Universidad Nacional de la Matanza

Departamento de Humanidades y Ciencias Sociales

Licenciatura en Comunicacin Social

Seminario de Tpicos de Avanzada:
TEORA DE LOS MEDIOS DIGITALES
Titular: Prof. Juan Martn del Valle M.A. Sntesis de Imagen
Ayudante: Prof. Mariela Gil Snchez Lic. Comunicacin Social

del Valle, Juan Martn Es docente e investigador universitario categora 4, mediante
programas como Incentivos, Reconocimiento, CyTMA, y FONCyT. Actualmente es director del
proyecto La coexistencia de prcticas artsticas tradicionales y digitales para la creacin del
diseo de la imagen en la produccin cinematogrfica actual del Departamento de Artes
Audiovisuales del IUNA e Investigador Formado del proyecto Construccin de conocimiento y
evaluacin integral en los procesos de elaboracin de trabajos finales de grado desde una
perspectiva ecosistmica comunicacional dirigido por la Dra. Santrsola del departamento de
Humanidades y Ciencias Sociales de UNLaM.
Anteriormente realiz el Master de Arte en Sntesis de Imagen de la Universidad de
las Islas Baleares, Espaa, la Certificacin Oficial en Grficos Computarizados aplicados al
Cine de Alias Wavefront y se desempe como Visiting Scholar en la Universidad de California
- Los Angeles, Hypermedia Studio, Film and TV School, en donde se especializ en nuevas
tecnologas digitales y entornos interactivos inmersivos, fue profesor del MFA de Cine y TV en
UCLA y particip en varios proyectos de investigacin en arte, ciencia y tecnologa, entre ellos
un prototipo de media-rich space para el Smithsonian Museum, Washington DC.
Integr el grupo fundacional del Centro Hipermeditico Experimental Latinoamericano
de UCLA en Buenos Aires y fue profesor titular de Imagen Electrnica y Taller Multimedia de
la Licenciatura en Artes Electrnicas de UNtreF. Durante los primeros aos de su carrera hizo
la especialidad de Direccin/Produccin de ENERC, una residencia como director en la
Universidad Nacional de Cine y Teatro de Bucarest, Rumania y se desempe como actor,
autor y productor en cine, teatro y televisin.
Profesionalmente realiz la direccin y el diseo de arte electrnico de series de
publicaciones digitales multimedia, kioscos de consulta, portales, videos y programas de
efectos visuales digitales, animacin 3D, ficcin y documentales para televisin abierta y
universitaria, as como la digitalizacin del acervo histrico de instituciones gubernamentales
y museos nacionales.
Entre las becas y premios recibidos se destacan: Fundacin Antorchas, AECI,
Programa Ibermedia, Official Selection Oscar Student Academy Award - Academy of Motion
Picture Arts and Science, y el Premio Especial del Jurado del Festival Internacional de Cine de
Bucarest.
Entre sus ltimos textos se destacan "El Procesador Cultural. Un modelo mecanicista
en la instantaneidad virtual", compilado con referato de Universidad A Corua por Martnez,
Lujn Acosta, Canellas y Santrsola en Temas de Investigacin en Comunicacin, UNLaM -
Prometeo 2012; "Comunicacin y nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin" con
referato UBA, resultado del Programa de Incentivos 2010-11 integrando el equipo de
investigacin junto a la Lic.Chiavetta y el Dr.Zimmerman con la direccin externa de la Dra.
Mendicoa, Secrataria de Investigaciones del Dpto. de Humanidades y Ciencias Sociales
UNLaM y la participacin como Invitado externo expositor en ProyectoFacebook dirigido por
Mg. Alejandro Piscitelli en Ciencias de la Comunicacin de la Facultad de Filosofa y Letras de
UBA, publicado por Fundacin Telefnica, 2011.



1.- Actividad Acadmica de la Ctedra

Siendo la docencia y la investigacin actividades interdependientes y
complementarias inherentes a la vida universitaria, la ctedra busca
articular su actividad docente con la investigacin ofreciendo discusiones de
anlisis crtico sobre la bibliografa obligatoria para cada clase, orientacin
en la bsqueda de objetos de estudio pertenecientes al rea de los Medios
Digitales, elaboracin de preguntas de investigacin y formulacin de un
proyecto terico individual cientfico que se desarrollar a modo de trabajo
prctico durante la cursada, pudiendo posteriormente ser ampliado y
validado en el Taller de Construccin del Trabajo Final de graduacin de la
licenciatura.
Paralelamente al desarrollo de los trabajos individuales de
investigacin, se coordinarn diversos trabajos tericos y exposiciones
grupales con el objetivo de profundizar en la discusin crtica de la
bibliografa en el espacio ulico.
En el aspecto tcnico, el objetivo bsico es brindar conocimientos para
la realizacin de portales de comunicacin independientes en
correspondencia con las posibilidades tecnolgicas vigentes. Partiendo de la
coyuntura actual de la red formada por usuarios productores de contenido
de la cual los estudiantes ya forman parte en sus actividades virtuales
personales, se profundizar en sus posibilidades de desarrollo ofreciendo los
conocimientos tcnicos adecuados para estudiantes cuya formacin no es
tecnolgica, pero permitindoles dar un salto cualitativo en sus posibilidades
poniendo al estudiante al alcance del conocimiento necesario para
desarrollar sus espacios de expresin, generacin y difusin del
conocimiento. Siguiendo el concepto de inteligencia colectiva, cada
estudiante realizar su propio portal formando un ecosistema virtual de la
ctedra en el cual se interconectan los proyectos, permitiendo la navegacin
por sus artculos, informes, anlisis y conclusiones, integrando en sus
contenidos piezas audiovisuales digitales lineales y no-lineales interactivas.
En la funcin docente, la ctedra dictar las unidades tericas
relativas al contenido del programa, a la vez que conducir las actividades
de discusin y anlisis crtico de su aspecto terico. Paralelamente, instruir
sobre el uso de herramientas digitales relacionadas directamente con los
temas tericos y actividades, contemplando un sistema de aprendizaje que
acompaar al alumno en la incorporacin sistematizada de conocimiento en
el uso de las mismas, paralelamente al desarrollo del universo terico de los
Medios Digitales.


2.- Marco Referencial

Inserta en los dos ltimos cuatrimestres de la Licenciatura y precedida
correlativamente por la totalidad de los Talleres de Grfica, Radio y
Televisin, la materia representa para la carrera el punto de abordaje del
medio digital en el cual los alumnos puedan plasmar los conceptos
adquiridos tanto en los talleres como en las materias tericas relativas a la
comunicacin, historia de los medios y metodologa de la investigacin, con
el objetivo de ofrecer un espacio ulico introductorio al Taller de Elaboracin
de Trabajo Final de Graduacin, enfatizando el trabajo sobre los aspectos
cientficos de la elaboracin de proyectos de investigacin.
La propuesta didctica pretende considerar el aula como un mbito de
reflexin y accin que de lugar a la teorizacin de la prctica y anlisis
crtico de la teora, permitiendo la reelaboracin constante de sus mtodos y
contenidos de acuerdo a la experiencia.
La materia pretende analizar el rol de los medios en su contexto
histrico desde la perspectiva actual y a travs de un enfoque
interdisciplinario, describiendo la evolucin paralela de las tecnologas de los
medios de comunicacin y la tecnologa informtica desde principios del
siglo XIX, hasta su confluencia a finales del siglo XX cuando los medios se
vuelven computables al traducirse a informacin numrica, iniciando la veloz
transformacin de los lenguajes culturales tradicionales. Abordar el complejo
escenario de nuestros das a travs de un anlisis comparativo del impacto
sociocultural de la revolucin de los medios de finales del siglo XX con el del
cine, la fotografa y la imprenta como punto de partida para el
desentramado de la historia universal de los medios y sistemas de
comunicacin en sus contextos sociales, culturales y polticos.
En la actualidad abundan las predicciones acerca del fin de la
televisin para dejar paso a la hegemona de internet
1
. Existe una tensin
entre ambos medios por el lugar de nuevo fuego alrededor del cual
reunirse
2
. Pero el homo videns
3
, que naci del encuentro de la imagen
con la electrnica, ya en la era de la informtica, se encuentra solo con el
fuego. Sea el instrumento para adquirir conocimiento
2
o para perder el
tiempo como analfabeto cultural
3
, el individuo fluido no puede tocar el
fuego, pero lo puede controlar tan profundamente como el infinito decimal.
A partir del encuentro de la imagen con la informtica, o sea la traduccin
de los medios a informacin numrica, la prctica artstica tradicional de las
disciplinas audiovisuales hasta ahora autorreferenciadas sobre el valor
arte se redefinen en un contexto de amplias mutaciones tecnolgicas y
socioculturales
1
que han trastocado tanto las formas de ver como de
realizar contenidos. Se est perdiendo el proceso que vincula la
conceptualizacin con la realizacin fsica mediante herramientas digitales
provenientes de disciplinas reduccionistas. Se redefine el proceso de
concepcin e interpretacin del mensaje, generando un espacio de
construccin de sentido infinitamente ms complejo e incontrolable. La
modernidad lquida
4
disolvi los slidos del homo videns. La red ya no
slo es un medio de transmisin de imagen y realidad virtual, sino de
contenidos audiovisuales elegidos, fragmentados y resignificados por un
homo designans que ahora dispone, delimita, seala, elige, ordena,
conduce y reconstruye su programacin fragmentada.
En 1991, el crtico norteamericano Russel Neuman dijo que los
medios masivos son una anomala histrica. Con esta frase provocativa y
contundente estaba decretando el fin de los medios de comunicacin de
masas y augurando un futuro en que los medios de comunicacin y el
comportamiento de las audiencias iban a adquirir una forma muy diferente a
la que haban tenido durante el reinado del cine, la radio y la televisin.
Podramos decir que diecisiete aos despus, el futuro ya est aqu. Aunque
ser nuestro trabajo preguntarnos qu forma adopt exactamente. [...] Qu
hiptesis existen desde la historia de los medios de comunicacin que nos
permitan interrogar el presente. Y por supuesto qu desafos plantea el
presente a esas mismas hiptesis surgidas del anlisis de medios que ya
forman parte del pasado. La televisin fu concebida como un sistema que
consisti en un nico emisor que poda llegar a varios receptores en forma
simultnea [...] audiencias dispersas geogrficamente y aisladas en el
espacio privado que [...] pueden reconocer una cultura comn. [...] En la
televisin [...] programacin y agenda de informacin son decididos en
forma centralizada. [...] Dirige su flujo en forma unilateral y muchos crticos
se negaron a denominar a esto comunicacin, trmino que supone una
interaccin. [...] La red une nodos que funcionan como emisores-receptores.
[...] Introduce una transformacin crucial en este punto: la emisin se
encuentra descentralizada y emisin y recepcin ya no se encuentran
radicalmente distanciadas.
1

