Concepto de Psicomotricidad:

La Psicomotricidad se refiere al conjunto de habilidades que el

nio va logrando, producto de la maduracin del sistema
nervioso central (snc) y de la interaccin con el medio.
(Delgado y Contreras, op. Cit.)
Habitualmente, se considera que los mbitos de la
psicomotricidad son:
- El conocimiento del cuerpo.
- El control de la respiracin.
- El control del tono y control postural.
- El equilibrio.
- La coordinacin eficaz.
- La organizacin espacial.
Durante la segunda infancia, la vinculacin
entre lo psquico y lo motriz se jerarquiza, se
produce una diferenciacin progresiva que
seguir las leyes establecidas por Coghil (1929).
Segn estas leyes, el desarrollo sigue:
Lnea cfalo-caudal, el nio va
adquiriendo un control progresivo que va
desde la cabeza, pasando por el cuello, el
tronco y la parte inferior de la columna.
Proximal-distal, es decir, las articulaciones y
segmentos proximales del cuerpo tienen
cada vez menos movimiento para dar paso
a los distales (los ms alejados del eje
vertebral).
Muchos de los trastornos que se manifiestan
como problemas escolares tienen su origen en
un deficiente desarrollo de la coordinacin, una
organizacin espacial inadecuada o una mala
lateralizacin.

Otros conceptos claves:
El concepto de esquema corporalse refiere a la
representacin que tenemos de nuestro
cuerpo, de los diferentes segmentos corporales,
de sus posibilidades de movimientos y accin, y
de sus limitaciones.
Un esquema corporal bien establecido implica:
- Conocer la imagen del propio cuerpo.
- Saber que ese cuerpo forma parte de la
identidad de uno mismo.
- Percibir cada parte para conocer las
distintas posiciones que el cuerpo va
adoptando y anticipar las que se puedan
adoptar.
El equilibrio es la capacidad de orientar el
cuerpo en el espacio. Esta orientacin es
posible gracias la relacin que se da entre el
esquema corporal y el mundo exterior. Son
trastornos de naturaleza neurofisiolgica en los
que se produce una reduccin del potencial
intelectual de la persona.
Los nios con trastornos de
lateralidad presentan un bajo rendimiento que
afecta a las relaciones del entorno escolar. Se
genera sobre ellos una consideracin negativa
que afecta a su autoestima. Normalmente el
resultado produce apata, falta de inters y
desmotivacin para el estudio.
Los sntomas que suelen presentar los nios con trastornos de
lateralidad son:
- Mala concentracin y comprensin.
- Manifestaciones de ansiedad y angustia.
- Manifestaciones de inestabilidad.
- Agresividad.
- Problemas disgrficos, disortografa y en la
sintaxis.
- Hipotona, apata y lentitud.
- Hipertona o hipercinesia.
- Matemticas: aprendizaje mecnico y
razonamiento pobre.
- Inseguridad.
- Problemas de comunicacin y relacin.
- Desmotivacin, pre-depresin, depresin.
- Problemas motores y funcionales.
Los trastornos de lateralidad adoptan las siguientes formas:
Zurdos contrariados, Ambidextrismo, Lateralidad cruzada:
La terapia psicomotriz es un tratamiento
enfocado desde la psicomotricidad, aunque su
objetivo puede no ser de carcter psicomotor y
no referirse a un retraso o trastorno del
desarrollo psicomotor del nio. El tratamiento
puede dirigirse a otros aspectos como, por
ejemplo, el lenguaje, trastornos de conducta,
etc.
La rehabilitacin psicomotriz hace referencia a la reduccin
fsica se trata de tratamientos realizadas con el objetivo de
restablecer una funcin fsica perdida por cualquier motivo
(accidente). Ser llevada a cabo por los fisioterapeutas.
La habilidad perceptivo motoraes la
capacidad que tiene el nio para coordinar los
sistemas sensoriales, principalmente la visin,
con los movimientos del cuerpo.
El desarrollo perceptivo-motriz se realiza en dos vertientes,
percepcin de uno mismo y percepcin de su entorno. Las
conductas perceptivo-motrices no slo estn implicadas de
forma muy directa en la percepcin del espacio y el tiempo
como nocin, sino tambin como estructura.
- Percepcin espacial.
- Percepcin temporal.
- Estructuracin espacio-temporal.
- La direccionalidad-lateralidad.
- Las relaciones que establece el nio con
los objetos.
- La construccin del espacio.
- La forma de organizar las relaciones en el
tiempo.

Clsicamente, se consideran tres tipos de inmadurez:
a) Inmadurez neurolgica: Se detecta mediante un
electroencefalograma y se atribuye a una alteracin del
proceso de maduracin. No influye en la inteligencia.
b) Inmadurez emocional: Se da cuando el nio responde a
situaciones con una serie de valores afectivos propios que no
corresponden con los parmetros esperados para su edad. La
inmadurez emocional provoca, frecuentemente, una
inadaptacin al medio que interfiere en los aprendizajes y en el
desarrollo de las pautas conductuales correctas.
c) Inmadurez psicomotora: Es la que aparece en el marco del
desarrollo psicosocial.
Los mtodos diagnsticos. A grandes rasgos, y
siguiendo a Vidal y Manjn (1992), podemos
decir que en la evaluacin psicopedaggica se
pueden distinguir cuatro grandes enfoques:
- Enfoque psicotcnico.
- Enfoque conductual.
- Enfoque del potencial de aprendizaje.
- Enfoque del diagnstico pedaggicos.