Esta fase consiste en mediciones repetidas de las variables dependientes en el transcurso
de varias semanas. Le permite al observador medir con objetividad la ocurrencia de una conducta (Sulzer-Azaroff y Mayer, 11!. Caractersticas de la lnea base" periodo de observaci#n, identificaci#n del problema, definici#n operacional del objetivo deseado, identificaci#n del tipo de conducta (continua o discreta!, seleccionar el tipo de re$istro a utilizar, seleccionar el m%todo de evaluaci#n, al terminar el re$istro (diariamente! obtener la confiabilidad, cuantificar las contin$encias (diario!, analizar las contin$encias (diario! &ue mantiene la conducta y detectar el reforzador &ue funciona. Su duraci#n es de 1' d(as. REGISTROS ~ Registro anecdtico. )onsiste en observar la conducta y escribir todas las cosas y los detalles tal como pasan en forma de narraci#n continua. *oda la descripci#n debe ser en t%rminos conductuales y observables. Es mejor cuando es en funci#n de dos personas y es importante &ue la persona del antecedente ten$a &ue finalizar (consecuente!. La ventaja de este tipo de re$istro es &ue muc+as clases de conducta pueden observarse y ser incluidas. Las desventajas son &ue toma muc+o tiempo y atenci#n del observador, y es imposible re$istrar e,actamente todas las cosas observadas. Ejemplo" -efinici#n operacional. /0articipaci#n en el sal#n1" los ni2os den su opini#n sobre el tema tratado en clase. 3ora Actividad Antecedente )onducta consecuencia 4"56 Espa2ol La maestra pre$unta al sal#n" /78u% son las palabras a$udas91. :uanito le dice" /Llevan el acento al final de la palabra1. La maestra le dice a :uanito" /Muy bien, dame un ejemplo1. ~ Registro de frecuencia. ;e$istra el n<mero de veces &ue ocurre una conducta espec(fica. A&u( el observador +ace un re$istro acumulativo de eventos discretos. =<mero de conductas discretas de muy baja frecuencia dentro del sal#n de clases. Las ventajas son" es un proceso simple el cual no interfiere si$nificativamente con las tareas continuas, y produce un producto num%rico. Es muy <til cuando la respuesta blanco es discreta, en las &ue cada ejecuci#n de la conducta tiene apro,imadamente la misma duraci#n, y &ue no tienen una frecuencia de emisi#n muy elevada. Ejemplo" -efinici#n operacional" /0ararse en clase1. 3ora Actividad > ocu- rrencia Antecedente )onducta )onsecuente. "66 Espa2ol 1 La maestra sale del sal#n. ? se levanta y comienza a caminar Al salir la maestra, el ni2o si$ue caminando. )uantificaci#n. > de posibilidades y oportunidades de conducta. 16 ----- 166@ > de veces &ue lo +izo. 4 ----- 80 ~ Registro de duracin. Se observa la cantidad de tiempo &ue una respuesta se efect<a. Es <til para respuestas en pro$reso &ue son continuas, mAs &ue para acciones discretas o respuestas de duraci#n muy corta. La evaluaci#n de la duraci#n de respuesta es simple" uno comienza o detiene un cron#metro y anota el tiempo transcurrido en &ue la respuesta inicia y termina. El comienzo y la terminaci#n deben definirse con cuidado. Ejemplo" -efinici#n operacional" /0laticar con el compa2ero1. 3ora Actividad Antecedente )onducta )onsecuente -uraci#n 4"56 4"5B Espa2ol La maestra dice" sa&uen su libro de matemAticas. ? dice" 70edro &ue +iciste en vacaciones9 La maestra se da cuente" /ni2o no o(ste, saca tu libro1. l lo abre y deja de conversar (fin!. C minutos. )uantificaci#n. 5' minutos ----- 166@ 16 minutos ----- !!.! ~ Registro de inter"alo o tasa. Se re$istra una conducta continua de alta frecuencia, ejemplo" tics faciales. El observador re$istra la presencia o ausencia de una respuesta dada dentro de los intervalos &ue estAn divididos en periodos i$uales de tiempo. La conducta debe tener una alta probabilidad de ocurrir. -eben ser 5 blo&ues de 16 minutos cada unoD cada blo&ue estarA dividido en 16 intervalos de 1 minuto. Las ventajas son" da una indicaci#n tanto de la frecuencia como de la duraci#n de la conducta observada, y produce un producto num%rico. La desventaja es &ue usualmente re&uiere una atenci#n continua del observador. Ejemplo" -efinici#n operacional. (Alumno! y (Maestra!. 3ora" (B"1' a B"C'!. 1 C B 5 ' E F 4 16 A X
X X X
M X X X X
X X X X X GG)omentario $eneral y representativo de lo &ue pas# en este tiempo para darle si$nificado a los s(mbolos.
