Estudantes e Amigos - Firmino Da Costa - Texto13

An t n i o Fi r mi no da Co s t a Anlise Social, v ol. XXV (105-106), 1990 (1., 2.
), 193-221
Fernando Lus Machado
Joo Ferreira de Almeida
Estudantes e amigos trajectrias
de classe e redes de sociabilidade
1. INTRODUO
O projecto Observatrio Permanente sobre a Juventude Universitria,
iniciado em Outubro de 1 985
1
, visou, desde o princpio, uma pluralidade
de objectivos. Entre os mais importantes pode resumidamente mencionar-
-se a anlise da origem social dos estudantes do ensino superior; das suas
eventuais diferenas quer por regies, quer por cursos; das expectativas e
aspiraes que manifestam quanto frequncia do sistema de ensino, futura
profisso, sociedade; dos sistemas de valores e das representaes de que
os estudantes so portadores e que podem ser relevantes para o entendimento
dos respectivos comportamentos actuais e futuros. A anlise aprofundada
dos resultados pode ainda contribuir para o exame de questes como a do
lugar das instituies do ensino superior e da importncia dos seus gradua-
dos nos processos de recomposio do sistema social portugus e, de forma
mais especificada, do papel de tais instituies nos fluxos de mobilidade e
nos processos de reproduo e de transformao da estrutura social e da
matriz cultural do Pas.
O projecto utilizou a metodologia do inqurito por questionrio, visando
uma anlise comparativa/transversal e, a prazo, uma anlise diacrnica/lon-
gitudinal. O questionrio, que veio a sofrer pequenas alteraes aconselha-
das pela experincia de aplicao, inclui agora um pouco mais de trezentas
variveis. Perto de uma centena consiste em indicadores de insero social
do inquirido, de familiares e amigos, em variadas dimenses, nomeadamente
profissional, escolar, geogrfica, etria, sexual. Toda a restante bateria de
indicadores procura captar aspectos dos sistemas de representaes dos estu-
dantes, desde avaliaes de posicionamento em escalas de estratificao e
em crculos de pertena at hierarquias de valores e conjuntos de expectati-
vas, aspiraes e orientaes de vida, passando por representaes sobre
domnios como arte e cincia, instituies e meios sociais, clivagens e crit-
rios de justia social, legitimidade poltica e futuro do Pas. Mais do que
obter informao sobre segmentos especficos de representaes, presidiu
1
Este projecto, iniciado no mbito da disciplina de Sociologia das Classes Sociais e da
Estratificao da licenciatura em Sociologia do ISCTE, tem decorrido no quadro do ICS e do
CIES /IS CTE. Q ueremos manifestar o nosso agradecimento a todos os docentes e estudantes
dos vrios cursos que connosco colaboraram na recolha e tratamento da informao. 193
A. Firmino da Costa, F. Lus Machado, J. Ferreira de Almeida
construo do instrumento de pesquisa o intuito de captar eixos bsicos dos
sistemas de disposies dos estudantes.
O questionrio j se aplicou em 14 licenciaturas, num total de cerca de
1400 casos e cobrindo j um aprecivel conjunto de espaos regionais.
S er possvel, a partir de agora, sistematizar a pesquisa e diversificar a
metodologia.
Por um lado, h que prolongar a aplicao do questionrio a novas esco-
las, possibilitando comparaes transversais mais significativas e informa-
das. Por outro, h que proceder a anlises longitudinais metdicas e a com-
paraes diacrnicas que permitam deteco de tendncias evolutivas e
alguma focagem prospectiva. Finalmente, a utilizao de tcnicas intensi-
vas, nomeadamente de diversas formas de entrevista, permitir testar hip-
teses e complementar informao, em particular nas dimenses longitudi-
nais diacrnicas.
Um primeiro resultado de pesquisa foi objecto de comunicao ao
1 . Congresso Portugus de S ociologia e apareceu publicado com o ttulo
Famlias, Estudantes e UniversidadePainis de Observao S ociogr-
fica
2
. A inteno fundamental foi aqui a de discutir conceitos e propor tipo-
logias operatrias para a anlise de classes.
O estudo de valores e representaes preocupao central de todo o
projecto s pde comear a ser aprofundado num segundo artigo, Iden-
tidades e orientaes dos estudantes classes, convergncias, especifici-
dades
3
.
Trata-se, desta vez, de construir e aplicar variveis de caracterizao alar-
gadas a trajectrias de classe e a redes de relacionamento social e delas apro-
ximar aspectos significativos das configuraes culturais prprias dos estu-
dantes, nomeadamente as que respeitam a imagens de posio social e a
modelos de orientao pessoal.
2. TRAJECTRIAS E REDES
Q uando se pretende caracterizar os estudantes do ensino superior em
termos de um conjunto de propriedades relacionais e intrnsecas que os situam
no espao das relaes sociais, anlise de classes que se recorre. A mesma
anlise permite ainda encontrar vias conceptuais (polivalentes) que integram
os sistemas estruturados de distribuies, instituies e processos sociais que
aos estudantes dizem respeito e a pluralidade de prticas e representaes
de que eles so protagonistas.
Fizemos j referncia, noutros trabalhos, s dificuldades especficas que
se colocam caracterizao de classe dos estudantes
4
. S o problemas que
decorrem, designadamente, de frequentarem uma instituio de passagem
a escola que se apresenta como redistribuidora potencial de futuros vir-
2
Joo Ferreira de Almeida, Antnio Firmino da Costa e Fernando Lus Machado, Fam-
lias, estudantes e universidadepainis de observao sociogrfica, in SociologiaProblemas
e Prticas, n. 4, 1 988.
3
Fernando Lus Machado, Antnio Firmino da Costa e Joo Ferreira de Almeida, iden-
tidades e orientaes dos estudantes classes, convergncias, especificidades, in Revista Cr-
tica de Cincias Sociais, n.
os
27/28, 1 989.
194
4
Ver artigos referidos nas notas 2 e 3.
Trajectrias de classe e redes de sociabilidade
tuais; de normalmente terem sua frente um segmento do trajecto de vida
mais longo que o j percorrido; e de, em geral, no terem ainda uma inser-
o definitiva na esfera profissional, cuja importncia na caracterizao de
classe, embora de modo nenhum exclusiva, em todo o caso iniludvel.
Enunciamos de seguida, e aplicamos anlise emprica, trs conceitos
que do maior preciso e alcance sociologia das classes: o de famlia
enquanto unidade de anlise classista, o de trajectria social e o de rede de
relacionamentos sociais.
O recurso famlia como unidade de anlise permite enriquecer teorica-
mente o conceito de classe e ultrapassar alguns problemas de operacionali-
zao
5
. S em perder de vista as especificaes de pertena de classe report-
veis directamente aos indivduos, a verdade que no grupo domstico se
partilha um conjunto decisivo de recursos e de condies de existncia, que
nele se estruturam princpios organizadores bsicos dos sistemas de disposi-
es e que a se geram boa parte das estratgias e orientaes de vida.
No quadro n. 1 d-se conta da classe social da famlia de origem dos
estudantes de vrios cursos
6
.
Apesar de as distribuies das origens de classe variarem de curso para
curso, possvel observar um mesmo padro genrico. A grande maioria des-
tes estudantes provm de famlias pequeno-burguesas. A pequena burgue-
sia tcnica e de enquadramento fraco de classe com mais elevada pro-
poro de diplomas do ensino superior e com considerveis recursos de
qualificao profissional e/ou de autoridade hierrquica nas relaes de
produo est fortemente sobre-representada. O mesmo se passa com a
burguesia. S e se comparar a estrutura de classes da sociedade portuguesa com
a composio social das famlias de origem dos estudantes que frequentam
estes cursos, verifica-se que a reproduo das posies sociais continua a ser
um facto pesado. As classes e fraces de classe com maiores recursos con-
tinuam a ter muito mais hipteses de colocar filhos na universidade
7
. Mas,
por outro lado, possvel observar que os cursos analisados so frequenta-
dos igualmente por um nmero bastante importante de estudantes oriundos
das fraces da pequena burguesia mais desprovidas de capitais culturais e
econmicos, e mesmo por alguns provenientes do operariado. Pela univer-
sidade passa actualmente um conjunto significativo de trajectrias sociais
de mobilidade ascendente, fenmeno com impacte no desprezvel na recon-
figurao da sociedade portuguesa
8
.
As classes e fraces de classe podem, com vantagem terica e operat-
ria, ser analisadas no s como conjuntos de lugares estaticamente defini-
dos, mas tambm enquanto feixes de trajectrias sociais, com segmentos pas-
sados, inseres sociais presentes e futuros virtuais modais
9
.
Deste modo, possvel referenciar a caracterizao de classe dos estu-
dantes a uma srie de elementos observveis. Um deles, j referido, a ori-
5
Ver, por exemplo, Joo Ferreira de Almeida, Classes Sociais nos Campos, Lisboa, ICS ,
1 986, e Daniel Bertaux, Destinos Pessoais e Estrutura de Classes, Lisboa, Moraes, 1 978.
6
Ver anexo.
7
Ver Joo Ferreira de Almeida, Antnio Firmino da Costa e Fernando Lus Machado,
Famlias, estudantes e universidade painis de observao sociogrfica, in op. cit., nota 16.
8
Id. , ibid., pp. 17 e segs.
9
Ver, por exemplo, Pierre Bourdieu, La distinction, Paris, Minuit, 1 979, Erik Olin Wright,
Classes, Londres, Verso, 1 985, e Joo Ferreira de Almeida, Classes Sociais nos Campos, cit.
Classes dos grupos domsticos de origem (percentagem)
[Q UADRO N. 1]
I
o
Classes e fraces de classe
Cursos
Gesto
ISCTE
(N = 334)
S ociologia
ISCTE
(N = 300)
Antropologia
ISCTE
(N = 29)
S ociologia
UNL
(N = 81)
Antropologia
UNL
(N = 46)
Comunicao S ocial
UNL
(N=63)
Engenharia Informtica
UNL
(N = 20)
Geografia
UL
(N-79)
Psicologia
UL
(N-79)
Farmcia
UTL
(N-lll)
Gesto
UN do Algarve
(N-29)
Hortofruticultura
UN do Algarve
(N-1 6)
Biologia Marinha
UN do Algarve
(N-20)
Escola
Nutica
(N-28)
f
'
Burguesia
Pequena burguesia
Pequena burguesia tc-
nica e de enquadra-
mento
Pequena burguesia de
execuo
Pequena burguesia
independente
Operariado
(N=1 1 56).
20,7
66,8
30,8
20,7
15,3
12,6
15,0
72,0
28,7
24,3
19,0
13,0
3,4
89,6
44,8
20,7
24,1
6,9
14,8
67,9
28,4
17,3
22,2
17,2
19,5
63,0
32,6
13,0
17,4
17,4
23,8
53,8
20,6
15,8
17,4
22,2
15,0
75,0
60,0
15,0
10,0
8,9
68,4
35,4
20,3
12,7
22,8
14,1
73,2
42,3
18,3
12,6
12,7
16,2
78,3
36,9
17,1
24,3
5,4
24,1
62,0
24,1
17,2
20,7
13,7
12,6
81,5
12,5
37,6
31,4
6,3
25,0
70,0
35,0
25,0
10,0
5,0
7,1
57,1
21,4
10,7
25,0
35,7
gem de classe. Grande parte dos estudantes do ensino superior vive ainda
com a famlia de origem. Mas, mesmo quando isso no acontece (em parti-
cular no caso dos trabalhadores-estudantes), no deixa a famlia de origem
de constituir, muito provavelmente, a principal sede de inculcao da matriz
inicial dos sistemas de disposies geradores de prticas, aspiraes e repre-
sentaes.
