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LA PLANEACIN Y NUESTRAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN CLASES

MARA DEL ROSARIO ALONSO CAMACHO


ESCUELA NORMAL RURAL
GRAL. MATAS RAMOS SANTOS
San Marcos, Loreto, Zac.
2. C
Todo proyecto requiere una planeacin, entendida como un proceso que no
termina en la formulacin previa en el programa de estudio, implica una
adecuacin a las necesidades particulares del grupo y un reajuste permanente a
partir de las evaluaciones que se van realizando a lo largo del proceso,
considerando los recursos disponibles.
En el trabajo por proyectos didcticos hay cuatro aspectos esenciales a
considerar:
Propsitos
Prctica social del lenguaje
De grado y aprendizajes esperados por proyecto
Actividades a desarrollar
Estrategia de trabajo, recursos materiales y materiales
didcticos.
Elementos conceptuales
Productos
Tangibles e intangibles
Subproductos
Evaluacin
Del proceso
Del producto

LA PLANEACIN Y NUESTRAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN CLASES

En mis das de prcticas tuve que utilizar varias estrategias en las cuales las
principales son para reunir los equipos para trabajar, para jugar, hasta para
realizar el aseo.
Mis planeaciones eran enfocadas hacia un grupo de 24 alumnos dejando a
los dos alumnos con capacidades diferentes fuera segn me lo manejo el maestro
titular que la maestra de educacin especial se hara cargo de ellos. Al llegar al
saln me doy cuenta de que la maestra de educacin especial nunca fue por ellos
y no llevaba actividades para ellos, as que el primer da no me fue difcil controlar
el grupo porque an me tena miedo y desconfianza, pues as continuo con el
martes y mircoles no se pero algo haba dentro de mi saln de clases, mis
alumnos haban cambiado me hacia mayor caso y adems trabajaban con mayor
rapidez.
Ese da salimos a la activacin fsica 20 minutos antes del recreo y pues
salieron en orden, intranquilos, pero los formes y los saque del bao y me puse
detrs de ellos para realizar la activacin fsica al terminarla les ped que fueran
directo al saln para seguir con el trabajo; pero nunca me di cuenta que el maestro
titular estaba sentado as los hice que guardaran silencio y les ped que sacaran
su cuaderno, despus de un momento los deje salir. Fue intimidante saber qu
reaccin tomara el maestro con lo que haba hecho pero entrando del recreo me
felicito por el buen manejo del grupo y por qu haba encontrado una buena forma
de motivarlos a trabajar dentro del saln de clases; porque con mis dos que tenan
capacidades diferentes les saque copias para ponerlos a trabajar un nivel que les
resultara interesante porque a Javier se le haca aburrido algo y me lo rompa pero
trataba de mantenerlo entretenido y sentado para que no me descontrolar al
saln fueron muchas adecuaciones y estrategias que utilice dentro del saln de
clase, no fue fcil porque para m yo entraba a un saln un nuevo y yo era una
extraa para ellos, la confianza se gana y da a da me la ganaba.
No fue fcil trabajar con ellos por los diferentes niveles que haba dentro de
ese saln pero lo que me pareci sorprendente que la otra nia con capacidades
diferentes no tena ningn problema para m que necesitara a la maestra de
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educacin especial; era muy lista, era imperativa y a sobre todo pensaba en tener
un novio, se me haca muy raro que no poda escribir lo que uno le peda pero
para escribir sus cartas de amor era muy hbil.
Con ella tuve que utilizar varias estrategias como por ejemplo hojas de
trabajo que le llamara la atencin contestarlas, despus necesitaba saber quien
eran lo que ocasionaban desorden y mantenerlos ocupados.
Lo que me pareci interesante es que son muy inteligentes y les gusta
aprender mediante el juego; para hacerlo comprender las fracciones equivalentes
les lleve un domino diferente tena un desorden les ped que guardaran silencio
pero nunca me haba dado cuenta que tenan ruido por que estaban muy
emocionados por el juego, lo mismo paso con un gato fraccionario, tambin se
emocionaron con los experimentos que realizamos en Ciencias Naturales, pero lo
que les atraa ms era como manejaba la clase de Espaol por que el primer da
los puse a realizar un guin de un cuento de Hansel y Gretel , al otro da les puse
un pedazo de una pelcula de caricatura para fueran viendo como se vea cuando
se les daba los dilogos a alguien, adems que observaran que diferencias podan
existir de contar el cuento y que se vean como se puede actuar, al otro da le puse
para que observara los lugares donde se desenvolva la pelcula tambin
conocidos por escenas.
Al siguiente da les puse una cancin para poderles preguntar quien era su
cantante preferida y si no les gustaba como se vesta o como hablaba, para as
poder darles una introduccin a los estereotipos. Les puse muchos ejemplos y eso
quedo muy claro.
Para terminar esa clase les ped que me escribieran sobre su cantante o
actriz que ms les guste y lo expusieran en el grupo, sin burlas y respetando a sus
compaeros.
Los dems das comenzamos a organizar los guiones y cuales obras
interpretaran para organizarla en un guion de teatro, para eso les mostr varios
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videos de obras de teatro. A mi punto de vista creo que si les quedo claro lo de los
guiones teatrales.