MATERIAL PRODUZIDO PELA PROF.

CANDICE MARQUES DE LIMA

EPISTEMOLOGIA GENTICA
Gnese do conhecimento: Conhecer operar sobre o real e transform-lo para
compreend-lo

DESENVOLVIMENTO um processo temporal e espontneo.

O desenvolvimento psicossocial subordinado ao desenvolvimento psicolgico
Desenvolvimento leva aprendizagem
DESENVOLVER passar de um estgio de desequilbrio para um de maior equilbrio.
ADAPTAO: exigncias do meio adequao a novas condies e mudanas na
organizao
ASSIMILAO: incorporao da experincia nova a esquemas de ao ou conhecimentos
prvios
ACOMODAO esforo para modificar ou adquirir novos esquemas
EQUILIBRAO O desenvolvimento um processo que busca atingir formas de equilbrio
cada vez melhores diante dos desafios do meio
A crescente organizao da inteligncia possibilita adaptaes cada vez mais
complexas;

Esquemas so unidades bsicas do comportamento que geram modelos repetveis,

generalizveis e aperfeioveis.

O Desenvolvimento se faz por graduaes sucessivas, por estgios e por etapas.

O desenvolvimento no linear, pois precisa de uma reconstruo.
Fatores (p. 224):

Hereditariedade...

Ao dos objetos...

Transmisso social, fator educativo...

Equilibrao

Caractersticas dos estgios de desenvolvimento:

Ordem de sucesso constante;
Carter integrativo;

Estruturas de conjunto;
Nvel de preparao e de acabamento.
ESTGIO SENSRIO-MOTOR
Do nascimento aos 18 meses
1 perodo: dos reflexos recm-nascido; reflexos so o prenncio da assimilao mental;
2 perodo: da organizao das percepes e hbitos capacidade de preenso e
posteriormente de manipulao;
3 perodo: da inteligncia prtica ou senso-motora:
Utiliza percepes e movimentos;
Organizao em esquemas de ao;
Utilizao de instrumentos;
Indissociao primitiva falta de separao eu-mundo;
Construo de categorias de objeto e do espao, da causalidade e do tempo;
Afetividade e socializao
1 perodo emoes (sistema fisiolgico das atitudes e posturas);
2 perodo egocentrismo geral/eu indiferenciado;
3 perodo incio da construo do objeto e da conscincia do eu; incio dos sentimentos
interindividuais.
ESTGIO PR-OPERATRIO
2 a 7 anos
Desenvolvimento da linguagem
Reconstituir as aes passadas em narrativas
Antecipar as aes futuras pela representao verbal
Incio da socializao da ao
Reconstruo da ao num plano mental
Aparecimento do pensamento (interiorizao da palavra)
Socializao da ao
A intercomunicao transforma a conduta material em pensamento;

Fala muito ligada ao material;

Ao sobre objetos manipulveis;
Fala egocntrica auxilia a ao imediata;
Continua a primazia do prprio ponto de vista.
Gnese do pensamento
Transformao da inteligncia de senso-motora ou prtica para o pensamento baseado em
operaes concretas no meio;
O pensamento inscreve o indivduo na coletividade (comunicao/socializao);
O jogo simblico constitui a atividade real do pensamento (socializao/afetividade);
Funo do jogo: reconstruir situaes reais e reorganiz-las.
Intuio
Predomnio da inteligncia prtica at 7 anos;
At sete anos, a criana permanece pr-lgica e suplementa a lgica com a intuio
(percepo imediata).
Vida afetiva
Sentimentos interindividuais surgimento dos sentimentos ou valores morais;
Moral heternoma dependente de uma vontade exterior dos seres respeitados.
ESTGIO OPERATRIO CONCRETO
7 A 12 anos
A criana torna-se capaz de cooperar, no confunde mais seu ponto de vista com o dos outros
porque o egocentrismo do pensamento diminui;
dialoga, capaz de compreender o ponto de vista do outro e procurar justificativas para
afirmar suas idias;
respeito s regras do jogo; atividades coletivas so possveis;
respeito mtuo e o sentimento de justia;
pensa antes de agir;
incio da construo lgica: coordenao entre vrios pontos de vista;
moral de cooperao, e autonomia pessoal em oposio heteronomia;

 capaz de operar com reversibilidade de pensamento;

capaz de ordenar, classificar, seriar mentalmente.
ESTGIO OPERATRIO FORMAL
12 anos em diante
o pensamento e afetividade do adolescente
Constri sistemas e teorias; pensamento hipottico-dedutivo, livre do real;
operaes lgicas so manipuladas em nvel de idias;
egocentrismo de pensamento demonstra a onipotncia da reflexo;
egocentrismo diminui qdo o adolescente percebe que precisa se adiantar e interpretar a
experincia, no s contradizer;
organiza autonomamente as regras, os valores e faz uma hierarquizao moral das
tendncias;
constri seu plano de vida, acredita em seu poder de reformular a sociedade;
busca identificao com um grupo;
torna-se capaz de amar romanticamente;
ingressa definitivamente no mundo adulto quando passa de idealizador a realizador;
a afetividade impulsiona o desenvolvimento da inteligncia e a inteligncia fornece os
meios e esclarece os fins;
a razo rene a inteligncia e a afetividade;
PIAGET - IMPLICAES EDUCACIONAIS
3 Princpios da teoria de Piaget
APRENDIZAGEM POR INTERAO - INTERPRETAO PROGRESSIVA DO REAL
PRONTIDO PARA A APRENDIZAGEM
DIFERENAS INDIVIDUAIS
Piaget acreditava que as crianas s aprendiam atravs da sua ao sobre o ambiente
Importncia da Teoria de Piaget
Capta as grandes tendncias do pensamento da criana
Considera as crianas como sujeitos ativos da sua aprendizagem