ESTRATGIAS DE LEITURA, ANLISE E INTERPRETAO DE TEXTOS

NA UNIVERSIDADE: DA DECODIFICAO LEITURA CRTICA

(Urbano Cavalcante Filho)

1. Introduo


A leitura uma habilidade indispensvel vida social. atravs dela que
entendemos o mundo e interagimos com o outro, seja nos estudos, na nossa
comunicao, na forma de nos expressarmos, nos conhecimentos que ela nos
proporciona. A necessidade pela leitura e pelo domnio da linguagem escrita em
nossa sociedade cada vez mais intensa.
No mundo de hoje, so muitas as situaes que exigem, cada vez mais,
indivduos com habilidades diversas em comunicao, capacidade leitora e
interpretativa e boa desenvoltura redacional.
Dessa forma, este texto, se utilizando de uma linguagem marcadamente
didtica, objetiva a apresentar e discutir os principais aspectos relacionados ao
processo de leitura, em especial da leitura informativa ou de estudo, a fim de
preparar o acadmico enquanto leitor proficiente dos mais variados gneros
textuais que circulam na universidade. Tomamos como alicerce terico os
postulados de Andrade (1999), Freire (1989), Medeiros (2004), Paulo et al.
(2001), Severino (2002) e, principalmente, as reflexes apresentadas por
Cavalcante Filho (2010).

2. Ler, leitura... O que isso?

O entendimento do conceito de leitura ultrapassa a concepo de
decodificao do cdigo escrito. Ou seja, a habilidade que se deve ter de leitura
no somente reconhecer e traduzir slabas ou palavras (signos lingusticos),
em sons, isoladamente (a decodificao), mas atribuir significado quilo que
lido.
Buscando a definio do Dicionrio Eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa,
encontramos que leitura :

1. ato de decifrar signos grficos que traduzem a linguagem oral; arte de ler. 2. ao
de tomar conhecimento do contedo de um texto escrito, para se distrair ou se informar.
3. maneira de compreender, de interpretar um texto, uma mensagem, um
acontecimento. 4. ato de decifrar qualquer notao; o resultado desse ato.

No entanto, para compreendermos, de fato, o fenmeno da leitura, no basta
o seu sentido dicionarizado. Por isso, vamos buscar a definio apresentada por
Lajolo (1982, p. 59), que afirma:

Ler no decifrar, como num jogo de adivinhaes, o sentido de um texto. a partir
do texto, ser capaz de atribuir-lhe significado, conseguir relacion-lo a todos os outros
textos significativos para cada um, reconhecer nele o tipo de leitura que seu autor
pretendia e, dono da prpria vontade, entregar-se a esta leitura, ou rebelar-se contra
ela, propondo outra no prevista.

Nesse sentido, segundo a autora, a leitura um processo de interlocuo
entre leitor/autor mediado pelo texto. uma espcie de encontro com o autor,
que est ausente, mas mediado pela palavra escrita.
Paulino et al (2001, p. 11), ao discutirem o conceito de leitura, partem da
etimologia da palavra ler, que vem do latim legere. Segundo os autores, na
origem do vocbulo, encontram-se trs significados: primeiro, ler significa
soletrar, agrupar as letras em slabas; segundo, ler est relacionado ao ato de
colher, a leitura passa a ser a busca de sentidos no interior do texto, nessa
concepo os sentidos vivem no texto, basta que eles sejam retirados, colhidos
como uvas no vinhedo; e, terceiro e ltimo sentido apontado vincula o ler ao
roubar, isto , o leitor tem a possibilidade de tirar do texto sentidos que estavam
ocultos, o leitor cria at significados que, em princpio, no tinha autorizao
para construir. Nesta ltima acepo, o sentido nasce das vontades do leitor - o
autor escreve o texto, mas quem lhe confere vida o leitor.