No entanto, nem todos os efeitos de incorporao so reportveis fam-
lia de origem, nem as caractersticas dos lugares ocupados no espao das rela-
es sociais ao longo do percurso de vida do conta, s por si, dos efeitos
de declive ligados especfica componente direccional da trajectria, isto
, vivncia de experincias de ascenso, de estacionaridade ou de declnio
social. Num plano mais operatrio, cabe, pois, por um lado, encontrar modos
de traduzir na anlise o que de especfico vector direccional faz parte do tra-
jecto de classe. Por outro lado, importa nela incluir indicadores que, para
alm da famlia de origem, equacionem a trajectria por referncia a espa-
os de insero social, a contextos de socializao, a grupos de referncia
e a parceiros de interaco igualmente relevantes.
Mas, se todo este ltimo conjunto de referncias de inegvel utilidade
para tratar de forma mais fina e completa a trajectria social, permite tam-
bm operacionalizar um outro conceito que vem enriquecer de maneira sig-
nificativa a anlise de classes. Referimo-nos ao conceito de rede de relacio-
namentos sociais.
Com largas tradies na anlise sociolgica, o conceito de rede social
(social network) no tem sido muito utilizado nos estudos de classes e estra-
tificao. Exceptuam-se trabalhos como aqueles em que Lloyd Warner
1 0
pro-
curava, com inspirao na anlise weberiana dos grupos de status, delimi-
tar classes sociais atravs dos seus padres de interconhecimento, das redes
de parentesco, de amizade e de comum pertena associativa; aqueles, mais
recentes, em que S tewart, Prandy e Blackburn
1 1
insistem na vantagem de
uma abordagem relacional, concebida em termos das redes de relaciona-
mento de cada indivduo com os seus familiares, vizinhos e amigos, salien-
tando a particular capacidade explicativa destes ltimos na determinao de
escalas de estratificao ocupacional; ou ainda a utilizao por Erik Olin
Wright, no seu ltimo livro sobre classes sociais
1 2
, do que designa por vari-
veis biogrficas de classe, em que se combinam redes de relaes sociais
(caracterizao de classe de amigos, cnjuge, pais e de eventual segunda
ocupao profissional) e trajectrias de classe (origem de classe e ante-
riores ocupaes profissionais).
Recentemente tem sido significativo, em todo o caso, o desenvolvimento
do trabalho sociolgico em torno das redes sociais. Ele avanou em nveis
tericos, metodolgicos e empricos e vai procurando respostas a diversos
problemas que a mera anlise dos actores, isolados dos seus contextos inter-
pessoais e sociais, se revelava incapaz de produzir. A reconhecida importncia
da informao a esse nvel tem vindo a gerar a preocupao de obter dados
1 0
W. Lloyd Warner et al. , Yankee City (edio resumida), New Haven e Londres, Yale
University Press, 1 963.
11
A. S tewart, K . Prandy e R. Blackburn, Social Stratification and O ccupations, Londres,
MacMillan, 1 980.
1 2
Erik Olin Wright, Classes, cit. 197
gerais e comparveis que possam, por seu turno, suscitar novos desenvolvi-
mentos da pesquisa
1 3
.
De um modo muito genrico, a noo de rede denota o conjunto de laos
e relaes, de diversos tipos e imensidades, que ligam um actor social a outros
actores, bem como os eventuais laos desses outros actores entre si.
S e se obtm elementos sobre este ltimo ponto sobre os laos dos
outros actores entre si, ento possvel medir a densidade da rede. Em
pesquisas de natureza extensiva defrontam-se considerveis dificuldades pr-
ticas ao procurar captar tal informao, bem como em avaliar com rigor a
composio completa e a dimenso da rede.
Mas vale a pena ir to longe quanto possvel nessa anlise. A densidade
sugere laos fortes, ou seja, aqueles que so dotados de maior durabilidade,
de maior intensidade emocional, de maior confiana e intimidade, de maior
frequncia na troca de favores e de servios. E fora dos laos correspon-
der normalmente a coeso e a homogeneidade da rede, gerando-se grupos
com identidades marcadas e slidas fronteiras susceptveis de pr obstculos
quer influncia de outros grupos, quer, em parte, dos prprios contex-
tos sociais.
De acordo com a proposta interpretativa j clssica de Granovetter
1 4
,
e de modo ao menos aparentemente paradoxal, seriam por isso mesmo os
laos fracos os que indiciariam maior riqueza de relacionamentos, no sen-
tido de maior diversidade e alcance (range). Haveria pois que insistir no
estudo dos laos fracos, das redes abertas e heterogneas, pois a se encon-
trariam as situaes mais produtivas de recursos, de oportunidades e de infor-
maes diversificadas de que os actores podem beneficiar.
Muito prxima da noo de rede, embora mais centrada nos comporta-
mentos do que nos actores, a de sociabilidade. Refere-se ela a contactos
no annimos, repetidos e duradouros, que se estabelecem no quadro de dis-
tintas referncias, como as familiares, as de amizade, as profissionais, as de
vizinhana, as de associao
1 5
.
Tambm aqui surgem propostas de tipologias, distinguindo, por exem-
plo, sociabilidades formais e organizadas das informais e espontneas, as
livres das constrangidas, as colectivas (de grupos) das interindividuais, as
intensas das leves, as mltiplas das escassas. Trata-se evidentemente de qua-
lificaes geralmente sobreponveis cuja funo principal sugerir interro-
gaes e organizar resultados.
1 3
Foi assim que nos Estados Unidos, por exemplo, se passou a dispor, a partir do Gene-
ral Social Survey de 1 985, de informao sobre aspectos das redes interpessoais representativas
do conjunto da populao americana. Cf. Peter V. Marsden, Core Discussion Networks of
Americans, in American Sociological Review, vol. 52, Fevereiro, 1987, pp. 122 e segs. Importa
salientar que autores clssicos da sociologia lanaram bases conceptuais importantes para estes
desenvolvimentos, como o caso de Georg S immel, que, no quadro da sua sociologia formal,
desenvolveu a teoria do cruzamento de crculos sociais (ver Georg S immel, O cruzamento de
crculos sociais, in M. Braga da Cruz (org. ), Teorias Sociolgicas, vol. i, Lisboa, Fundao
Calouste Gulbenkian, 1 989).
14
Mark S . Granovetter, The S trength of Weak Ties, in American Journal of Sociology,
vol. 78, n. 6, Maio de 1 973, pp. 1360 e segs. Para uma crtica actual s teorias das redes ver
Peter M. Blau, S tructures of S ocial Positions and S tructures of S ocial Relations, in Jona-
than H. Turner (edit. ), Theory Builing in Sociology, Londres, S age Publications, 1 989.
1 5
Cf. Claire Bidart, S ociabilits: quelques variables, in Revue Franaise de Sociologie,
vol. xxix, 1 988, pp. 621 e segs; Franois Hran, La sociabilit, une pratique culturelle, in
198 conomie et Statistique, n. 21 6, Dezembro de 1 988, pp. 3 e segs.
Renuncimos, no questionrio aplicado aos estudantes universitrios, a
tentar obter informao sobre o conjunto das interconexes de rede,
limitando-nos a relaes egocentradas referentes aos amigos.
Esta opo de recorrer s referncias a amigos no que respeita popula-
o estudantil universitria parece ver reforado o seu bom fundamento no
facto de ser entre os sectores burgueses e pequeno-burgueses onde, no
essencial, tal populao se recruta que as relaes de amizade menos se
geram a partir do trabalho e do bairro, conservando-se a de modo muito
acentuado, em contrapartida, a presena de amigos de infncia e de
estudos
1 6
.
De forma consonante com esta verificao se pode interpretar uma outra
observao no sentido de que seria particularidade das classes mdias a capa-
cidade de desenraizar relaes, de as transportar para fora do meio em que
surgiram
1 7
.
S eja como for, o ncleo duro da sociabilidade diz respeito aos relacio-
namentos electivos com componente forte de convivncia e partilha. Mas
o carcter voluntrio de tais relacionamentos no elimina, como evidente,
a presena de condicionamentos exteriores.
Um dos nveis em que os condicionamentos se manifestam com nitidez
o da harmonizao de disposies, que torna hais provveis, por exem-
plo, as relaes electivas de tipo intraclassista ou intrageracional. Os enqua-
dramentos institucionais podem igualmente, por seu turno, apertar o crculo
das sociabilidades, ao torn-las mais frequentes no seu interior. A famlia,
os espaos fsicos e sociais, como o bairro ou a aldeia
1 8
, os espaos profis-
sionais, como a fbrica ou o servio, so susceptveis, na verdade, de ope-
rar um tal efeito, ao produzirem diferentes graus de constrangimento no sen-
tido de relacionamentos endgenos.
Mas tambm da universidade (como das outras instituies de ensino)
se pode esperar que aproximem quem a frequenta, num perodo do ciclo de
vida especialmente frtil em fazer amigos. As sociabilidades da juventude,
tais como se exprimem, por exemplo, nas companhias seleccionadas para
sair, costumam efectivamente exprimir-se de modo dominante nas rela-
es de amizade
1 9
.
Estudar algumas dimenses da sociabilidade dos estudantes, nomeada-
mente as que indiquem escolhas de amigos, contribuir para avaliar carac-
16
Cf. Claire Bidart, op. cit., pp. 627-628. Os estudos empricos sobre a amizade como
fenmeno social, ao contrrio do que se possa pensar, tm j antecedentes antigos na sociolo-
gia. o caso de um trabalho de Paul F. Lazarsfeld e Robert K . Merton, Friendship as S ocial
Process: A S ubstantive and Methodologial Analysis, in M. Berger, T. Abel e C. Page (eds. ),
Freedom and Control in Modern Society, Nova Iorque, D. Van Nostrand Company, 1 954.
17
G. Allan, A sociology of friendship and kinship, Londres, Boston, S ydney, Allen and
Unwin, 1 979.
18
Evidncias empricas recentes tm, em todo o caso, desmentido a ideia de uma sociabi-
lidade automtica produzida pela comunidade de vizinhana, entendida na tradio sociol-
gica como um grupo primrio. De facto, verificam-se resistncias globais a essa sociabili-
dade, bem como frequncias de relacionamento e imagens de vizinhana claramente diferenciadas.
Cf. Franois Hran, Comment les Franais voisinent, in conomie et Statistique, n. 1 95,
Janeiro de 1 987, pp. 43 e segs.
19
Cf. Olivier Chaquet, Les sorties: une occasion de contacts, in conomie et Statisti-
que, n. 21 4, Outubro de 1 988, pp. 19 e segs. A idade madura, em contrapartida, tenta privile-
giar relaes de trabalho e a velhice as de parentesco. Cf. Franois Hran, La sociabilit, une
pratique culturelle, in op.cit., pp. 3 e segs. 199
tersticas importantes dessa fase dos respectivos trajectos pessoais. Elas
somam-se ao efeito institucional directo, ou seja, ao que decorre da inte-
grao na instituio universitria e das aprendizagens de valores, normas
e saberes por ela intencionalmente transmitidos e inculcados.
As sociabilidades indiciam, na verdade, caractersticas dos sistemas de
disposies daqueles que procuram e mantm os relacionamentos. Mas, ao
mesmo tempo, o que mais importante, elas contribuem para estruturar e
reestruturar esses mesmos sistemas de disposies. As redes de comunicabi-
lidade e de influncia produzem socializaes colectivas, geram e permitem
a formao e a partilha de valores, de representaes, de tipos de compor-
tamento.