La red fue concebida como un espacio abierto de comunicacin e
intercambio de informacin entre computadoras. Pero en la actualidad,
varias redes sociales resultantes de la racionalidad instrumental se ubicaron
como centralizadores de la circulacin de la informacin ofreciendo un
servicio de comunicacin interpersonal, y convirtindose en fenmenos
masivos que parecen reunir pblicos heterogneos como lo haca la
televisin generalista [y] transformando muchos de los rasgos que
caracterizaban a los medios masivos.
1

La relacin entre la televisin e internet representa claramente la
relacin entre el pasado y el futuro de los medios de comunicacin. O para
decirlo en los trminos que adopta habitualmente este problema: la relacin
entre los viejos y los nuevos medios. [...] Son actualmente las tecnologas
que ponen en circulacin mayor cantidad de imgenes de la vida cotidiana
1
.
La era digital se ha manifestado en la historia de los medios como una
nueva herramienta mltiple e infinita para la expresin audiovisual. Las
bases de datos audiovisuales digitales combinadas con tcnicas de
presentacin multimediales interactivas brindan un campo propicio para que
los procesos creativos encuentren posibilidades de desarrollo y realizacin
alternativas a las de la industrializacin de los medios partiendo de sus
multidireccionales y multidimensionales estructuras y formas intrnsecas de
almacenar, organizar, componer, combinar, transmitir y presentar la
informacin.
Los medios actuales son producto de una historia previa y [...] llevan
inscriptas las huellas de la historia. De manera que, el modo en que otros
medios de comunicacin interactuaron entre s en otras pocas de
emergencia y transformacin de las tcnicas de comunicacin, nos puede
decir algo [...] acerca de cmo se relacionan hoy los medios que forman
parte de nuestro mundo contemporneo. [...] Me pregunto cmo es que -
entre la multiplicidad de inventos tcnicos- algunos llegan a convertirse en
los preferidos de la sociedad, de una poca, de una generacin. Tambin
porqu algunos duran apenas unos instantes en trminos histricos [...]
mientras que otros perduran durante siglos.
1

En la actualidad posmoderna caracterizada por el advenimiento de la
era digital, desde la mirada superficial y subjetiva del individuo de relaciones
fluctuantes que eluden la autoridad sobre lo que lo simblico descansa
(Celeste Olaquiaga 1991), se produce un nivelamiento de significados y
significantes en el cual lo imaginario se impone sobre lo simblico,
ahondando el predominio de lo visual sobre lo textual que el homo videns
ha venido incorporando desde la instalacin de la televisin en la vida
cotidiana. Debido a la multiplicidad de formas que adoptan (el cine, la
televisin y las computadoras) y la velocidad con que avanzan y se instalan
en las rutinas de la vida cotidiana, los medios de comunicacin electrnicos
proveen recursos y materia prima para hacer de la construccin de la
imagen del yo un proyecto social cotidiano (Arjon Appadurai 2001). Pero el
juego de matrices de identidad verstiles de narrativas cambiantes hechas
provisionalmente de un collage de imgenes fragmentadas disponibles a una
comunidad desterritorializada de la cultura transnacional que podra ofrecer
el panorama propicio para rasgar la superficie de este decorado visual
imaginario del consumo instalado en el siglo XX reintroduciendo lo simblico,
parece perderse en sus infinitas capas similares de signos marcados por el
mercado del ocio y del entretenimiento de identidad esteriotipada tan
masiva como individualista.
La fragmentacin de las estructuras textuales emerge como una
caracterstica propia del posmodernismo como consecuencia de la disolucin
de los slidos por parte del fludo lquido. Esos fragmentos que perdieron
su enlace vuelven a relacionarse ahora de forma fluda e inconstante
adoptando diversas formas que tienden a constiturse en nuevos slidos
que no parecen ser ni ms confiables que los anteriores, ni predecibles, ni
controlables y que por el contrario se exponen a una racionalidad
instrumental de un nuevo orden definido en trminos econmicos
4
. Estos
fragmentos textuales fludos son descompuestos y recompuestos de forma
constante e infinita por el usuario-interactor en el marco de aplicaciones
digitales que capitalizan esa circulacin de productos audiovisuales y de
espectadores de televisin en la red buscando la recomposicin del sistema
de forma instrumental en un medio infinito, invisible, inasible e impredecible
en el cual los agentes libres se encuentran con el potencial de generar
sentido individualmente dentro del espacio comunitario. Las aplicaciones
instrumentales, el medio infinito y el usuario interactor individualista dentro
de un marco comunitario, representan fuerzas naturalmente contrapuestas.
Todas tienen el potencial de imponerse como nuevas estructuras slidas en
este universo lquido en transformacin.
Los contenidos audiovisuales que originalmente fueron concebidos
como productos cerrados de narrativa lineal con el objetivo de que sean
recibidos pasivamente por los espectadores a travs del medio televisivo en
un horario nico y determinado, son descompuestos por usuarios
prosumidores que los suben a la red en fragmentos que obedecen a
unidades narrativas.
Absorbidos por la red son refragmentados y recorridos mediante la
posibilidad ofrecida al usuario interactor por las tecnologas de lo incorpreo
de producir significado interactivamente en un abordaje ms analtico que el
del clsico espectador pasivo. La articulacin de los fragmentos breves que
lo componen, adquiere formas diversas en el momento de su recepcin
1
. El
usuario interactor cuenta con un dispositivo que ofrece las herramientas, el
medio y cierta distancia -que si bien no es la distancia optima- lo ubica en
una posicin ms objetiva, que le otorgan el potencial de transformar el
contenido televisivo absorbido por internet en objeto de estudio
desplazndolo de su lugar de objeto cerrado destinado a un pblico pasivo
para el cual fue concebido originalmente.
En el marco del posmodernismo, el usuario interactor de contenidos
televisivos en internet tiene la posibilidad de ejercer una prctica
transformadora de la lectura lineal aristotlica de los contenidos televisivos
heredada del cine como industrializacin del arte en el marco del nacimiento
del capitalismo, hacia una lectura no-lineal interactiva cambiando los
lenguajes culturales existentes al diseminar una concepcin del significado
como algo producido activamente y no como algo pasivamente
(institucionalmente) recibido, que oscila permanentemente entre lo
representado y lo des-representable
1
.
Comprender y transitar estas capacidades y analizar los referentes
histricos permitira llevar adelante estrategias creativas y de desarrollo
apropiadas, utilizando a favor de los medios de comunicacin audiovisual la
misma naturaleza abstracta del cdigo representacional, la complejidad del
soporte tecnolgico y su condicin intrnseca de transformacin constante.


3.- Propsitos

La materia propone abordar integralmente el escenario de los nuevos
medios digitales a partir de un marco terico referencial y a travs de la
exploracin del uso de recursos tecnolgicos. Uno de los objetivos finales de
la cursada es que los alumnos desarrollen un espacio de comunicacin
digital que integre las diversas categoras de medios digitales emergentes en
el cual puedan publicar como contenidos los resultantes de sus trabajos de
investigacin y sus realizaciones digitales.
Considerando a los Medios Digitales como un campo en constante
crecimiento que actualmente incorpora la totalidad de los medios
tradicionales, la materia busca generar una salida prctica para el futuro
laboral de los egresados, ya sea para su incorporacin a empresas de
medios o bien para el desarrollo de proyectos independientes, dado que es
la caracterstica intrnseca del medio digital y de la red la posibilidad de
desarrollar usuarios-emisores sin necesidad de contar con soporte
institucional o econmico.


