Pontificia Universidad Catlica de Valparaso

Instituto de Filosofa
Pedagoga en Filosofa







Del Docente Conductista al docente Constructivista



Franchesca Rotger Sepulveda.
Rotger.franchesca@gmail.com

En la actualidad, la mayora de las escuelas plantean una enseanza diferente a la
de hace aos atrs. Pero esa nueva enseanza se basa en el enfoque
conductista, aquel que por aos predomin en las aulas y en los cuadernos de los
alumnos, que sigue vigente actualmente; pero tambin aspirando adaptarse a la
nueva perspectiva terica constructivista con sus nuevos procedimientos y
tcnicas.
Hoy en da, dado el gran inters de la sociedad por la educacin, se busca
extender al mayor nmero posible de individuos las oportunidades de enseanza,
y adaptar el sistema educacional a las necesidades de la propia comunidad, pero
esto no es posible debido a las grandes diferencias y problemticas sociales,
culturales, econmicas, polticas e intereses individuales.
De igual manera se observa un gran esfuerzo de la psicologa en el sentido de que
sus investigaciones y conclusiones cientficas sean aplicadas a los servicios dela
educacin en general.
Docentes Conductistas y constructivistas.
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Del docente conductista al docente constructivista.

A lo largo del tiempo, sin importar poca o contexto, el docente ha formado parte
crucial en la formacin educativa de todo individuo. En el recae la gran tarea de
desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para poder vencer los retos que
se le presentan a los educandos a lo largo de sus vidas.
No obstante el ser docente y estar frente a grupo curso, es decir, estar a cargo de
la educacin de un gran nmero de personas no es tarea fcil, por lo que el
profesor debe proponerse desarrollar ciertas actividades que le permitan una
buena interaccin con sus educandos, para que de esta forma los estudiantes
obtengan los aprendizajes requeridos que el Curriculum nacional exige, acordes a
su nivel educativo, pero que esta forma de desarrollar no sea de reproducir
conocimientos, es decir, de memorizar conocimientos, si no que por el contrario
sea un aprendizaje significativo para cada uno de ellos. Para esto el docente en
conjunto con sus educandos debe lograr ciertas etapas y normar de buena
convivencia como por ejemplo: crear un ambiente propicio para los aprendizajes
dentro del aula, es decir que se base en la confianza y el respeto, para que as de
esta forma los estudiantes se atrevan a expresar sus dudas y comentarios acerca
de algn tema analizado en alguna asignatura, reforzando y optimizando as el
aprendizaje mismo, adems el docente debe tambin mantener el control del
grupo curso, y no permitir que estos incurran en conductas negativas que impidan
el buen desarrollo de las actividades de aprendizajes en el aula, pero es de suma
importancia que lo anterior lo haga de una forma correcta y no imponiendo miedo
y pnico hacia sus estudiantes, adems el docente debe de lograr que el
estudiante adquiera y desarrolle habilidades y actitudes necesarias para tener un
buen desarrollo a lo largo de su proceso de formacin sino que a su vez en el
transcurso de su vida.
Actualmente en las aulas, podemos encontrar con dos tipos de docentes, cada
uno con la semejanza de que tienen a su cargo un grupo de personas a los cuales
educar, pero a su vez estos dos tipos de docentes cuentan caractersticas
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totalmente diferentes, estos son los docentes conductistas y los docentes
constructivistas.
Los docentes conductistas desafortunadamente entre las caractersticas ms
destacadas de este se sustentan en que el proceso de enseanza y aprendizaje
gira en torno a l, es decir, no est formando estudiantes crticos, si no por el
contrario estudiantes reproductores de conocimientos (Soler, 2006), pues solo los
limita a lo que l como docente dice, contribuyendo de esta manera tambin a
que los estudiantes sean unas personas con una mentalidad bastante conformista,
y que se limiten a pensar que la nica verdad que existe es la que dice el
docentes, este solo se limita a ensear y espera que el estudiante aprenda de l,
que memorice, pero no est dispuesto a l tambin obtener aprendizajes de los
alumnos, pues errneamente cree saberlo todo, adems de que cree que el
proceso de comunicacin que mantiene con sus alumnos solo gira en torno a una
sola direccin, es decir, solo espera que los estudiantes aprendan de l. Un
docente conductista tambin es una persona que le gusta bastante el poder, pues
se cree la mxima autoridad, por lo que frecuentemente toma decisiones que
involucran a todos los estudiantes del aula, pero lamentablemente no consulta
esta decisin con sus estudiantes, muchas veces logrando con esto afectar los
interese propios de ellos. Otra caracterstica del docente conductista es que en su
grupo se crea un ambiente de bastante pasividad, es decir, el maestro solo explica
la clase y el estudiante solo funciona como un receptor, pero un receptor pasivo,
que no est dispuesto a realizar sus propias investigaciones para as poder
reforzar los pocos o muchos conocimientos que el docente le est proporcionando.
El docente constructivista a diferencia de los conductistas, si est dispuesto a
aprender de sus estudiantes, es decir, acepta cualquier opinin por parte de ellos,
que les favorezca a lo largo de sus procesos de formacin (Coll, 2007). Un
maestro constructivista siempre est a la vanguardia de la educacin, y est
dispuesto a innovar, a usar cada experiencia de sus educando para guiar los
aprendizajes, adems tiene un buen manejo de las distintas tecnologas que
existen en la actualidad y hace uso de ellas para que sus estudiantes puedan
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lograr un mejor aprovechamiento de contenidos de las asignaturas
correspondientes. Un docente constructivista trata de realizar sus clases bastante
dinmicas y no solo tericas, atendiendo de esta forma todos los distintos tipos de
aprendizaje de sus estudiantes, pues considera que no todos cuentan con las
mismas capacidades y/o habilidades, por lo que aprenden de forma diferente, y l
hace uso de los distintos materiales que tiene a su alcance para atender a los
alumnos tanto kinestsicos, auditivos y visuales; siempre planea con anterioridad
sus clases, comprendiendo as de una mejor manera los temas, para que al
momento de que este impartiendo su clase, pueda resolver todas las dudas que
sus estudiantes presenten, adems de que tambin el docente debe tener la
capacidad de improvisar, de innovar, ante las distintas reacciones que manifiesten
sus estudiantes y as lograr que ellos obtengan un buen aprovechamiento escolar.
Los docentes constructivistas tambin desarrollan en sus estudiantes un
pensamiento crtico, adems de una serie de competencias que le sirvan para
desarrollarse y resolver satisfactoriamente los conflictos que se le presenten en el
transcurso de su formacin acadmica y de vida.
En sntesis el maestro ideal es aquel que tiene vocacin, ya que si cuenta con la
vocacin, entonces el docente podr desempear con xito su trabajo, pues lo
har de una manera gustosa, no le resultara frustrante y de esta forma no estar
frustrando y desmotivando a sus estudiantes, para que sigan estudiando.


Bibliografa

Coll, C. (2007). El constructivismo en el Aula . Barcelona : Gra.
Soler, E. (2006). Constructivismo, innovacin y enseanza efectiva.
Venezuela: Equinoccio.