Q uando amizades e camaradagem surgem e se confirmam no interior da
universidade, elas podem contribuir tambm para sentimentos de identidade
e pertena, mesmo quando essa identidade no queira ser conformista com
os modelos institucionais dominantes.
Afinidades activas, sintonias grupais, acordos implcitos, objectivos
comuns, comuns experincias, tudo contribuir para a incorporao de sis-
temas de disposies. S ociabilidade socializao e contgio. Nalguns casos
em particular naqueles em que o tipo de convivialidade na universidade
mais se afasta das caractersticas dominantes no meio social de origem
sero apreciveis os efeitos da instituio, sero mximas as transformaes
sofridas no curso do trajecto pessoal.
O simples facto de entrarem para uma escola de ensino superior j dar
aos estudantes cujas famlias sejam mais destitudas de capital cultural e eco-
nmico novos grupos de pertena e de referncia. A visibilidade de um futuro
profissional de promoo e a sua eventual desejabilidade tambm suscep-
tvel de conduzir socializao antecipada de alguns desses estudantes, ou
seja, procura activa de novos modos de insero social, adopo de novos
valores, uns e outros julgados mais eficazes como preparao para esses futu-
ros enquadramentos profissionais e sociais que mobilizam as expectativas.
Outros conservaro, a par das amizades e dos conhecimentos recm-
-adquiridos, as antigas relaes e os grupos de referncia ligados sua vida
pr-universitria.
legtimo, em todos os casos, presumir maior riqueza de troca, de socia-
lizao cruzada e transformadora por contraste com o que se poderia
chamar aprendizagem de confirmao, medida que se passa do ncleo
familiar para os amigos e das relaes de amizade intraclassistas para as inter-
classistas. E o sistema de ensino, no seu conjunto, constitui justamente uma
das instncias em que tal abertura, em que o contacto e a aprendizagem da
diversidade, mais precoce e eficazmente pode surgir.
O estudo das sociabilidades contribui para conhecer e explicar valores
e comportamentos dos estudantes, para ajudar a localizar esses estudantes
no espao social, para indiciar algumas dimenses das respectivas traject-
rias futuras.
Tomando ento em conta todas estas referncias, foi possvel construir,
com vista anlise quantitativamente apoiada, trs tipologias: das traject-
rias sociais, confrontando a situao actual dos estudantes e as suas trajec-
trias virtuais com variveis de caracterizao social de pais e irmos; das
caractersticas de classe das relaes de sociabilidade com os amigos consi-
200 derados mais prximos; e, conjugando as duas, da composio de classe das
redes de relacionamentos sociais dos estudantes
20
. Os resultados aparecem
no quadro n. 2.
Antes de analisarmos os dados empricos disponveis preciso explicar
o significado das especificaes direccionais utilizadas na operacionalizao
do conceito de trajectria. Representando a universidade o topo da hierar-
quia das qualificaes institucionalmente consagradas, no era verosmil con-
siderar, na caracterizao de classe dos estudantes, a existncia de traject-
rias descendentes. Isto porque, por um lado, no h nenhuma posio no
espao das classes por referncia qual a frequncia da universidade possa
ser tida como uma despromoo social, sendo certo, por outro lado, que
a posse do diploma universitrio e as possibilidades que ele confere ao seu
portador dificilmente conduziro a trajectrias virtuais descendentes relati-
vamente origem familiar.
Por estas razes, apenas foram considerados dois vectores direccionais
possveis estacionrio e ascendente, que definem dois grandes tipos de
trajectrias, internamente desdobrveis em estacionrias e estacionrias com
Composio de classe das redes de relacionamento social dos estudantes (percentagem)
[Q UADRO N. 2]
Trajectrias
Estacionrias
(48,6)
Ascendentes
(51,4)
Estacionria
(29,9)
Estacionria
com promoo
escolar (18,7)
Ascendente
familiar (48,7)
Ascendente
individual (2,7)
Total
S ociabilidades
Intraclassista (39,2)
41,1
16,1
53,8
24,0
9,4
50,4
32,7
12,8
26,3
2,2
0,9
31,6
100,0
Interclassista (60,9)
Interclassista
para cima (20,7)
94,5
19,5
40,1
5,5
1,1
42,1
100,0
Interclassista
repartida (30,8)
25,9
8,0
26,7
18,5
5,7
30,5
53,2
16,4
33,6
2,3
0,7
26,3
100,0
Interclassista
para baixo (9,4)
62,1
5,8
19,5
37,9
3,6
19,1
100,0
Total
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
(N = 702). (Cada uma das clulas do quadro contm trs valores que, numa leitura em diagonal, do canto superior esquerdo
para o canto inferior direito de cada clula, representam, sucessivamente, percentagens por coluna, percentagens em relao
ao total e percentagens por linha. Por exemplo, a primeira clula indica que 41 ,1 % dos estudantes com sociabilidade intraclas-
sista tm trajectria estacionria, que 1 6,1 % do total dos estudantes tm simultaneamente trajectria estacionria e sociabili-
dade intraclassista e que 53,8% dos estudantes com trajectria estacionria tm sociabilidade intraclassista).
2 0
A varivel trajectria foi construda confrontando o nvel de escolaridade de cada estu-
dante (neste caso, frequncia do ensino superior) e o respectivo futuro provvel em termos de
classe (burguesia ou pequena burguesia tcnica e de enquadramento) com a classe do ncleo
conjugal do grupo domstico de origem e com a classe dos dois irmos mais velhos, ou, no
caso de no terem insero na esfera profissional, com a respectiva escolaridade.
A varivel sociabilidade retoma o mesmo tipo de operacionalizao, mas confrontando
desta vez a trajectria de classe do estudante com as caractersticas de classe e de escolaridade
dos dois amigos que indicou como mais importantes.
201
promoo escolar no primeiro caso e em ascendentes familiares e ascenden-
tes individuais no segundo.
Observando agora os resultados relativos s trajectrias (quadro n. 2),
destaca-se, em primeiro lugar, a elevada percentagem de estudantes com tra-
jectria ascendente familiar (48,7). Trata-se dos estudantes provenientes,
sobretudo, das fraces da pequena burguesia mais desprovidas de recursos
pequena burguesia de execuo, pequena burguesia proprietria, mas
tambm do nmero significativo dos que tm origens operrias e, ainda, do
muito pequeno grupo com origem camponesa. O termo familiar designa
aqui o facto de a direco ascendente da trajectria ser, no s a do prprio
estudante, mas, no caso de os ter, tambm do seu irmo ou irmos.
Contrastando fortemente com este valor, est a percentagem muito redu-
zida dos que, provindo igualmente das classes e fraces de classe atrs refe-
ridas, se distinguem dos anteriores por serem, entre os irmos, os nicos que
atingiram uma qualificao universitria e que, por isso, se pode considerar
terem uma trajectria ascendente individual (2,7). Note-se a to grande dife-
rena de valores entre os dois tipos de mobilidade ascendente, sugerindo que,
enquanto no primeiro caso se estar perante a expresso modal de uma tra-
jectria familiar de ascenso, no segundo caso se trata de trajectos forte-
mente marcados pela singularidade, em que a posio de classe virtual dos
estudantes nessas condies ser acentuadamente mais elevada quer do que
a dos pais, quer do que a dos irmos.
Por outro lado, h um grupo muito numeroso de estudantes para quem
a passagem pela universidade se inscreve na plena reproduo das posies
sociais de origem e que, por essa razo, caracterizmos como tendo uma tra-
jectria estacionria (29,9). o caso dos oriundos das fraces da burgue-
sia e da pequena burguesia com elevado capital cultural, ou seja, respecti-
vamente, da burguesia dirigente e profissional e das camadas altamente
qualificadas da pequena burguesia tcnica e de enquadramento.
Finalmente, h aqueles para quem a frequncia da universidade, mais
do que uma experincia de mobilidade ascendente ou de estrita estacionari-
dade, corresponde converso em capital cultural de um capital econmico
elevado partida e que, desta forma, ultrapassam a inconsistncia de status
das respectivas famlias de origem. S o, no caso da burguesia, os oriundos
das fraces empresariais e proprietrias com baixas qualificaes escolares
e, no caso da pequena burguesia, os provenientes das categorias tcnicas e
de enquadramento sem formao superior.
Referidas as trajectrias, vejamos agora os tipos de sociabilidade dos estu-
dantes universitrios, comeando por esclarecer os critrios presentes na tipo-
logia utilizada.
Contrariamente tipologia de trajectrias de classe, em que, como vimos,
o sentido descendente no foi considerado, aqui todas as especificaes direc-
cionais eram pertinentes. Isto porque na construo da varivel sociabilidade
se tomaram em considerao as posies relativas dos amigos e da famlia
de origem do estudante no espao das classes, ou seja, para determinar a
composio classista das relaes de sociabilidade em que cada estudante est
envolvido tomou-se como referncia a sua origem social, e no s a sua con-
dio actual de universitrio.
Temos assim, desde logo, dois grandes tipos de sociabilidade: intraclas-
202 sista, quando se verifica ser comum a origem de classe do estudante e a posi-
o de classe actual ou virtual dos dois amigos considerados, e interclassista,
quando h diferenas de classe entre uns e outros. Esta ltima pode
desdobrar-se em trs subtipos, conforme as posies de classe dos amigos
sejam ambas mais elevadas do que a origem social do estudante sociabili-
dade interclassista para cima, ambas mais baixas sociabilidade inter-
classista para baixo e a de um deles mais elevada e a do outro mais
baixasociabilidade interclassista repartida.
Vejamos, ento, como se distribuem estas diferentes sociabilidades na
populao universitria. O que mais saliente numa primeira aproximao
o facto de as sociabilidades interclassistas, no seu conjunto, serem muito
mais frequentes (61 ,9) do que a sociabilidade intraclassista, que, ainda assim,
alcana valores importantes (39,2). Esta distribuio simples, indicando que
quase dois teros dos estudantes tm amigos cuja posio de classe no
a mesma que a da sua famlia de origem, vem, por si s, confirmar as insu-
ficincias, j referidas em artigos anteriores
21
, da utilizao exclusiva do indi-
cador origem social na caracterizao de classe dos estudantes universit-
rios.
De facto, a pertinncia analtica deste indicador surge, sobretudo,
quando devidamente articulado, por um lado, com indicadores especfi-
cos dos segmentos passado, actual e virtual da trajectria e, por outro lado,
com indicadores das redes de relacionamento social em que os estudantes
esto inseridos, nos quais, justamente, so decisivas as suas relaes de
sociabilidade.
Note-se, no entanto, que as diferentes possibilidades direccionais em que
a sociabilidade interclassista se pode manifestar esto representadas de modo
bastante desigual. Assim, significativo que a sociabilidade interclassista para
cima (20,7) seja duas vezes mais frequente do que a sociabilidade interclas-
sista para baixo (9,4), apesar de o espao potencial para o surgimento de
uma e outra ser sensivelmente o mesmo, uma vez que o nmero de traject-
rias ascendentes praticamente igual ao de trajectrias estacionrias. Por
outro lado, de destacar o facto de ser a sociabilidade interclassista repar-
tida (30,8) a mais frequente de todas, denotando, ao contrrio do que pode-
riam fazer crer os resultados anteriores e, tambm, o valor j referido da
sociabilidade intraclassista, um significativo conjunto de relaes de socia-
bilidade que so mistas na sua composio de classe.