4.- Estructura curricular

El programa se articula en tres aspectos complementarios de
desarrollo paralelo:
-Teora y Anlisis Crtico
-Laboratorio de investigacin
-Aprendizaje de Herramientas Digitales

4.1.- Contenidos bsicos del aspecto terico:
Las siguientes unidades comprenden solamente los contenidos de las clases tericas
estructurales del seminario. Los mismos pueden ampliarse o complementarse con
otros de acuerdo a los requerimientos de los temas de investigacin elegidos por los
estudiantes.
No se incluyen en las siguientes unidades los contenidos relativos a aspectos
metodolgicos y discursivos as como las temticas de los trabajos prcticos de
investigacin grupal que se detallan en el punto 4.2.- Trabajos terico prcticos.

Unidad 1: Contextualizacin histrica de las grandes Revoluciones
Tecnolgicas de la humanidad. Anlisis de sus procesos en relacin con la
industria y el comercio. Consecuencias en la transformacin cultural.
- La Revolucin Agrcola. El paso del nomadismo al sedentarismo. La
necesidad de contabilizar la materia prima. La aparicin de los
nmeros, los signos y el alfabeto.
- La Revolucin Industrial. La protoindustria. La industrializacin de los
procesos productivos. Los cambios demogrficos y sociales. El
desarrollo de la industria textil. La era paleotcnica. La fiebre de
invenciones tecnolgicas de finales del siglo XIX. El nuevo escenario
socio cultural.
- La Revolucin de los Medios. La traduccin de los medios a
informacin numrica. El cambio de paradigma: de los medios
unidireccionales analgicos a una red digital descentralizada.

Unidad 2: El impacto sociocultural provocado por la aparicin de la
imprenta, la fotografa y el cine en relacin a la revolucin de los medios.
- El control del poder religioso occidental sobre a invencin de la
imprenta en el siglo XIV.
- La propagacin de tcnicas de impresin en europa y su influencia
cultural.
- La transformacin en la forma de produccin y distribucin de los
medios a partir del siglo XVI.
- La masificacin del daguerrotipo y su influencia en la comunicacin de
la segunda mitad del siglo XIX
- La industrializacin del cine y la sociedad de masas.
- La revolucin de los medios a finales del siglo XX y su impacto en las
formas de produccin, distribucin y comunicacin.
- Las etapas de la comunicacin en sus nuevas formas de adquisicin,
manipulacin, almacenamiento y distribucin.
- La transformacin general de tipos de medios y formatos de
comunicacin.

Unidad 3: Evolucin de los medios audiovisuales hasta la era digital.
- La secuencia de Altamira. Mensajes en objetos y dibujos.
Pictogramas, ideogramas, fonogramas. Escritura cuneiforme, tablillas de
arcilla. La escritura jeroglfica. La cmara negra de Aristteles. El Zootropo
chino de conveccin. Concluciones de Alhacen sobre la direccin de la luz. La
iglesia, la prensa y las bibliotecas. La Gazzeta y el peridico. La
industrializacin de la representacin grafica de la cmara negra. Estudios de
Da Vinci sobre la cmara estenopeica. La proyeccin de la Linterna Mgica. El
zootropo de Horner. La industrializacin de Daguerre sobre los
descubrimientos de Niepce. El praxinoscopio. Los discos fotogrficos de
Muybridge. Shows de linterna mgica en Europa. El fongrafo y el
gramfono. La idea de sincronizar la imgen con el sonido. El teatro ptico.
La cmara con pelcula. El Kinetoscopio en Nueva York. La cmara proyector
en Francia. El Biscopo. El cinematgrafo. El cine industrializado. El cine
sonoro. La televisin. La computadora personal: De la Apple I al Windosws
3.0

Unidad 4: Revolucin de los Medios de Comunicacin. Evolucin paralela de
las tecnologas de medios de comunicacin y la tecnologa informtica.
- Definicin y categorizacin de Nuevos Medios de acuerdo a sus
formas de produccin, distribucin y exhibicin como potenciales
transformadores de los lenguajes culturales tradicionales.
- La influencia cultural de las ideologas en la metodologa de la
ingeniera, la ciencia y la industria para la concepcin y produccin de
mquinas adecuadas para el procesamiento de informacin y control del
funcionamiento de la sociedad de masas.
- El rol del individuo como parte de un colectivo cultural de cadenas de
inventos frente al reductivismo ideolgico industrial, el discurso cientfico y el
poder poltico y econmico.
- La discrepancia entre las prcticas tradicionales y las asistidas por
medios electrnicos en sus aspectos fsico y mental.
- La ideologa de la produccin eficiente como agente transformador de
las costumbres corporales a travs del modelo mecanicista.
- El telar mecnico como mquina preparada para sintetizar imgenes
antes que nmeros y su influencia en la industria.
- La mquina analtica como evolucin interdisciplinaria del telar
mecnico.
- El tabulador elctrico y la industrializacin del cine como herramientas
de control social.
- La influencia de los mtodos tecnolgicos del cine en la, como medios
de almacenamiento y codificacin de la informacin y su proyeccin histrica.
Touring, Zuse.
- La influencia de la produccin eficiente en la transformacin del cine a
partir de la adopcin de su tecnologa hasta su total absorcin.
- El cine como instrumento de control de la sociedad de masas
- Las alternativas tecnolgicas de la sociedad en el escenario actual.

Unidad 5: El contexto histrico posmoderno.
-La liquidez como metfora del posmodernismo:
El continuo cambio de forma de los fluidos. Cambio de posicin en el espacio
y el tiempo. La prdida del enlace y la resistencia. La relacin espacio-
tiempo. Movilidad e inconstancia. La desautorizacin de la tradicin como
residuo del pasado en el presente. Cmo se forman los nuevos slidos. La
ilusin de un mundo confiable, predecible y controlable. La racionalidad
instrumental. El nuevo rden definido en trminos econmicos. La debilidad
de los poderes polticos y morales. Los nuevos subsistemas ms rgidos que
los slidos anteriores. La brecha entre el orden dominante y los agentes
libres. La rigidez como resultado de la libertad individual. La disolucin de los
vnculos entre las elecciones individuales y los proyectos colectivos.
Categoras e instituciones zombis. Redistribucin y reasignacin de los
poderes de disolucin de la modernidad. De la liberacin de la vieja celda a la
adaptacin a los nuevos nichos. La indeterminacin de las pautas y
configuraciones reclasificadas como tareas individuales de pautas maleables.
La velocidad de la seal electrnica: La instantaneidad.

Unidad 6: El antecedente directo: la Televisin. Un medio centralizado y
unidireccional.
Diferentes enfoques sobre los estudios de la televisin. Dilogo entre
hiptesis encontradas. Relaciones que constituyen la problemtica.
-Hiptesis positiva:
Institucin social y cultural, agente socializador promotor de pautas de
comportamineto, criterios de valor y aprendizajes bsicos. Espejo social que
refleja la cultura que la produce y los consensos con que construmos
sentido.
Fenmeno sociolgico capaz de instituir gustos y tendencias, crear
necesidades, esquemas de reaccin y modalidades de apreciacin
determinantes para los fines de la evolucin cultural. Influencia en el campo
esttico que depende de las costumbres y los modos de pensar.
Posibilidades realizativas autnomas, ligadas a su naturaleza tcnica
especfica. Limitaciones como gnero artstico - desarrollo como servicio.
Dilogo entre los dispositivos TV y PC-Internet en su competencia actual por
ese lugar. Caractersticas compartidas, relacin transitiva. El espectador
pasivo se asegura la comunicacin con la sociedad. Viaje seguro, fuerte
comunicabilidad, discurso afectivo. Espejos cercanos en el laberinto del
posmodernismo. Sistema de ditribucin de diversos dialectos audiovisuales y
mensajes heterogneos. La emisin y la recepcin como especificidad
intrnseca. La TV como transformacin en la historia social audiovisual: la
expresin, las formas de percibir y representar la realidad, los dispositivos de
acceder y comunicar el conocimiento. Autntico medio de comunicacin de
masas uniforme de denominador comn que establece la lgica y formula el
lenguaje de comunicacin social. Los hijos de la tele y la angustia simblica
frente a su posible desaparicin.
-Hiptesis negativa:
La TV como instrumento antropogentico. Mutacin antropolgica
involutiva de la capacidad simblica del homo sapiens. Prdida del
instrumento comunicacional y de pensamiento. Homo videns. El hecho de
ver - El hecho de hablar. La representacin en imgenes - la palabra. La TV
como modificadora de la naturaleza de la comunicacin. Del contexto de la
palabra a la representacin visual como sustitucin que modifica la relacin
entre ver y entender.
La TV como primer escuela del nio. Impronta educacional en imgenes
sobre un mundo centrado en el hecho de ver indiscriminadamente. El
hombre empobrecido inmerso en la cultura de la incultura. La atrofia
cultural. El homo sapiens y el mundus intelligibilis. La capacidad de
abstraccin. El lenguaje abstracto construdo en la lgica. El conocimiento
analtico cientfico. El vocabulario cognoscitivo y terico por procesos
mentales de abstraccin cuyo significado no se puede traducir en imgenes.
Inviersin de la evolucin de lo sensible en inteligible. Sustitucin del
lenguaje conceptual por el perceptivo. Empobreciendo la capacidad
connotativa.
Fuente narcisita. Entramado de manipulacin y espejos de informacin.
Instrumento de mantenimiento del orden simblico. La limitacin del
tiempo, la censura, la falta de autonoma, la imposicin de temas y
condiciones de comunicacin. Instrumentacin: la coercin econmica, la
intervencin poltica, la propensin al conformismo, la autocensura. La
percepcin propia como generadora de fantasmagoras o representaciones
equivocadas. La coercin de bsqueda de la primaca informativa. La
uniformizacin y banalizacin. Efectos de realidad y efectos en la realidad.
Descripcin-prescripcin del mundo social. rbitro de acceso a la existencia
social y poltica. Trminos de xito comercial y la medicin de audiencia. El
mercado como instancia legtima de legitimacin. La lgica de lo comercial
frente a las producciones culturales. La rivalidad temporal por la primicia
informativa. La relacin entre el pensamiento y la velocidad: los fast
thinkers. El hecho de la comunicacin como nico contenido. El lugar del
cientfico vinculado al tiempo: desbaratar las ideas preconcebidas y
demostrar las propias.

