PROYECTO

BIBLIOTECA
ESCOLAR
Presentacin
La biblioteca de la escuela es un recurso pedaggico que permite trabajar el desarrollo de
competencias, lo que demanda trasformar las prcticas docentes, desde la planeacin hasta el trabajo
en el aula, lo cual es un reto que debe enfrentar el colectivo docente. Es necesario concebir la
biblioteca escolar como un centro que integra los diferentes recursos de informacin con que cuenta la
escuela, como recurso de consulta inmediata para desarrollar competencias relacionadas con el
manejo y procesamiento de la informacin, ofreciendo condiciones de acceso a la cultura escrita al
promover la lectura del acervo, tanto con intencin pedaggica como para la consulta de temas de
actualidad y de lectura recreativa.
Para contribuir a este propsito, se perfilan las siguientes acciones, como un espacio de apoyo y
enriquecimiento a la actividad docente, permitiendo la cercana de alumnos, maestros y padres de
familia en un entorno lector.
Actividades permanentes
Responsables: ocente y alumnos de cada grupo
Actividad
permanente
Descripcin Tiempos
Lectura en
vo! alta
El docente de cada grupo inicia las actividades escolares dedicando "#
minutos para compartir la lectura en vo! alta de un libro de la biblioteca de
aula o escolar.
Es importante seleccionar el libro adecuado para los alumnos y emplear
las estrategias de lectura
martes y
jueves
durante
"#
minutos
$rculo de
lectores en el
aula
%unto con los alumnos, identifican "& libros de la biblioteca escolar y de
aula, los cuales se leen, uno cada mes, durante el ciclo escolar. El 'ltimo
jueves hbil de cada mes, se organi!a un crculo de lectores en el saln
de clases con el propsito de que alumnos y maestro conversen sobre el
contenido del libro seleccionado.
E(presan creativamente individual o en equipos, el contenido del te(to,
)con la orientacin del docente*
El 'ltimo
jueves
hbil de
cada mes
Lectura de
cinco libros
$ada alumno que se compromete a leer, durante el ciclo escolar, cinco
libros de su preferencia y a elaborar una rese+a de cada uno. En la
primera semana de cada mes, los alumnos pegan en el peridico mural
del saln de clases la rese+a del libro ledo, con el propsito de que sus
compa+eros se animen a imitarlos
Primera
semana
de cada
mes
,ndice lector
del grupo
En coordinacin con comisiones rotativas de equipos responsables de la
biblioteca se llevar un registro de los libros que cada alumno lee
voluntariamente y se determinar el ndice lector del grupo que
corresponde a la relacin del n'mero de libros ledos por el grupo entre el
n'mero de alumnos se elabora una grfica grupal.
-emanal
,ndice lector
de la escuela
escolar
.imestralmente se da a conocer a la comisin t/cnico pedaggica el
ndice lector de la escuela, que corresponde a la sumatoria del ndice
lector de los grupos dividido entre el n'mero de grupos de la escuela.
-e elabora una grfica escolar.
.imestral
CROO!RA"A DE ACTI#IDADES
-E$0E12032 E E4$2$356
-4.-E$0E120,2 E E4$2$356 7EE02L3822
30E$$356 E E4$2$396 P03:2032
-E$190 &&;
8962 E-$9L20 &&#
E-$4EL2 P03:2032 %9-E72 90138 E 9:36<4E8
$$1. &=P0>;&?2
LEE0, E-$03.30 @ 2P0E6E0 E6 L2 .3.L391E$2
2<9-19
2cciones 0esponsables 7echa A periodo
3nauguracin de la biblioteca escolar y de aula
$onvocatoria para ponerle nombre a la biblioteca
;B grados C;A&DA"?
$redenciali!acin y reglamento de la biblioteca. $olectivo docente C;A&DA"?
-EP13E:.0E
$onmemoracin del Ea de los Libros del 0incnF
E(posicin de libros, cuentacuentos, tteres,
$oncurso nombre de la biblioteca
4na escuela muy me(icana
Lectura y elaboracin de carteles, folletos, poemas,
etc. alusivos al mes patrio y a la ane(in de $hiapas
a la rep'blica, elaboracin de banderas y arreglos
tricolores
irectivos y $omisin
1/cnico Pedaggica
e "B a ?B
C#A&G
fecha 0esponH
sables
">A&G ?B
"?A&G >B
"#
H";
CB
C"A&G "B
9$14.0E
Presentacin y recomendacin semanal de un libro
a la comunidad escolar invitando a la lectura. )libro
del mes de crculo de lectores de cada grupo*
Los grados que les toque
homenaje en este mes.
Lunes del mes
La lectura y la plstica. E(posicin de obras de arte
elaboradas a partir de la e(presin creativa del
crculo de lectores
irectivos y $omisin
1/cnico Pedaggica con
todos los grados
?I semana
$omposicin literaria de calaveras 1odos los grados Jltima semana de
octubre.
69K3E:.0E
E(posicin de calaveras literarias en peridico
escolar alusivo al da o altar de muertos.
irectivos y $omisin
1/cnico Pedaggica con
todos los grados
"I semana
:ontaje plstico o ensamble )ver actividades de ed.
artstica* donde se e(pongan diversos trabajos y
te(tos alusivos a la revolucin.
#B grados C& de noviembre
3$3E:.0E
0evisar te(tos sobre tradiciones navide+as
elaboracin de carteles y tarjetas para compartir.
1odos los grupos C& min. el "= al
"G
Leer en vacaciones. Libros ambulantes, lectura
familiar compartida. 0eporte de lectura
1odos los grupos
E6E09
La lectura y la plstica. E(posicin de obras de arte
elaboradas a partir de la e(presin creativa del
crculo de lectores
irectivos y $omisin
1/cnico Pedaggica con
todos los grados
CI semana
Padres lectores. 1odos los grupos ?B semana
7E.0E09
1rabajar los valoresL $uentos del tema de amistad. 1odos los grupos "C de febrero
$omposicin literaria y e(posicin de productos
