdulos pueden ser desarrollados en forma consecutiva, es
conveniente respetar el orden de los encuentros previsto y articular su presentacin,
dado que las nociones y habilidades trabajadas en un encuentro resultan
complementarias con los siguientes.
Cada encuentro se estructura a partir de un conjunto de actividades, cuyo desarrollo
se orienta a determinados objetivos especficos que contribuyen al logro del propsito
general del mismo. En cada actividad se indica el tiempo estimado de realizacin, los
recursos materiales necesarios y los pasos para su desarrollo. Adems, se han
incorporado herramientas conceptuales que dan al equipo de talleristas el soporte
terico adecuado para el abordaje de los contenidos de la actividad, as como recursos
didcticos (fichas, cuadros, tarjetas, etc.) para que los/las participantes vuelquen sus
producciones. Estos ltimos podrn ser provistos en fotocopias o en un cuadernillo
que contenga la totalidad de los mismos.
En la ltima semana del curso los/as jvenes realizarn una visita a una institucin de
formacin profesional y a la Oficina de Empleo, acompaados por el/la tallerista, con el
fin de articular la puesta en marcha del proyecto formativo ocupacional, este proceso
ser acompaado por el tutor. Los objetivos de esta ltima etapa son:
Realizar la derivacin del/la joven hacia una nueva actividad formativa
(educacin formal o formacin profesional) considerando las elecciones
personales realizadas durante el curso y la oferta de prestaciones disponible
en la localidad.
Identificar informacin relevante de los/as participantes e incluirla en las
Historias Laborales de la O.E., toda vez que resulte til para la construccin de
trayectos formativos y para las acciones de intermediacin laboral.

Facilitar la construccin de vnculos entre jvenes y tutores/as con el objeto de
continuar el proceso de acompaamiento y seguimiento posterior a la
finalizacin del curso.
Cabe aclarar que durante la realizacin del curso, el/la tallerista debe estar atento/a a
las orientaciones y demandas que se van generando dentro del grupo de jvenes y
transmitirlas, de manera simultnea al equipo de tutores/as y a los referentes de las
instituciones de formacin profesional. Esta tarea es fundamental y exige una
comunicacin fluida y continua entre los/las docentes, los/las tutores/as y referentes
institucionales para que los/as jvenes pueden dar cumplimiento a lo establecido en
los programas (PROG.R.ES.AR y PJMyMT) en materia de formacin. Esta articulacin
permitir anticipar y delinear requerimientos educativos y de capacitacin laboral y
confrontarlos con las prestaciones disponibles, ofreciendo a cada joven aquella ms
pertinente.

Espacio fsico y recursos

El espacio fsico destinado a la realizacin del curso resulta importante ya que sus
caractersticas facilitan o complejizan la labor del grupo. Por este motivo es
importante, dentro de las posibilidades de cada lugar, asegurar las mejores
condiciones para que este mbito resulte amigable, ofrezca comodidad necesaria,
buena luz, favorezca la escucha y la concentracin, entre otras. En lneas generales, se
requiere de un espacio aulico, de tamao suficiente para albergar la cantidad de
participantes, con sillas que puedan disponerse en semicrculo para facilitar el
intercambio horizontal. Asimismo se debe considerar que el lugar sea lo
suficientemente amplio como para permitir el trabajo en subgrupos u otros
reagrupamientos segn la actividad a realizar (por ejemplo, escuchar una exposicin o
realizar una dramatizacin, etc.). Es conveniente que cuente con pupitres o mesas para
la realizacin en forma cmoda de las producciones escritas, sean stas grupales o
individuales.
Los recursos materiales y tiles bsicos son: pizarra, rotafolio o papel afiche, donde se
puedan registrar los avances de las actividades, anotar conclusiones, preguntas,
consignas y tomar nota de las participaciones de los/as jvenes. Otros insumos de uso
frecuente sern hojas, marcadores y las copias de los recursos didcticos requeridos
para las tareas grupales e individuales de cada encuentro. En cada actividad incluida en
el manual se especifican los recursos necesarios para su desarrollo.
Para los encuentros del mdulo Alfabetizacin Digital se requerir disponer de un aula
de informtica con computadoras para los y las participantes. Es deseable contar con
un espacio equipado a tal fin (por ejemplo, en algn Centro de Formacin Profesional,
o realizando acuerdos/convenios con escuelas, sindicatos u otros organismos que
cuenten con dichos recursos en la localidad).



El PROG.R.ES.AR es un nuevo derecho que tienen los y las jvenes entre los 18 y 24
aos que no trabajan, trabajan informalmente o tienen un salario menor al mnimo
vital y mvil ($3600) y su grupo familiar posee iguales condiciones, para iniciar o
completar sus estudios en cualquier nivel educativo.

Su objetivo es generar oportunidades de inclusin social y laboral de miles de jvenes
permitiendo finalizar su escolaridad obligatoria, realizar experiencias de formacin y/o
prcticas calificantes en ambientes de trabajo y finalmente insertarse en un empleo o
iniciar una actividad productiva de manera independiente.