Unidad 7: La absorcin de la televisin por un medio multidireccional
descentralizado.
-La TV (masivo-pasivo). Internet (individualizador-activo):
Tensin entre el comportamiento y participacin de uno y otro tipo de
receptores en la construccin de la comunicacin en cuanto a su posible
transformacin. Conformidad con la pasividad que experimenta el espectador
frente a la accin constructora de sentido del usuario-interactivo.
Sumatoria de la palabra y la imagen en el medio digital. La posibilidad de
eleccin del usuario de informarse. La TV como emisor de imgenes reales y
a la PC como emisor de imges imaginarias. Proceso de fragmentacin a
diferencia del alfabeto que promueve la unificacin y la inmersin. La TV
como monovalente: productos de masa a receptores pasivos. Internet como
polivalente: productos a medida del individuo, de usuarios activos que
emiten y reciben. Mquina superior mediante la cual pensamos.
Fragmentacin de la TV cubriendo nichos competitivos con internet.
Convivencia y competencia por el protagonismo. Internet como multitarea:
transmitir tanto imgenes como texto, abrir el dilogo, interactuar,
profundidad ilimitada en cuanto a la informacin. El uso prctico, el de
entretenimiento, el educativo-cultural. Divisin del pblico: Activos -
Perezosos. Elite - homo videns sin capacidad de abstraccin para alcanzar el
saber. Porvenir revolucionario como instrumento prctico. Complementario
del libro como instrumento cultural. Progreso tecnolgico temido y rechazado
por cambiar los rdenes constitudos. Distincin entre el mensaje y el
instrumento.
Entramado de manipulacin, autocensura y espejos de informacin. Ocultar
mostrando. El usuario interactor y el tiempo frente al orden simblico.
-Ruptura de la narracin lineal:
La toma directa como un especfico de la TV. Alejamiento de la narracin
concatenada aristotlica del cine con exclusin de lo casual. Transformacin
de los hbitos receptivos en el espectador. La existencia de exigencias
profundas a varios niveles de la cultura contempornea.

Unidad 8: Redes sociales como porosidad entre los mundos reales y
virtuales
-Genealoga y evolucin de las redes sociales:
La exigencia de innovacin expresada en la cultura. El hombre-mquina.
Compuertas evolutivas en la evolucin de internet. El usuario-interactor.
Categoras de usos sociales de la tecnologa.
-Anlisis de las formas tecnolgicas de vida en la red digital: Construccin de
perfiles. Redes y sub-redes en crculos crecientes. La filosofa de la amistad
digital y su porosidad con el mundo real. Las aplicaciones integrales captadas
por interfases instrumentales. Virtualidad y telepresencia. Hiptesis de
investigacin.
-Dinmica de las redes sociales:
De lo lineal a las redes: topologas, autoorganizacin y memtica. Ecologa
de las mediaciones en redes sociales complejas. Individualismo reticular.
Saberes emergentes y pensamiento conectivo. La red social como reserva. El
software colaborativo. El Beta permanente.
-Arquitecturas de participacin:
Desorden digital. Sabidura de las multitudes. Externalizacin de las masas.
El usuario interactivo generador de contenidos. Cascadas informacionales. La
guerra de las plataformas por el control del dispositivo. Dimensiones
econmicas, sociales, polticas y estticas de las tecnologas de la
cooperacin. Metatelevisin e hipermedialismo. De la era de la produccin a
la era de la comunicacin.

Unidad 9: Evolucin terica de la comunicacin y Nuevas Tecnologas como
formas alternativas de expresin.
- El organismo social. Intercambios, flujos y gestin de multitudes.
- Los empirismos del nuevo mundo. Sociologa funcionalista de los
medios de comunicacin.
- La teora de la informacin: El enfoque sistmico y la referencia
ciberntica.
- Industria cultural, ideologa y poder: La teora crtica y el
estructuralismo.
- Economa poltica: dependencia cultural y sociedad global.
- El regreso de lo cotidiano: El movimiento intersubjetivo, etnologa de
las audiencias.
- La influencia de la comunicacin: La figura de la red, mundo y
sociedades.
- La dependencia econmica y tecnolgica como limitacin esttica,
expresiva y formal de creacin de las sociedades relegadas.
- El cine como primer industria del arte consecuente del capitalismo.
- El control de la percepcin del espectador. El espectador como objeto
de consumo pasivo.
- La narrativa aristotlica del concepto de la linealidad del espacio y del
tiempo como resultado dialctico de la vision industrial.
- La convencionalizacin del proceso creativo de realizacin a travs de
la estructuralizacin de la produccin.
- La valoracin expresiva de las escuelas plsticas europeas frente al
academicismo tradicional.
- Los intentos de ruptura conceptual de la estructuracin del lenguaje
limitados a resultados estticos.
- La lucha y la consistencia conflictiva del proceso creativo frente a la
estandarizacin de los mecanismos de creacin e interpretacin.
- El arte planificado y finito en una proyeccin bidimensional analgica
que somete al espectador a la pasividad.
- La explosin de los Nuevos Medios digitales. La tensin entre su
escencia transformadora de la sociedad de los medios y los intereses
monoplicos.
- La industria y sus objetivos de construccin de sentido.
- La imagen-Movimiento, el Espacio Flmico y el Mundo posible como
creacin de la realidad en el cine.
- La transformacin de los medios: La carera tecnolgica frente al
modelo de comunicacin alternativo.
- Redefinicin de los mtodos de concepcin, produccin, distribucin e
interpretacin del mensaje transmitido por los medios audiovisuales.
- El nuevo tablero de ajedrez infinitamente complejo e incontrolable:
multidireccionales y multidimensionales estructuras y formas intrnsecas de
almacenar, organizar, componer, combinar, transmitir y presentar la
informacin.


4.2.- Trabajos terico prcticos

4.2.1 Laboratorio de investigacin

Los estudiantes formarn grupos que trabajarn en los siguientes
temas de investigacin a fin de exponerlos en el aula como punto de
partida de discusiones crticas en las que participar la totalidad del
curso, incluyendo al cuerpo docente, que profundizar en la
descripcin y explicacin de conceptos segn necesidad,
acompaando el desarrollo de los temas por parte de los estudiantes.

Temas de investigacin:
-Cultura participativa, Inteligencia Colectiva, Convergencia Cultural y
Ecosistema Comunicativo.
-Software libre y de fuente abierta, Copyleft y Creative Commons en la
construccin comunitaria de conocimiento, frente a las leyes vigentes de
derecho de autor.
-Web 2.0, Redes sociales y prosumidores.
-Convergencia Tecnolgica. Anlisis instrumental de los medios digitales.

Bibliografa bsica obligatoria para los trabajos prcticos del
laboratorio:
-La cultura de la convergencia de los medios de la comunicacin
Henry Jenkins 2008 Paids

-Argentina Copyleft Busaniche y otros 2010, Fundacin Via libre.

-Convergencia 3.0. Igarza, R. 2008 La Cruja. Buenos Aires, Argentina.

-Inteligencia colectiva. Por una antropologa del ciberespacio. Lvy, P.
(2004) Washington,DC: Organizacin Panamericana de la Salud.

-Odisea 2.0. Las marcas en los medios sociales. Van Peborgh (2010) La
Cruja Ediciones. Buenos Aires, Argentina.

-El Proyecto Facebook y la Posuniversidad. Piscitelli y otros, (2010) Buenos
Aires: Fundacin Telefnica.