bajo el tema -mbolos Patrios ELa .anderaF
Padres lectores.
1odos los grupos
C? de febrero
:2089
$af/ literario acorde al libro del mes de cAgrupo
3ntercambio de alumnos lectores.
1odos los grupos Los jueves del mes
Leer en casa. Libros ambulantes, lectura familiar
compartida. 0eporte de lectura
1odos los grupos :ar!o y abril
durante las
vacaciones.
2.03L
a mundial del libro ver programa ane(o 1odos los grupos y padres
lectores.
C> de abril
0epresentacin de cuentos, leyendas y fbulas.
ramati!acin de maestros.
>B >& de abril
:2@9
Momenaje a la banderaL
Las armas nacionales se han cubierto de gloria
0epresentacin yAo cancin alusiva
<rupo de guardia
? de mayo
7estival da de las madresL
E(posicin de te(tos literarios. 1ema Fa de las
madresF
E(posicin de productos de proyectos
"B a ? D de mayo
%4639
a mundial del medio ambiente. E(posicin de
productos de los proyectos ciudadanos de ciencias
naturales y productos del programa E02.
1odos los grupos # de junio
0evisin y restauracin del acervo
Mospitalito de los libros
1odos los grupos ?I semana
%4L39
$lausura de actividades de la biblioteca escolar. 1odos los grupos > de julio despu/s
de receso.
L2 $9:3-396 0E-P96-2.LEL
:2032 E4<E632 :9619@2 L3EK269
%9-E :264EL 1E$9 -26$ME8
ME0:3632 ME0626E8 :902LE-
%4L39 263EL :902LE- L3EK269
0903<9 P213-M126 -26$ME8
2L26 %9-9E 84N3<2 .9002-
$20L9- E603O4E KEL28O4E8 :.
Kto. .no.
La direccin de la escuela
:tra. elia 2urora 0abanales 0odrgue!
26EP9-
73$M2 E P0Q-12:9 E L3.09-
6ombre del alumno )a* RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR <rado y grupoL RRRRRR
1tulo del libroLRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
$ondiciones del materialL .ueno ) * 0egular ) * :alo ) *
7echa de pr/stamoL RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR 7echa de devolucinL RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
Persona que da en pr/stamoL RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
7irma de recibidoL
RRRRRRRRRRRRRRRRR
73$M2 E P0Q-12:9 E L3.09-
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Persona que da en pr/stamoL RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
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Lector o lectora: ____________________________
Grado y grupo _____ Ciclo escolar 2014
-2015
San Cristbal de Las Casas, Ciapas
REPORTE DE LECTURA
E-$4EL2 P03:2032 %9-E72 90138 E 9:36<4E8
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!"tulo del Libro:__________________________________________
#o$bre del %utor:_________________________________________
!ipo de te&to: ____________________________________________
!e$a 'ue trata el libro:______________________________________
Sobre lo que leste:
1( )u* tipo de lengua+e
utili,a:___________________________________
2( )u* palabras nue-as aprendiste o tu-iste 'ue in-estigar:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
.( /scribe un bre-e resu$en de 'u* se trat y lo 'ue
aprendiste 0o te pareci i$portante( %l $enos 1 renglones2:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________
4( /&plica 'ue cosas le"ste 'ue te pueden ser-ir en tu -ida
diaria y c$o las usar"as 0al $enos 5 renglones2:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________
Elaboracin de reportes de lectura.
Para l@s alumn@s de 1 y 2 de Primaria.
L@s lectores a quienes est dirigida la serie de intelecto I se han iniciado ya en el aprendizaje escolar de la
lengua escrita y son capaces de leer por s mismos los textos y las ilustraciones de diversos tipos de libros. u
curiosidad por la lectura y la escritura aumenta y amplan su inter!s por las palabras nuevas o aquellas que
tienen varios sentidos y signi"icados.
iguen dis"rutando de la lectura que les hacen los adultos y estn dispuestos a compartir su lectura con los
amigos o con la "amilia. e interesan cada vez ms por conocer mundos lejanos o distintos al propio# tanto
para responder preguntas espec"icas como para internarse en espacios de lectura reales y "antsticos.
Para l@s alumn@s de 3 y 4 de Primaria
Los lectores a quienes est dirigida la serie de intelecto II tienen mayor conocimiento de la lengua escrita#
de los "ormatos y registros que presentan los distintos discursos# de modo que pueden en"rentarse por s
mismos no slo a la lectura de textos ms extensos# sino tambi!n ms complejos desde el punto de vista
gramatical y narrativo. La mayor "amiliaridad de estos lectores con la lectura y la escritura les permite
penetrar con mayor agudeza en el signi"icado y el sentido de diversos textos# en la in"ormacin# en las
imgenes y en el contexto del discurso. iguen gustando de la lectura en voz alta# pero "undamentalmente
para dis"rutar del encuentro social con la palabra y sus signi"icados.
Los intereses de estos lectores son cada vez ms amplios y a la vez comienzan a especializarse. $s# se
interesan por conocer ms sobre un autor o un tema. Llaman su atencin tanto libros que responden
preguntas espec"icas como aquellos que o"recen un mayor conocimiento y comprensin del mundo social y
a"ectivo o muestran mundos nuevos. iguen interesados en la narracin ilustrada# pero igualmente se animan
a leer textos donde la ilustracin no existe o no ocupa un lugar central.