Observadas separadamente as distribuies de valores para as traject-
rias e as sociabilidades, analisemos, ainda no quadro n. 2, a forma como
estas variveis se inter-relacionam para constiturem o que designmos por
redes de relacionamento social. Os aspectos que nos parece deverem ser subli-
nhados so os seguintes:
a) As casas vazias representam impossibilidades lgicas decorrentes dos
tipos de trajectrias e de sociabilidades que foram definidas. Assim, no
podem existir, ao mesmo tempo e para o mesmo indivduo, nem traject-
rias estacionrias e sociabilidades interclassistas para cima nem trajectrias
ascendentes e sociabilidades interclassistas para baixo.
b) O tipo de rede de relacionamento social mais frequente o que com-
bina trajectrias ascendentes familiares com sociabilidades interclassistas para
21
Ver artigos referidos nas notas 2 e 3. 203
cima (1 9,5), logo seguido pelas combinaes ascendente familiar com inter-
classista repartida (1 6,4) e estacionria com intraclassista (1 6,1 ), repre-
sentando as trs, em conjunto, mais de metade dos estudantes universit-
rios. Aparecem depois, numa segunda linha de importncia numrica, alguns
valores volta dos 1 0%, como o caso das redes ascendente familiar com
intraclassista (1 2,8), estacionria com promoo escolar com intraclassista
(9,4) e estacionria com interclassista repartida (8,0). As restantes com-
binaes tm valores pouco significativos.
O aspecto mais saliente desta distribuio o elevado grau de heteroge-
neidade que caracteriza as redes de relacionamento social dos estudantes.
S e tomarmos apenas os trs tipos mais frequentes, podemos ver como eles
so marcadamente diferentes uns dos outros. Dois deles correspondem, pra-
ticamente, a situaes polares: numa, para alm da estacionaridade estrita
da trajectria, os dois amigos considerados mais prximos pelos estudantes
tm a mesma posio de classe que a sua famlia de origemestacionria
com intraclassista; noutra, a trajectria ascendente aparece associada a ami-
gos que tm ambos posies de classe mais elevadas do que a famlia de ori-
gem do estudante ascendente familiar com interclassista para cima.
Entre estas duas h uma situao intermdia, que tambm de mobilidade
ascendente, mas em que s um dos amigos tem uma posio de classe dife-
rente da famlia de origem do estudante ascendente familiar com inter-
classista repartida.
c) Um terceiro aspecto a destacar, e que vem confirmar a importncia
da polaridade atrs referida, o facto de as trajectrias estacionrias apa-
recerem regularmente mais associadas s sociabilidades intraclassistas e as
trajectrias ascendentes regularmente mais associadas s sociabilidades inter-
classistas. Estas regularidades podem ser observadas fazendo a leitura do qua-
dro n. 2, quer por linha quer por coluna. A podemos ver, por exemplo,
para a trajectria estacionria, que, enquanto os valores da sociabilidade
intraclassista esto bastante acima do valor total deste tipo de sociabilidade
(53,8 para 39,2), os valores do conjunto das sociabilidades interclassistas esto
consideravelmente abaixo do respectivo valor total (46,2 para 61 ,9). Ou seja,
para os estudantes com trajectrias estacionrias h sobre-representao da
sociabilidade intraclassista e sub-representao da sociabilidade interclassista.
Por outro lado, se tomarmos a sociabilidade intraclassista e fizermos a lei-
tura por coluna, verifica-se que h a comparativamente mais estudantes com
trajectrias estacionrias do que o total de estudantes com trajectrias desse
tipo (65,1 para 48,6) e bastante menos estudantes com trajectrias ascendentes
relativamente ao total dos que tm esse tipo de trajectria (34,9 para 51 ,4).
O que quer dizer, neste caso, que para os estudantes com sociabilidade intra-
classista h sobre-representao das trajectrias estacionrias e sub-
-representao das trajectrias ascendentes.
d) Num comentrio final ao quadro n. 2, importante sublinhar a forte
correlao que se verifica existir entre as variveis trajectria e sociabilidade,
elas prprias inicialmente construdas a partir de uma pluralidade de vari-
veis primrias. Assim, se, antes do seu cruzamento, essas variveis funcio-
navam j como tipologias adequadas anlise de classes em duas dimen-
ses fundamentais, mas ainda separadas, depois dele podemos, afinal,
encontrar diferenas classistas significativas nas redes de relacionamento
204 social de um grupo globalmente caracterizado por fortes proximidades de
origem, de habitus e de destino virtual, como o dos estudantes universi-
trios
22
.
Como vimos atrs, a identificao de trajectrias de classe claramente
diferenciadas entre os estudantes permitiu assinalar diferentes volumes de
capital econmico e cultural de origem e, sobretudo, modalidades diferen-
tes quer de converso intergeracional do primeiro no segundo, quer da repro-
duo escolar de capital cultural.
Para alm destas diferenas intergeracionais, importa ainda considerar
que a biografia de cada estudante diferentemente constituda no que diz
respeito ao tempo demorado para atingir a actual situao de frequncia uni-
versitria. Podemos, neste plano, encontrar duas situaes bem distintas:
numa delas, a da maioria dos estudantes, a frequncia da universidade cons-
titui o segmento final de um trajecto de escolarizao contnua no acom-
panhada por qualquer insero profissional duradoura e estvel; noutra, em
que se encontra um nmero significativo de outros estudantes, trata-se da
retoma de um percurso que anteriormente sofreu uma interrupo, geral-
mente associada entrada no mercado de trabalho, o que significa a fre-
quncia da universidade num duplo trajecto escolar e profissional.
Vale assim a pena analisar de que forma estes dois modos de ser univer-
sitrio esto ligados s redes de relacionamento social dos estudantes. Utili-
zando, para esse efeito, a idade dos estudantes como indicador dos dois tipos
de percurso, onde a fronteira dos 25 anos separa, grosso modo, os que tm
um trajecto escolar ininterrupto dos que o interromperam nalgum momento
antes da universidade, observemos nos quadros n.
os
3 e 4 o modo como essa
varivel se inter-relaciona com as suas trajectrias de classe, bem como com
os tipos de sociabilidade em que esto envolvidos.
Classes de idade e trajectrias (percentagem em linha)
[Q UADRO N. 3]
Classes de idade
Menos de 2 5 anos
2 5 ou mais anos
Trajectrias
Estacionria (29,8)
31 , 2
2 5, 0
Estacionria com pro-
moo escolar (1 8,8)
1 9 , 0
1 9 ,1
Ascendente
familiar (48,6)
48, 6
48, 0
Ascendente
individual (2,8)
1,2
7, 9
Classes de idade e sociabilidades (percentagem em linha)
[Q UADRO N. 4]
Classes de idade
Menos de 2 5 anos
2 5 ou mais anos
S ociabilidades
Intraclassista (39,9)
39 , 6
36, 4
Inter classista
para cima (20,8)
1 9 , 0
2 8, 5
Interclassista
repartida (30,3)
31 , 1
2 9 , 8
Interclassista
para baixo (9,0)
1 0 , 3
5, 3
Ver artigos referidos nas notas 2 e 3.
205
No caso dos primeiros ressalta, por um lado, o facto de as trajectrias
estacionrias serem mais frequentes (31 ,2) entre os estudantes com menos
de 25 anos do que entre aqueles que esto nessa ou acima dessa linha de idade
(25,0); por outro lado, e convergindo com o facto anterior, as trajectrias
ascendentes individuais, ainda que no conjunto no caracterizem mais de
2,7% dos estudantes, esto claramente associadas aos mais velhos, ou seja,
7,9% dos estudantes com 25 ou mais anos tm trajectrias desse tipo,
enquanto esse o caso de apenas 1,2% dos estudantes mais novos.
Os percursos escolares contnuos aparecem, assim, mais frequentemente
associados estacionaridade das trajectrias de classe, sugerindo uma con-
verso relativamente directa de recursos familiares em recursos pessoais vir-
tuais, para uma parte muito significativa dos estudantes mais jovens; no que
diz respeito aos mais velhos, a associao mais relevante que parece existir
entre o prosseguimento tardio da escolarizao e o nmero no desprez-
vel de trajectrias ascendentes individuais, sugerindo que, para os estudan-
tes com esse tipo de trajectrias, a frequncia da universidade correspon-
der mais a estratgias de reconverso do que reproduo imediata de
recursos existentes nas famlias de origem.
No que s sociabilidades diz respeito, o que a distribuio por idades pe
em evidncia so variaes significativas nos valores das sociabilidades inter-
classistas para cima e para baixo, conservando as sociabilidades intraclas-
sistas e interclassistas repartidas valores prximos para os dois escales et-
rios. Assim, pode ver-se que, enquanto a sociabilidade interclassista para cima
tem um valor significativamente mais elevado (28,5) entre os estudantes com
25 ou mais anos, a sociabilidade interclassista para baixo claramente mais
frequente (1 0,3) entre os estudantes mais novos.
Note-se que, por definio (ver quadro n. 2), a sociabilidade interclas-
sista para baixo s pode existir para estudantes com trajectrias estacion-
rias, ao passo que a sociabilidade interclassista para cima s acontece em
casos de trajectrias ascendentes. H, portanto, um especfico efeito de tra-
jectria na configurao das sociabilidades em que os estudantes esto envol-
vidos. S endo mais frequentes as trajectrias estacionrias nos estudantes mais
novos, a se podem encontrar, tambm, mais situaes de sociabilidade inter-
classista para baixo; e, sendo mais numerosas as trajectrias ascendentes entre
os estudantes mais velhos, a podem existir, igualmente, mais sociabilidades
interclassistas para cima.
No entanto, o modo como as trajectrias de classe condicionam o campo
de recrutamento dos amigos, ainda que importante, no explicar certamente
toda a variao observada. necessrio levar em conta, tambm, aspectos
relacionados com os valores e as disposies, as identidades e as afinidades,
as orientaes e as expectativas dos prprios estudantes. facilmente previ-
svel que esses aspectos, ainda que no considerados nos quadros em an-
lise, no deixaro de interferir decisivamente numa questo to marcada-
mente electiva como a das amizades e na forma como essa electividade se
foi e vai manifestando ao longo da vida dos estudantes de diferentes faixas
etrias.
206
3. IMAGENS E ORIENTAES
a) REPRES ENTAES DE POS IO S OCIAL
Procurmos, no ponto anterior, fornecer alguns elementos tericos e
empricos visando ultrapassar insuficincias detectadas na utilizao exclu-
siva ou isolada do indicador origem social na anlise de classes, sobretudo
quando se trata de grupos sociais como os estudantes universitrios. Nesse
sentido, atravs da operacionalizao e articulao dos conceitos de trajec-
tria de classe e de sociabilidade, pudemos definir o que designmos por redes
de relacionamento social em que os estudantes esto inseridos e analisar a
respectiva composio classista.
Pretendemos, agora, identificar algumas imagens de posio social de
que os estudantes so portadores, nomeadamente as imagens relativas posi-
o social dos seus pais, sua prpria posio social na actualidade e pro-
jeco que fazem dessa posio daqui a vinte anos, em diferentes dimenses
constitutivas, como sejam a profisso, o rendimento e o prestgio, entre
outras.