-Planeta web 2.0 Inteligencia colectiva o medios fast food
Hugo Pardo, Cristobal Cobo Romani, Mxico DF / Barcelona, 2007, Creative
Commons


Material Didctico complementario:
La revolucion virtual (serie documental BBC 2010)
1. La gran nivelacin
2. Enemigo el estado?
3. El precio de lo libre y gratuito
4. Homo interneticus


4.2.2 Trabajos Terico-Prcticos individuales

A efectos de la realizacin de los trabajos terico prcticos se explicarn y
practicarn en clase conceptos relativos al discurso cientfico, formulacin y
validacin de problemas de investigacin, as como normativas especficas
del trabajo final de graduacin.

4.2.2.1 Trabajo Prctico

Los estudiantes desarrollarn un ensayo cientfico individual cumpliendo con
las normativas para el desarrollo del Marco Terico del Trabajo Final del
Taller de Graduacin sobre los siguientes captulos:

-La Modernidad Lquida Zygmunt Bauman, Fondo de Cultura Econmica de
Argentina 2002, I ntroduccin.

-El lenguaje de los nuevos medios de comunicacin
(The Language of new Media") Lev Manovich 2001 The MIT Press A Leonardo Book,
2006 Ediciones Paids Ibrica S.A., Qu son los nuevos medios?.

-La revolucin hypermedia Kac, Penny, Manovich, Rockeby y Waigmister CAA
Journal Fall 1997: Reflexiones Digitales: El dilogo de Arte y Tecnologa. 2000
Fundacin Antorchas - Program on Digital Cultures UCLA UntreF La
virtualizacin de la prctica artstica: conocimiento corporal y la visin
mundial ingeniera ( 1997) Simon Penny


4.2.2.2 Trabajo Prctico Final

Los estudiantes desarrollarn un proyecto de investigacin cientfico
individual de quince a veinte carillas de extensin cumpliendo con las
normativas para el desarrollo del Trabajo Final del Taller de Graduacin
sobre un tema a eleccin relativo a los medios digitales. El mismo ser
defendido en una presentacin oral similar a la defensa del trabajo final de
graduacin.
El estudiante deber plantear en clase y resolver gradualmente los
siguientes pasos:

- Eleccin del tema
- Formulacin del problema
- Recorte del corpus
- Seleccin de la bibliografa correspondiente que comprender la
de ctedra y otros autores segn necesidades del problema
planteado
- Desarrollo del marco terico
- Definicin de la propuesta metodolgica
- Realizacin de encuestas, entrevistas o recopilacin del corpus
segn necesidades del proyecto
- Anlisis del corpus segn el marco terico planteado
- Conclusiones


4.3.- Aprendizaje del uso de Herramientas Digitales

El aprendizaje tcnico y metodolgico del uso de herramientas
estarn comprendidas entre las siguientes, de acuerdo a la disponibilidad de
licencias, necesidades de la carrera y proyectos que se desarrollen:
Software y lenguajes libres y de fuente abierta: DHTML, XHTML, CSS,
Java Script, PHP, Kompozer, Irfan View, Gimp, GoldWave, Wordpress.
Software y lenguajes con licencia de copywright: Adobe Dreamweaver,
Adobe Flash, Action Script, Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, Adobe
Image Ready, Adobe Premiere, Adobe After Effects, DVD Author Encoders.

La instruccin sobre el uso de estas herramientas se desarrollar a lo
largo de la cursada de acuerdo al siguiente lineamiento conceptual:

La transformacin de la cultura visual y sonora
-Las nuevas convenciones en la historia de la cultura de los medios
-Las nuevas tecnologas en artes mediticas
El entorno web
-Estructura, funcionamiento e ideologas.
-Conceptos y aplicaciones de hypertextualidad
-La web como medio para la expresin no-lineal en imgenes y
sonidos.
Conceptos para el desarrollo de modelos de base interactiva
-La creacin de la ilusion de realidad
-El nuevo usuario interactivo en el lugar del usuario pasivo
-La representacin del espacio
-La interfase y la base de datos como nuevas formas exclusivas de los
medios digitales
Interactividad de imagen y sonido
-El proceso de creacin y produccion de la animacin digital.
-Manipulacin de imagen en movimiento.
-Aplicaciones sobre el potencial esttico y expresivo de los medios
digitales interactivos.
-Metodologas y herramientas para la integracin de medios, diseo
de interfases y construccin de movies audiovisuales interactivas.
-Aplicaciones de narrativa lineal, no-lineal e interactiva
-El script en diferentes lenguajes y su aplicacin multimedial.
-La edicin digital de imgenes como herramienta para la animacin.
Herramientas de narracin interactiva
-Metodologas y herramientas para la integracin de medios, diseo
de interfases y construccin de movies audiovisuales interactivas.
Arte electrnico e interactividad
-El concepto de Interactividad
-Esttica del arte interactivo
-Modelos de interaccin entre la obra de arte y el usuario
-El arte como un dilogo visual
-Anlisis de trabajos interactivos
La confluencia Arte-Ciencia a travs de la tecnologa:
-Los nuevos marcos conceptuales de los medios digitales
-La computadora como herramienta de las artes visuales
contemporneas
-Las obras mediticas abiertas con bases de datos
-Arte y telecomunicaciones
-El nuevo rol del artista como parte activa y determinante de la
direccin de la investigacin
-El proceso performtico dinmico como objeto artstico


4.3.1 Trabajos prcticos con herramientas digitales

Los estudiantes aprendern a disear, poner en funcionamiento online
y administrar un portal dinmico multimedia de comunicacin automatizada
en la forma de peridico o portal digital capaz de contener diferentes niveles
de usuarios autores.


5.- Marco Metodolgico

5.1 - Articulacin de la Actividad Acadmica

El programa se articula en tres aspectos complementarios: Teora y
Anlisis Crtico, Laboratorio de Investigacin y Aprendizaje de
Herramientas Digitales.
Siendo uno de los objetivos finales de la materia la realizacin
colectiva de un espacio de comunicacin digital dinmico integrador de los
medios digitales emergentes, desde el comienzo de la cursada se formarn
grupos que tomarn diferentes ejes de investigacin de los medios digitales
tomando como objeto de estudio un recorte surgido del trabajo grupal
dentro del marco de los Medios Digitales.
En las primera etapa de la cursada el nfasis estar puesto en los
fundamentos tericos que sern el punto de partida para el abordaje de los
proyectos de investigacin y dar un sentido integral al abordaje de las
herramientas digitales. En cada clase se expondr un tema que se
fundamentar en un conjunto de textos que debern ser ledos por los
alumnos para la clase siguiente a fin de ser sometidos al anlisis y discusin
crtica. El abordaje de los primeros temas tericos darn lugar al primer
trabajo terico-prctico domiciliario individual que consistir en un trabajo
sinttico relacionando los conceptos de diferentes autores partiendo de la
mirada y eleccin personal de temas por cada alumno, considerando al
desarrollo de conceptos por medio de la escritura como la actividad que
completa el proceso de aprendizaje iniciado con la exposicin, la lectura y el
anlisis crtico.
Paralelamente se comenzar con el abordaje de herramientas
digitales que demandarn un trabajo prctico domiciliario individual por
clase en el cual cada alumno aplicar desde su punto de vista los conceptos
tericos abordados a la vez que completar el proceso de aprendizaje de los
elementos tcnicos explicados y practicados en la clase por medio de la
realizacin de la misma forma que acta la escritura en el aspecto terico.
Tanto los trabajos terico-prcticos como los trabajos prcticos
relativos al aprendizaje de herramientas digitales, contarn con
devoluciones por parte de la ctedra y debern ser corregidos o ampliados
hasta considerarse aprobados. Este proceso se realizar tanto en clase
personalmente como durante la semana por medio de la comunicacin
establecida con los alumnos en el espacio virtual de la ctedra.
Una vez comenzado el desarrollo de los proyectos grupales, tendr
lugar el parcial terico, que incluir el contenido abordado en clase, cuyo
objetivo ser fijar y aplicar los conceptos individualmente.
En la segunda etapa de la cursada, se continuar exponiendo y
analizando los aspectos tericos del programa, pero el nfasis estar puesto
en el aprendizaje de herramientas digitales necesarias para la realizacin de
los proyectos grupales que se integrarn en el espacio digital comn.
Al finalizar la cursada, se presentar el espacio de comunicacin
digital en el que cada estudiante publicar sus conclusiones.
Para la realizacin del trabajo final integrador, el alumno deber
seleccionar durante el transcurso del ciclo aspectos que le resulten
significativos y los integrar de forma no-excluyente alrededor de la
orientacin hacia la que se incline.