Para l@s alumn@s de 5 y 6 de Primaria
Los lectores a quienes est dirigida la serie de intelecto III poseen un conocimiento ms desarrollado del
mundo de lo escrito# lo cual los capacita para desentra%ar con gran soltura la organizacin de los textos# sus
diversos signi"icados y sentidos# y los vnculos de di"erentes materiales escritos entre s. u ms completo e
integral desarrollo lector les permite en"rentar una gran diversidad textual.
&ienen la posibilidad de seleccionar los textos que respondan a sus necesidades e intereses# sea con
propsitos in"ormativos# "ormativos o expresivos. iguen gustando de compartir la lectura con otros# pero en
grupos ms peque%os y espec"icos. i bien contin'an interesndose por una gran diversidad de materiales
que respondan a sus necesidades e inquietudes de desarrollo personal y social# buscan pro"undizar sus
lecturas en un campo# g!nero# autor o corriente( se interesan por materiales donde encuentran re"lejado el
mundo juvenil# pero a la vez se aventuran en materiales que presentan el complejo mundo de los adultos
)ormatos descargables de reportes de lectura.
*ara una participacin ms activa del alumno con los textos ledos recomendamos que sea realizado un
reporte de lectura al "inalizar la misma( el lector puede recurrir a los siguientes "ormatos+
Diagrama de Venn.
Estos diagramas se usan para mostrar gr"icamente la relacin entre dos di"erentes
personajes del cuento o la historia# representando cada personaje mediante un
crculo. En donde los crculos se superponen# se indica la existencia de
caractersticas que comparten entre s.

Diagrama de Telaraa (Spider Map
*roporcionan una estructura para las ideas y para los hechos de tal manera que
ayudan a los estudiantes a aprender cmo organizar y priorizar in"ormacin. Los
temas principales o conceptos centrales se ubican en el centro de la telara%a y los
enlaces hacia a"uera vinculan otros conceptos soportando los detalles+
, -enerar lluvia de ideas.
, .rganizar in"ormacin antes de empezar a redactar.
, $nalizar historias y caracterizaciones.
Las telara%as incrementan el aprendizaje mediante la visualizacin de conceptos y
sus correspondientes relaciones# en un "ormato estructurado y visible.

!ea""i#n en $adena
$yuda a identi"icar plenamente la secuencia de los hechos# permiten crear gr"icas
de lneas de tiempos# el alumno conocer y entender el arranque de la accin# el
nudo y el desenlace de una historia determinada.

!ep%r&e de 'i(r% ()%%* !ep%r&
El alumno escribir el reporte de lectura# llenando cada casilla como+
, &tulo del libro y nombre del autor
, /encin del g!nero o asunto que trata 0aventura# terror# misterio# comedia# etc.1
, *rincipales ideas de la lectura
, 2esumen# sntesis o rese%a del texto
, .pinin personal del contenido de la lectura
, 3onclusiones de la lectura

Mapa de $uen&% (S&%ry Map
El alumno escribir el reporte de lectura# llenando cada casilla como se le pide( por
ejemplo# el lugar donde se desarroll# los personajes principales# el con"licto y la
resolucin del mismo.

