UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

CAMPUS MATAMOROS






LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA FORMACIN EN COMPETENCIAS




REVISION DEL CONTEXTO Y SELECCIN DE ESTRATEGIAS





FACILITADORA: MARA DE LA LUZ VZQUEZ ESTRADA



MAESTRANTE: ANTONIO MORLETT PEDROZA


Matamoros, Tamaulipas, mayo 2014



INTRODUCCION


A lo largo de la historia de la educacin has surgido diversos problemas de aprendizaje que se
han ido solventando y en el modelo de la educacin basada en competencias no es diferente, por
mucho que nos esforcemos existen diversos factores que afectan a nuestros alumnos o a nosotros
mismos al tratar de llevar a cabo el proceso de enseanza- aprendizaje. Existen diversos factores
que podemos controlar como son los contenidos, pero existen innumerables factores que
nosotros como docente no podemos intervenir como son los factores culturales, econmicos, la
desintegracin familiar o el desempleo, pero, se pueden adecuar modelos de enseanza como el
Aprendizaje Basado en Proyectos o el Aprendizaje Basado en Problemas ya que estos modelos son
los que mejor podran adecuar a las particularidades de cada alumno, del grupo y del entorno.

En esta actividad se har una revisin del contexto en que se desenvuelven los el universo de
estudio de las actividades anteriores, se seleccionara una de las estrategias propuestas u otra que
pueda dar solucin a la problemtica detectada, explicando las ventajas y reas de oportunidad de
la estrategia elegida, el objetivo poder identificar las estrategias que faciliten el proceso de
enseanza-aprendizaje en nuestro desempeo como docentes y as poder aprovechar al mximo
nuestra prctica docente.






Las estrategia son mtodos que utilizamos para hacer cualquier cosa, nos facilitan el
camino a donde deseamos llegar, los resultados que pueda obtener incluso mi bienestar
como persona y docente depender en gran medida de que sepa elegir el mtodo ms eficaz
para cada tarea.

Cuando aprendemos a conocer las diferentes estrategias de aprendizaje podemos elegir de
forma ms clara y precisa entre distintos mtodos y sistemas de aprender, dependiendo de
lo que queremos aprender o ensenar, nos interesar, escoger unas estrategias y otras las
desecharemos, no existen estrategias adecuadas o estrategias inadecuadas para un contexto
determinado, los resultados dependern siempre de la correcta seleccin de la estrategia
para cada tarea y siempre dependern de esta adecuada seleccin.

Cuando se trata de elegir estrategias se deben elegir las que mejor se acomoden a nuestras
necesidades ya sea dependiendo de la cantidad de alumnos, del nivel educativo o incluso de
la institucin en la que nos estemos desempeando
Es importante como docente determinar la estrategia ms til para el alumno en
determinado momento por lo tanto se debe detectar las estrategias que ayuden al docente a
determinar el tipo de inteligencia de cada uno de sus alumnos para luego presentar al
alumno cada tipo de estrategia que se pudiera utilizar segn sea el caso y/o tarea que se
dese ejecutar.
Cuando el docente sabe que estrategia va a emplear con sus alumnos deber presentar y
explicar su proceso que consiste primeramente en:


1. Despertar la conciencia de los alumnos sobre la existencia y la importancia de estas
estrategias de aprendizaje propuestas para la EBC.
2. Al realizar un ejercicio preguntarles a los alumnos en como lo resolvieron y discutir
las ventajas y desventajas de haber empleado diferentes metodologas.
3. Ayudar a los alumnos a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje
4. Y hacerles preguntas que les hagan pensar en que les funcion bien y qu no les
funcion.
Las estrategias se aprenden a base de practicarlas, por lo tanto tendremos que ofrecerles a
nuestros alumnos oportunidades y actividades para explorar y practicar nuevas estrategias
En las actividades anteriores de nuestro universo estudiado se haba decidido que el mejor
mtodo de aprendizaje para ellos era el aprendizaje orientado a proyectos o denominado
(AOP), tambin se denomina Aprendizaje basado en Proyectos o Aprendizaje por
proyectos. Es una metodologa de aprendizaje en la que se pide a los alumnos que, en
pequeos grupos, planifiquen, creen y evalen un proyecto que responda a las necesidades
planteadas en una determinada situacin.
Esta decisin se tom en consideracin despus de haber identificado los diferentes tipos
de inteligencia que posee un grupo de alumnos, una vez teniendo esa arma para poder
saber que tcnica es la ms adecuada, para poder lograr al mximo el entendimiento de los
temas.



