LA IMPORTANCIA DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIOS DE EDUCACIN

PRESCOLAR


















OSCAR GEOVANNY TERAN ARAUJO



















INSTITUCIN UNIVERSITARIA CESMAG
FACULTAD DE EDUCACIN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIN FSICA
SAN JUAN DE PASTO
2012
LA IMPORTANCIA DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIOS DE EDUCACIN
PRESCOLAR










OSCAR GEOVANNY TERAN ARAUJO






PROYECTO PEDAGGICO DISCIPLINAR




COORDINADORES
MARIO ACEVEDO RUISANCHEZ
MARA ELENA VELSQUEZ













INSTITUCIN UNIVERSITARIA CESMAG
FACULTAD DE EDUCACIN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIN FSICA
SAN JUAN DE PASTO
2012
LA IMPORTANCIA DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIOS DE EDUCACIN
PRESCOLAR

Para iniciar, se explicara que la motricidad fina es la forma de ejecutar acciones
directamente con los dedos y realizar actividades como picar papel, jugar canicas,
atarse los cordones de los zapatos etc. Tambin es una actividad donde el nio
desarrolla habilidades como las manualidades, los rasgados, recorte, escribir,
manipular, agarrar, etc. Donde intervienen solo los pequeos msculos del cuerpo
como son, los dedos de las manos. Adems requiere de una gran exactitud y
movimientos coordinados. Para esta primera parte se ha tomado el concepto de
Adriana Latronico, donde afirma.

La motricidad fina es la que involucra los pequeos movimientos
del cuerpo (especialmente en las manos y en los dedos) es mucho
mas difcil que dominar la motricidad gruesa, verter jugo en un
baso, cortar la comida con cuchillo y tenedor, y lograr algo mas
artstico que un garabato con un lpiz. Son difciles para los nios
pequeos. Incluso con gran concentracin y esfuerzo.

La principal dificultad con la motricidad fina es simplemente que los
nios pequeos no tienen el control muscular, la paciencia y el
juicio necesario, en parte por que su sistema nervioso central no
esta los suficientemente mielinizado
1
.

Es por esto que se hace necesario que el nio aprenda a utilizar la pinza digital
que consiste en poner el dedo pulgar frente a los dems dedos, tan til para
agarrar objetos pequeos. Esto debe ser hasta antes de ir a la escuela, porque el
nio debe tener algunos nociones aprendidas desde su casa para que unos aos
mas tarde l pueda escribir y recortar por el cual le aporte a su desarrollo
cognitivo.

Al lado de ello se hace importante, en el desarrollo socio afectivo de los nios
porque proporciona seguridad, conocen y confrontan sus miedos y les permiten
relacionarse con los dems, y as mismo se le tornara fcil ejecutar algunas
actividades mencionadas anteriormente, de manera que el estudiante logre
adquirir un aprendizaje significativo, es decir ponindolo en practica todos los das
tanto en su contexto familiar, como en el contexto educativo y social lo aprendido.

Al llegar a este punto se puede afirmar que la motricidad fina es de vital
importancia en los nios, porque es una habilidad que sirve para desarrollar otras
acciones ms complejas posteriormente en su vida y as lograr un desarrollo
integro a nivel cognitivo, socio afectivo y motor.

1
LATRNICO, Adriana. Psicologa del desarrollo infancia y adolescencia. Madrid:
panamericana, 2006. p. 235.
Ahora bien, se pudo notar en la prctica, que algunos nios de 5 aos de edad
realizaban las actividades rpidamente como por ejemplo: al momento de rasgar,
recortar, picar, etc. Todo esto se debe por su etapa que est desarrollando en esa
edad. Adems es el momento que sus habilidades motoras estn lo
suficientemente avanzadas para que el nio ejecute dichas actividades que le
permiten obtener nuevas experiencias.

A continuacin, Arnaiz Pilar explica lo que presentan los nios en esta etapa.