)uantificaci#n. *otal de celdillas de todos los blo&ues. 56 ----- 166@ (Hna del Alumno!. 0resencia de conducta. B6 ----- 7# (Hna de la maestra!. ~ Registro de $uestreo de tie$%o. Se re$istra una conducta discreta de alta frecuencia. La conducta es re$istrada s#lo al final del intervalo (los <ltimos se$undos!. -eben ser 5 blo&ues de 16 minutos cada unoD cada blo&ue estarA dividido en 16 intervalos de 1 minuto. Las ventajas son" no re&uiere una observaci#n continua, se puede combinar con el re$istro anecd#tico, y se pueden realizar otras actividades mientras se re$istra. La desventaja es &ue se re&uiere muc+o tiempo. Ejemplo" -efinici#n operacional. (Alumno! y (Maestro!. 3ora" (5"C6 a 5"B6!. 1 C B 5 ' E F 4 16 A
? ? ?
? ? ? ? M ? ? ? ? ?
? ? ? ? GG)omentario de lo &ue pas# en este tiempo para darle si$nificado a los s(mbolos. )uantificaci#n. *otal de celdillas de todos los blo&ues. 56 ----- 166@ (Hna del alumno!. 0resencia de conducta. 1'----- &7.# (Hna del maestro!. ~ Registro de %roducto %er$anente. ciertos comportamientos dejan evidencia f(sica en forma de un producto duraderoD por ejemplo" los problemas de matemAticas +ec+os correctamente. La ocurrencia de estas conductas puede medirse a trav%s del n<mero de productos a los &ue dan lu$ar, bien en el momento mismo &ue la conducta ocurre o mAs tarde. La medici#n de productos permanentes presenta la ventaja de &ue, al no ser necesaria la presencia del observador en el momento en &ue se produce la conducta, el nivel previo &ue ten(a la conducta va a verse poco afectado por el simple +ec+o de ser observada. Sin embar$o, la mayor parte de las conductas no $eneran productos permanentes, y en este caso la medici#n es mAs dif(cil, siendo necesario ademAs re$istrar la conducta en el mismo momento &ue ocurre. En estos casos, el observador puede recurrir a los otros tipos de re$istro. Ejemplo. Medir las tareas d(a por d(a y materia por materia. Martes Mi%rcoles :ueves Iiernes. Espa2ol '5@ E'@ 46@ '@ MatemAticas 1C@ B6@ E6@ 4@ 'OT() todos los registros re*uieren una bre"e descri%cin anecdtica FOR+(TOS ,E REGISTRO REGISTRO ANCDOTICO Fec-a) . de se%tie$bre de !00/. Su0eto 1s2) Gru%o 13 ( 4onducta a obser"ar) 5artici%acin en clase. ,efinicin o%eracional) 6ue los ni7os realicen todas las acti"idades *ue la $aestra les %ide *ue -agan. 8ora (cti"idad (ntecedente 4onducta 4onsecuente 4"B6 a 4"'6 4"'6 a "66 "66 a "B6 ("66 a "B6! Ejercicios de bienvenida Ensayo de la recitaci#n para el 3omenaje alusivo al aniversario de los =i2os 3%roes. )lase de MatemAticas ()lase de matemAticas! JLa profesora realiza un ejercicio juntando ambas manos y realizando movimientos con los dedos, mientras canta una canci#n y pide al $rupo &ue lo repita. JLa profesora pide a los ni2os &ue se pon$an de pie y estiren sus brazos +acia arriba (les muestra c#mo +acerlo!. JLa profesora pide &ue se pon$an de pie los ni2os &ue representarAn a los =i2os 3%roes en el 3omenaje alusivo, y les dice &ue di$an el nombre del =i2o 3%roe &ue le toco a cada uno. JLa profesora pide al resto del $rupo &ue repitan la poes(a &ue recitarAn en el 3omenaje. JLa profesora pe$a en el pizarr#n unos JLos alumnos