Ahora bien es necesario identificar el contexto de estos estudiantes, el cual se podra decir
que no es el ms favorable, ni el ms decadente, son jvenes que se enfrentan
desgraciadamente en su vida diaria a la violencia, de la cual tratan de alejarse por medio de
la educacin, son jvenes en su mayora que trabajan para poder solventar su estudios ya
que provienen de familias de escasos recurso, por ser jvenes de provincia de un pueblo
relativamente grande como lo es Matamoros, Tamulipas, an conservan la unidad de grupo
y de familia arraigada como un valor predominante, la naturaleza es casi nula o escasa, por
lo que las reas verdes son poco conocidas y cuidadas.
Ya conociendo la mayor parte del contexto en el que se desarrolla el universo estudiado se
sigue estableciendo que el mejor mtodo aplicable para estos estudiantes es un conjunto de
mtodos de aprendizaje entre el aprendizaje orientado a proyectos y el aprendizaje
cooperativo o (AC), el cual es un mtodo de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de
los estudiantes. Incluye diversas y numerosas tcnicas en las que los alumnos trabajan
conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables
todos los miembros del equipo, un conjunto de estos mtodos nos garantiza explotar al
mximo su instinto de camaradera, porque sufren o gozan del mismo problema del
trabajar para estudiar, ya que lo ven como una inversin en donde sacrifican ciertas cosas
para lograr tener una mejor educacin y posterior lograr un aumento en su nivel econmico
y social.

A travs de una combinacin de mtodo tambin se puede explotar el hecho del poco
tiempo que tienen para la escuela ya que no es lo mismo desarrollar todo un proyecto un
solo individuo a realizarlo entre varios







Conclusin.


Vygotsky plantea que, el contexto social influye en el aprendizaje ms que las actitudes y
las creencias; tiene una profunda influencia en cmo se piensa y en lo que se piensa. El
contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos
cognitivos. el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel
interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el nio interacta
en esos momentos. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen
en el nio, tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social general,
constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numrico y la
tecnologa
Es decir una vez que conocemos ms de las determinantes que afectan nuestro proceso de
enseanza aprendizaje mejores decisiones tomamos en cuanto a cul es el mejor mtodo
para la transmisin de conocimientos, conocer el contexto en donde se desarrollan
nuestros alumnos no es metichismo, por el contrario es compromiso y ganas de
facilitarnos nuestro trabajo, porque no es lo mismo saber que un alumno no asista a clases
por falta de dinero a que no asista por falta de inters, el contexto incluye ms que cualquier


otro factor y conocerlo nos facilita nuestra toma de decisiones en cuanto a las estrategias a
aplicar en nuestra tarea docente.





BIBLIOGRAFA
Prof. Miguel A. ZABALZA BERAZA Universidad de Santiago de Compostela
Octubre 2004 GUA PARA LA PLANIFICACIN DIDCTICA DE LA
DOCENCIA UNIVERSITARIA en el marco del EEES disponible para el curso de
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Charles Miller & Cheryl Oldham , Setting the Context , disponible para el curso
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DENYER et al. Fondo de Cultura econmica nmero 676. Ao 1997, Las
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Ofelia ngeles Gutirrez ,08 DE DICIEMBRE DE 2003. MTODOS Y
ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE EN LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR. disponible para el curso de La
Enseanza y el Aprendizaje en la Formacin de Competencias en lnea,
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