Los y las jvenes recibirn una prestacin econmica universal de $600 por mes toda
vez que participen de las actividades previstas en el Programa en materia de formacin
profesional o educacin formal en cualquiera de sus niveles.

Adems brinda:

Asistencia para la formacin profesional, orientacin e intermediacin laboral a travs
del Ministerio de Trabajo.
Cuidado de los/las hijos/as a cargo, a travs del Ministerio de Desarrollo Social cuando
fuera necesario.

Los requisitos para participar del PROG.R.ES.AR son:

Tener entre 18 y 24 aos de edad inclusive.
Iniciar o continuar estudios de cualquier nivel educativo acreditado ante el
Ministerio de Educacin o en instituciones de formacin profesional
acreditadas por el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social.
Tener DNI. Ser argentino nativo o naturalizado.
Estar desocupado/a o trabajar en la economa formal o informal con un salario
de hasta el SMVM ($3600).
Estas mismas condiciones, en materia de ingresos, se aplican para el grupo
familiar del/la joven participante (compuesto por su padre y su madre; o si est
en pareja su cnyuge/conviviente).


Los/las jvenes participantes pueden inscribirse en todos los niveles educativos
habilitados por la Ley de Educacin Nacional (26206): primario, secundario, terciario,
universitario, centros habilitados para el Plan Fines del Ministerio de Educacin,
Bachilleratos Populares y en Centros de Formacin Profesional registrados ante el

PROGRAMA DE RESPALDO A LOS ESTUDIANTES ARGENTINOS
PROG.R.ES.AR
Ministerio de Educacin o el Ministerio de Trabajo. Las instituciones educativas deben
encontrarse acreditadas ante alguno de estos ministerios.

En el caso de querer realizar un curso de formacin profesional, en la pgina web del
Ministerio de Trabajo pueden encontrarse los centros de formacin ms cercanos a la
localidad de residencia De no existir vacantes para el curso que se quiere tomar, se
puede solicitar la inscripcin en una lista de postulantes que permita abrir nuevos
cursos. En tanto, para iniciar las actividades en el PROG.R.ES.AR puede realizarse el
Curso de Introduccin al Trabajo. Para una mayor asistencia sobre los trmites de
inscripcin en el PROG.R.ES.AR en lo referido a la capacitacin laboral, los y las
jvenes deben dirigirse a la Oficina de Empleo o a la Gerencia de Empleo. El listado de
Gerencias y Oficinas de Empleo segn provincia y localidad puede encontrarse en
www.trabajo.gob.ar/PROG.R.ES.AR o por telfono al 0800-222-2220.

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social desarrollar acciones para el
acompaamiento de los/las titulares de la prestacin PROG.R.ES.AR a travs del
Programa Jvenes con Ms y Mejor Trabajo como as tambin mediante otras
actividades o programas que tengan por objeto la capacitacin e insercin laboral de
los y las jvenes incluidos en el Programa y administrar la acreditacin de centros de
formacin habilitados para la certificacin de la asistencia a un centro de formacin
profesional.



PROGRAMA JVENES CON MS Y MEJOR TRABAJO
PJMyMT


El Programa Jvenes con Ms y Mejor Trabajo, que implementa el MTEySS desde el
ao 2008, se propone generar oportunidades de inclusin social y laboral para los y las
jvenes de 18 a 24 aos con bajos niveles de escolaridad (que no hayan finalizado los
estudios formales obligatorios), provenientes de hogares pobres, a partir de promover
acciones integradas que permitan a cada joven identificar el perfil profesional en el
que quiera desempearse mediante la construccin de su proyecto ocupacional y
formativo.
A travs de la construccin de redes de organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales, pblicas y privadas, en cada territorio se convoca a los y las jvenes
con la finalidad de mejorar su capital educativo, social y laboral y de este modo
generar oportunidades de formacin en los municipios para fortalecer las
competencias tcnicas y laborales de las personas jvenes, en relacin con las
demandadas por las economas locales.

Se apoya a los y las jvenes para que logren finalizar y certificar los estudios primarios
y secundarios; se les brindan oportunidades para realizar prcticas calificantes en
empresas localizadas en su municipio; se procura mejorar su empleabilidad a partir de
la participacin en actividades de formacin profesional, y se promueve la insercin
laboral a travs de talleres de apoyo a la bsqueda de empleo.