O estudo de imagens ou representaes de posies sociais tem sido
objecto de diferentes abordagens na sociologia das classes, desde o clssico
trabalho de Lloyd Warner sobre Yankee City
23
. Tratava-se a de pr em pr-
tica um mtodo de determinao de status visando inferir a estratificao
social de uma comunidade atravs das opinies cruzadas de respondentes
situados em diferentes nveis dessa estratificao sobre outros indivduos a
ela pertencentes
24
. Um trabalho recente neste campo de pesquisa o de
Coxon, Davies e Jones, que se demarcam do que chamam a perspectiva
reputacional de L. Warner, para trabalharem centralmente com imagens
multidimensionais da estratificao, mais complexas e integradas, que desig-
nam genericamente por mapas cognitivos da estrutura ocupacional .
Visam estes autores, com essa metodologia, desenvolver uma perspectiva te-
rica que rejeita a distino entre uma estrutura objectiva simples (tendo,
supostamente, uma existncia independente, determinada e determinvel) e
um conjunto de concepes, derivadas e subjectivas, dessa estrutura, e, pelo
contrrio, considera que a problemtica subjectiva que primeira e deve
ter precedncia terica e emprica
26
.
Uma proposta diferente de equacionamento deste problema, e que nos
parece mais adequada, a de Pierre Bourdieu. Tomando globalmente as
representaes como resultado dos sistemas de disposies incorporadas pelos
actores sociais ao longo das suas trajectrias de classe, Bourdieu vai anali-
sar o tipo especfico de representaes que so as imagens de posio social,
como varivel mediadora da relao entre trajectrias e prticas. Assim, diz-
-nos Bourdieu, entre a posio realmente ocupada e as tomadas de posi-
o interpe-se uma representao de posio que, ainda que seja determi-
23
Cf. W. Lloyd Warner, Yankee City, ci t.
24
Para mai or desenvolvi ment o sobre mt odos de determi nao de status ver Joo Ferreira
de Al mei da, Classes Sociais nos Campos, Li sboa, ICS , 1 986, pp. 48- 76.
25
A. P. M. Coxon, P. M. Davies e C. L. Jones, Images of Social Stratification, Londres,
S age Publications, 1 986.
26
Id. , ibid., p. 46. 207
nada pela posio (na condio de a definirmos completamente, quer dizer,
tambm diacronicamente), pode estar em desacordo com as tomadas de posi-
o que a posio parece implicar para um observador exterior
27
.
, justamente, nesta linha que procuraremos analisar de que modo as
imagens de posio social de que so portadores os estudantes universit-
rios se encontram associadas, quer s trajectrias que eles percorreram e vo
virtualmente percorrer no espao das classes sociais, quer aos tipos de socia-
bilidade em que, ao longo desses percursos, se vo envolvendo.
Trajectrias de classe e representaes de posio social pessoal e dos pais
(percentagem em linha)
[ Q UADRO N. 5]
Trajectrias de classe
Estacionria (2 9 ,8)
Estacionria com promoo
escolar ( 1 8,8)
Ascendente familiar ( 48, 6)
Ascendente individual ( 2 , 8)
Representaes de posio scia
Posio social dos pais
Alta (64,1 )
76,6
62 , 2
57,0
65, 0
Mdia (32,0)
2 1 ,5
31 ,9
39 ,0
2 5, 0
Baixa (3,9)
1,9
5,9
4, 0
10,0
Posio social pessoal
Alta (37,5)
43, 3
31 ,6
36,2
38,9
Mcia (58,4)
52 ,9
63, 2
60 , 2
55,6
Baixa (4,0)
3,8
5,3
3,6
5,6
No quadro n. 5 podemos observar a relao entre as trajectrias de classe
dos estudantes e as suas representaes sobre a posio social dos pais e a
sua prpria posio
28
. Antes de darmos ateno aos efeitos das primeiras
sobre as segundas, de assinalar que, enquanto a posio dos pais consi-
derada alta pela maioria dos estudantes, a sua posio prpria pessoal gene-
ralizadamente vista como mdia, mesmo para aqueles que tm trajectrias
ascendentes. Uma hiptese para a interpretao deste significativo resultado
a de os estudantes universitrios considerarem que a posio que lhes
socialmente atribuda corresponde a um estatuto incompleto, nomeadamente
pela ausncia dos recursos e da imagem social apenas conferidos pela inser-
o profissional.
Analisando, agora, os especficos efeitos de trajectria sobre essas repre-
sentaes, note-se, em primeiro lugar, que relativamente quer a si prprios
quer aos pais, so os estudantes com trajectrias estacionrias que tm repre-
sentaes mais elevadas de posio social. J no que toca aos estudantes de
trajectria estacionria com promoo escolar se verifica uma baixa signifi-
cativa nas duas imagens, baixa que, para a imagem dos pais, ainda se acen-
tua para os estudantes com trajectria ascendente familiar. Trata-se, julga-
mos ns, de um conjunto de representaes ajustadas s trajectrias
observadas, em que a relao de origem e a relao actual com o capital esco-
lar indicadoras de consistncia de status nuns casos e de inconsistncia
noutros parecem ser os principais factores em jogo.
2 7
Pierre Bourdieu, La distinction, cit. , p. 52 9 .
2 8
Para a operacionalizao das representaes de posio social utilizou-se uma escala de
0 a 10, cujos valores foram posteriormente agregados em trs categorias: 0 -3, baixa; 4-6, mdia;
208 7-1 0 , alta.
Sociabilidades e representaes sobre posio social pessoal junto dos amigos
[Q UADRO N. 6]
S ociabilidades
Sociabilidade intraclassista (39,9)
Sociabilidade interclassista para cima (20,8)
Sociabilidade interclassista repartida (30,3)
Sociabilidade interclassista para baixo (9,0)
Representaes sobre posio social pessoal junto dos amigos
Alta (78,9)
78,4
80,8
79,0
75,8
Mdia (1 9,6)
20,1
17,9
19,6
22,7
Baixa (1 ,5)
1,4
1,3
1,4
1,5
Total (1 00,0)
100,0
100,0
100,0
100,0
Trajectrias de classe e representaes sobre posio social pessoal junto dos amigos
[Q UADRO N. 7]
Estacionria (29,8)
Estacionria com promoo escolar ( 1 8, 8) .
Ascendente familiar (48,6)
Ascendente individual (2,8)
Representaes sobre posio social pessoal junto dos amigos
Alta (78,9)
81,5
72,3
79,5
84,2
Mdia (1 9,6)
17,6
25,5
19,0
10,5
Baixa (1 ,5)
0,9
2,2
1,4
5,3
Total 1 00,0)
100,0
100,0
100,0
100,0
Vejamos, agora, as imagens que os estudantes tm da sua posio social
junto dos amigos (quadros n.
os
6 e 7). O que de assinalar, em primeiro
lugar, o facto de, diferentemente do que os estudantes consideram ser a
posio mdia que, de forma global, lhes socialmente atribuda, aqui per-
cepcionam como alta a apreciao dessa posio por parte dos amigos. Este
dado, associado a um outro que o de essas apreciaes serem, como se pode
observar no quadro n. 6, insensveis qualificao classista das relaes
de sociabilidade, sugere que a electividade, a afectividade e a simetria que
caracterizam as relaes de amizade se projectam sobre a prpria percepo
dessas relaes, tendo como resultado uma apreciao no hierarquizante
de uma realidade intrinsecamente hierrquica, como a das posies sociais.
O que no significa, evidentemente, que as relaes de amizade no sofram,
sobretudo na sua constituio e, eventualmente, no seu trmino, condicio-
namentos de tipo classista, uma vez que, como se sabe, o campo de possibi-
lidades de recrutamento dos amigos e tambm, por vezes, da sua conserva-
o no independente das pertenas de classe dos protagonistas dessas
relaes.
Alis, os efeitos desses condicionamentos podem observar-se no quadro
n. 7, onde a percepo da posio social atribuda pelos amigos, apesar de
ser um tipo de representao tendencialmente transversal s fronteiras de
classe, no deixa de conhecer alguma variao conforme as trajectrias de
classe dos estudantes. O sentido dessa variao , sobretudo, tal como assi-
nalmos para a percepo da posio pessoal global e da posio social dos
pais, indicativa de uma particular sensibilidade s diferenas de capital escolar
de origem e actual: so, uma vez mais, os estudantes com trajectrias esta-
209
cionrias com promoo escolar aqueles que, mesmo junto dos amigos,
menos consideram ter uma posio alta. Esta sensibilidade manifesta-se,
igualmente, no facto de, inversamente s percepes anteriores, mas coeren-
temente com elas, serem ainda os estudantes com esse tipo de trajectria os
que, com mais frequncia, percepcionam como alta a posio social que lhes
atribuda na escola
29
.
As imagens de posio social que at aqui analismos, as que remetem
para a localizao do estudante em alguns contextos especficos da sua vida
quotidiana e as que dizem respeito sua percepo da posio que, de forma
difusa, lhes socialmente atribuda so imagens globais que, por isso mesmo,
no permitem pr em evidncia a estrutura interna das posies a que se refe-
rem. De facto, a pluridimensionalidade das posies constitutivas do espao
das classes projecta-se, ela prpria, sobre o mapa cognitivo que os actores
tm desse espao, fazendo que, como enfaticamente demonstram Coxon,
Davies e Jones , as imagens das classes sejam mais sincrticas do que sin-
tticas.
esse sincretismo das imagens de posio social que procuraremos agora
analisar, observando como essas imagens se configuram em algumas das
dimenses reconhecidamente mais decisivas na estruturao das desigualdades
nas sociedades contemporneas.
Por outro lado, preciso ainda dizer que procurmos captar, aqui, um
tipo especfico de representaes que so as expectativas de posio social
futura. Isto porque o carcter transitrio e incompleto, j referido, do esta-
tuto de frequncia universitria tiraria significado a uma avaliao de posi-
o que se reportasse estritamente ao momento actual, justamente naquelas
dimenses que mais esvaziadas ficam por esse estatuto, como sejam a pro-
fisso e o rendimento.
No quadro n. 8 podemos ver como se estruturam essas expectativas de
posio social (a vinte anos) nas duas dimenses referidas e ainda na dimen-
so prestgio, conforme as trajectrias de classe dos estudantes.
Trajectrias de classe e expectativas de posio social a 20 anos nas dimenses profisso,
prestgio e rendimento (percentagem)
[Q UADRO N. 8]
Estacionria (29,8) . . .
Estacionria com pro-
moo escolar (18,8)
Ascendente familiar
(48,6)
Ascendente individual
(2,8)
Expectativas de posio social a 20 anos
Profisso
Alta
(86,0)
84,9
83,7
87,9
81,3
Mdia
(1 3,2)
13,2
15,5
12,1
18,7
Baixa
(0,7)
2,0
0,8
Rendimento
Alta
(74,6)
69,4
72,4
79,2
64,7
Mdia
(23,5)
26,8
26,4
19,9
29,4
Baixa
(1 ,9)
3,8
0,7
0,9
5,9
Prestgio
Alta
(68,0)
70,0
72,0
65,5
64,7
Mdia
(27,1 )
25,1
22,7
29,8
29,4
Baixa
(4,9)
4,9
5, 3.
4,7
5,9
210
2 9
45, 3 /odesses est udant es per cepci onam a sua posi o na escol a c omo al t a, e nqua nt o
para os estudantes com trajectria estacionria esse valor de 37,9 %.
30
A. P. M. Coxon et al. , Images of Social Stratification, cit.
De destacar, desde logo, as acentuadas diferenas que, em termos glo-
bais, se verifica existirem entre as vrias dimenses. A frequncia mais ele-
vada da posio alta aparece na profisso ( 86,0 ) , havendo no rendi-
mento j uma pequena descida (74,6), descida que se acentua no prestgio
( 68,0 ) .
