GUIA DE ANDRAGOGA.

1.- QU ES LA DEFINICIN DE TEORA?

Simplemente explica un fenmeno y cmo se produce Pg. 11.
2.- QU ES APRENDIZAJ E?
Es el acto o proceso por el que se adquiere un cambio de conducta, conocimiento,
habilidad y actitudes. Pg. 13
3.- CULES SON LOS DOS ENFOQUES O LOS PUNTOS DE VISTA CON
LOS QUE SE PUEDE VER LAS DIFERENTES TEORAS?
La que producen los iniciadores de las teoras (que suelen ser inflexibles) y la
que producen los intrpretes. .pg. 21
4.- CMO ENFOCA O EN QU SE BASA LA ANDRAGOGA PARA SU
MODELO DE ENSEANZA?
En situaciones y experiencias personales.
5.- CUL ES EL OBJ ETIVO DE QUE LOS ADULTOS SEAN CONSCIENTES
DE SU EXPERIENCIA?
El cobrar conciencia de las experiencias ms importantes, reconocimiento
de la importancia nos lleva a la evaluacin. Los significados acompaan a la
experiencia cuando sabemos lo que sucede y qu importancia tiene ese suceso
en nuestra personalidad. Pg. 42.
6.- EN LA ANDRAGOGA DE QUIN ES LA RESPONSABILIDAD DEL
PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJ E ENTRE EL PROFESOR Y EL
ADULTO.
En que los adultos necesitan saber por qu deben saber algo; mantienen el
concepto de responsabilidad de sus propias decisiones, sus propias vidas,
participan en una actividad educativa con ms experiencias y ms variadas que
los nios; tienen la disposicin de aprender lo que necesitan saber para enfrentar
con eficacia las situaciones de la vida; se centran en su vida al orientar su
aprendizaje y responder mejor a los externos. Por lo tanto la responsabilidad es
de ambos.


7.- MASLOW MANEJ A UN ASPECTO FUNDAMENTAL PARA LA
ANDRAGOGA QU ASPECTO ES EL QUE MANEJ A?
Destaca el papel de la seguridad, en la siguiente formulacin de los elementos
relacionados con el proceso de crecimiento:
1.- La persona sana espontnea, 2.- Lo hace en medida en que no se paralice por
el miedo y en que se sienta segura para atreverse. 3.- experiencia del gozo, 4.-
tener seguridad y aceptarse. 5.- satisfaccin, saciedad y el aburrimiento. 6.-
muestra la tendencia a buscar experiencias y logros ms enriquecedores y
complejos en el mismo sector. 7.- realimentar su yo con sentimiento de certeza:
capacidad, dominio, confianza y autoestima. 8.- crecimiento. 9.- elegir de acuerdo
con su propia naturaleza. 10.- elegir salir adelante. 11.- lo que hace gozar a la
persona sana, lo que le sabe bien, es lo mejor. 12.- importante el ambiente. 13.-
psicologa del ser y la psicologa del devenir; la persona con solo ser ella misma,
avanza y crece.
8.- CMO CONSIDERA CARL ROGERS A LA TERAPIA?
Un proceso de aprendizaje.
9.- CULES SON LAS SEIS PREMISAS DEL MODELO ANDRAGGICO EN
EL PROCESO DE ENSEANZA PARA LOS ADULTOS?
1.- La necesidad de saber, 2.- el autoconcepto de los alumnos, 3.- el papel de las
experiencias de los alumnos, 4.- disposicin para aprender, 5.- orientacin del
aprendizaje y 6.- La motivacin. Pg. 69
10.-EXPLCA EL CONCEPTO DEL MODELO ANDRAGGICO DE LA
NECESIDAD DEL SABER.
Los adultos necesitan saber por qu deben aprender algo antes de aprenderlo.
Los alumnos adultos se disponen a aprender algo por su cuenta, emplean una
energa considerable en sondear los beneficios que obtendrn y los costos de no
aprenderlo. La labor del facilitador del aprendizaje es ayudar a los aprendices a
darse cuenta de la necesidad por aprender. Mejorar el desempeo de los
estudiantes adultos para mejorar la calidad de vida. Pg. 69.
11.- QU INFLUYE EN UN PROFESOR SOBRE SU TEORA DE LA
ENSEANZA?
La teora del aprendizaje. Pg. 79.