El PJMyMT se gestiona desde el rea de Empleo Joven (AEJ) en las Oficinas de Empleo
Municipales (OEM), integrantes de la Red de Servicios de Empleo. El rea de Empleo
Joven presta servicios de orientacin laboral, desarrollo formativo, apoyo en la
bsqueda de empleo e intermediacin laboral.
Durante su permanencia en el Programa, con el objetivo de proporcionarle al/a la
joven la oportunidad de desarrollar una trayectoria laboral pertinente y de calidad
adecuada a su perfil, a sus expectativas y a su entorno, se dispondr de un conjunto
de prestaciones integradas de apoyo, a partir de la construccin de su proyecto
ocupacional y formativo.
El conjunto de prestaciones estar integrado por:
Curso de Introduccin al Trabajo: Cada joven participante iniciar su
vinculacin con el Programa a travs de su participacin en dicho curso.

Finalizacin de estudios formales: Los y las jvenes que no hayan completado
sus estudios formales obligatorios (escolaridad primaria y/o secundaria)
podrn hacerlo en el marco del PJMyMT. sta ser una condicin obligatoria
para permanecer en el Programa para quienes no hayan completado el nivel
primario.

Cursos de capacitacin para el trabajo: Podrn participar en los cursos de
formacin profesional que les sean ofrecidos, para adquirir o fortalecer las
competencias y habilidades bsicas requeridas para el ejercicio de la
ocupacin.

Prcticas calificantes en empresas, en el sector pblico y en ONG: Podrn
realizar prcticas calificantes en ambientes reales de trabajo, tanto en
empresas del sector privado, como en dependencias del sector pblico u
Organizaciones No Gubernamentales.

Apoyo a la bsqueda de empleo: Los y las jvenes recibirn asistencia para la
elaboracin y puesta en marcha de sus planes de bsqueda de empleo. Los
Clubes de Empleo constituyen una herramienta especfica para apoyar este
proceso de bsqueda e insercin laboral.

Generacin de emprendimientos independientes: Las y los jvenes que opten
por desarrollar su propio emprendimiento, de manera individual o asociativa,
sern apoyados a travs de cursos de capacitacin especficos, formulacin de
un proyecto, financiamiento para su puesta en marcha, asesoramiento para las
gestiones legales y asistencia tcnica durante las primeras etapas de desarrollo
del emprendimiento.

Intermediacin Laboral: A travs de las Oficinas de Empleo municipales, los
jvenes podrn recibir ofertas para insertarse en puestos de trabajo, acordes
con sus perfiles profesionales.

Bibliografa

MTEySS. Secretara de Empleo. Programa Jvenes con Ms y Mejor Trabajo. EDUFOC.
Curso para facilitadores: Apoyo a Bsqueda de Empleo. Manual del participante.
Buenos Aires, 2009.
Oficina de Pas de la OIT para la Argentina. Programa CEA-OIT. Clubes de empleo para
jvenes. Taller de apoyo a la bsqueda de empleo para jvenes. Manual de
capacitacin. 1era. edicin. Buenos Aires, 2011.
Oficina de Pas de la OIT para la Argentina. Programa CEA-OIT. Clubes de empleo para
jvenes. Taller de apoyo a la bsqueda de empleo para jvenes. Material para
participantes. 1era. edicin. Buenos Aires, 2011.
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, Ministerio de Educacin, Oficina del
Pas de la OIT para la Argentina. Construir Futuro con Trabajo Decente. Explora.
Programa Multimedial de Capacitacin Docente. Buenos Aires, 2012.
MTEySS. Secretara de Empleo. Direccin de Servicios de Empleo, Asesora de Gnero y
Diversidad Sexual. Equidad de Gnero. Material de Apoyo para el trabajo desde las
oficinas de empleo municipales. Buenos Aires, 2012.
MTEySS. Secretara de Empleo. Direccin de Orientacin y Formacin Profesional. La
inclusin social es una responsabilidad de todos. Sugerencias para la implementacin
de los Trayectos de Orientacin Laboral (TOL) con personas con discapacidad. Buenos
Aires. 2011.

Manual de Apoyo a la Bsqueda de Empleo. Material para el Capacitador. MTEySS.
Secretara de Empleo, Direccin de Servicios de Empleo. Buenos Aires. 2008.
MTEySS. Secretara de Empleo. Programa Jvenes con Ms y Mejor Trabajo. Proceso
de Orientacin e Induccin al Mundo del Trabajo. Curso de Orientadores y Tutores,
Manual del participante, Curso para Talleristas. Buenos Aires, 2009.
MTE y FRH. Programa FORMUJER. Proyecto Ocupacional. Aportes conceptuales y
metodolgicos para el desarrollo del proyecto ocupacional como estrategia de
articulacin de la orientacin laboral y la formacin profesional. Buenos Aires, agosto
de 2001.
MTEySS. Secretara de Empleo. Direccin de Orientacin y Formacin Profesional.
Trayecto de Orientacin Laboral (TOL) para beneficiarios/as del Seguro de Capacitacin
y Empleo. Buenos Aires, s/a.
MTEySS. Secretara de Empleo. Direccin de Orientacin y Formacin Profesional.
Trayecto Formativo. Servicios en casas particulares. Material de apoyo para la
formacin del personal de casas particulares. Buenos Aires, mayo de 2010.