participan en la clase repitiendo la rutina de ejercicios y la canci#n tres veces se$uidas. JLa mayor parte del $rupo realiza el ejercicio, pero dos ni2os permanecen sentados y no realizan el ejercicio. JSe ponen de pie los seis ni2os &ue representarAn a los =i2os 3%roes, y cada uno de ellos repite el nombre de &uien le toc# representar. JLos ni2os del $rupo repiten al mismo tiempo la poes(a. JLa mayor(a de los JLa profesora felicita al $rupo ya &ue todos los alumnos realizaron el ejercicio y cantaron la canci#n. JLa profesora felicita a los ni2os &ue realizaron el ejercicio, y ordena a los ni2os &ue no lo realizaron &ue se pon$an de pie y lo repitan. JLa profesora felicita a los seis ni2os y les dice &ue no se les vaya a olvidar el nombre del ni2o +%roe &ue les toc# representar. JLa profesora felicita al $rupo, y les dice &ue le da muc+o $usto &ue ya se +ayan aprendido la poes(a. JLa profesora felicita al $rupo y repite de carteles &ue contienen los n<meros del 1 al ' y fi$uras &ue los representan. 0ide a los ni2os &ue di$an el n<mero &ue se encuentra en el cartel &ue ella les se2ala. JLa maestra ordena a los ni2os &ue sa&uen sus libretas de matemAticas y las pon$an en su escritorio. JLa profesora e,plica lo &ue tienen &ue +acer en la +oja de ejercicios, y les reparte material para &ue +a$an su tarea. JLa profesora les dice a los ni2os &ue entre$uen su tarea los &ue ya +ayan terminado. ni2os responden &u% n<mero se2ala la maestra, y al$unos permanecen en silencio. J*odos los ni2os entre$an a la maestra su libreta de matemAticas. JAl$unos ni2os comienzan a +acer la tarea, mientras &ue otros pre$untan a la maestra lo &ue tienen &ue +acer. JLos ni2os &ue terminan los ejercicios se los entre$an a la maestra. nuevo cada n<mero mientras se2ala el cartel correspondiente. JLa maestra les reparte unas +ojas con ejercicios para &ue ellos realicen mientras califica las tareas. JLa profesora e,plica de nuevo el ejercicio y despu%s comienza a calificar la tarea. JLa maestra les dice &ue pueden salir al recreo y contin<a calificando las tareas. "B6 a 16"66 ; E ) ; E K 16"66 a 16"B6 )lase de matemAticas JAntes de entrar al sal#n, la profesora pide al $rupo &ue se formen en dos filas, una de ni2os y otra de ni2as, por orden de estatura. JHna vez &ue todos los ni2os estAn sentados y en silencio, la profesora les entre$a sus libretas con tarea para &ue JAl$unos ni2os comienzan a formarse, mientras otros estAn platicando entre s(, y lue$o se forman tambi%n. J*odos los ni2os reco$en sus libretas, y entre$an sus libretas de espa2ol. Al$unos ni2os se paran de sus lu$ares y se JLa profesora les dice &ue entren en orden al sal#n, &ue se sienten en sus lu$ares y &ue permanezcan en silencio. JLa maestra re$a2a a los ni2os &ue se pararon y le ordena a todo el $rupo &ue se pon$an a +acer las planas &ue les marc# en su libreta de realicen, y les pide &ue entre$uen sus libretas de espa2ol ponen a ju$ar en el sal#n. matemAticas. REGISTRO DE FRECUENCIA Lec+a" 1' de =oviembre de C665. )onducta a observar" 0onerse de pie. -efinici#n operacional" 8ue , se levante de su silla, sin &ue la maestra los llame o pida permiso, durante el tiempo &ue est% dando clase o calificando tareas. Sujeto" Sal#n 1M A. *iempo de observaci#n"C6 minutos. 