5 aos (etapa escolar): A partir de aqu, la mayora de nios
consolidan y avanzan claramente mas all del desarrollo logrado en
la etapa pre-escolar, en sus habilidades motoras finas,
perfeccionando lo adquirido. Pueden cortar, pegar y trazar formas
con criterio. Pueden abrochar botones ms pequeos y tener
control absoluto sobre aquellas tareas rutinarias, tanto en el mbito
escolar como en el familiar
2
.

Con lo anterior se puede decir que, los nios en esta etapa ya han mejorado sus
acciones motrices finas, y es evidente la puesta en practica de lo aprendido tanto
en su casa como en la escuela, adems se pueden mencionar otras actividades
que son capase de realizar como: Colorea dentro de las lneas, copiar palabras,
nmeros, Dibujar una persona por lo menos ocho partes del cuerpo, dos brazos.

Algo mas que aadir, en edades tempranas se presentan, nios de 1 a 3 aos,
por su curiosidad los lleva a la manipulacin de muchos objetos tales como cubos,
hacer castillos con diferentes objetos, tambin manipula un lpiz realizando
diferentes dibujos que segn su imaginacin l realiza. Tambin es posible que el
nio pueda recoger del piso una bola de chicle y llevarla a la boca. Posteriormente
aparece la edad de 3 a 5 aos donde el nio aparece por primera vez al
prescolar, en esta etapa ya ha mejorado sus trazos de dibujos de tal manera que
busca realizar su cuerpo, entonces esos garabatos que realizaba anteriormente se
ha notado el constate cambio, aunque siguen siendo simples, para ellos
representan algo muy grande. Despus a los 4 aos el nio esta en las
condiciones de realizar actividades como lo son escribir su nombre, hacer un
dibujo o figura geomtrica y trazar un recorte, aunque en algunos nios lo realicen
inseguros. Entonces es esta la evolucin que presentan los nios durante todas
sus etapas. Con lo anterior afirma Anna Perpiny que la motricidad fina implica:



2
ARNAIZ SANCHEZ, Pilar. Psicomotricidad infantil. (en lnea). En: (el articulo la motricidad
fina Barcelona): 3, mayo, 2010(consultada: 28, agosto, 2012). Disponible en la direccin
electrnica: http://edupsicomotricidadinfantil.blogspot.com/2010/05/psicomotricidad-fina-
gruesa.html
Un nivel ms elevado de maduracin neuromotriz y segn, las
actividades, requiere un aprendizaje largo para su adquisicin y
para poder realizar una serie de tareas con unos resultados
adecuados. Por lo tanto, sus aprendizaje, deben plantearse desde
la primeras edades, mediante unas actividades generales que
conducirn a unas competencias bsicas que debern favorecer
tanto al desarrollo motor como la adquisicin de unos hbitos de
autonoma (aprendizajes escolares). Posteriormente podrn
hacerse otros aprendizajes especficos en el momento en que sea
precisa la actividad (escolar, profesional o de la vida cotidiana)
3


La motricidad fina es una accin que necesita de mucha dedicacin en edades
tempranas, para cuando llegue a la edad adulta tambin la motricidad fina le
pueda ser til. Es por eso que el nio debe obtener un aprendizaje significativo,
por el motivo que lo aprendido le debe servir para la vida diaria. Posteriormente
llegara a una edad avanzada donde tambin deber hacer uso de ella por ejemplo
en su trabajo donde se ve ligado a la utilizacin de computadores, la prctica de
algn deporte como lo es el lanzamiento de jabalina o de bala.

Hay otro aspecto de mencionar que a continuacin Barbajas Itzel, quien dice.

La motricidad fina incluye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema
nervioso central. Aunque los recin nacidos pueden mover sus
manos y brazos, estos movimientos son el reflejo de que su cuerpo
no controla conscientemente sus movimientos. EI desarrollo de la
motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacin y
aprendizaje sobre su entorno, consecuentemente, juega un papel
central en el aumento de la inteligencia. As como la motricidad
gruesa, las habilidades de motricidad fina se desarrollan en un
orden progresivo, pero a un paso desigual que se caracteriza por
progresos acelerados y en otras ocasiones, frustrantes retrasos que
son inofensivos. En muchos casos, la dificultad con ciertas
habilidades de motricidad fina es temporal y no indica problemas
serios
4


En este caso es necesario explicar, que hay nios que presentan ciertas
dificultades para poner en prctica su motricidad fina, al momento de hacer
actividades como trazos inseguros, no siguen la secuencia de la imagen cuando
seles pide realizar un recorte.

