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APRENDIZAJE BASADO EN PROLEMAS.

Desde los primeros pensadores como el filsofo griego Scrates, se vislumbra la


tendencia a resolver y proponer problemas, esta idea es plasmada
fundamentalmente en el dilogo de Platn, quien dirige a su esclavo por medio de
preguntas para la solucin de un problema, por ejemplo: La construccin de un
cuadrado de rea doble a la de un cuadrado dado, mostrando un conjunto de
estrategias, tcnicas y contenido matemtico aplicado al proceso de resolucin;
fue uno de los mtodos ms populares la mayutica o socrtico (arte de
alumbrar los espritus) por el que lograba que sus interlocutores descubrieran la
verdad a partir de ellos mismos. Mtodo en el que El maestro auscultando
temas ya conocidos por l alumno lo induca a salir del error para que continuara
profundizando, pero lo conduca a donde el maestro quera llegar, o sea que el
alumno experimentaba cierta manipulacin; mejor dicho, el maestro hacia el rol del
experto pero el estudiante perda su autonoma. Dos milenios despus de
Scrates se aprecia otro momento importante con la aparicin de la obra del
filsofo francs Rene Descartes Discurso del mtodo seala unos consejos para
aquellos que quisieren resolver problemas con facilidad: anlisis, sntesis,
comprobacin.

La resolucin de problemas se ha estudiado desde diferentes perspectivas:
filsofos (Descartes y Dewey); Psiclogos (Newel, Simon, Hayes y Vergnaud);
matemticos (Hadamard y Polya) y educadores matemticos (Schoenfeld, Steffe,
Nesther, Kilpatrick, Bell, Fishbein y Greer), cada uno de los cuales ha dado un
enfoque propio a la investigacin en resolucin de problemas, pero todava queda
mucho que sistematizar en este campo. En lo referido a la resolucin de
problemas, segn cita M. del P. Prez (1993), autores como Schoenfeld (1983),
Stanic y Kilpatrick (1988) o Wuebster (1979) han llegado a recopilar varios
significados diferentes de dicho trmino. Por ejemplo segn Schoenfeld, citado
por Alonso y Martnez, define la resolucin de problemas como El uso de
problemas o proyectos difciles por medio de los cuales los alumnos aprenden a
pensar matemticamente. Entendiendo la calificacin de difcil como una
dificultad intelectual para el estudiante, es decir, como una situacin para la cual
este no conoce algoritmo, procedimiento, concepto, o argumento cualitativo, etc.
que lo lleve directamente a la solucin. Segn el Dr. Jos Carrillo Ynez El
concepto de problema debe asociarse a la aplicacin significativa del conocimiento
matemtico a situaciones no familiares, la conciencia de tal situacin, la existencia
de dificultad a la hora de enfrentarse a ella y la posibilidad de ser resuelta
aplicando dicho conocimiento

En muchas situaciones se pueden plantear problemas y situaciones que se
puedan utilizar para encaminar el aprendizaje o aplicar lo aprendido. Por ejemplo;
en estadstica descriptiva se pueden plantear problemas de un enfoque ms o
menos complejo; de tal manera que sea necesario emprender un proyecto en un
plazo mesurado para poderlo resolver, plantear alguna solucin o sacar alguna
conclusin frente a dicha situacin.

Algunos de los problemas que se pueden plantear en un proyecto pueden ser
interdisciplinarios como msica y estadstica o ciencias sociales y matemticas,
etc De tal manera que el conocimiento necesario para dar luces a resolver el
problema implique variadas situaciones.

Estos son algunos ejemplos de proyectos que se pueden emprender la enseanza
aprendizaje de la estadstica descriptiva:

Indicadores de medio ambiente en el mundo.
Comparacin de las ganancias /prdidas en bolsa a lo largo de un mes de
cuatro formas de inversin de una misma cantidad de dinero,
Estudio de los intereses de la juventud de mi ciudad o barrio.
Valoracin de los participantes en el festival de talentos.
Estudio de la pluviosidad.
Estudio del flujo vehicular en una va en particular.
Determinacin del mejor cobrador de penaltis con miras a escoger en
representante para la final del torneo de ftbol.
Estudio de la seguridad en las bicicletas.
Estudio comparativo del crecimiento de varias plantas bajo las mismas
condiciones de irrigacin e iluminacin pero con diferentes marcas de
fertilizante.
Estudio comparativo de la duracin de dos marcas de pilas bajo las mismas
condiciones de uso.
Sobre los hbitos alimenticios de tus compaeros.

Esta es la idea frente a cmo va planteada la pregunta, que lleva al problema,
segn el proyecto propuesto.
TEMA PROBLEMA
1. Residuos slidos Hay en el colegio un buen tratamiento para
las basuras y los residuos slidos?
2. Proyeccin Profesional. Los estudiantes de grado 10 y 11 del
colegio, se estn preparando para ingresar a
la universidad?
3. Estudio de la pluviosidad. Cul es nivel de lluvias por semana, en
esta poca del ao, del lugar dnde vives?
Del colegio?
4. Hbitos alimenticios de los estudiantes. Qu cantidad de caloras y de grasa
ingerimos en los alimentos que consumimos
a diario?
5. Rendimiento acadmico. Qu causa el bajo rendimiento acadmico
en matemticas en tu colegio?

6. Hbito de lectura.

A qu se debe el bajo ndice de lectura de
tus compaeros y profesores del colegio?




BIBLIOGRAFA.

VALLEJO, KICA. LLANOS, ELKIN A. GARCA, WILMER. La Competencia
Argumentativa en la resolucin de problemas de estadstica descriptiva.
Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin. Medelln 2007.

7. Consumo de energa Cmo controlar el costo de la electricidad
y qu artculos consumen ms energa
elctrica?
8. Opcional. Proyecto planteado por el
alumno.