Parece estarmos, uma vez mais, perante o fenmeno do perfil de status
quebrado, ou, melhor, da inconsistncia de status, em que as dimenses mais
directamente ligadas s futuras possibilidades de mercado do estudante no
so acompanhadas, na sua prpria apreciao, pelo prestgio que lhe vir
a ser socialmente atribudo, o que indicativo da dissociao, originalmente
apontada por Weber
31
, entre a estruturao das desigualdades na ordem
econmica e a que ocorre na ordem social.
Esta dissociao ainda mais forte quando observamos a distribuio
das expectativas dos estudantes pelas suas trajectrias de classe. No caso dos
estudantes com trajectrias ascendentes familiares, por exemplo, as aprecia-
es mais elevadas nas dimenses profisso (87,9) e rendimento (79,2)
coexistem com algumas das menos elevadas na dimenso prestgio (65,5),
pondo em evidncia a percepo de que, se, no plano das oportunidades de
mercado, a diferena entre a posio futura e a origem social for muito mar-
cada, tal facto no implica uma deslocao homloga na escala do prest-
gio. Um dos factores dessa avaliao certamente a conscincia de carn-
cias de capital social normalmente associadas a uma origem de classe mais
baixa. No caso dos estudantes com trajectrias estacionrias, ainda que os
valores no sejam to expressivos, igualmente visvel o peso dessa inrcia
do status, mas agora em sentido contrrio: no prestgio, as expectativas
de posio futura alta esto acima da mdia dessa varivel, numa indicao
de continuidade intergeracional, enquanto na profisso e, sobretudo, no
rendimento esses valores esto abaixo da mdia, traduzindo, de algum
modo, que a progresso futura nessas dimenses, relativamente ao grupo
domstico de origem, no ser to previsvel como para os estudantes que
se encontram num movimento ascensional. Este o tipo de dados que con-
firma a origem de classe como referente implcito permanente no plano das
representaes.
S ociabilidades e representaes de posio social a 20 anos na dimenso prestgio (percentagem)
[QUADRO N. 9 ]
Sociabilidades
Expectativas de posio social a 2 0 anos na dimenso prestgio
Alta ( 68, 1 ) Mdia ( 2 6, 9 ) Baixa (5*,1) Total
Sociabilidade intraclassista (39,9)
Sociabilidade interclassista para cima
(20,8)
Sociabilidade interclassista repartida
(30,3)
Sociabilidade interclassista para baixo
(9,0)
62,5
65,3
74,3
76,6
30,7
29,0
22,0
20,3
6,7
4,8
3,7
3,1
100,0
100,0
100,0
100,0
31
Max Weber, Classes, Status e Partidos, in M. Braga da Cruz ( org. ) , Teorias Sociol-
gicas, vol. i, Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian, 1989.
211
Uma terceira expresso da dissociao tendencial, nas representaes estu-
dantis, entre classe e status a que se pode ver no quadro n. 9, onde as
expectativas de posio social na dimenso prestgio so discriminadas
pelos tipos de sociabilidade em que os estudantes esto envolvidos. A pode
ver-se que, numa distribuio perfeitamente regular, aqueles que tm ami-
gos com uma posio de classe mais baixa se vem a si prprios no futuro
como detentores de um prestgio social mais elevado. De facto, e tomando
s os dois casos extremos, enquanto os estudantes com sociabilidade inter-
classista para baixo, ou seja, com os dois amigos em posies de classe mais
baixas, so os que mais frequentemente se vem numa posio futura alta
(76,6), para os estudantes com sociabilidade intraclassista, os que tm os dois
amigos com a mesma posio de classe que eles prprios, esse valor consi-
deravelmente mais baixo (62,5).
Parece estar aqui em aco um efeito contrrio ao que conhecido por
privao relativa
32
e que poderamos designar por privilgio relativo. S e, nas
suas avaliaes de posio social, os estudantes tomarem como grupo de refe-
rncia, entre outros, os seus amigos, o que bastante verosmil, ento pode
acontecer que a projeco que fazem do seu prestgio futuro seja sensvel
s diferenas de classe, no sentido de se considerarem relativamente privile-
giados aqueles cujos amigos tm posies de classe actuais ou virtuais mais
baixas do que eles prprios.
Finalmente, vejamos as imagens dos estudantes relativamente a outras
trs dimenses constitutivas das posies sociais, a escolaridade, a cul-
tura e o poder, confrontando, neste caso, as representaes de posio
actual com as expectativas de posio futura, por trajectrias de classe (qua-
dro n. 1 0).
Em qualquer destas dimenses, tal como para as referidas anteriormente,
as expectativas de posio social a prazo de vinte anos so muito mais ele-
vadas do que as representaes da posio actual, o que expressa, claramente,
as possibilidades que os recursos, entretanto em aquisio na universidade,
se espera que proporcionem aos seus detentores nesse momento da sua tra-
jectria virtual.
Trajectrias de classe, representaes de posio alta actual e expectativas de posio
alta a 20 anos (percentagem)
[Q UADRO N. 10]
Estacionria (29,8)
Estacionria com promoo
escolar (18,8)
Ascendente familiar ( 48, 6) . . .
Ascendente individual ( 2 , 8) . .
Representaes de posio alta actual e
Escolaridade
Actual
(74,4)
80,0
77,2
70,5
63,2
A 20 anos
(94,4)
93,7
94,8
94,6
94,1
expectativas de posio alta a 20 anos
Cultura
Actual
(45,1 )
47,7
44,9
43,3
52,6
A 20 anos
(91 ,9)
91,0
92,5
91,9
100,0
Poder
Actual
(8,4)
8,8
5,6
10,6
A 20 anos
(45,2)
42,7
42,1
48,1
41,2
212
32
Cf. Robert K. Merton e Alice S. Rossi, Contribuio teoria do comportamento do
grupo de referncia, in Robert K. Merton, Sociologia Teoria e Estrutura So Paulo, Edi-
tora Mestre Jou, 1970.
Porm, essa distncia, sempre grande, entre as posies actuais e as posi-
es esperadas tm pontos de partida e de chegada que, em certas dimen-
ses, so muito diferentes. No caso da escolaridade e da cultura, aquelas
em que as posies esperadas so mais altas e muito prximas entre si (94,1
e 91 ,9 respectivamente), a avaliao actual muito desigual. Enquanto a
escolaridade j parte de uma avaliao alta, uma posio alta na cul-
tura parece mais depender, para os estudantes, de competncias a adquirir
futuramente do que decorrer directamente da frequncia da universidade.
Outro caso de diferena significativa o que se passa na dimenso poder.
, entre todas as dimenses, a nica em que, mesmo a prazo de vinte anos,
as expectativas de posio alta no passam os 50%. Trata-se de uma avalia-
o surpreendente na medida em que, podendo entender-se o poder como
resultante, em boa parte, justamente dos recursos reunidos nas restantes
dimenses j mencionadas, a sua avaliao no acompanha as elevadas expec-
tativas que nelas se verificam. H aqui, certamente, questes implcitas rela-
cionadas com a cultura poltica dos estudantes que s outros indicadores e
outros dados empricos permitiro aclarar. No entanto, pode-se desde j
avanar que provvel estarmos perante uma interpretao restritamente
poltica do poder.
Q uanto a efeitos especficos das trajectrias de classe sobre as represen-
taes e as expectativas de posio social nestas dimenses, o que h a assi-
nalar tem, igualmente, a ver com diferenas entre a situao actual e a futura.
S e, nestas ltimas, as percepes no revelam sensibilidade particular s tra-
jectrias dos estudantes, o que alis bastante consistente com a conver-
gncia virtual das suas posies no espao das classes, j as primeiras conhe-
cem algumas variaes significativas, sobretudo na dimenso escolaridade
e, em parte, na cultura. Assim, pode ver-se no quadro n. 10 que os estu-
dantes de trajectria estacionria so aqueles que, desde j, mais frequente-
mente se colocam em posies altas na escolaridade (80,0), frequncia que
diminui regularmente conforme as restantes trajectrias se afastam da esta-
cionaridade. O mesmo se passa na cultura, se excluirmos os estudantes
de trajectria ascendente individual, cujo pequeno nmero no autoriza inter-
pretaes estatisticamente fundamentadas. Estas distribuies levam a que,
no nosso entender, se coloque uma vez mais no centro das hipteses expli-
cativas das representaes e expectativas de posio social dos estudantes a
sua relao actual e de origem com o capital cultural, particularmente com
o diploma universitrio. S e quanto ao futuro h, como vimos, uma ampla
convergncia de expectativas, no presente parece no deixar de se fazer sen-
tir a experincia de continuidade escolar com a origem, por parte dos estu-
dantes, de trajectria estacionria e a experincia de descontinuidade por
parte de todos os restantes.
Finalmente, num outro plano de anlise, apesar das diferenas entre
dimenses, o sentido global dos autoposicionamentos a prazo de vinte anos
indicia um elevado grau de confiana no futuro.
b) MODELOS DE ORIENTAO PES S OAL
As cincias sociais no possuem ainda uma teoria satisfatria das confi-
guraes e das disposies simblico-culturais suficientemente englobante,
articulada e operacional. Os contributos parciais que tm surgido nas vrias 213
reas disciplinares apresentam uma grande diversidade nos ngulos e nveis
de abordagem que privilegiam, nas dimenses retidas, nas escalas e unida-
des com que trabalham, nos observveis que seleccionam, nos modos de ope-
racionalizar a investigao emprica que utilizam. Esta diversidade de pro-
postas no deixar de ser sintomtica da complexidade multifacetada de tal
objecto de anlise.
As imagens de posicionamento social, ou representaes de estratifica-
o dos estudantes, evidenciam, como vimos, significativos graus de corre-
lao com variveis complexas de caracterizao social. O mesmo no se
passa com o indicador de orientaes pessoais, atravs do qual se procurou
captar outro importante plano de estruturao dos sistemas de disposies
dos inquiridos e das configuraes socioculturais de que so portadores.
Confrontados com quatro modelos de orientao pessoal alternativos,
os estudantes pronunciaram-se sobre qual deles estaria mais de acordo com
a sua maneira de pensar e de viver. O contedo de cada um dos modelos
de orientao pessoal e os resultados globais obtidos so apresentados no
quadro n. 1 1 .
[Q UADRO N. 1 1 ]
Modelos de orientao de vida (percentagem)
Q UOTIDIANO AUTOCENTRADO (22,7)
Usufruir sem preocupaes e com prazer o dia-
-a-dia, sem que a sua independncia individual
seja posta em causa e garantindo as condies
materiais que o permitam.
PROJECTO AUTOCENTRADO (21 ,0)
Investir quotidianamente no sentido de vir a
alcanar uma situao de bem-estar estvel e
duradoura, fazendo que a sociedade gratifique
a sua determinao e o seu esprito de inicia-
tiva.
Q UOTIDIANO S OCIOCENTRADO (34,4)
Viver intensamente o dia-a-dia, tendo o sen-
tido permanente da sua participao, solidarie-
dade e partilha com os outros em todas as esfe-
ras da vida quotidiana.
PROJECTO S OCIOCENTRADO (21 ,9)
Contribuir para o desenvolvimento e a melho-
ria do mundo em que vive, atravs da sua aco
nos vrios aspectos do quotidiano, fazendo que
os seus pontos de vista e as suas capacidades
pessoais tenham um papel na construo colec-
tiva do futuro.
( N = 1 0 8 1 ) .