Diagramas de +lu,% (+l%- $ar&
3ada uno de los niveles sirve para redactar paso por paso el desarrollo de la
historia# se elabora un peque%o resumen del texto# ya sea in"ormativo o literario.
, 4elado de 3ono 05ce 3ream1
, Emparedado 0and6ich1
, El *ortal 0-arden -ate1
, Escalera 0Lader1

.e"/% y 0pini#n (+a"& and 0pini%n
El alumno analizar los hechos y circunstancias ms relevantes de la narracin o el
texto. *ara saber si se comprendi el texto o para cuanti"icar el aprendizaje en
relacin con lo ledo. Escribir su opinin# que es un in"orme acerca del texto que se
ley.
)revisar*
,2 :4632L E L2 LE$1402
2$13K32E-
2perturaL
ireccin y $omisin Pedaggica
Palabras alusivas a la lectura.
2ulasL
;B $ Lectores en las aulas o cuentacuentos
2ctividades de e(presin creativa relacionada con el te(to elido
urante el 0ecesoL
$histes y 2divinan!as
CB 2 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
CB .RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
CB $ RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
2divinan!as y trabalenguas
>B 2 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
>B. . RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
>B $ RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
Leyendas
#B . RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
#B $ RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
3nstructivos
#B2 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
1teres
"B 2RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
"B . RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
Lotera de palabras
"B $ RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
$uentacuentos
;B2 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
$rucigramas y sopas de letras
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
BIBLIOTECA ESCOLAR
Compa$eros "aestros
Por medio de la presente les com%nico las indicaciones para la entre&a del acervo del a%la' as(
mismo la peticin de )acer lle&ar a esta comisin la doc%mentacin correspondiente a (ndice
lector del &r%po' * re&istro de padres lectores+
Los libros del rincn se entre&ar,n en %na ca-a de cartn' en el orden de lista+
Los libros .%e /alten deber,n ser rep%estos por otros' * re&istrar la s%stit%cin
en s% lista' a la derec)a del libro perdido+
Los libros .%e se enc%entren en m%* malas condiciones ser,n reportados en
s% lista para darles de ba-a+
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

Encargada de la $omisin de .iblioteca irector de la Escuela
3deas para la e(presin creativa
Reporte de lectura en sandwiich
Para evaluar la comprensin de los estudiantes de los elementos bsicos de la historia, un profesor
de los primeros niveles elementales puede utilizar la idea de hacer el reporte de lectura en
sndwich. Un sndwich se compone de varios elementos, como pan, lechuga, jitomate, mayonesa,
queso y jamn cada uno de estos elementos, cortados en hojas de colores con la forma
correspondiente, representan el t!tulo y el autor del libro, el resumen, la descripcin de los
personajes principales, el cl!ma" y la trama, y la #ltima pieza de pan lleva una ilustracin de la
historia. Una variacin en l!nea de esta actividad se encuentra en $cholastic.com. %ste tipo de
reporte de lectura ayuda al profesor a evaluar la comprensin adems, cuando los reportes son
mostrados en un tabln de anuncios, otros estudiantes pueden mirar el sndwich y quiz los
motive a leer el libro.
Vestirse como un personaje
&os estudiantes de escuela elemental aman disfrazarse. 'estirse como un personaje del libro que
leyeron es una actividad divertida que desarrolla las habilidades para hablar en p#blico. &os
profesores que realicen esta actividad deben asegurarse de dar lineamientos sobre qu( incluir en la
presentacin oral, como mostrar los rasgos de los personajes oralmente o actuando. )ambi(n se
puede solicitar que presenten la relacin de los personajes a los otros estudiantes e incluir un
resumen de la historia que abarque el qui(n, qu(, dnde y el final.
Resumen de los personajes en fccin histrica
Para estudiantes de niveles avanzados, deben ser separados en grupos para que cada grupo lea un
libro. %l libro ser del mismo periodo histrico pero de diferente dificultad, determinado por la
habilidad. &os grupos trabajarn conjuntamente para escribir un resumen de cada personaje del
libro que les toc. %n los niveles avanzados, los estudiantes primero se deben familiarizar con el
periodo histrico y con el formato del resumen el *esume +or,shop del Purdue -wl es un recurso
#til. .ntes de realizar esta actividad, los estudiantes deben ser capaces de identificar las
caracter!sticas de los personajes. /uando hayan adquirido estas habilidades, trabajando en equipo
deben utilizar la informacin histrica pertinente y los rasgos de los personajes para escribir el
resumen de los mismos. )odos los res#menes deben unirse y presentarse en forma de libro.