3ora Actividad Antecedente )onducta )onsecuencia > de ocurrencia 4"C6 a 4"B6 4"B6 a 4"56 )opia de tarea para la casa y avisos. )opia de tarea para la casa y avisos. JLa maestra marca copiar planas de Espa2ol para la casa, y un aviso para los papAs. JLa maestra pasa con cada ni2o a su lu$ar para verificar &ue estAn +aciendo los alumnos J El ni2o copia la tarea del pizarr#n al i$ual &ue el aviso. El ni2o se pone de pie. J El ni2o comienza a platicar y se pone de pie para se2alarle al$o JLa maestra sale por unos minutos del sal#n y cuando re$resa llama la atenci#n a este ni2o &ue estA parado. JLa maestra lo ve y le toca el +ombro pidi%ndole &ue /se siente1. El ni2o se sienta en su lu$ar 1 1 Lrecuencia de aparici#n de la conducta" 1C veces REGISTRO DE DURACIN Fec-a) 4 de septiembre de C665. 4onducta a obser"ar" 3ablarle a un compa2ero. ,efinicin O%eracional" -ecir C o mAs palabras a un compa2ero. Su0eto" Maybeline. 8ora (cti"idad (ntecedente 4onducta 4onsecuente ,uracin 4"66 a 4"1' )lase de Espa2ol JLa maestra les dice a los ni2os &ue tracen un mar$en en su +oja. J:enny se acerca a Maybeline y le pre$unta &ue si trajo sus colores. JIanesa se acerca al lu$ar de Maybeline, le ense2a su dibujo y le dice /mira mi casa1. J:or$e le ense2a a Maybeline su dibujo. JMaybeline se voltea +acia su compa2ero de banca y le pre$unta" /7lo vamos a +acer con el lApiz o lo pintamos91 JElla responde /si ten$o pero no te los puedo prestar por&ue tu tienes &ue traer los tuyos1 JMaybeline le dice /esta bonita tu casa. Mira la m(a, 7tambi%n estA bonita verdad9 Es donde vivo1. JMaybeline le dice /7es tu casa9 As( no se dibujan las casas, estA muy c+i&uitita1 y le ense2a su dibujo. JSu compa2ero le responde /con tu lApiz, 7no lo o(ste9 J:enny le insiste y Maybeline le presta un color. JIanesa le responde &ue si, y se va a sentar a su lu$ar. J:or$e se voltea y contin<a +aciendo su dibujo. 1B se$. 1' se$. 1E se$. 11 se$. Tie$%o de obser"acin" 1' minutos N 66 se$undos ,uracin de la conducta" '' se$undos. 66 se$. 166@ '' se$. ? 5orcenta0e de duracin de la conducta" E.11@ REGISTRO DE MUESTREO DE TIEMPO Fec-a) C6 de Septiembre de C665 Su0eto) )O0A 4onducta a obser"ar 1su0eto2) 0onerse de pie. ,efinicin o%eracional) Levantarse de la silla, sin &ue la maestra lo llame o sin pedir permiso para +acerlo. 4onducta a obser"ar 1%rofesora2" Llamar la atenci#n al sujeto por levantarse de su silla, diciendo palabras como" /ve a tu lu$ar1, /si%ntate1, etc. Tie$%o de obser"acin) B6 minutos. 4"'6 a 4"' N E N 6 "66 a "6 N ' N 1 "16 a "1 N 5 N 1 O9SER:(4IO'ES) ; -urante el periodo de tiempo de observaci#n, )O0A realiz# la conducta mencionada en muy pocas ocasiones, a diferencia de los demAs d(asD durante la ma2ana estuvo muy tran&uilo, es decir, desde &ue lle$# se sent# en su lu$ar y aun&ue al principio no si$ui# todas las instrucciones de la maestra, se abstuvo de platicar con sus compa2eros. )abe mencionar &ue en un momento durante la observaci#n, )O0A se cambi# de silla, junto a otra compa2era, y desde ese momento se puso a +acer su tarea, ya &ue nadie lo estaba molestando, por lo tanto, realiz# la conducta a observar en muy pocas ocasiones. Al conversar con %l sobre su estado de Animo, manifest# &ue estaba muy enojado por&ue el d(a anterior se peleo con uno de sus +ermanos, e incluso coment# &ue ya estaba fastidiado de vivir en su casa. de a%aricin de la conducta) Su0eto) 1' ocasiones N '6 @ 5rofesora) C ocasiones N E.EE @ Sujeto
