Desde los primeros pensadores como el filsofo griego Scrates, se vislumbra la tendencia a resolver y proponer problemas, esta idea es plasmada fundamentalmente en el dilogo de Platn, quien dirige a su esclavo por medio de preguntas para la solucin de un problema, por ejemplo: La construccin de un cuadrado de rea doble a la de un cuadrado dado, mostrando un conjunto de estrategias, tcnicas y contenido matemtico aplicado al proceso de resolucin; fue uno de los mtodos ms populares la mayutica o socrtico (arte de alumbrar los espritus) por el que lograba que sus interlocutores descubrieran la verdad a partir de ellos mismos. Mtodo en el que El maestro auscultando temas ya conocidos por l alumno lo induca a salir del error para que continuara profundizando, pero lo conduca a donde el maestro quera llegar, o sea que el alumno experimentaba cierta manipulacin; mejor dicho, el maestro hacia el rol del experto pero el estudiante perda su autonoma. Dos milenios despus de Scrates se aprecia otro momento importante con la aparicin de la obra del filsofo francs Rene Descartes Discurso del mtodo seala unos consejos para aquellos que quisieren resolver problemas con facilidad: anlisis, sntesis, comprobacin.
La resolucin de problemas se ha estudiado desde diferentes perspectivas: filsofos (Descartes y Dewey); Psiclogos (Newel, Simon, Hayes y Vergnaud); matemticos (Hadamard y Polya) y educadores matemticos (Schoenfeld, Steffe, Nesther, Kilpatrick, Bell, Fishbein y Greer), cada uno de los cuales ha dado un enfoque propio a la investigacin en resolucin de problemas, pero todava queda mucho que sistematizar en este campo. En lo referido a la resolucin de problemas, segn cita M. del P. Prez (1993), autores como Schoenfeld (1983), Stanic y Kilpatrick (1988) o Wuebster (1979) han llegado a recopilar varios significados diferentes de dicho trmino. Por ejemplo segn Schoenfeld, citado por Alonso y Martnez, define la resolucin de problemas como El uso de Wilmer Garca. problemas o proyectos difciles por medio de los cuales los alumnos aprenden a pensar matemticamente. Entendiendo la calificacin de difcil como una dificultad intelectual para el estudiante, es decir, como una situacin para la cual este no conoce algoritmo, procedimiento, concepto, o argumento cualitativo, etc. que lo lleve directamente a la solucin. Segn el Dr. Jos Carrillo Ynez El concepto de problema debe asociarse a la aplicacin significativa del conocimiento matemtico a situaciones no familiares, la conciencia de tal situacin, la existencia de dificultad a la hora de enfrentarse a ella y la posibilidad de ser resuelta aplicando dicho conocimiento
En muchas situaciones se pueden plantear problemas y situaciones que se puedan utilizar para encaminar el aprendizaje o aplicar lo aprendido. Por ejemplo; en estadstica descriptiva se pueden plantear problemas de un enfoque ms o menos complejo; de tal manera que sea necesario emprender un proyecto en un plazo mesurado para poderlo resolver, plantear alguna solucin o sacar alguna conclusin frente a dicha situacin.
Algunos de los problemas que se pueden plantear en un proyecto pueden ser interdisciplinarios como msica y estadstica o ciencias sociales y matemticas, etc De tal manera que el conocimiento necesario para dar luces a resolver el problema implique variadas situaciones.
Estos son algunos ejemplos de proyectos que se pueden emprender la enseanza aprendizaje de la estadstica descriptiva:
Indicadores de medio ambiente en el mundo. Comparacin de las ganancias /prdidas en bolsa a lo largo de un mes de cuatro formas de inversin de una misma cantidad de dinero, Estudio de los intereses de la juventud de mi ciudad o barrio. Valoracin de los participantes en el festival de talentos. Estudio de la pluviosidad. Wilmer Garca. Estudio del flujo vehicular en una va en particular. Determinacin del mejor cobrador de penaltis con miras a escoger en representante para la final del torneo de ftbol. Estudio de la seguridad en las bicicletas. Estudio comparativo del crecimiento de varias plantas bajo las mismas condiciones de irrigacin e iluminacin pero con diferentes marcas de fertilizante. Estudio comparativo de la duracin de dos marcas de pilas bajo las mismas condiciones de uso. Sobre los hbitos alimenticios de tus compaeros.
Esta es la idea frente a cmo va planteada la pregunta, que lleva al problema, segn el proyecto propuesto. TEMA PROBLEMA 1. Residuos slidos Hay en el colegio un buen tratamiento para las basuras y los residuos slidos? 2. Proyeccin Profesional. Los estudiantes de grado 10 y 11 del colegio, se estn preparando para ingresar a la universidad? 3. Estudio de la pluviosidad. Cul es nivel de lluvias por semana, en esta poca del ao, del lugar dnde vives? Del colegio? 4. Hbitos alimenticios de los estudiantes. Qu cantidad de caloras y de grasa ingerimos en los alimentos que consumimos a diario? 5. Rendimiento acadmico. Qu causa el bajo rendimiento acadmico en matemticas en tu colegio? 6. Hbito de lectura. A qu se debe el bajo ndice de lectura de tus compaeros y profesores del colegio?
Wilmer Garca.
BIBLIOGRAFA.
VALLEJO, KICA. LLANOS, ELKIN A. GARCA, WILMER. La Competencia Argumentativa en la resolucin de problemas de estadstica descriptiva. Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin. Medelln 2007.
7. Consumo de energa Cmo controlar el costo de la electricidad y qu artculos consumen ms energa elctrica? 8. Opcional. Proyecto planteado por el alumno.