12.- A QU SE REFIERE EL TRMINO DE GENERALIZACIN?
Sealan la importancia de la prctica en distintos contextos con el fin que el
aprendizaje se vuelva apropiado para una gama mayor de estmulos. Pg. 81
13.- A QU SE LE LLAMA ATMSFERA DEL GRUPO DE APRENDIZAJ E?
Competencia o cooperacin, autoritarismo o democracia, aislamiento individual o
identificacin en el grupo, repercuten en la satisfaccin con el aprendizaje, as
como en los productos del aprendizaje. Pg. 82.
14.- MENCIONA AL MENOS 3 CONDICIONES QUE UN PROFESOR
ANDRAGGICO DEBE TENER SOBRE EL APRENDIZAJ E.
1.- El profesor expone a los estudiantes a nuevas posibilidades de
autorrealizacin.
2.- Ayuda a cada alumno a esclarecer sus propias aspiraciones para una
mejor conducta.
3.- Ayuda a cada estudiante a diagnosticar las lagunas entre sus aspiraciones
y su grado presente de desempeo.
4.- Ayuda a los estudiantes a identificar los problemas cotidianos que
enfrentan, debido a las lagunas en su acervo personal.
5.- Proporciona las condiciones materiales adecuadas (pupitres, permiso de
fumar, temperatura, ventilacin iluminacin y decoracin y que conducen a la
interaccin (de preferencia ninguna persona debe sentarse detrs de otra).
6.- Acepta a cada aprendiz como una persona valiosa y respeta sus
sentimientos e ideas.
7.- Busca tener relaciones de confianza y amabilidad entre los estudiantes,
comprometindolos en actividades cooperativas y desanimando la competitividad
y los juicios.
8.- Expone sus propios sentimientos y contribuye con sus recursos como
condiscpulo en un espritu de indagacin mutua.
9.- Hacer participar a los aprendices en el proceso de formular los objetivos
del aprendizaje que tome en cuenta las necesidades de ellos, de la institucin,
de l mismo, de la materia y de la sociedad.
10.- Comparte sus opiniones sobre las opciones para el diseo de las
experiencias del aprendizaje y la seleccin de materiales y mtodos, convoca a
los alumnos a decidir juntos.
11.- Ayuda a los alumnos a organizarse (grupos de proyecto equipos de
aprendizaje-enseanza, estudio independiente, etc.) para compartir la
responsabilidad en el proceso de indagacin.
12.- El profesor ayuda a los estudiantes a explotar sus propias experiencias
como recursos para el aprendizaje mediante el uso de tcnicas de discusin.
13.- Hacer corresponder la presentacin de sus propios recursos al grado de
experiencia de sus estudiantes.
14.- Ayuda a los alumnos a aplicar el aprendizaje nuevo a sus experiencias,
lo que convierte el aprendizaje en un proceso ms significativo e integrado.
15.- Ayuda a los estudiantes a establecer criterios y mtodos aceptables para
medir el progreso hacia los objetivos de aprendizaje.
16.- Ayuda a los alumnos a adquirir y aplicar los conocimientos para autoevaluarse
de acuerdo con estos criterios. Pg. 99-100.
15.- MENCIONA DOS CARACTERSTICAS DE LAS ORGANIZACIONES
ESTTICAS Y DOS CARACTERSTICAS DE LAS ORGANIZACIONES
INNOVADORAS.
Caractersticas de las organizaciones estticas: son rgidas se invierte mucha
energa en mantener los departamentos, comits reverencia por la tradicin,
constitucin y las leyes. Caractersticas de las organizaciones innovadoras:
flexibles mucho uso de mano de obra temporal, fcil movilizacin en lneas
departamentales; disponibilidad para cambiar su constitucin; se apartan de lo
tradicional. Pg. 118
16.- CMO SE DEFINE EL DESEMPEO?
Como los productos del sistema de la organizacin que tiene valor para el cliente
en la forma de una productividad atribuible a la empresa, el proceso de trabajo,
el grado de la contribucin de los individuos. El desempeo son los medios por
los cuales las empresas miden sus metas. Pg. 127.
17.- CULES SON LOS MEDIOS POR LOS CUALES EN LAS EMPRESAS
MIDEN SUS METAS?
El desempeo. Pg. 127
18.- CUL ES LA CARACTERISTCA DEL APRENDIZAJ E DE LOS ADULTOS
PARA MANTENER EL DESEMPEO DEL SISTEMA EMPRESARIAL Y
MEJ ORARLO?
Aprendizaje autodirigido . Pg. 134
19.- EN QU ETAPA DEL ALUMNO EN LA AUTONOMA DEL APRENDIZAJ E
(GROW) EL PROFESOR ACTA COMO MOTIVADOR Y GUA?
En la etapa 2 ya que el estudiante se encuentra interesado. La lectura es
inspiradora ms anlisis guiado. Se establecen metas y estrategias de
aprendizaje. Pg. 151
20.- QU ES EL APRENDIZAJ E AUTODIRIGIDO?
Hay dos concepciones del aprendizaje autodirigido; en la primera el aprendizaje
autodirigido es como una autoenseanza en la que los individuos toman el control
del funcionamiento y las tcnicas de la enseanza de un tema en particular. En la
segunda, el aprendizaje autodirigido se concibe como autonoma personal,
llamada autodidactismo. Autonoma significa asumir el control de las metas y
propsitos del aprendizaje y hacerlo propio. Pg. 150
21.- SEGN DAVID KOLB EN ESTA ETAPA DE SU MODELO DE
APRENDIZAJ E SE DA EL DEBATE EN GRUPOS PEQUEOS Y ACTIVOS
DONDE HAY OBSERVADORES DESIGNADOS.
En la etapa de observacin y reflexin. Pg. 164.
22.- ES UNA CARACTERSTICA FUNDAMENTAL DEL INSTRUCTOR
MOTIVADOR EN LA QUE SE TIENE UN CONOCIMIENTO REALISTA DE LAS
NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DEL ADULTO.
Empata Pg. 167.
23.- CMO SE DIVIDE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES?
Cognitivas, Personalidad y Conocimiento Previo. Pg. 173
24.- DE LA DIVISIN ANTERIOR DNDE SE ENCUENTRA EL MANEJ O DE
ANSIEDAD Y LA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIN.
En la personalidad. Pg. 174