2.1. Ler importante? Qual a finalidade da leitura?

Ler adequadamente mais do que ser capaz de decodificar as palavras ou
expresses linearmente ordenadas em sentenas ou textos. Se as pessoas
lessem assim, no seriam capazes de perceber quando um texto irnico, no
entenderiam indiretas e duplos sentidos, muitos avisos, e, alm disso, a maior
parte das piadas e textos de propaganda, por exemplo.
Assim, ler adequadamente sempre o resultado da considerao de dois
tipos de fatores: os propriamente lingusticos (ou significados literais das
palavras, os fatores sintticos etc.) e os contextuais ou situacionais (que podem
ser de natureza bastante variada). O bom leitor, por exemplo, aquele capaz de
integrar, ao interpretar um texto, estes dois tipos de fatores. Mas ser que todos
os tipos podem ser lidos da mesma maneira?
As finalidades da leitura esto relacionadas com as diversas modalidades de
leitura. Em alguns momentos, lemos com o objetivo de adquirir conhecimentos,
noutros momentos buscamos simplesmente lazer ou entretenimento. Por isso
que, da forma que lemos um jornal ou uma revista, em que a leitura pode ter
como finalidade a informao, sobre fatos ou notcias, no lemos um romance,
cuja finalidade a distrao, o entretenimento.

3. Tipos de leitura

Partindo do pressuposto de que os textos no so lidos da mesma maneira,
interessa-nos perguntar: se h diferentes textos, quais so os tipos diferentes de
leitura?
Dentre os diversos tipos de leitura apresentados por muitos autores,
podemos sintetizar, com base em Andrade (1999, p. 19-20), em: i) leitura de
higiene mental ou recreativa; ii) leitura tcnica; 3) leitura de informao; e 4)
leitura de estudo.
A leitura de higiene mental (ou recreativa) tem como objetivo trazer satisfao
inteligncia, a distrao, o entretenimento, o lazer. o caso da leitura de
romances, revistas em quadrinhos etc. A leitura tcnica implica, muitas vezes, a
habilidade de ler e interpretar tabelas e grficos. Por exemplo: relatrios ou obras
de cunho cientfico. J a leitura de informao est ligada s finalidades da
cultura geral. Por fim, temos a leitura de estudo, que visa coleta de informaes
para determinado propsito, aquisio e ampliao de conhecimentos.
De todos esses tipos de leitura, interessa-nos aprender como realizar uma
leitura informativa ou de estudo, j que, a todo momento, no mbito acadmico
nos deparamos com textos tcnicos, tericos, de cunho filosfico-cientfico Para
isso, precisa dominar as fases e as estratgias necessrias para a realizao de
uma leitura adequada e satisfatria dos seus textos, principalmente daqueles
que constituem seu material de estudo.

3.1. Fases da leitura informativa ou de estudo

Como visto, a leitura informativa ou leitura de estudos tem como objetivo
adquirir e ampliar nossos conhecimentos, coletar dados e informaes que sero
utilizados na elaborao de um trabalho cientfico ou para responder questes
especficas, sendo muito utilizada nas escolas, faculdades ou quando nos
interessamos em conhecer algo novo. Por isso, alm de conhecermos os
aspectos para uma leitura proveitosa, muito importante que conheamos as
fases da leitura informativa ou de estudo.
Segundo Cervo & Bervian (1983, apud ANDRADE, 1999, p. 20-21), as fases
da leitura informativa ou de estudo so:

i) leitura de reconhecimento ou pr-leitura: tambm classificada por outros
autores como leitura prvia ou de contato, tem como finalidade dar uma
viso global do assunto, ao mesmo tempo em que permite ao leitor verificar
a existncia ou no de informaes teis para o seu objetivo especfico;
trata-se de uma leitura rpida, por alto, apenas para permitir um primeiro
contato com o texto;
ii) leitura seletiva: o objetivo a seleo de informaes mais importantes e
que interessam elaborao do trabalho em perspectiva;
iii) leitura crtica ou reflexiva: leitura de anlise e avaliao das informaes e
das intenes do autor. A reflexo se d por meio da anlise, comparao
e julgamento das ideias contidas no texto;
iv) leitura interpretativa: a mais completa, o estudo aprofundado das ideias
principais, onde se procura saber o que realmente o autor afirma, quais os
dados e informaes ele oferece, alm de correlacionar as afirmaes do
autor com os problemas em questo.

