SESION DE APRENDIZAJE N 01

I. DATOS GENERALES:
I.E.: N
GRADO Y SECCIN:
FECHA:
PROFESOR:

II. ORGANIZACIN CURRICULAR:
REA DOMINIO/
ORGANIZADOR
COMPETENCIAS CAPACIDA
D

ESTRATEGIA
DIDCTICA
PROCESO
COGNITIVO
INDICADOR TCNICA E
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I

N

PRODUCCION
DE TEXTOS
ESCRITOS




PRODUCCION
DE TEXTOS
ESCRITOS
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
con coherencia y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones
del lenguaje
escrito, mediante
procesos de
planificacin,
textualizacin y
revisin
Planifica la
produccin
de diversos
tipos de
textos.
Textualiza
experiencia
s, ideas,
sentimiento
s,
empleando
las
convencion
es del
lenguaje
escrito.
Reflexiona
sobre el
proceso de
produccin
y de su
texto para
mejorar su
prctica
como
escritor.

Estrategia de
organizacin
1.ORGANIZACION:
Recepcin.
Identificacin.
Determinacin
Disposicin
2.ELABORACION:
Recepcin.
Identificacin y
secuenciacin
Ejecucin


Propone con ayuda
un plan de escritura
para elaborar un
texto narrativo (
historia).
Escribe afiches de
acuerdo a la
situacin
comunicativa y de
sus conocimientos
previos y en base a
algunas fuentes de
informacin.
Revisa su texto
narrativo en
relacin a lo
planificado
Observacin
Lista de cotejo

I. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
TIEMPO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDAD
RECURSOS Y
MATERIALES





10 min







INICIO:
RECEPCIN.
Plantear una situacin comunicativa:
Se propicia la situacin comunicativa a travs de un video hecho por el docente llamada un
da de aniversario .


RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Con preguntas, Cmo era Manuelito?

Por qu crees que le molestaban sus compaeritos?
Has observado algn nio con esas actitudes?
Crees que Manuelito era maltratado en el da del aniversario de su colegio?
Cmo hubiera terminado Manuelito sino hubiera cambiado?
Qu podemos hacer para que ya no siga sucediendo lo que le paso a
Manuelito?
Qu tipo de texto ser lo que hemos ledo?
Ser un cuento o una historia? Por qu?

El docente induce a la elaboracin de una historia.





Proyector multimedia
CPU











5 min











DESARROLLO:
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE:

El docente presenta el tema a tratar: Comunicar nuestras historias.
-Leen la historia de maltratos ocurridos en nuestra escuela.
-Identifican las partes de un historia































10 min


-Forman equipos de trabajo de para organizarnos.
Menciona que necesita planificar lo que van a escribir y cmo lo van hacer.

PLANIFICACION
IDENTIFICACIN.
Los elementos que se organizar.

Para qu voy a escribir mi cuento? (Para que la comunidad educativa
reflexionen sobre el respeto y el buen trato.)
Es importante que otros la conozcan? Por qu?
Quines leern el texto que escrib? (La comunidad educativa).
Nos ayudaremos de una tabla

PLANIFICACIN
Para quin escribir? Qu tipo de texto
escribir?
Para qu lo har? Qu necesitar?








-Proyector multimedia

-CPU












40 min










DETERMINACIN.
Organiza Lo Que Quiere Textualizar:

DISPOSICIN.
Luego deben hacer un borrador segn el formato del texto que se va a producir:

Ttulo:
Un Da
Entonces
Finalmente





Sotfware Cmaptool

CPU








Historia
INICIO
NUDO
PROBLEMA
DESCENLACE
PERSONAJES

















Observan el formato del texto informativo en un papelote dialoga con ellos sobre la
informacin que debe colocarse en el formato entregado.
RECEPCIN.
Presentamos una historia y comparan con sus escritos
Recuerda lo que realiz en la planificacin de la clase anterior:
Organiza a los estudiantes en grupos y pdeles que observen el texto que he trado (docente)
-Comenta con ellos despus que las hayan observado por unos minutos y completa el siguiente cuadro
con la participacin de los estudiantes:
En qu ocasiones usamos un
cuento?
Qu caractersticas tienen
los cuentos?
Cmo se presentan
cuentoss?


-


IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN.

Primera escritura /textualizacin :
Escuchan las indicaciones para el trabajo a realizar.






























30 min
Observan e identifican los elementos en un cuento.
Por equipos recibe imgenes
Dialogan sobre el cuento que han visto y escriben cuentos alusivos al buen trato.
Se monitorea a todos los equipos.
EJECUCIN
REVISION
-El docente circula por los grupos brindndoles la ayuda que necesitan.
-Revisan el texto junto con ellos mientras lo escriben precisando si las palabras son las ms adecuadas, para ello
utilizan una lista de cotejo.
-Escriben nuevamente su historia despus de su correccin para su futura publicacin.
-Publican sus historias para todos sus compaeros.
Confrontacin: Una vez que terminan de leer los escritos, el docente pblica los trabajos de
los nios y los alumnos visualizan una historia escrita por una madre de la escuela y
observan que elementos tienen en comn y que aun falta colocar en nuestras historias.
Comentan sobre lo que observaron:
Por grupos hacen un deciden donde colocar nuestras historias

CIERRE
Evaluacin de la sesin Recuerdan las actividades que realizaron en la sesin.
Meta cognicin.
Pregunta, Qu escribieron?, Para qu lo hicieron?, Qu dificultades tuvieron
para elaborar la historia?, Qu les ayud a elaborar la historia?
Cierra diciendo que han usado para elaborar la historia













Ficha de cotejo

TRANSFERENCIA (ACTIVIDAD DE EXTENSION) Dialogan en casa con sus
familiares sobre el buen trato en su hogar.

II. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS (SEGN APA Versin 6)
III. ANEXOS:
Fichas de aplicacin
IV, BIBLIOGRAFA:
Josette Jolibert Formar Nios Productores de Textos.
Mabel Condemarn. Plantea algunos ejemplos de organizadores grficos.
Condemarn Taller de escritura.
Rutas de Aprendizaje








Tenemos en cuenta:


LISTA DE COTEJO PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS

TEMA: AFICHE SOBRE LA BUENA ACOGIDA GRADO: 5 A FECHA: 05/06/14
EQUIPO:..
ESTUDIANTES:

















ITEMS SI NO
PLANIFICACIN
1.- S el tipo de texto que voy a escribir?
2.- S para quin es?
3.- S qu necesito para escribirlo?
TEXTUALIZACIN
4.- He colocado el ttulo?
5.- He considerado las ideas que quera escribir?
6.- Me falta algo para completarlo?
REVISIN
7.- He tenido en cuenta la silueta o estructura del texto?
8.- Hay errores o dudas en la ortografa?
9.- Las ideas estn claras?
10.- He respetado la mayscula y el punto?
LISTA DE COTEJO

Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.


INDICADORES





NOMBRES
Participa en la
planificacin
de su texto.
Colabora con la
escritura(borrador)
de su texto
Revisa su
texto en
equipo.
Publican su
texto en un
formato
adecuado.
C
A
L
I
F
I
C
A
C
I

N

SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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34

Evaluacin: heteroevaluacin:
1. Qu es una historia?
2. Ser real o imaginario
3. Fue fcil escribir tu historia
4. Qu diferencia hay entre historia y cuento?
5. En qu otro caso se puede escribir historias?
Extensin: averigua la historia de su colegio