0rofesora
Sujeto
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REGISTRO DE INTERVALO O TASA Fec-a) 16 de Septiembre de C665 4onducta a obser"ar 1su0eto2) 0restar atenci#n a la profesora. ,efinicin o%eracional) Mirar a la profesora mientras ella +abla al $rupo. 4onducta a obser"ar 1%rofesora2" 3ablar al $rupo. ,efinicin o%eracional) -iri$irse con palabras al $rupo, ya sea e,plicando al$una tarea, dando instrucciones, etc. Su0eto) PAM*. Tie$%o de obser"acin) E6 minutos. F"56 a F"5 N E N 5 4"66 a 4"6 N E N 5 4"B6 a 4"B N F N 5 "66 a "6 N F N B 16"16 a 16"1 N 16 N ' 16"56 a 16"5 N ' N 5 O9SER:(4IO'ES) ; PAM* presta atenci#n a la profesora re$ularmente durante la clase, o cuando ella se diri$e al $rupo, sin embar$o se distrae con frecuencia, sobre todo cuando al$<n compa2ero lo llama, o cuando ve &ue sus demAs compa2eros estAn platicando o ju$ando. En al$unas ocasiones no presta atenci#n debido a &ue estA realizando al$una tarea marcada por la profesora. de a%aricin de la conducta) Su0eto) C5 ocasiones N 56@ 4onsecuente) 51 ocasiones < E4.BB@ 0rofesora
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REGISTRO ,E 5RO,=4TO 5ER+('E'TE Fec-a) B6 de septiembre de C665. Su0etos) Sal#n 1M A. 4onducta) )umplimiento de tareas. ,ef. O%eracional) ;ealizar, finalizar y entre$ar a tiempo cada tarea &ue mar&ue la maestra durante el transcurso de la clase. Tareas $arcadas) B 1. En el libro de MatemAticas, enumerar los c+an$uitos y conejos y dibujar el n<mero correspondiente de plAtanos y zana+orias. !. ;ecortar las fi$uras indicadas del libro de MatemAticas recortable, y pe$arlas en orden para formar una +istoria en el libro de te,to. &. En el libro de MatemAticas, encontrar oc+o tortu$as del mismo tama2o e iluminarlas. 'I>(S 'I>OS =KMQ;E *A;EAS )HM0LP-AS Maybellinne 1, C(J!, B :essica P. 1,C,B Ianesa 1,C,B Lrancia 1,C,B :enny C(J! Suleymi 1, B(J! Eunice 1,B Mayra 1, C(J! :oa+na 1(J!, B Rina 1,C,B Alma 1,C Alejandra 1, B(J! Sessica E. 1(J!, B -iana 1,C,B =elda =o vino )eleste 1,C, B(J! Soatzin 1, C(J!, B(J! :uanita C Marby 1,C, B(J! =KMQ;E *A;EAS )HM0LP-AS Tn$el A. 1(J!, C(J!, B(J! :os% A. 1,C,B :or$e 1(J!, C, B Aar#n 1,C,B -aniel ). 1, C(J!, B(J! Mario 1,C,B Hriel 1, B(J! ;odri$o C Psa(as 1,C,B -aniel A. 1, C(J!, B -avid 1,C,B 3umberto 1,C,B Oaldemar C(J!, B(J! Mi$uel B Tn$el R. 1,C,B Hlises 1(J!, C(J!, B(J! -idier C(J!, B(J! 3enry 1,C,B Ariel 1,C,B (*) Tareas entregadas a destiempo. ni7os *ue cu$%lieron su tarea 1a tie$%o2) &..8/ @ ni2os &ue cumplieron su tarea (a destiempo!" CB.E4@ @ ni2os &ue cumplieron su tarea (a tiempo y destiempo!" E6.'C@ RE?(4I@' E'TRE REGISTROS A TI5OS ,E 4O',=4T( 4onducta ,iscreta 4ontinua Anecd#tico Frecuencia $oderada Lrecuencia -uraci#n (lta frecuencia Muestreo de tiempo *asa o intervalo