214
Fazendo-se o cruzamento destes quatro modelos de orientao pessoal
com as variveis de origem de classe, de trajectria social e de relaes de
sociabilidade, as correlaes encontradas apresentam valores bastante baixos.
Como interpretar tal situao?
Estes resultados, surgindo primeira vista como desconcertantes, per-
mitem no entanto equacionar algumas interessantes questes relativas an-
lise dos sistemas de disposies e das configuraes culturais. Convm, em
todo o caso, advertir que, no que se segue, se trata mais de formular inter-
rogaes heursticas do que de apresentar proposies conclusivas.
Um dos aspectos a considerar o da relativa indeterminao da pertena
de classe dos estudantes universitrios. Apesar da densificao conceptual
e da multiplicao de indicadores mobilizados, no deixa de ser um facto
que os estudantes, enquanto tal, no tm ainda uma insero sedimentada
na esfera profissional. Poderia eventualmente sugerir-se que, nos segmen-
tos da populao para os quais h possibilidade de utilizar essas referncias
fundamentais de determinao dos lugares de classe que so os indicadores
socioprofissionais, a caracterizao de classe mais consistente, logo mais
directamente explicativa de prticas e representaes.
A verificao da pertinncia desta hiptese em relao aos modelos de
orientao pessoal ter de esperar pela aplicao de indicadores semelhan-
tes aos aqui utilizados junto de diversos sectores da populao activa
33
.
Importa no entanto assinalar que a universidade , ela prpria, elemento bali-
zador da caracterizao social dos estudantes. Trata-se de uma referncia
extremamente importante, a um tempo elemento especificador da insero
social sincronicamente considerada, marco de relevo do segmento presente
da trajectria social, contexto de socializao poderoso e local de estabele-
cimento de redes sociais de significativa intensidade. O reconhecimento deste
facto esteve presente nas opes de conceptualizao e operacionalizao rea-
lizadas na construo das categorias de trajectria social, de relaes de socia-
bilidade e de rede de relacionamentos sociais atrs referidas.
Presente esteve tambm outro componente assinalvel da caracterizao
das trajectrias sociais dos estudantes inquiridos, e que o perfil delimit-
vel de destinos sociais virtuais modalmente associados deteno de diplo-
mas universitrios: burguesia e, sobretudo, pequena burguesia tcnica e de
enquadramento.
Deste modo, conveniente discutir a dois nveis a no correlao obser-
vada. Num plano mais geral, poder-se-ia argumentar com os efeitos de homo-
geneizao produzidos pela frequncia da universidade. As preferncias dos
estudantes universitrios distribuem-se, como veremos, pelos vrios mode-
los de orientao pessoal, mas essa distribuio apresentar-se-ia relativamente
homogeneizada face s diferenas de classe dos percursos e redes sociais.
No entanto, a um nvel de anlise mais fino, importa ter em conta o curso
frequentado. Tanto em relao ao elemento balizador da caracterizao de
classe dos estudantes que a universidade constitui, como em relao aos des-
tinos sociais virtuais modalmente associveis respectiva frequncia, a vari-
vel curso pode assumir, de diversos modos, importante capacidade expli-
cativa. Tal fica a dever-se s diferenas de origem social que existem entre
as licenciaturas, s variaes que as trajectrias futuras mais provveis apre-
sentam de curso para curso, aos diferentes modos de socializao antecipada
e aos diversos tipos de expectativas e aspiraes que em cada um deles mais
frequentemente se constroem. E, de facto, se, em todos os cursos analisa-
dos, cada uma das quatro orientaes pessoais no deixa de aparecer em per-
centagens significativas, a verdade que, em licenciaturas como a de Ges-
to/IS CTE, o maior peso vai para os modelos quotidiano autocentrado
e projecto autocentrado, enquanto, por exemplo, em S ociologia/IS CTE
ou Psicologia/UL so dominantes o quotidiano sociocentrado e o pro-
jecto sociocentrado, em Comunicao/UNL ou em Geografia/UL sobres-
saem o quotidiano autocentrado e o quotidiano sociocentrado e, em
Engenharia Informtica/UNL, as orientaes pessoais concentram-se no
projecto sociocentrado
34
.
33
o que se procurar fazer a partir dos resultados do proj ect o As classes mdi as urba-
nas em Port ugal, da responsabi li dade dos aut ores, em curso no quadro do I CS , com fi nan-
ci ament o da JNI CT.
34
Ver arti go referi do na not a 3. 215
O curso frequentado, mais do que indicador simples e acessrio, fun-
ciona assim como varivel agregada de caracterizao de classe, onde con-
vergem determinaes genticas e determinaes contextuais, em arti-
culaes sempre difceis de destrinar
35
, e como varivel de mediao entre
posies nas relaes de classe e tomadas de posio em espaos de possibi-
lidades culturais socialmente estruturadas. Tambm aqui, concluses mais
precisas tero de esperar por dados respeitantes a um leque mais vasto de
cursos e pelo desenvolvimento de linhas de investigao complementares uti-
lizando mtodos de anlise intensiva.
Uma outra ordem de questes tem a ver com o significado conceptual
e com as implicaes analticas da varivel modelos de orientao pessoal,
aqui proposta.
S e, como vimos, as orientaes pessoais tm forte correlao com o curso
frequentado e, atravs dele, com todo um conjunto complexo de determi-
naes de classe, verificam-se tambm assinalveis correlaes com outros
componentes das constelaes culturais de que os estudantes so portado-
res, tais como identidades, esferas de realizao pessoal ou factores
de equacionamento de projectos pessoais
36
. Assim, para mencionar ape-
nas um exemplo, o sentimento de pertena famlia mais elevado no pro-
jecto autocentrado do que em qualquer outro modelo, enquanto no pro-
jecto sociocentrado que o sentimento de pertena humanidade alcana o
valor mximo, ou que o maior sentimento de pertena a um grupo de ami-
gos surge no modelo quotidiano sociocentrado. Estas e outras indicaes vo
no sentido de corroborar uma integrao estruturada das orientaes pes-
soais nos quadros de valores e representaes dos estudantes universitrios.
Voltemos ao quadro n. 11 para nos debruarmos sobre a lgica de cons-
truo do indicador modelos de orientao pessoal e sobre os nveis de
problematizao conceptual para os quais ele remete.
Desde logo, os dois eixos utilizados, autocentramento versus socio-
centramento e quotidiano versus projecto, permitem formalizar, a um
elevado nvel de abstraco, dimenses genricas estruturadoras das confi-
guraes simblico-culturais. Mas foi sobretudo ao nvel mais concreto dos
quatro modelos de orientao pessoal que se procurou dar traduo opera-
cionalizada a todo um conjunto de hipteses, avanadas por autores como
S ennett, Habermas, Inglehart e outros, sobre tendncias actuais observveis
na constituio e na reconfigurao de alguns dos mais salientes padres
ideolgico-culturais das sociedades contemporneas
37
. Tendo em conta pro-
postas analticas e sugestes terminolgicas correntes nesses debates, poder-
-se-iam designar os modelos de orientao pessoal da maneira indicada no
quadro n. 1 2.
35
Cf. Marie Duru-Bellat e Alai n Mi ngat, Le droulement de la scolarit au coll ge: le
contexte ' fait des di f erences' . . . , in Revue franaise de sociologie, vol. x x i x , n. 4, 1 988.
36
Ver arti go referido na nota 3.
37
S o aqui importantes as referncias de Richard S ennett (O Declnio do Homem Pblico,
S o Paul o, Companhi a das Letras, 1 988) e de Christopher Lasch (Le Complexe de Narcisse,
Pari s, di ti ons Robert Laffort, 1 981 ) cultura do narci si smo, as de Jurgen Habermas ( A
nova opacidade: a crise do estado-providncia e o esgotamento das energias utpi cas, in Revista
de Comunicao e Linguagens, n. 2, 1 985) aos trs modelos culturais de resposta aos di lemas
do Est ado social (legi ti mi smo socioestatal da soci edade industrial, neoconservadori smo,
216 dissidncia dos crticos do cresci mento), as de Ronald Inglehart (The Silent Revolution, Prin-
Modelos de orientao pessoal (percentagem)
[Q UADRO N. 12]
Quotidiano autocentrado
Projecto autocentrado
Quotidiano sociocentrado
Projecto sociocentrado
Orientao narcisista
Orientao acumulativa
Orientao convivial
Orientao activista
2 2 ,7%
2 1 ,0 %
34,4%
2 1 ,9 %
(N= 1 .081 )
Numa primeira leitura destes resultados agregados, importa de imediato
realar que os estudantes inquiridos se distribuem por todos os modelos de
orientao pessoal, nenhum destes apresentando valores abaixo dos 20%.
Estamos, pois, perante uma varivel altamente discriminadora, em relao
qual parece legtimo colocar a hiptese de que capta, a seu modo, a coe-
xistncia concorrencial de importantes linhas de fora ideolgico-culturais
que caracterizam o panorama e as dinmicas socioculturais das sociedades
contemporneas.
Poder-se-ia levar mais longe a inferncia, sugerindo que as estruturas cul-
turais da modernidade pelo menos a respeito de sistemas de preferncias
constitutivos de modelos de orientao pessoal, ou de maneiras de estar na
vida se organizam delimitando um espao de possveis em que as vrias
modalidades resultantes usufruem de clara legitimidade social em termos glo-
bais. Ou, dito de outro modo, nenhum destes quatro modelos de orienta-
o pessoal parece irrevogavelmente hegemnico, nem nenhum deles surge
como manifestamente intolerado pelos padres culturais socialmente vigen-
tes. O espao de possibilidades observado a respeito das modalidades de posi-
cionamento pessoal perante a vida em sociedade traduz de algum modo, nesse
aspecto particular, quer alguns dos eixos de estruturao do sistema de valores
da modernidade, quer as respectivas margens de indeterminao normativa.
S eria interessante procurar saber at que ponto estes eixos de estrutura-
o dos sistemas culturais, com as ambivalncias normativas e as latitudes
de legitimidade que lhe esto associadas, podem ser percorridos pelos indi-
vduos e pelos grupos no decurso dos processos de transformao ideolgico-
-cultural animados por dinmicas de recomposio social, de luta poltica,
de competio entre os prprios movimentos culturais. Talvez fosse assim
possvel perceber melhor os mecanismos especificamente simblicos a rela-
cionar com outros processos sociais das tantas vezes aparentemente para-
doxais oscilaes de vagas de fundo ideolgico-culturais, ao nvel socie-
tal, e das no menos surpreendentes converses nas tomadas de posio,
ao nvel pessoal. ainda um tema de pesquisa que exige anlise de tipo dia-
crnico e evidncia emprica comparativa bem mais extensa e fina do que
a por ora disponvel.
ceton, Princeton University Press, 1977) ao crescimento dos valores ps-materialistas, as de
S. Harding, D. Phillips e M. Fogarty {Contrasting Values in Western Europe, Londres, The
MacMillan Press, 1986) aos valores tradicionais e ps-tradicionais, as de Bernard Cathe-
lat (Styles de Vie, 2 vols., Paris, Les ditions d'Organisation, 1985-86) s mentalidades de acti-
vismo, de recentramento materialista, de recentramento rigorista, de desfasamento e
de egocentramento na Frana dos anos 80 ou, ainda, as de Scott Lasch e John Urry (The
End of Organized Capitalism, Cambridge, Polity Press, 1987) cultura ps-moderna no capi-
talismo desorganizado, 217
Recoloquemos a questo da no correlao observada entre este indica-
dor de orientaes pessoais e as variveis complexas de caracterizao de
classe. S ignificar ela que o quadro de possibilidades ideolgico-culturais refe-
rido corta transversalmente toda a estrutura de classes? Q ue em cada classe
assume forma e valores semelhantes?