5.2 - Estrategias didcticas

Las estrategias didcticas buscarn aplicar un estilo de enseanza
comunicativo en el cual el alumno se sienta con libertad de exponer tanto
sus conocimientos previos como los aspectos en los que necesite reforzarlos.
La receptividad y atencin del docente para comprender, evaluar y
replantear las estrategias de acuerdo a los resultados que se obtengan
colectiva e individualmente tendr una presencia constante en el espacio de
aprendizaje. Siendo el medio digital y el mundo de la informtica una
disciplina a la que los alumnos de la carrera no estn habituados, se pondr
especial atencin en exponer los contenidos tanto en forma sistemtica
como ejemplificando dentro de un contexto en el que cada alumno pueda
asimilarlos a sus esquemas previos.
Se articularn las reglas operativas y constitutivas de la cultura
acadmica con las del espacio comunicativo generado en clase, de tal forma
que faciliten las relaciones interpersonales con los objetos de conocimiento
dentro del marco institucional.
Los contenidos de aprendizaje se presentarn en una significacin
lgica de caracter analtico desde la generalidad de las caractersticas
bsicas del medio digital, el funcionamiento de la red y de la computadora,
hacia lo particular de cada una de las herramientas y sus aplicaciones. El
diseo curricular contempla la prctica como un instrumento constructor de
conocimiento a partir de las exposiciones y lecturas tericas buscando
promover la actividad cognoscitiva del alumno. Se fomentar la actividad
constructiva de los alumnos mediante una comunicatividad abierta en la cual
la interaccin sea permanente, tanto para aportar conocimientos previos
como para cuestionar hiptesis y proponer metodologas de trabajo o
problemas de investigacin. En este sentido se espera que los alumnos
participen abiertamente tanto en las clases tericas como en las clases
prcticas y que planteen su propias hiptesis.
Los instrumentos pedaggicos, materiales didcticos, esquemas,
videos y pginas de internet que el alumno debe aprender a consultar para
obtener los datos necesarios para la construccin de sus proyectos, se
abordarn de tal forma de facilitar su incorporacin como objetos personales
para el aprendizaje autnomo.


6.- Evaluacin

6.1- Evaluacin de la Enseanza

Considerando la experiencia obtenida en cada cursada como una
herramienta de evaluacin constante de los mtodos de enseanza, se
pondr especial atencin en los factores que puedan favorecer u obstaculizar
el proceso de aprendizaje de los alumnos, a partir de lo cual se buscar
perfeccionar la metodologa general y en particular sobre los tres aspectos
complementarios que componen la materia.
Peridicamente y de acuerdo a la consideracin docente o a
requerimiento de los alumnos, se dar una atencin personalizada o grupal
con el objetivo de fortalecer conceptos o aspectos particulares del uso de las
herramientas, favoreciendo la comunicacin necesaria para el aprendizaje.


6.2- Evaluacin de los Aprendizajes

Al comienzo de la cursada se har un relevamiento de saberes
aprendidos anteriormente por los alumnos, tanto en el mbito de la carrera,
como externos a la misma, a fin de evaluar las posibilidades de desarrollo
grupales e individuales que presentan y seleccionar la propuesta de
contenidos que se desarrollarn.
En la primer etapa de la cursada, debern elaborar un trabajo terico-
practico relacionando conceptos de diferentes autores que contar con
sucesivas devoluciones hasta su aprobacin. Ser relevante para la
evaluacin la lectura de la bibliografa obligatoria y su aplicacin a travs de
la participacin en las discusiones de anlisis crtico.
En funcin de una validez predictiva que permita evaluar los
resultados obtenidos en diferentes instancias y el desempeo posterior del
alumno, en el aspecto terico se tomar un examen parcial escrito y un
examen final oral de los contenidos del aspecto terico del programa. De
esta forma se abordar la evaluacin del aprendizaje a travs de diferentes
instrumentos permitiendo profundizar en los conocimientos adquiridos
induciendo a la elaboracin de asociaciones y conclusiones validando el
contenido por medio de una muestra significativa del universo cubierto por
el programa. Se cotejar la coherencia entre las teoras y las estrategias de
enseanza en la construccin de los programas de evaluacin, que buscar
convertirse en un istrumento verosmil de evaluacin de los aprendizajes.
En el aspecto investigativo, cada grupo deber presentar un trabajo
de investigacin y un proyecto de realizacin promediando la cursada, que
luego de su elaboracin ser publicado como contenido del espacio
integrador final de la ctedra.
En el aspecto prctico del uso de herramientas digitales, cada alumno
deber presentar peridicamente trabajos prcticos individuales y grupales,
adems de realizar colectivamente el proyecto general de la ctedra.
De esta forma, la evaluacin contemplar en forma conceptual tanto
la participacin, la lectura, la incorporacin de conceptos, la capacidad para
relacionar, la evolucin en el aprendizaje de herramientas y el resultado
expresivo y creativo tanto en la realizacin como en la investigacin. Por
otro lado, tanto el examen parcial como el examen final, proveern la
herramienta de evaluacin sistemtica que se contrastar con la conceptual.


6.3- La Evaluacin Final como Acuerdo de Reconocimiento

Una propuesta de ctedra alternativa a las convenciones acadmico-
institucionales requiere un cuidado y una coherencia mayor que una ctedra
que se ampara en las reglas acadmicas ordinarias. Esta coherencia
difcilmente se d ajustndose a nuevas normas estrictas en reemplazo de
las convencionales. La flexibilidad es un criterio coherente con las
estrategias didcticas que se aplican en esta propuesta, signadas por la
dinmica del trabajo colectivo y la bsqueda creativa. Facilita el proceso de
cada alumno en la bsqueda de modalidades creativas, de sus saberes
desconocidos, y en sus posibilidades reales de aportar al grupo desde su
particularidad. Por otro lado quita sentido a cualquier intransigencia puntual
ante reglas formales prescritas. Ser flexible ante ciertas reglas e
intransigente ante otras provoca una descompensacin en la devolucin a
los alumnos tanto en el aspecto humano como formal. La flexibilidad en
ambos aspectos se presenta como una prctica razonable cuando la realidad
de una experiencia en particular se da de forma diferente a la prescrita por
el docente, lo cual parecera a priori una carcterstica inherente a toda
experiencia dinmica. La flexibilidad en las reglas internas del espacio ulico
requiere de una flexibilidad externa de las normas objetivas y sociales
compensatoria del desequilibrio que se pueda dar en cada experiencia. La
extrema rigidez frente a reglas prescritas relativas al aspecto formal de la
ctedra que no se condigan con la experiencia real del espacio alico en
particular provoca una dinmica patgena en el alumno que ofreci su
compromiso en favor del funcionamiento.
Otorgar coherencia entre las exigencias formales prescritas y lo real
mediante un reconocimiento en la calificacin que se translade desde el
plano subjetivo del aporte del alumno en el espacio ulico hacia el plano
objetivo y social de la institucin acadmica que mide el desempeo,
fortalece positivamente el compromiso ante la propuesta dndole sentido al
cumplimiento de obligaciones por parte de los alumnos. La facultad del
docente para administrar los derechos, obligaciones y calificaciones de los
alumnos no es un poder absoluto que se rige nicamente por
consideraciones sociales y objetivas, ni mucho menos un instrumento en
favor del prestigio o coherencia de la ctedra en su contexto externo al
espacio alico, sino una responsabilidad que requiere un especial cuidado en
el momento en que la evaluacin se traduce en calificacin, implicando
tambin un compromiso subjetivo que compense el desequilibrio dado por el
plano formal. Esta prctica implica el sentido comn del docente para
devolver al alumno lo que ofreci al espacio alico ms all de reglas
prescritas de orden formal, social y objetivo, ya sean de orden general
institucional o relativas a la propuesta particular de la ctedra. Al mismo
tiempo, reconocer que estas reglas se pueden modificar en funcin de
compensar un desequilibrio dado en la realidad implicara hacerse cargo
subjetivamente del compromiso personal contrado con cada alumno
individualmente a nivel humano por sobre el formal correspondiente al
mundo objetivo y social del docente al cual el espacio alico real no
pertenece.
Segn Dejours El anlisis psicodinmico sugiere que la retribucin
esperada por el sujeto es fundamentalmente de naturaleza simblica.
Reviste una forma especfica fcilmente comprobable por estudios
empricos: se trata del reconocimiento.
En el sentido de constatacin, es decir reconocimiento de la realidad
constituda por la contribucin del sujeto [...] choca con grandes resistencias
por parte de las jerarquas, porque implica el reconocimiento [...] de las
fallas de la organizacin del trabajo prescrita y del indispensable recurso de
las contribuciones de [los alumnos] para hacer funcionar el proceso de
trabajo. La negacin de las contribuciones [...] se inscribe entonces en una
estrategia [...] de defensa de los mandos medios para luchar contra el
sufrimiento propio.
La retribucin simblica conferida por el reconocimiento puede cobrar
sentido en relacin con las expectativas subjetivas sobre la realizacin de s
mismo [...] procede de la produccin de sentido que confiere a lo vivido en
el trabajo [...] al gratificar al sujeto con respecto a sus expectativas sobre la
realizacin de s mismo (edificacin de la identidad en el campo social),
puede transformar el sufrimiento en placer [...] oponindose a la dinmica
del masoquismo. Si la dinmica del reconocimiento se paraliza, el
sufrimiento ya no puede transformarse en placer, no puede encontrar
sentido. En ese caso slo puede acumularse y comprometer al sujeto en una
dinmica patgena que lleva finalmente a la descompensacin psiquitrica o
somtica [...] La gestin del desfasaje entre lo prescrito y lo real est
sometida a acuerdos entre los agentes del mundo social [en lugar de
agentes del] mundo subjetivo (el del reconocimiento). [...] Es ms prudente
tener en cuenta la racionalidad subjetiva de las conductas que apartarla en
nombre de las racionalidades teolgicas [mundo objetivo] y axiolgicas
[mundo social].
5

En este sentido, sera ms prudente corregir el desfazaje entre las
normas formales prescritas y el resultado real de la contribucin del alumno
en cada experiencia en particular incorporando a la evaluacin la mirada
desde un plano subjetivo que lo reconozca, en lugar de atenerse
inflexiblemente a formalidades objetivas y sociales que no pertenecen a la
realidad del espacio ulico y por lo tanto no tienen en consideracin el
aporte ofrecido por el alumno a travs del cumplimiento formal y humano
del compromiso exigido.