25.- SEGN EN LAS ETAPAS DE DESARROLLO DE ERIKSON EN QU EDAD
APROXIMADAMENTE SE MANIFIESTA LA ETAPA DE INTEGRIDAD DEL EGO
O DESESPERACIN.
65 + aos. Pg. 196
26.- EN QU RADICA EL PODER DE LA ANDRAGOGA EN LA PRCTICA?
Radica en su aplicacin dinmica no en una receta rgida de accin. Pg. 204
27.- POR QU ES IMPORTANTE QUE LOS LDERES CREATIVOS CREAN EN
EL PODER DE LA PROFECA?
Que las personas quieran estar a la altura de lo que se espera de ellas. El
entrenador creativo le comunica a su equipo que l sabe que son capaces de
ganar. Pg. 231
28.- CMO EJ EMPLIFICAN LOS LDERES LA CREATIVIDAD?
Con su propia conducta y propician un ambiente que incita y recompensa la
innovacin en los dems.
29.- POR QU ES IMPORTANTE UTILIZAR CONTRATOS DE APRENDIZAJ E?
Porque proporcionan medios para negociar un equilibrio entre estas expectativas y
necesidades externas y los intereses y necesidades del aprendiz. Pg. 240
30.- CON QUIN DEBEMOS REVISAR DICHO CONTRATO?
Dos o tres amigos, supervisores u otros expertos para observar sus reacciones y
sugerencia. Pg. 244 ELABOR: CLAUDIA DVILA CASTILLO.