No possvel para j, sem um estudo comparativo entre classes sociais,
responder a esta interrogao. Mas, pelo que ficou dito, no ser despropo-
sitado adiantar a hiptese de, a haver variaes de alguma amplitude, no
deixar de se manifestar em qualquer delas a presena, com algum signifi-
cado, de cada um dos quatro modelos. No caso dos estudantes do ensino
superior, se nos diferentes cursos h modulaes especficas das origens
sociais, dos contextos e redes de sociabilidade e socializao, dos destinos
virtuais de classe, das expectativas e das aspiraes, ento a variabilidade
nas distribuies percentuais dos modelos de orientao pessoal so sintoma
de efeitos mediados das relaes de classe na formao desses modelos. Mas
tambm aqui de salientar que um certo deslizamento das preferncias, num
ou noutro sentido, nunca deixa de manter aberto o espao de possibilida-
des, verificando-se em todos os cursos percentagens no desprezveis de estu-
dantes em qualquer dos modelos.
Num plano mais metodolgico, vem a propsito referir uma importante
observao de Raymond Boudon: Q uando uma correlao entre atributos
sociais e comportamentos se mostra fraca, tal deve-se frequentemente a que
esses comportamentos so respostas a situaes em que a escolha no se pode
fundar em razes decisivas. A fraqueza da correlao no rudo, mas sinal.
No entropia, mas informao quanto estrutura da situao.
38
4. CONCLUS O
Pretende-se, com este artigo, dar conta de alguns instrumentos, resul-
tados e reflexes produzidos no mbito de uma pesquisa em curso. Mais do
que concluses, o balano possvel o de um conjunto de questes que abrem
para . novos desenvolvimentos analticos.
lim problema que se pe actual sociologia das classes o de encontrar
formas de operacionalizar concepes tericas de carcter relacional, multi-
dimensional e praxeolgico. , na verdade, cada vez mais clara a necessi-
dade de superar as limitaes de abordagens tradicionais, tanto das verses
predominantemente reducionistas e objectivistas, como das de feio sub-
jectivista e nominalista. Mas a complexidade, inegavelmente frutuosa, das
novas formulaes propostas no plano terico coloca tambm redobradas
exigncias de operacionalizao. Torna-se imprescindvel repensar e recons-
truir baterias de indicadores, variveis agregadas, tipologias classificatrias,
procedimentos de observao e de anlise da informao.
S o conhecidos os contributos decisivos, neste sentido, de Pierre
Bourdieu
39
, com largas repercusses na investigao sociolgica e mesmo
38
Cf. Raymond Boudon, La Place du Dsordre, Pari s, Presses Uni versi tai res de France,
1 984, p. 59.
39
Pierre Bourdi eu, La distinction, ci t. , e Espace social et gen se des ' classes' , in Actes
2 1 8 de la Recherche en Sciences Sociales, n.
os
5 2 / 5 3 , 1 984.
na redefinio da produo institucional de estatsticas sociogrficas, de que
o caso mais notvel ser porventura o das novas categorias socioprofissionais
do INS EE
40
. Mas tambm so referenciveis outros trabalhos de grande inte-
resse. Para mencionar s mais um exemplo, refira-se o dos investigadores do
Projecto de Edimburgo sobre mapas cognitivos ocupacionais , em que a
um questionamento terico sobre a necessidade de ultrapassar distines
simplistas entre aspectos objectivos e subjectivos da estrutura de classes se
junta um vasto conjunto de inovadores procedimentos de pesquisa emprica.
As variveis trajectria social e relaes de sociabilidade aqui pro-
postas, bem como as tipologias de classes e fraces de classe em que assen-
tam, no s permitem ampliar substancialmente o conjunto de observveis
normalmente mobilizados para proceder caracterizao de classe, como
o fazem atravs de variveis extremamente compactas. Esta densidade de
determinaes possibilita-lhes, por sua vez, serem tomadas como eixos de
referncia no estudo de uma grande variedade de articulaes analticas.
Um exemplo o da prpria anlise das relaes que essas duas variveis
estabelecem entre si (ver quadro n. 2). Para alm das verificaes de ordem
substantiva acerca da elevada correlao entre as trajectrias sociais dos estu-
dantes universitrios e as especificaes de classe das respectivas relaes de
sociabilidade, o espao de atributos resultante corresponde definio de
uma nova varivel, ainda mais englobante de determinaes, a que se cha-
mou rede de relacionamentos de classe. Outro exemplo o da anlise das
relaes que essas variveis agregadas estabelecem com indicadores comple-
mentares de caracterizao social, como a idade, ou com vrios tipos de
indicadores de valores e representaes sociais, no caso vertente imagens
de posicionamento social e modelos de orientaes pessoais.
Uma segunda ordem de questes levantada no artigo prende-se com a
constituio interna das configuraes socioculturais e com as relaes que
se estabelecem entre elas e as estruturas de classes.
Num artigo recente, Erik Olin Wright e K wang-Yeong S hin discutem e
testam empiricamente a capacidade explicativa de um conjunto de variveis
de caracterizao de classe face a aspectos da conscincia de classe nos
Estados Unidos e na S ucia
42
. A argumentao bsica de Wright e S hin
a de que a identidade de classe e os interesses de classe so dois componen-
tes diferenciados, embora relacionados entre si, da conscincia de classe,
sendo os interesses de classe mais sistematicamente determinados pelo lugar
de classe do que pela trajectria social, enquanto a identidade de classe
mais sistematicamente determinada pela trajectria do que pelo lugar ocu-
pado na estrutura de classes.
Identidades e interesses surgem, pois, como dois componentes distingu-
veis nas configuraes simblicas e nos sistemas de disposies
43
. Outros
40
Ver, por exemplo, Alain Desrosi res, Alain Goy e Laurent Thvenot, L' identit sociale
dans le travail statistique la nouvelle nomenclature des professions et catgories sociopro-
fessionnelles, in conomie et Statistique, n. 1 52, 1 983.
41
A. P. M. Coxon et ai. , Images of Social Stratification, cit.
42
Erik Olin Wright e K wang-Yeong S hin, Temporality and class analysis: a comparative
study of the effects of class trajectory and class structure on class consciousness in S weden and
the United S tates, in Sociological Theory, vol. 6, n. 1 ,1 988.
43
Cf. Ana Benavente, Antnio Firmino da Costa, Fernando Lus Machado e Manuela Cas-
tro Neves, Do O utro Lado da Escola, Lisboa, Roli m/ IED, 1 987, pp. 83-86. 219
componentes so, como vimos, as imagens de posicionamento social e os
modelos de orientao pessoal Para as cincias sociais tem-se vindo a tor-
nar inequvoco que existe uma correspondncia entre as estruturas sociais
e as estruturas mentais, entre as divises objectivas do mundo social no-
meadamente entre os dominantes e os dominados rios diferentes campos
e os princpios de viso e de diviso que os agentes lhes aplicam
44
. Trata-
-se de uma teia complexa de relaes em que determinadas facetas dos siste-
mas de representaes e preferncias dos agentes sociais se articulam domi-
nantemente com certos aspectos da respectiva caracterizao de classe, ou
seja, com algumas das formas de inscrio desses agentes no espao das rela-
es sociais.
Em termos esquemticos, a discusso desenvolvida neste artigo acerca
de alguns segmentos da informao recolhida no Observ atrio Permanente
sobre a Juv entude Univ ersitria tem subjacente um modelo analtico que arti-
cula quatro elementos bsicos: espao social das classes, biografias de classe,
configuraes culturais, sistemas de disposies.
Modelo para a anlise de classes
[Q UADRO N. 13]
DIMENS ES DA
ANLIS E DE
CLAS S ES
NVEIS
DA ANLIS E
DE CLAS S ES
NVEL
S OCIETAL
NVEL
INDIVIDUAL
GRUPAL
ES TRUTURAS
S OCIAIS
ES PAO S OCIAL
DAS CLAS S ES
A
J
BIOGRAFIAS
DE CLAS S E
X
ES TRUTURAS
CULTURAIS
CONFIGURAES
CULTURAIS
A
S IS TEMAS DE
DIS POS IES
No se trata aqui, obviamente, de propor um quadro terico, no sen-
tido prprio e profundo do termo, mas to-s de explicitar o modelo anal-
tico com base no qual se operacionalizou o estudo de determinadas relaes
entre variveis. As variveis de caracterizao de classe, consoante a forma
de anlise, podem ser tomadas como indicadores tanto das distribuies rela-
cionais de posies sociais (espao social das classes) como da insero e tra-
jecto de cada indivduo ou conjunto de indivduos no espao das relaes
de classe (biografias de classe). E as variveis de valores e representaes so
accionveis como indicadores quer dos sistemas simblico-ideolgicos que
se vo formando e transformando ao nvel societal (configuraes culturais) ,
quer dos sistemas cognitivos e valorativos que os indivduos e grupos vo
interiorizando e accionando na prtica social (sistemas de disposies) .
220
44
Pierre Bourdieu, La Noblesse d'tat, Paris, Les ditions de Minuit, 1 9 89 , p. 7.
Esta polivalncia dos indicadores e esta complementaridade das perspec-
tivas analticas, se constituem condio de possibilidade da utilizao do
modelo analtico mencionado na produo dos resultados, interpretaes e
interrogaes que se foram alinhando neste artigo, so tambm, como fcil
de calcular, fonte de novos problemas, que se procurar, em futuros traba-
lhos, defrontar e aprofundar.
ANEXO
Para a operacionalizao da classificao em classes sociais dos ncleos conjugais nuclea-
res dos grupos domsticos de origem foi utilizado um conjunto de indicadores, tais como meio
de vida, condio perante o trabalho, profisso, situao na profisso e escolaridade
do pai e da me do inquirido, conjugados matricialmente (ver Joo Ferreira de Almeida, Antnio
Firmino da Costa e Fernando Lus Machado, Famlias, estudantes e universidade painis
de observao sociogrfica, in Sociologia Problemas e Prticas, n. 4, 1 988). A tipologia
classificatria a partir da qual se procedeu agregao nas cinco categorias apresentadas no
quadro n. 1 a seguinte:
Indivduos e grupos domsticos
(5 categorias)
Burguesia
Pequena burguesia tcnica e de
enquadramento
Pequena burguesia indepen-
dente
Pequena burguesia de exe-
cuo
Operariado
Indivduos
(11 categorias)
Burguesia empresarial e pro-
prietria
Burguesia dirigente
Burguesia profissional
Pequena burguesia intelectual
e cientfica
enquadramento intermdia
dente e proprietria
Pequena burguesia agrcola
cuo
Operariado industrial qualifi-
cado
Operariado industrial semi e
no qualificado
Operariado agrcola
Grupos domsticos
(1 6 categorias)
Burguesia empresarial e pro-
prietria
Burguesia dirigente
Burguesia profissional
Pequena burguesia intelectual
e cientfica
enquadramento intermdia
dente e proprietria
Pequena burguesia propriet-
ria e assalariada
pluriactiva
cuo
cuo pluriactiva
Operariado industrial qualifi-
cado
Operariado industrial semi e
no qualificado
Operariado agrcola
Operariado industrial e agr-
cola
Operariado pluriactivo
221

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An t n i o Fi r mi no da Co s t a Anlise Social, v ol. XXV (105-106), 1990 (1., 2.

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