7.- Fundamentacin Organizativa Institucional

El entorno institucional universitario suele constitur formas
burocrticas predominantes oficiando como un marco regulatorio en el cual
el docente debera respaldarse sin por ello evitar sus responsabilidades
humanas y sociales sobre los alumnos, la institucin y el oficio de ensear,
investigar y construr conocimiento en favor de la sociedad. En una
organizacin racional, los individuos corren el riesgo de convertirse en
piezas del engranaje de una mquina cuya prioridad es slo su
funcionamiento, dejando de lado sus aspectos particulares, su carisma, y
por lo tanto su imaginacin y relaciones personales tanto positivas como
negativas de caracter humano en funcin de reglas y procedimientos
estrictos e impersonales regidas por agentes medios de autoridad limitada
sobre asuntos administrativos que dependen de su gestin. El carisma y la
particularidad de cada personalidad de alumnos, profesores, autoridades y
no-docentes son elementos imprescindibles para el funcionamiento
acadmico, en funcin de establecer una comunicacin interactiva, generar
procesos creativos y vocacin investigativa en la construccin de
conocimiento.
Pero en este sistema, la competencia tcnica prevalece sobre la
competencia humana en funcin de un plan prescrito que obedece a la
adecuacin de los medios a los fines, que son el correcto funcionamiento de
la institucin. Es imprescindible considerar los aspectos de la organizacin
burocrtica y la carismtica, para establecer los parmetros reales a travs
de los cuales el docente puede guiarse para optimizar su funcin tanto en
los planos objetivo y social como en el subjetivo correspondiente a cada
caso en particular y su contexto. La ventaja de la organizacin burocrtica
sobre la carismtica es que no necesita de individuos exepcionales para su
funcionamiento, y por lo tanto el comn de los individuos puede participar
de ella desde su mbito especfico. Pero la realidad indica que dentro de este
sistema, es vital la participacin de agentes innovadores y con capacidad de
decisin que posibiliten su funcionamiento a pesar de que la organizacin
burocrtica requiere establecer una funcin para cada individuo respetando
los lmites de su funcin sin invadir otras lo cual podra entorpecer el
mecanismo. Esta competencia precisa, concreta y limitada requiere un
amoldamiento al puesto que se ocupa, que existe independientemente del
individuo, que debe comportarse como un elemento neutro, obsesivo por un
trabajo que debe realizar segn las normas prescritas, aplicando reglas que
en general no implican hacerse cargo de las decisiones que se toman
amparndose en la organizacin. Cuando se presenta la necesidad de tomar
una decisin no prevista, debido a la falta de costumbre, se genera un
conflicto. Si esta decisin exede al individuo, se debe elevar al nivel superior
corriendo el riesgo de que cuando se tome ya no corresponda con el
problema que se plante en principio. Tal es el caso puntual de la necesidad
de cambios en los planes de estudio, que al requerir una aprobacin
institucional superior, seguramente cuando finalmente se implementan los
alumnos sobre los cuales se plante el problema a resolver ya egresaron y
existen nuevos inconvenientes.
En la vida burocrtica no se aceptan los conflictos espontneos, en
cambio s se contemplan los institucionalizados. Las emociones deben
reservarse para la vida privada. Esta disociacin entre la vida laboral de
autmata y las emociones normales de la vida privada contribuye al
desarrollo de temperamentos esquizoides. La exigencia de la burocracia de
exclur el aspecto humano es su mayor porblema. La responsabilidad
implcita del docente frente a los problemas que este sistema representa
para los alumnos en el desarrollo de su carrera, implica balancear estas
capacidades teniendo en cuenta las normas del contexto institucional y las
razones por las cuales existen para facilitar su trnsito positivo por la
institucin.
La burocracia genera un efecto protector en el individuo, brindndole
seguridad frente a los avatares de la vida a cambio de limitacin en su
desarrollo y creatividad. Es una tarea constante de los individuos del mbito
universitario la participacin y generacin de proyectos que fomenten la
creatividad y los aspectos carismticos de los alumnos fortaleciendo la
actividad acadmica sin entorpecer el mecanismo institucional.
El docente constituye naturalmente un individuo burocrtico
habituado a la prctica de resolver problemas intrnsecos de la organizacin
empleando su tiempo, energa, relaciones y habilidades personales
constituyndose en un elemento fundamental para que la organizacin
funcione mediante la implementacin de acciones que no estn
contempladas.
Esta ctedra se propone establecer un espacio ulico cuyas normas
constituyan un sistema coherente en s mismo en funcin de promover la
expresin de los alumnos, el desarrollo de sus saberes y la generacin de
inquietudes con respecto a las disciplinas relativas a la materia, facilitando
su trnsito frente a dificultades de orden burocrtico con el objetivo de
contribur a la calidad acadmica e institucional sin perjudicar el
funcionamiento de su contexto.

8.- Bibliografa

8.1 -Citas
1
VARELA, Mirta La dinmica del cambio en los medios. El miraba televisin, you
tube FLACSO 2009.
2
RINCN, Omar Televisin pblica: del consumidor al ciudadano La Cruja. Bs. As.
2005
3
SARTORI, Giovanni Homo Videns. La sociedad teledirigida Taurus 1996
4
BAUMAN, Zygmunt La Modernidad Lquida Fondo de Cultura Econmica de
Argentina 2002.
5
DEJOURS, C De la psicopatologa a la psicodinmica del trabajo Dessors, G-B
Compilacin. Organizacin del trabajo y salud. Buenos Aires, Lumen Humanitas.
1998

8.2 Bibliografa Pedaggica e Institucional

-STEIMAN, Jorge Ms didctica en la educacin superior Mio y Dvila. UNSAM,
2008
-CAMILIONI, Alicia y otros La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico
contemporneo. Paids, Bs. As. 1998
-BIXIO, C. Ensear a aprender Homo Sapiens. Bs. As. 2000
-DEJOURS, C De la psicopatologa a la psicodinmica del trabajo Dessors, G-B
Compilacin. Organizacin del trabajo y salud. Buenos Aires, Lumen Humanitas.
1998
-ENRIQUEZ, E. La institucin y las organizaciones en la educacin y la formacin
Buenoa Aires: FFyL UBA Novedades Educativas, 2002




8.3.- Bibliografa General de la Ctedra

La bibliografa general de la ctedra es la que sustenta el presente
proyecto. Para su implementacin en la clase, se ofrecer a los alumnos en
formato digital o por medio de apuntes fotocopiados, siendo obligatorios
solamente algunos captulos de cada libro de la siguiente lista que conforma
la bibliografa optativa. Los mismos se detallarn al comienzo de la cursada
de acuerdo a los contenidos que se determinen prioritarios a partir del
relevamiento de saberes del alumnado.

-El lenguaje de los nuevos medios de comunicacin
(The Language of new Media")
Lev Manovich
2001 The MIT Press A Leonardo Book
2006 Ediciones Paids Ibrica S.A.

-La cultura de la convergencia de los medios de la comunicacin
Henry Jenkins
2008 Paids

-Argentina Copyleft Busaniche y otros 2010, Fundacin Via libre.

-La generacin multimedia, significados, consumos y prcticas culturales
de los jvenes. Morduchowicz, R. (2008): Buenos Aires: Paids

-John Palfrey from the Berkman Center at Harvard Law School (en lnea)
Born Digital, Palfrey, J. (2007) Berkman Center, Cambridge: Harvard Law School.

-Born Digital: Understanding the First Generation of Digital Natives, Palfrey,
J. y Gasser, U. (2008): Basic Books.

-Convergencia 3.0. Igarza, R. (2008) La Cruja. Buenos Aires, Argentina.

-Inteligencia colectiva. Por una antropologa del ciberespacio. Lvy, P.
(2004) Washington,DC: Organizacin Panamericana de la Salud.

-Odisea 2.0. Las marcas en los medios sociales. Van Peborgh (2010) La
Cruja Ediciones. Buenos Aires, Argentina.