Feita a anlise e o julgamento daquilo que foi lido, o leitor est apto agora
para fazer a sntese de tudo o que leu, a integrar os dados descobertos durante
a leitura ao seu cabedal de conhecimentos.

4. Tipos de anlise de texto

Para que nos tornemos um bom leitor, preciso que saibamos analisar os
textos com os quais nos deparamos, realizando uma leitura significativa e
proveitosa destes. Com base em Severino (2002, p. 51-58), as etapas de anlise
de um texto so:

i) anlise textual: esta a primeira abordagem do texto com vistas preparao
da leitura. Uma espcie de primeira leitura do texto, buscando uma viso
panormica, o que permite ao leitor sentir o estilo de escrita do autor e a
estrutura do texto. Nessa etapa, preciso que o leitor busque esclarecimentos
para melhor compreenso do texto: a) dados a respeito do autor do texto
(busca que fornecer elementos teis para uma elucidao das ideias
expostas no texto); b) estudo do vocabulrio (levantamento dos conceitos e
dos termos fundamentais para a compreenso do texto); c) esquematizao
do texto (que permitir apresentar uma viso do conjunto da unidade); e d)
resumo do texto com as ideias mais relevantes;

ii) anlise temtica: a etapa em que se procura ouvir o autor, apreender, sem
intervir nele, o contedo da mensagem. aqui que fazemos uma srie de
perguntas ao texto, como: de que fala o texto? como o texto est
problematizado? qual dificuldade deve ser resolvida? qual problema a ser
solucionado? como o autor responde dificuldade, ao problema levantado?
que ideias paralelas (secundrias) so apresentadas ao tema central?
iii) Anlise interpretativa: interpretar, em sentido restrito, tomar uma posio
prpria a respeito das ideias enunciadas, ler nas entrelinhas. Nessa etapa,
que a mais difcil e delicada, o leitor deve: a) situar o texto no contexto da
vida e da obra do autor, assim como no contexto da cultura de sua
especialidade, tanto do ponto de vista histrico, quando do ponto de vista
terico; b) associar as ideias do autor com outras ideias relacionadas mesma
temtica; c) exercer uma atitude crtica diante das posies do autor em
termos de validade dos argumentos empregados, originalidade do tratamento
dado ao problema que est sendo discutido, profundidade da anlise do tema,
alcance de suas concluses e consequncias e apreciao e juzo pessoal
das ideias defendidas. Essa estratgia tambm chamada de leitura crtica;
d) problematizao: trata-se da discusso do texto; o levantamento e debate
de questes explcitas ou implcitas no texto; e e) sntese pessoal: a
reelaborao da mensagem com base na reflexo pessoal.