3
PERPINY, Anna. Psicomotricidad en la educacin infantil. Barcelona: Ceac, 2003. p. 56.
4
BARAJAS TORRES, Itzel Roco. Habilidades de la motricidad fina (en lnea). En: motricidad fina
(mexico): 2009 (consultada: 9, de noviembre, 2012) disponible en la direccin electrnica:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Motricidad-Fina/49797.html.
Con lo que afirma el autor se puede decir que estos sntomas son causados por
algn dficit a nivel nervioso o el mismo contexto es el que hace que no pueda
desarrollar bien su motricidad fina. Pero estas dificultades no son de mucha
importancia, porque con el tiempo van desapareciendo despus de un arduo
trabajo. Pero para obtener este aprendizaje segn Perpiny, Anna citada
anteriormente plantea que.

Se debe seguir un proceso cclico: iniciar el trabajo desde que le
nio es capaz, partir desde un nivel muy simple y continuar a lo
largo de los aos con metas mas complejas y bien delimitadas en la
que se exigirn diferentes resultados, para favorecer la
comprensin de la utilidad de cada conducta, su posible
transferencia a campos de actividad personal y sus posibles
repercusiones en el plano profesional
5
.


Es por ello que, para lograr un buen desarrollo de la motricidad fina se hace
necesario ir de acuerdo con las etapas mencionadas anteriormente, porque todas
presentan caractersticas distintas, donde al nio se le debe ensear de lo fcil a
lo complejo para que as l pueda aprender. En este orden de ideas es necesario
que todo docente de educacin fsica sea conocedor de estas etapas que hace
importante tanto al desarrollo motriz como al de la motricidad fina.

Para concluir, la motricidad fina es de suma importancia en los nios de prescolar,
porque es en esas edades donde l apenas esta adquiriendo sus conocimientos
previos para la vida, adems es en estas edades donde se mira el inters de parte
de ellos por explorar, conocer, innovar cosas nuevas. Por lo tanto esto los lleva a
un desarrollo socio afectivo y motor, es decir desde la dimensin social el nio
aprende a relacionarse con su entorno que lo rodea, desde lo afectivo el individuo
se comporta demostrando su parte tica asa los dems. Ahora bien desde lo
motor el nio aprende a desarrollar sus habilidades manuales donde impliquen
movimientos coordinados con los dedos.

As pues, como ya se ha visto anteriormente tambin, se hace importante la
motricidad fina en la parte cognitiva que es donde se genera el aprendizaje de
todas esta conductas, ya mencionadas, para as llevarla a la vida practica que es
lo que se quiere en los nios de prescolar.







5
PERPINY, Anna., Op. Cit. p. 58.
BIBLIOGRAFA
LPEZ, Polino. Terapia ocupacional en la infancia. Buenos aires: mdica
panamericana, 2008. 389 p.

LATRNICO, Adriana. Psicologa del desarrollo infancia y adolescencia. Madrid:
panamericana, 2006. 235 p.

PERPINY, Anna. Psicomotricidad en la educacin infantil. Barcelona: Ceac,
2003. 109 p.




































CIBERGRAFA

ARNAIZ SANCHEZ, Pilar. Psicomotricidad infantil. (en lnea). En: (el articulo la motricidad
fina Barcelona): 3, mayo, 2010(consultada: 28, agosto, 2012). Disponible en la direccin
electrnica: http://edupsicomotricidadinfantil.blogspot.com/2010/05/psicomotricidad-fina-
gruesa.html

BARAJAS TORRES, Itzel Roco. Habilidades de la motricidad fina (en lnea). En:
motricidad fina (mexico): 2009 (consultada: 9, de noviembre, 2012) disponible en
la direccin electrnica: http://www.buenastareas.com/ensayos/Motricidad-
Fina/49797.html.