-El Proyecto Facebook y la Posuniversidad. Piscitelli y otros, (2010) Buenos
Aires: Fundacin Telefnica.
- Temas de Investigacin en Comunicacin Compiladores: Martnez, Lujn
Acosta, Canellas, Santrsola. 2012 UNLaM Prometeo

-Planeta web 2.0 Inteligencia colectiva o medios fast food
Hugo Pardo, Cristobal Cobo Romani, Mxico DF / Barcelona, 2007, Creative
Commons

-McLuhan, escritos esenciales
(Essential McLuhan)
Eric McLuhan Frank Zingrone (compilaores)
1998 Ediciones Paids Ibrica S.A.

-Comprender los medios de comunicacin
(Understanding Media. The extensions of Man)
Marshall McLuhan
1994 The MIT Press
2009 Ediciones Paids Ibrica S.A.

-Quin teme a Marshall McLuhan?
Jorge Lozano
2001 Espculo. Universidad Complutense de Madrid

-Historia de las teoras de la comunicacin
Nueva edicin revisada y ampliada.
Armand Mattelart, Michele Mattelart
(Histoire des thories de la communication)
1995 Eiditions Le Decouverte
2005 Ediciones Paids Ibrica S.A.

-Un mundo Vigilado
(La Globalization de la Surveillance. Aux origens de lordre scuritaire)
Armand Mattelart
2007 Eiditions Le Decouverte
2009 Ediciones Paids Ibrica S.A.

-Hipertexto. La convergencia de la teora crtica contempornea y la
tecnologa,
George P. Landow
1995 Paids. Hipermedia 2. Barcelona.

- Sobre lo nuevo. Ensayo de una economa cultural
Boris Groys
2005 Pretextos

- La dinmica del cambio en los medios. El miraba televisin, you tube
Mirta Varela
2009 FLACSO

- Sitios de redes sociales: definicin, historia y conocimientos
Danha Boyd, Nicole Ellison
2009 Taduccin de Carolina Venesio, Ctedra de Procesamiento de datos. Ciencias
de la comunicacin. UBA.

-Cultura libre. Cmo los grandes medios usan la tecnologa y las leyes para
encerrar la cultura y controlar la creaticidad
Lawrence Lessig.
2007 LOM Ediciones

-Crtica de la informacin
Scott Lash
2005 Amorrortu

-Internet, la imprenta del siglo XXI
Alejandro Piscitelli
2005 Gedisa

-Nativos Digitales. Dieta Cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas
de participacin
Alejandro Piscitelli
2009 Santillana

-La tica del hacker y el espritu de la era de la informacin
Pekka Himanen
2002 Destino

-Seis grados de separacin. La ciencia de las redes en la era del acceso
Duncan Watts
2006 Paidos

-Redes complejas. Del genoma a internet
Ricardo Sol
2008 Tusquets

-La utopa de la copia. El pop como irritacin
Mercedes Bunz
2007 Interzona

-Nunca fuimos modernos
Bruno Latour
2004 Siglo XXI

-Tortugas, termitas y atascos de trfico
Mitchel Resnick
2001 Gedisa

-Los brbaros. Ensayo sobre la mutacin
Alessandro Baricco
2008 Anagrama

-Generacion post-alfa. Patologas e imaginarios en el semiocapitalismo
Franco bifo Berardi
2007 Tinta Limn

-La Modernidad Lquida
(Liquid Modernity)
Zygmunt Bauman
2002 Fondo de Cultura Econmica de Argentina

-La imagen-movimiento Deleuze, 2005 Paids, Buenos Aires.

-Esttica del Cine Aumont y otros, 2005 Paids Buenos Aires

-El retorno de lo real. La vanguardia a finales del siglo Hal Foster 2001,
AKAL, Madrid

-Televisin pblica: del consumidor al ciudadano
Omar Rincn
2005 La Cruja. Bs. As.

- Homo Videns. La sociedad teledirigida
Giovanni Sartori
1996 Taurus

-Sobre la TV
Pierre Bourdieu
1997 Anagrama. Barcelona

-Apocalpticos e Integrados
Umberto Eco
Ed. Lumen Tusquets

-Historia de las telecomunicaciones
Jos de la Pea
2003 Editorial Ariel S. A.

-"La Radio, introduccin a un medio desconocido"
A. Faus Belau
1981 Rialp

-"Historia de la prensa"
A. Pizarroso
1994 Fundacin Ramn Areces

-"Historia de la propaganda"
A. Pizarroso
1990 Eudema

-"Anlisis del nuevo orden internacional de la informacin"
E. Lpez Escobar
1978 EUNSA

-"Introduccin a la historia de la comunicacin social"
J. Montero y J. C. Rueda
2001 Ariel

-"Historia y modelos de la comunicacin en el siglo XX. El nuevo orden
informativo."
J. Timoteo lvarez
1987 Ariel

-"Historia del periodismo universal"
J. L. Gmez Mompart y E. Marn Otto
1999 Sntesis

-"A social history of the media: from Gutenburg to the Internet"
P. Burke y A. Briggs
2001 Oxford University Press

-"Historia de la Comunicacin"
R. Williams
1992 Bosch

-Extranjeros en la tecnologa y en la cultura
Nstor Garca Canclini (Direccin)
2009 Editorial Ariel S. A.

-Cultura Digital y La comunicacin Participativa
Electrocardiograma de youtube_ Felipe G. Gil
Propietarios del conocimiento_ David Bravo
El sonido como patrimonio cultural inmaterial_ escoitar.org
Televisin 2.0_ Cyril Fievet
La experiencia de la educacin del arquitecto en un entorno web
2.0_ dgar Gonzlez
Presencia obligada_ I rene Hens
El currculum posmoderno en la era digital_ Tscar Lara
Empresas y web 2.0_ J avier Martn
El doble reto del open source para el arte una doble oportunidad?_ J uan
Freire
Simplificando la complej idad, el caso de quaderns digitals como referente
digital en las
Publicaciones educativas_ Pedro J imnez entrevista a Vicent Campos
Reality hacking quin teme a los cdigos de realidad?_ Mara Prez
Contra las plataformas educativas: hacia una educacin a travs de inernet
invisible_ Pedro J imnez lvarez
1998 cc Creative Commons Zemos - Ministerio de Cultura de Espaa - Universidad
Internacional de Andaluca

-The Web 2.0 Ideology
Trebor Scholz
2007 cc Creative Commons Licenses 'journalisms' Collectivate.net
http://www.collectivate.net/journalisms/2007/10/3/the-web-20-ideology.html

-"La Educacin para los Medios ln la Era de la Tecnologa Digital"
David Buckingham
Instituto para la Educacin, Universidad de Londres
Ponencia para el Congreso del dcimo aniversario de MED La sapienza di
comunicare
2006 Facolt di Scienze della Comunicazione, Universita di Roma "La Sapienza"

- Cine y vanguardias artsticas, conflictos, encuentros, fronteras
Vicente Snchez-Biosca
2004 Ediciones Paids Ibrica S.A.

-How we became posthuman
N. Katherine Hayles
The University of Chicago Press - www.press.uchicago.edu

The intelligent machine as antichrist
Simon Penny
1990 SISEA proceedings Groningen, Netherlands

- Information Arts: Intersections of Art, Science, and Technology
Steve Wilson Professor, Conceptual/Information Arts, Art Department, San
Francisco State University
2002 MIT Press/Leonardo Books

-Aspectos de las estticas en las telecomunicaciones
Eduardo Kac
Publicacin de Siggraph

-La revolucin hypermedia
Kac, Penny, Manovich, Rockeby y Waigmister.
-La mquina de Darwin: Vida Artificial y Arte interactivo.
Simon Penny
-La virtualizacin de la prctica artstica: conocimiento corporal y la visin
mundial ingeniera (1997) CAA Journal Fall 1997: Reflexiones Digitales: El
dilogo de Arte y Tecnologa.
Simon Penny
-La imaginacin dialgica en el arte electrnico
Eduardo Kac
(Proceedings of Computers in Art and Design Education Conference, Universidad de
Teesside)
-Tejiendo lo digital, Espacios Indefinidos, Time & Time Again, Referentes,
contextos y estrategias para obras mediticas abiertas con bases de datos,
El cculo como arte: dialctica para un intercambio digital creativo.
Fabin Wagmister Lynn Hershman
2000 Fundacin Antorchas - Program on Digital Cultures UCLA UntreF

-"Emerging Futures" Art, Interactivity and New Media
Angela Molina / Kepa Landa (Editors) Roy Ascott, Bill Seaman, Victoria Vesna,
Joseph Nechvatal, Char Davies and Eduardo Kac. (bilingual Spanish-English edition)

-Educating For Interaction
Dan Collins
2001 New Art Examiner

-Anticipating new media: A faceted classification of material types.
Rebecca Green OCLC Online Computer Library Center, Inc., Washington, DC.
Nancy Fallgren University of Maryland, College Park, Maryland.
2007 Proceedings of the North American Symposium on Knowledge Organization.

-"Design Noir" By Anthony Dunne and Fiona Raby.