5. Como garantir um bom resultado durante a leitura de um texto?

Para que possamos, enquanto leitores de um texto, coletar informaes,
verificando a validade de tais informaes, comparando-as ao seu conjunto de
referncias, procurando argumentos ou outras informaes para sustentar
nossas posies, preciso que estabeleamos alguns passos a serem dados
no alcance desse nvel desejvel de leitura (A-BAURRE; PONTARA; FADEL,
2003, p. 289-291). So eles:
1 PASSO: Delimitar a unidade de leitura (seleo) - O primeiro passo a
ser tomado pelo leitor o estabelecimento da unidade de leitura, que o setor
do texto que forma uma totalidade de sentido. Podemos considerar um captulo,
uma seo ou qualquer outra subdiviso. Ou seja, o autor se atm apenas a
parte do contedo que lhe interessa.
2 PASSO: Identificar o tema do texto - Esse passo nos indica que
precisamos fazer as seguintes perguntas ao texto: do que trata o texto? qual
seria o seu foco principal (assunto em torno do qual as informaes se
organizam)? qual o grau de conhecimento que tenho sobre esse tema: alto (que
me permita avaliar o que dito no texto a ser lido), mdio (posso obter informaes
ainda ignoradas) ou baixo (em que difcil julgar a qualidade das informaes
oferecidas pelo texto?)
3 PASSO: Localizar o texto no tempo e no espao - Nesse passo,
devemos perguntar ao texto: quem o seu autor? quando o escreveu? quais as
condies da poca em que produziu sua obra? quais as principais
caractersticas de seu pensamento? quais as influncias que recebeu e tambm
exerceu?
4 PASSO: Elaborar uma sntese do texto - Nesse passo, ser exigido que
o leitor faa uma seleo e uma organizao dos elementos mais importantes
do texto, estabelecendo um critrio de relevncia (o que mais importante? o
que menos importante?)
5 PASSO: Organizar as prprias ideias com relao aos elementos
relevantes - Nesse ponto, preciso um posicionamento do leitor que decorrer
da avaliao do que foi dito com base nos critrios que se resolveu adotar para
a elaborao da sntese. importante verificar os conhecimentos prvios que se
j possui sobre o tema. Com base nesses conhecimentos, adota-se uma posio
em relao s novas informaes: concorda com elas? discorda delas? por qu?
6 PASSO: Demonstrar capacidade para interpretar dados e fatos
apresentados - Agora, a partir das relaes estabelecidas, o leitor dever
construir uma resposta para a seguinte pergunta: que sentido faz o que eu acabei
de ler?
7 PASSO: Elaborar hipteses explicativas para fundamentar sua anlise
das questes tematizadas no texto - O leitor deve procurar uma explicao para
a razo de elas serem o que so. A elaborao das hipteses explicativas para
o conjunto de informaes obtidas pela leitura do texto vai alm do que foi dito
pelo autor e permite que se construa um novo conhecimento acerca da questo
tematizada. Estamos, pois, diante da concluso do processo de leitura e
construo de sentido do texto, isto , a apropriao do texto lido pelo leitor.
Todos esses passos sugeridos para a garantia de uma boa leitura podem
ser sintetizados nos cinco elementos que todo leitor deve identificar num texto.
Ei-los:

i) TEMA ideia central ou assunto tratado pelo autor, o fenmeno que se
discute no decorrer do texto;
ii) PROBLEMA aquilo que provocou o autor, isto , pode ser visto como o
questionamento de motivao do autor;
iii) TESE: a ideia de afirmao do autor a respeito do assunto. O que o autor
fala sobre esse tema? Que posio assume, que ideia defende? O que quer
demonstrar?
iv) OBJETIVO a finalidade que o autor busca atingir. O objetivo pode estar
implcito ou explcito no texto;
v) IDEIAS CENTRAIS ideias principais do texto. A cada pargrafo podemos
selecionar ideias centrais ou secundrias.

6. Consideraes finais

Nesse texto, vimos que a leitura parte essencial na vida em sociedade.
atravs dela que nos comunicamos, interagimos com o outro, adquirimos
conhecimento etc. Por isso, ler muito mais do que decifrao do cdigo escrito,
muito mais do que o reconhecimento das letras, das palavras... Ler , antes
de tudo, atribuio de sentido ao que se l. Realizamos a leitura por diversas
finalidades: para adquirirmos conhecimento, para distrairmos, para nos
mantermos informados etc. Para cada finalidade de leitura, h um tipo especfico
de leitura;
Para finalizar, para a garantia de um nvel desejvel de leitura, preciso que se
obedea a alguns passos, como a identificao de elementos bsicos do texto,
como: tema, problema, tese, objetivos, ideias centrais.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICA
ABAURRE, Maria Luiza; PONTARA, Marcela Nogueira; FADEL, Tatiana.
Portugus: lngua e literatura. 2. ed. So Paulo: Moderna, 2002.
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico.
4. ed. So Paulo: Atlas, 1999.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam.
23. ed. So Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989.
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos,
resumos, resenhas. So Paulo: Atlas, 2004.
PAULINO, Graa et al. Tipos de texto, modos de leitura. Belo Horizonte:
Formato, 2001.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. rev. e
ampl. de acordo com a ABNT. So Paulo: Cortez, 2002.